『壹』 學習讓生活更幸福500字
其實，每個人的幸福其實都很簡單，只是幸福每次來到我們身邊的時候他總是那麼輕輕的，好像就在你的身邊，微笑著看著你，它可能是一個會心的微笑、可能是遞上一杯水、也可能就是瞬間的一份心情……試著去感受它吧。有心的人永遠幸福，因為他理解幸福。
——題記
快樂學習是方法，古人雲「學以致用」，中高考就是提供給同學們最好證明自己實力的平台。快樂生活是目的，我們努力學習，最終目的是為了更幸福的生活。當我們懷著愉快的心情和周圍的環境和諧相處時，學習時就會更加積極投入，學習效率當然就會加倍，這樣就會形成一個良性循環。兩個快樂，兩層含義，環環相扣，層層深入。我們只有不斷的學習新知識，新技能，不斷豐富自我，充實自我，才能學到新的學習方法或方式，開拓自己的視野，拓寬學習思路。
有人說，把學習看成是一種樂趣，你的人生會更豐富多彩。把學習看成是一種追求，一種願望，一種興趣，一種義務，一種責任，你就會咬著牙挺過去，在挺的過程中鍛煉了自己的意志和思維能力，何樂而不為呢？
或許有些同學會認為，學習是一件痛苦的事情，哪來的快樂呢？可是，你可知道，在炮火硝煙的戰爭中，和我們一樣大的孩子們為了能夠安心的不習，還必須有人站崗放哨，以防敵人發現；你可知道，當年為了集中營里可愛的小蘿卜頭能學到知道，難友們與敵人作了多少次斗爭；你可知道，可憐的小凡卡為了看書，被狠心的老闆打過多少次；你可知道，為了在艱苦的環境中保護教科書，張指導員付出了生命的代價，孩子們席地而坐，以日月為燈，以石板為桌；你可知道，為了能夠進入學校學習，現在還有許多生活中貧困山區的孩子把自己撿廢品的錢作業學費……面對這一切，面對他們，我們又有什麼資格去說我們學習是痛苦的呢？
我無羈的度過這青春的韶華歲月，又有多少暮然回首才發現的快樂與幸福啊，當回憶著，就抑或是痛苦的幸福著，抑或是溫馨的感受著……，總之，活著，我就會不停的尋找幸福與快樂，活著，我就會不停的奮斗，讓我愛的人和愛我的人一樣的幸福……
體驗幸福，是一個需要修煉和學習的過程。也許有人會覺得奇怪，感受幸福應該是人類與生俱來的一種能力，正如孩提時躺在慈母的懷抱里接受乳汁的哺育，沒有人告訴，他也會感受到幸福的甜蜜。那麼，怎麼還需要「修煉和學習」呢？其實，幸福不單是一種生理上的滿足，它還社會化了人們對幸福的體驗，相對幸福客體來說，幸福主體的素質起著更重要的作用，它直接制約著人感受幸福能力的水平。一個人是否熱愛生命，是否熱愛生活，是否懂得被愛，是否懂得愛人。這一切都左右著人對幸福的感受和創造。也就是說，人能否感受和創造幸福的素質不是與生俱來的，是需要通過教育和學習逐步提升的。學生在學校接受教育的過程，就是提升他們感受幸福的水平與創造幸福的能力的過程。生活只一面鏡子，你對它微笑，它就對你微笑，你對它生氣，它就對你生氣。一個人生活過得怎樣，取決於他對生活的態度。只要我們真誠的對待生活，幸福就會天天陪伴著我們。快樂學習，幸福生活！
『貳』 對女孩子而言學習重要還是一個幸福的未來重要
對於一個女孩子來說，未來的事業對於她來說或許可以不佔據生命的全部，但是愛情卻是女人的生命，甚至比生命更重要，也許這就是為什麼千百年來為什麼總是上演：「痴心女子負心漢」的戲碼吧！
無論對女孩子還是男孩子，一個人的學歷不但表示一個人的受教育程度，更是體現一個人的素質和個人涵養。放眼望去，有幾個大學教授會是一幅「小市民」形象和作風？？
對於女人，什麼樣的未來才是幸福的未來？「幸福」有一定的衡量標准嗎？因為人的心態不一樣，所以幸福准則亦不同。但是對於高中學生來說，學習才是最重要的。如果不到考場上去評判一下自己，只是享受男友優厚的條件，那麼女孩子上學十幾年所付出的辛苦，又有什麼回報呢？？
換一個角度來看，現在的女性都很獨立了，女權也一樣崇高，不是嗎？現在的女人不僅僅滿足於"嫁漢，嫁漢，穿衣吃飯」的狀態，她們要有自己的夢想，成功的事業。為了這些去付出辛苦去打拚，成功之後，會更珍惜，失敗了也不氣餒。然而這一切都是通過學習去實現的。因為有能力才會有未來！即使有現成的不錯的職業，但是也需要「能力」去經營，去駐守。不是嗎？？
給她點兒空間，她會更愛你！
你應該去支持她去求證自己的價值！
『叄』 作文。有時，學習也是一種幸福
有時，學習也是一種幸福
我們生活在繁華的都市裡，老師一起學習文化知識，因為那是學生的本職。但有的同學認為學習是一種負擔，會使人的心情變的煩躁。但是，我卻認為學習也是一種幸福。
在我還只是一個無知的孩童的時候，也喜歡和小朋友們玩耍、嬉戲，對於學習的概念也只是一知半解地知道是通過讀書了解一些事物。有時，我甚至想：「為什麼要學習？天天都在學，不把人給累死才怪呢！」不過，那隻不過是小時候那種童真的想法。現在，想起來還覺得好笑。自從上了小學，就已經漸漸感覺功課多，玩的時間少，但也能夠將學習搞上去，但對於學，仍是煩。後來，隨著自己年齡的增長，年級也越升越高。到了四年級，學習任務變的更緊，幾乎沒有閑暇的時間。父母催促要好好學習，爺爺奶奶叮囑要舍棄一切時間，而我卻只認為學習不過是一種無味草——無論怎樣嚼都不會香、不會甜，但自從那次事件，將我的這種想法從此撤底消滅了。
那年的春季，我們學校組織了「情暖鄉村，手拉手」活動，要求是讓每一位同學將自己用過的教科書和看過的課外書捐獻給鄉村的小朋友們——讓他們也能學習文化知識得到好的教育。我也參與到這個活動中來——將自己用過的看過的書捐獻給了鄉村的小朋友們。過了幾天，老師告訴我們：書本已經送到了各個小朋友的手中，他們十分感謝我們能夠給予他們一次學習知識的機會，並且，老師還將他們那裡的生活環境錄在了帶子里。下面我們就來看看吧！教室里一陣歡呼聲。
在全班看帶子的整個過程中，班級里十分安靜，同學們都在端正坐姿看屏幕。從帶子中，我才得知他們住的房子是用磚砌成的平房，房頂都是用茅草搭的，十分不結實，門是小木門，一動就要掉了似的。他們穿的衣服，一年四季只有一件，補了再補，縫了再穿。他們所謂的教室也只不過是在一個平房裡，有一個小小的黑板，幾根短短的粉筆頭，幾張長長的桌子，幾把矮矮的椅子。而他們如果要來上學，也得經過崎嶇難走的山路，爬過幾座山，才能到達教室里。為了上學，他們起早貪黑，不辭辛苦，只希望能夠多學一些文化知識，重建家鄉。他們的學慣用具，也只有鉛筆、鉛筆盒、直尺和橡皮，鉛筆盒是用木頭製成的，而鉛筆盒裡也只有一支鉛筆、一把直尺、一塊橡皮。他們的游樂場所，可不向我們都市裡的游樂園，而只是幾座山中的樹。他們所吃的食物，哪裡有什麼肯德基、麥當勞、必勝客——就連聽也沒聽說過，吃的只是自家種的白菜、土豆、地瓜等。盡管那些孩子們生活在那樣的環境里，仍然對未來充滿憧憬，愛學習、愛讀書；盡管是在陰暗的教室里，也能夠書聲琅琅、認真學習；盡管學慣用具只有三件，也能夠成為一名好學生，寫出漂亮的字來。
看完了這張帶子，又看了小朋友們的合影——他們的臉上仍然掛著笑容，仍然富有童心！全班同學的眼淚在眼眶裡打轉——是啊！他們在那樣堅苦的條件下，仍然樹立了遠大的理想，因為他們要用所學的文化知識來改變自己的命運，改變自己家鄉的環境。想到這里，我自愧不如，知道自己應該向他們學習，學習他們那種自強不息的精神，學習他們嚮往生活的期望。隨後的幾年裡，我不斷地「提拔」自己，不論是學習還是活動，都比以前有了大幅度提高，因為我知道我要用我自身的行動，做一名真真正正的強國少年！
前些日子的雪，可真大！
由於那場大雪，將鄉村孩子們上山學習的山路堵住了，無法前行。而孩子們卻為了多學知識，一大早上，就和父母一起走蜿蜒的山路，一步一滑。頂著凜冽的寒風、踩著深八尺的厚雪，來到了教室學習，並沒有一位同學因大雪封山而遲到。多麼感人的故事呀！鄉村的孩子們的家和教室雖然離隔幾千里，他們卻為了學習，不怕嚴寒、不怕累，早早地來到了教室里，這是怎樣的情操啊！我已經深深地被那些孩子的童心所吸引了，他們對學習是那樣的嚮往，將來必定是國家的棟梁之才！
自從了解了鄉村孩子們的學習條件後，我不再厭學、貪玩了，變成了一名名副其實的好學生——課前認真預習、課中認真聽講課、課下認真復習。有不懂的問題主動問老師，做事不再拖拖拉拉，當天的事要當天做完，決不拖到第二天。即使自己有了提高的成績，也從不驕傲，俗話說得好：「謙虛使人進步，驕傲使人落後。」人外有天，天外有人。做人不能總要炫耀著自己當年的功勛，要遙望未來。
幸福在哪裡？什麼是幸福？其實，學習也是一種幸福。我們比起那些鄉村的孩子們，要比他們更幸福一萬倍！和他們比起來，簡直就是一個天上，一個地上；一個從小泡在蜜罐，一個從小嘗得苦膽的滋味！天壤之別呀！每當我唱起：「少年強，心飛翔，斷了路夢在天上……」時，心中就有一種無與倫比的自豪感，因為我們是名副其實的強國少年，是將來撐起天下——這片土地的頂樑柱！
『肆』 幸福是什麼（與學習有關）50字，急急急！
從學習方面來看，幸福就是學習上的點點滴滴進步。要學會如何通過自己的努力，獲取自己想要的結果。要明確自己的學習目標，然後朝著這個目標，勇敢地前進，一點也不後悔自己的決定，因為只有自己能夠掌握自己的幸福。只要學習上有一定的進步，就要覺得自己真的很幸福，然後以最棒的姿勢向下一個幸福站點沖刺。加油，好好地追求自己的幸福吧，你是最棒的。
『伍』 學習成績對大學生幸福感的影響
數據顯示，學習成績中等偏上的高中生幸福感最為強烈。而學習較為落後的同學，由於很難體會到學習的樂趣，所以容易對學習產生強烈的抵觸情緒，這種情緒更不利於他們對學習的開展，但是由於學校大環境的限制，他們不得不採取應付的學習態度，這種態度滋生了他們的消極挫敗感。因此這部分學生的幸福感是最低的。
據以上統計則可得出，高中生現在幸福感的現狀為：高三學生的幸福感最低，高一學生的幸福感最高。民主家庭>專制（放任）家庭；成績中等者>成績優異者>成績落後者。
二、學習成績與生活幸福感的關系的探究
調查顯示，學習成績對幸福感影響的結果似乎有些出人意料，但是進一步的探究便可理解：成績優秀的高中生雖有著學習成績帶來的自信和優越感，但同時也承載著因為優秀而帶來的壓力和期望，同時期內代表學校參加各種競賽的學生多為成績優秀者。但是由於他們成績的上升空間有限，所以很難像中等偏上的學生那樣容易獲得成就感，他們絲毫的鬆懈和退步都會受到來自周圍的放大化的對待，而成績中等偏上的學生，再付出多一點的努力便可取得進步，這種動力跟壓力互相轉化，使他們能在相對寬松的學習環境內生活，因此這部分的學生對周圍生活和學習容易感到知足。
那麼學習成績是如何影響到他們的心理狀態？在學生時代，生活環境相對簡單，幾乎不牽扯利益關系，也不需要他們獨立解決社會問題，高中生的年齡階段決定他們的性格以及思維方式基本定型，有了趨於成熟的人格認知狀態，而「學生的任務就是學習」，在這種環境下，學習必然是他們生活內容中最重要的部分，其餘因素幾乎都是圍繞學習而產生的。所以在一定程度上，學習成績影響著他們的人際關系以及在班級中的地位。一般來講，班幹部都是在學習成績中等偏上的學生中選出，這就決定了他們在人際關系中占據了主動的位置，他們有著更容易與別人交流相處的機會，若他們能平衡學習與處理班級事務的關系，則更容易受到老師以及同學的喜愛，在兩者的催化下不僅能提高自身各方面的能力，更能促進自我認識並且優化與整合自己的性格，他們容易將從學習中體會到的正面情感帶入到其他事情中去，這部分帶來的正能量占據著高中生生活幸福感的很大比重。
相反，學習成績較差的同學，很難從學習中體會樂趣，無論從老師，同學還是家長那裡也無法得到相應的尊重，在人際交往鏈中也容易處於末端，這就在一定程度上催發了他們自卑心理的產生。尤其是高三的學生，面臨著即將決定自己命運的高考，使他們相對高一學生而言更加重視成績的優劣。因此高三時期班級內也容易出現兩極分化狀態，學習成績越好的同學，越爭分奪秒的努力，而成績差的學生，在比較單調單一的學習環境下，抵觸逆反情緒更容易積攢，最後導致對生活中的諸多事情都保持消極狀態。甚至造成對社會環境缺乏安全感，感受到壓力、孤獨和負罪感。