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幸福拍手歌怎麼打節拍

發布時間:2022-04-18 04:13:53

1. 如何培養幼兒的節奏能力

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為:「音樂構成的第一要素是節奏。節奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。」因此,要想提高幼兒的音樂素質,培養他們的節奏感就顯得尤為重要。培養幼兒的節奏感,是使幼兒能體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒,感受節奏美,並能准確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感,並不是一件輕而易舉的事,幼兒因其年齡特點,大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調,所以節奏感差。因此,老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行培養。
一、激發幼兒對節奏活動的興趣。
興趣是最好的老師,如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言,那麼我們很難讓幼兒掌握這方面的能力,所以,首先我們要做的就是激發幼兒在節奏方面的興趣,有這樣幾種具體的方法:
1、尋找日常生活中的節奏,以此激發幼兒對節奏的興趣。節奏廣泛地存在於我們周圍的生活中,因此,從現實生活出發來尋找節奏是讓幼兒感知、理解節奏,對節奏感興趣的有效途徑。例如:幼兒喜歡的動物的叫聲,小雞叫「嘰嘰嘰、嘰嘰嘰」、公雞叫「喔喔喔――」、小貓叫「喵――喵――」等;自然界的聲音:下雨聲「淅瀝瀝、淅瀝瀝」、吹風聲「呼――呼――」,流水聲「嘩啦嘩啦」等;交通工具的聲音:火車聲「嗚――嗚――」,汽車聲「嘀嘀―嘀嘀」等。這些聲音都是非常形象的節奏,在教師的引導下,幼兒能輕松地找到這些聲音,在有趣的前提下,幼兒產生了模仿這些節奏的興趣,並用口說、拍手、藉助樂器等形式表現出來。雖然幼兒本身對「節奏」並不理解,但是他們已能在模仿中感受並理解節奏,對節奏產生了濃厚的興趣,為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。
2、游戲化的手段和方法培養幼兒的節奏感。事實證明孩子在幼兒期最感興趣的活動就是游戲,所以把培養幼兒的節奏感融入到游戲當中來勢必會激發幼兒的興趣,效果自然要更好一些。就是普通的節奏譜也可以加上有趣的情節和動作來表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如:前十六後八的節奏型(××× ×××)如果用枯燥的視譜演奏的方法來練習效果肯定不會太好,如果我們以母雞下蛋的聲音(咯咯噠、咯咯噠)來形象的比喻,相信孩子們掌握起來就會很容易。生活中這樣的例子很多,如果留心的話,那麼我們就會把節奏課變成有趣的游戲課,孩子們的興趣一定會很大。
3、進行節奏感培養時要具有音樂性,絕不能只讓幼兒機械的打拍子,要引導幼兒感受節奏的美,最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律,能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點,讓幼兒獲得審美的體驗。
二、幼兒對節奏有了較濃厚的興趣後,教師可以結合以下幾種方法來培養幼兒的節奏感:
1、節奏練習和詩歌朗誦的結合,用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節奏型,探索語言節奏的規律。例如:附點節奏我們可以利用兒歌來掌握,如歌曲《幸福拍手歌》:如果|感到|幸福|你就|拍拍手(×?× ×?× × ×)。
2、通過身體動作來感受音樂,學習節奏。
身體動作是感受音樂節奏的生理基礎,它對幼兒節奏感的培養起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的並較容易掌握的動作。因而,在學習節奏的過程中,可以讓幼兒運用身體動作來表示節奏,這種表現自如、靈活、不用老師教,老師只不過加以引導。比如小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍,用腳跺,用身體來表現。例如:學習《拔根蘆柴花》中的節奏× × O|×× ×O,在讓幼兒用拍手動作學習節奏的同時,還可以讓幼兒開動腦筋,想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動手臂等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進幼兒想像力和創造力的發展。
3、利用生動形象的節奏圖譜學習節奏。
對幼兒來說,簡單的節奏圖譜(×× ××)缺乏形象性和生動性,因而空洞乏味,幼兒不易理解也沒有興趣學習。而用生動形象的圖形來表示節奏,不但能吸引幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,而且幼兒易於理解,能更好地學習節奏。如用一個蘋果表示一拍,半個蘋果表示半拍,幼兒一次就能記住,而且不會忘。例如:在節奏樂《大雨小雨》中,用大的雨點表示強的部分,用小的雨點表示弱的部分,這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節奏並通過身體動作或樂器表示出來。又如:在節奏樂《小鞋匠》中,用鋸子和錘子表示不同的音樂性質,同時用一個鋸子或一個錘子表示一拍,用半個鋸子或半個錘子表示半拍,幼兒不但能清晰地理解音樂的性質,而且能根據圖譜的提示選擇合適的樂器來演奏。可見,圖譜可以充分調動幼兒學習的主動性和積極性。
4、做各種不同節奏的小游戲活動。
游戲是幼兒最感興趣的活動,針對幼兒的這一特點,教師可運用一些形象、生動、帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節奏,如:同樣在節奏樂《小鐵匠》中,教師除了用圖譜的形式來幫助幼兒理解和掌握節奏,還可以用游戲的形式來幫助幼兒學習節奏,用嘰咕嘰咕O嘰咕 嘰咕O表示鋸木頭,用丁 丁O丁丁O表示釘釘子,通過這樣的游戲,幼兒不僅學得有趣,而且不知不覺地學會了節奏。藉助這些游戲活動,使幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動中,在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋,從而在老師有意識的引導下捕捉到節奏型,掌握好節奏。
5、分辨旋律、樂句的節奏型。比如聽音樂找節奏型,可以訓練思維的敏捷性,增強記憶,發展幼兒的有意注意。在分辨節奏型時應注意從明顯的節奏型對比開始。
6、打擊樂器的運用
利用樂器等對幼兒進行節奏訓練,樂器直觀性能激起幼兒的學習興趣和熱情。
幼兒好動,手腳總閑不住,結合這一特點,經常讓他們進行樂器演奏,既能加深幼兒對節奏的掌握,又能激發他們對音樂學習的興趣和積極性,可謂一舉兩得。因此,我們在音樂角為幼兒提供了各種打擊樂器,讓幼兒練習使用。開始先讓幼兒敲打著玩,目的在於使幼兒了解各種不同樂器能發出不同的音響,然後,引導幼兒通過親身操作,知道用不同的方法敲擊樂器,可產生不同的音響效果,如:用鼓銑錘敲打的正中、側面和邊緣,其聲音各不相同。待幼兒對樂器產生興趣之後,我們就鼓勵、引導幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節奏,也可自由創編節奏。最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律,能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點,從而獲得審美的體驗。並通過對小樂器的操作應用,了解各樂器不同敲法所產生的音響效果。既培養了節奏感也提高幼兒的音樂素質和能力。
7、在日常生活中注意音樂節奏的培養
各科教學是緊密聯系、互相滲透的。節奏與其它學科的結合能幫助幼兒更好的理解、表現、記憶節奏,如節奏與美術結合,用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節奏,一個四分音就是一個蘋果,一個八分音就是半個蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時值。節奏教學與語言也能有效結合,有節奏的朗誦不但能鞏固節奏還能幫助記憶內容。如:在語言活動中,教歌時我們不僅自己示範有節奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣,並且讓幼兒有節奏地學習朗誦歌,有了節奏的加入,幼兒念時會朗朗上口,加強了內容記憶,使學習得心應手。所以把枯燥乏味的節奏練習輻射到其它學科中,才能獲得廣泛的節奏感
在晨間鍛煉或午間鍛煉時,教師都可以有意識地培養幼兒的節奏感。如:在做操之前會有一段准備時間,主要以踏步為主,教師則會以「12 1 12 1」的口令來指揮,看似一個熟悉而簡單的口令,也是一種節奏,幼兒在不知不覺中就學會了這個節奏;當教師需要集中正在自由活動的幼兒時,教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意,常常使用× ×O ×× ×O的拍打節奏來引起幼兒的響應,先結束活動的幼兒則會跟著教師一起拍打該節奏,從而也學會了這個節奏。
這樣有目的、有計劃、有科學依據的進行訓練,堅持不懈的進行練習,時間長了音樂素質和能力自然而然的就提高了,那麼教師的培養目標也就達到了,從而音樂藝術也得到了升華。

2. 如果感到幸福你就拍拍手節奏是工整的四四拍嗎

如果感到幸福你就拍拍手,街道是工整的是四排嗎?是的。

3. 老年人記憶差,我想學鋼琴不求彈奏和弦,只要求能把一首歌曲配上節奏彈出來,請問老師節奏伴奏如何彈

您是說的電子琴的自動伴奏么。。。

首先,您要熟悉看譜,知道這首歌的節奏是什麼的。

但最多的還是要練習。

從4/4拍的開始練習,慢慢找感覺,

從一些節奏較疏的慢歌開始。可以先彈一些兒歌都行

比如《打耙歸來》 《知道不知道》(即山青水秀太陽高這首)。《幸福拍手歌》。。

從易到難。積少成多。慢慢感覺就會出來的。。

4. 我是一名新任幼兒園老師,迎接六一要排舞,打算教小朋友《幸福拍手歌》這個舞蹈,可我不會數拍子,無從

這有什麼不會數的,一般曲子分為前奏高潮結束,你就分段來數,一般都是四個八拍或兩個八拍一組動作

5. 如何培養學生的節奏感

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為:「音樂構成的第一要素是節奏。節奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。」因此,要想提高幼兒的音樂素質,培養他們的節奏感就顯得尤為重要。培養幼兒的節奏感,是使幼兒能體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒,感受節奏美,並能准確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感,並不是一件輕而易舉的事,幼兒因其年齡特點,大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調,所以節奏感差。因此,老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行培養。 一、激發幼兒對節奏活動的興趣。 興趣是最好的老師,如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言,那麼我們很難讓幼兒掌握這方面的能力,所以,首先我們要做的就是激發幼兒在節奏方面的興趣,有這樣幾種具體的方法: 1、尋找日常生活中的節奏,以此激發幼兒對節奏的興趣。節奏廣泛地存在於我們周圍的生活中,因此,從現實生活出發來尋找節奏是讓幼兒感知、理解節奏,對節奏感興趣的有效途徑。例如:幼兒喜歡的動物的叫聲,小雞叫「嘰嘰嘰、嘰嘰嘰」、公雞叫「喔喔喔――」、小貓叫「喵――喵――」等;自然界的聲音:下雨聲「淅瀝瀝、淅瀝瀝」、吹風聲「呼――呼――」,流水聲「嘩啦嘩啦」等;交通工具的聲音:火車聲「嗚――嗚――」,汽車聲「嘀嘀―嘀嘀」等。這些聲音都是非常形象的節奏,在教師的引導下,幼兒能輕松地找到這些聲音,在有趣的前提下,幼兒產生了模仿這些節奏的興趣,並用口說、拍手、藉助樂器等形式表現出來。雖然幼兒本身對「節奏」並不理解,但是他們已能在模仿中感受並理解節奏,對節奏產生了濃厚的興趣,為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。 2、游戲化的手段和方法培養幼兒的節奏感。事實證明孩子在幼兒期最感興趣的活動就是游戲,所以把培養幼兒的節奏感融入到游戲當中來勢必會激發幼兒的興趣,效果自然要更好一些。就是普通的節奏譜也可以加上有趣的情節和動作來表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如:前十六後八的節奏型(××× ×××)如果用枯燥的視譜演奏的方法來練習效果肯定不會太好,如果我們以母雞下蛋的聲音(咯咯噠、咯咯噠)來形象的比喻,相信孩子們掌握起來就會很容易。生活中這樣的例子很多,如果留心的話,那麼我們就會把節奏課變成有趣的游戲課,孩子們的興趣一定會很大。 3、進行節奏感培養時要具有音樂性,絕不能只讓幼兒機械的打拍子,要引導幼兒感受節奏的美,最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律,能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點,讓幼兒獲得審美的體驗。 二、幼兒對節奏有了較濃厚的興趣後,教師可以結合以下幾種方法來培養幼兒的節奏感: 1、節奏練習和詩歌朗誦的結合,用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節奏型,探索語言節奏的規律。例如:附點節奏我們可以利用兒歌來掌握,如歌曲《幸福拍手歌》:如果|感到|幸福|你就|拍拍手(×?× ×?× × ×)。 2、通過身體動作來感受音樂,學習節奏。 身體動作是感受音樂節奏的生理基礎,它對幼兒節奏感的培養起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的並較容易掌握的動作。因而,在學習節奏的過程中,可以讓幼兒運用身體動作來表示節奏,這種表現自如、靈活、不用老師教,老師只不過加以引導。比如小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍,用腳跺,用身體來表現。例如:學習《拔根蘆柴花》中的節奏×× O|×××O,在讓幼兒用拍手動作學習節奏的同時,還可以讓幼兒開動腦筋,想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動手臂等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進幼兒想像力和創造力的發展。 3、利用生動形象的節奏圖譜學習節奏。 對幼兒來說,簡單的節奏圖譜(××××)缺乏形象性和生動性,因而空洞乏味,幼兒不易理解也沒有興趣學習。而用生動形象的圖形來表示節奏,不但能吸引幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,而且幼兒易於理解,能更好地學習節奏。如用一個蘋果表示一拍,半個蘋果表示半拍,幼兒一次就能記住,而且不會忘。例如:在節奏樂《大雨小雨》中,用大的雨點表示強的部分,用小的雨點表示弱的部分,這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節奏並通過身體動作或樂器表示出來。又如:在節奏樂《小鞋匠》中,用鋸子和錘子表示不同的音樂性質,同時用一個鋸子或一個錘子表示一拍,用半個鋸子或半個錘子表示半拍,幼兒不但能清晰地理解音樂的性質,而且能根據圖譜的提示選擇合適的樂器來演奏。可見,圖譜可以充分調動幼兒學習的主動性和積極性。 4、做各種不同節奏的小游戲活動。 游戲是幼兒最感興趣的活動,針對幼兒的這一特點,教師可運用一些形象、生動、帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節奏,如:同樣在節奏樂《小鐵匠》中,教師除了用圖譜的形式來幫助幼

6. 我們班六一兒童節唱《紅星歌》和《幸福拍手歌》,串詞怎麼弄呢好的有加分,謝謝!

紅星歌,四二拍,就是兩只手向外再向里就OK了
基本圖式要准確,原則:動作簡練、准確、美!不要過分誇張。
動作:大臂帶動小臂,通過手腕連接,手型就是鋼琴手型。兩腳不動,一前一後,不要並攏,那樣站不穩,也不要丁字步,大概相隔一腳寬。指揮前雙手自然垂直於兩腳側,預備拍時勿把手舉太高,以免合唱隊員氣息扎不下去。
收拍:食指與大指一掐就好了。
練習方法:鏡子是最好的老師,對著鏡子多練。
容易犯的毛病:打拍時兩手不要交叉,也不要碰到一塊。始終打在同一平面。
兩手分工:右手是指揮的靈魂,控制速度,節奏。左手是音樂的表情變化。
謝幕:上台台風要好,謝幕時側身走,看準舞台位置,面朝觀眾致謝,原地轉身,中間謝幕時上前一、兩步轉身致謝,再向前走一步轉身開始指揮。

7. 如何培養幼兒音樂節奏感

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,而節奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感,能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒,感受到節奏的美,並能准確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點,大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調,所以節奏感較差。
工具/原料

培養幼兒音樂節奏感
方法/步驟

一、音樂節奏感培養的意義
有人說,幼兒園里沒有真正的學習內容,培養幼兒興趣是第一要務。興趣是最好的老師,如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言,那麼幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節奏,以激發幼兒對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象,幼兒難於理解,但幼兒對節奏卻是敏感的,節奏就存在於我們的周圍生活中,因而要讓幼兒理解節奏,對節奏感興趣,必須從現實生活入手,挖掘節奏,尋找節奏。如下雨的嘩啦聲,貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲,走路的篤聲,拍球的咚咚聲等。在活動中,我告訴幼兒,這些有規律的聲音叫做節奏,並讓幼兒自己去尋找節奏,幼兒對此非常感興趣,很快就舉出各種各樣的節奏:火車的隆隆聲,啪啪的打槍聲,鬧鍾滴答聲等,每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音,就感到特別興奮,常會自豪的說:這是我聽出來的。由此,主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型,用拍手和敲擊物體的形式表現出來,讓幼兒反復傾聽,感受和理解,使他們形成節奏意識。雖然幼兒本身對「節奏」並不理解,但是他們已能在模仿中感受並理解節奏,對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎

二、音樂節奏感培養的基礎——聽覺
音樂是聽覺藝術,各種音樂活動都離不開聽覺,因此,音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的,如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系,所以要學會用聽的方法探索節奏的能力,幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音:清脆的鳥叫聲;此起彼伏的汽車喇叭聲;悠揚的鍾聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗,更重要的是幼兒學會了傾聽,然後將這些聲音用音樂來代替,讓幼兒聽著音樂自由做各種動作,親自感受各種各樣的節奏,慢慢地幼兒就會發現這些聲音在不停的變化,又有一定的規律性,從中體驗了快樂,從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、音樂節奏感培養的方法——身體動作
用身體動作表現節奏,也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下,把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據自己對音樂的體會自己表演,比較自由、靈活,而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發,循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。
如在訓練| x x x x | x x xx x | 節奏型時,開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節奏,只要卡准節拍就行,漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍,八分音符用腳來代替,並將此節奏型變成各種形式讓幼兒進行訓練,如:| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。 孩子們的興趣都很高漲,很多幼兒都能看著節奏譜,手腳並用打出旋律,除此以外我還在活動設計時,注意活動方法的多樣性,讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動起來,以保證激發和維持孩子的學習熱情。讓幼兒的身體動起來,可以請幼兒為歌曲編創動作,或在游戲中歌唱,或用身體動作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動作性強或敘事風格的歌曲,都可以巧妙地激發幼兒的想像力。從而為歌曲創編動作。例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強,可以讓幼兒邊玩邊唱,例如,歌曲《小雞小雞在那裡》、《吹泡泡》等,老師和幼兒一起捉迷藏,圍成圓圈吹泡泡,邊玩邊唱,多麼快樂呀!用身體為歌曲伴奏,即引導孩子用拍手、拍腿等身體動作拍出節奏,或在前奏間奏處填充,或突出樂句重音。例如歌曲《三輪車》,在間奏處或2、4、8小節加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏:叮鈴、叮鈴,哈哈、哈哈,或者重復句末詞語「跑得快」、「老太太」、「真奇怪」,以使演唱更加詼諧有趣,讓小朋友在笑聲中歌唱。在即興創編表演過程中,幼兒體驗到創造和成功的樂趣,獲得了成就感和自信心。
四、培養幼兒節奏感應把節奏融於歌曲中
在歌唱活動中,歌唱形式是多種多樣的,總的說來可分為八種:獨唱、齊唱、領唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。怎樣把節奏和歌唱融為一體呢?唱歌是人們表達情感的一種方式,而節奏是為了學習音樂歌唱服務的,光靠節奏是無法將音樂的美升華的,所以培養幼兒音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起,既能提高幼兒對歌曲速度的理解,也能加強了樂感的理解及體驗。如:在學習《火車開了》歌曲中,按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞,以便更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室里排成長隊,模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果,幼兒理解後開始唱,在唱的過程中理解了歌曲的意境。如,歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前,我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲,那歡快、跳躍性的旋律,以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞,很快吸引著孩子們的興趣,他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。在進行歌唱教學活動時,我嘗試著不用琴來伴奏,而是讓孩子們自由的拍手、拍腿,邊拍邊清唱歌曲,擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學活動過程中,我們要引導孩子大膽的創新,獨立的思考,在樂曲伴奏下能充分發揮想像力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏,對發展幼兒們的智力、個性及能力的發展起了不可低估的作用。

五、尋找節奏感教育的有利契機
在我們的生活中到處充滿了節奏,如自行車的「嘀鈴鈴」;門鈴的「丁冬」;下雨時的「沙沙沙」「嘩啦啦」「滴答滴答」等等,為了從小培養幼兒的節奏感,我就讓幼兒去發現在我們周圍的一些聲音,然後再用小手、小腳以及身體上其它部位進行表現出來,通過一段時間的實踐後,發現幼兒的興趣非常高,他們都願意去捕捉生活中的一些常見的聲音,同時用節奏來表現,久而久之幼兒的節奏感加強了,同時又發展了他們的觀察能力。無論是音樂還是語言都是以一定的節奏組合和變化,表現作品的情緒情感,引發聽者的共鳴。在平時語言活動,特別是兒歌的教學活動中,我就經常用不同的節奏表現同一兒歌的內容,這樣幼兒在學習兒歌的同時又覺得比較新鮮有趣,更進一步激發他們學習的興趣。如在兒歌「嫩芽」的教學中,我就變換了兩種不同的節奏讓幼兒進行表現,為了避免幼兒有一種枯燥的感覺,我就請幼兒從小腳開始到大腿、腰部、肩最後到頭進行表現,並用嫩芽長高的情節吸引幼兒,使幼兒在歡快的情緒中體驗了不同的節奏。
總之, 每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能,我認為在節奏教學活動中,教師不是致力於教會幼兒什麼,而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式,讓幼兒在這些活動中學習音樂,了解音樂,提高他們的音樂素質。
END
注意事項

教師不是致力於教會幼兒什麼,而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式,讓幼兒在這些活動中學習音樂,了解音樂,提高他們的音樂素質。

這篇文章是幫助爸爸媽媽們來對自己的寶寶進行早期教育的經驗分享,作為一名育嬰師的我希望通過自己的分享讓爸爸媽媽們知道簡單而實用的早教方法

工具/原料

平和優美的音樂CD,一定不要是那種節奏太快或者太憂郁哀傷的,比如《愛和樂》

兒童玩的小樂器,比如幼兒電子琴

方法/步驟

早上寶貝醒來時,打開音樂CD,放一些比較安靜,平和的音樂

寶寶玩耍的時候,可以把幼兒電子琴放在他們面前,讓他們自己去玩按

吃法的時候,放一些利於進食的北京音樂,比如:輕音樂,抒情的那種英文歌

4
晚上睡覺的時候,放一些利於安眠的音樂,比如:神秘園之歌,雪之夢,安妮的仙境

END
注意事項

在放一些北京音樂的時候,千萬別放一些感情太成人化的音樂

整個過程都要自然進行,讓寶寶自己慢慢的融入到這種音樂氛圍之中

興趣是幼兒學習音樂的原動力,幼兒有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。教師培養對幼兒音樂活動的興趣,首先是要發現孩子的興趣,其次在活動中激發其興趣,使其產生積極愉快的情緒,充分發揮想像,表現出他們不同的感受力和創造力。
一、要善於發現幼兒對音樂的興趣
例如,我班的張可欣、紀瀚宇、徐子涵小朋友,喜歡邊玩邊哼小調,陳紫陽、馬晨莒小朋友,聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來,臉上的表情就豐富起來時,我就知道孩子們是喜歡音樂的,對音樂是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個起點。
二、引起幼兒學習音樂的興趣
在教學過程中,我有目的、有計劃地採用一定的手段、措施和方法精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲來誘發和引導幼兒對音樂活動產生好奇心,用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心,從而對音樂產生興趣。充分調動幼兒學習的積極性,激發學習慾望。讓幼兒多接觸音樂,為幼兒創設音樂環境,並將音樂滲透在幼兒的日常生活中。
在來園時,我會播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒,激起幼兒愉快的情感,主動地參與到活動中。
在進餐時,我播放節奏明快的音樂,讓幼兒邊聽邊跟著節奏吃。邊吃邊聽音樂創造了愉快的情緒,增加了食慾。午睡時,我播放柔和、恬靜的搖籃曲,讓幼兒自然而然地入睡,培養幼兒良好的午睡習慣。
在給幼兒上音樂活動課「走路」時,用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鴨、小烏龜走路的聲音,讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。
與各學科配合,以音樂教育為手段,利用藝術的形式進行教育。我選擇了一些和各學科有機結合的互相滲透的游戲活動。在學習兒歌或故事時,我選擇配有音響效果為背景的兒歌或故事,既增強了幼兒語言的表現力,同時音樂促進幼兒大腦半球的活動,提高了記憶效果。如語言節奏「嘰嘰喳喳」「跟誰走」等。
三、以故事激發幼兒學習音樂的興趣
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用,它是音樂藝術的創造基礎與創造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌;一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。如果在音樂教學中失去了優美、生動的語言,就會使其變得枯燥、無味,失去了藝術的魅力。俗話說:「言為心聲,音為心語。」教師藝術化的課堂導語設計將引發幼兒想學的慾望,把音樂教材編成故事導入新課,使教學過程故事情節化,常能創設一種良好的課堂情境。
四、用律動舞蹈引導幼兒學習音樂的興趣
音樂是時間藝術,節奏是音樂的骨骼。幼兒園的孩子特別好動,如果整個活動讓孩子們坐著不動,他們會坐不住的,所以當孩子對一首歌曲能唱之後,就要選擇適當的動作進行配合。教師根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練,不但可強化幼兒的音樂節奏感,而且可減緩教學坡度,為新課的傳授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌詞是「汪汪汪、喵喵喵,汪汪汪、喵喵喵……」我通過邊唱邊模仿小狗叫、小貓叫的動作,調動幼兒的積極性,果然幼兒一邊唱一邊表演,特別投入,還特別開心。同時在做動作的時候,孩子們自然會表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味,這樣就可以一舉兩得,既鞏固了歌曲的演唱,又找到了歌曲的強弱規律。
五、開展游戲表演使幼兒體驗學習音樂的樂趣
教學中邊唱歌邊游戲是激發幼兒音樂慾望的有效途徑之一。幼兒園的孩子,天生好玩好動、好奇心強、想像力豐富,他們對音樂的感受喜歡通過各種動作表現出來。所以,教師要提高音樂活動的質量,就應根據孩子好動的特點,把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來,把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲,讓孩子通過自身的活動,把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來,使他們在音樂的世界裡輕輕鬆鬆地獲得知識、技能,受到美的熏陶。
同時,在音樂教學中,我特別注重師生之間情感的交流,努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示範,用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流,在音樂活動中,我不僅僅是教師,還可能是其他角色,如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通過扮演角色,逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
音樂家洗星海說過:「音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。」在音樂教學中,教師要積極、努力地創造愉悅的學習情境,著力激發幼兒的興趣,盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性。善於運用一切美的教學手段來喚起幼兒的美感,使他們在輕松、活潑、快樂的音樂氣氛中感受美,表現美,創造美,讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識。這對陶冶幼兒性情,培養興趣,豐富他們的精神生活都有促進作用。

8. 幼兒園音樂游戲'幸福拍拍手'的反思

團結就是力量,通過幸福拍手歌引導孩子感受幼兒園教案大家庭的溫暖,本次活動是大家一起合作完成的,千萬注意拍手要一起。 如果感到幸福你就拍拍手, 如果感到幸福就快快拍拍手, 看哪大家一齊拍拍手. 如果感到幸福你就跺跺腳, 如果感到幸福你就跺跺腳, 如果感到幸福就快快跺跺腳, 看哪大家一齊跺跺腳 活動目標:邊玩邊感受,激發幼兒參加音樂活動的願望。 活動准備:兒歌曲圖片、舞板 活動過程: 一、聽音樂進教室: 1、小寶寶,快快快,找椅子,坐下來。 2、拍手點頭的音樂伴奏下,老師邊念歌詞《拍手點頭》幼兒邊敲舞板進活動室。舞板寶寶快回家,小門關緊,頂呱呱。 二、在玩游戲的過程中掌握節拍: 1、看樣學樣: 老師按歌詞順序做動作,幼兒模仿。 2、看誰做得對: 老師說:請你拍手,幼兒說:我就拍手(拍肩、拍肚、拍腿等) 3、感受音樂: ①老師邊唱邊表演後問老師先做什麼動作?出示相應圖片,又做了什 么?(拍拍手、點點頭)拍手點頭以後老師又做了什麼動作?(邊做動作邊暗示:小腳走走)小腳走走轉幾圈呀?(轉一圈)介紹轉一圈(我先看著小朋友,我走呀走又看到你了老師邊說邊示範)出示相應圖片。轉彎一圈後,老師心裡怎樣呀?(高興)高興臉上就干什麼?(笑了)怎麼笑的?幼兒學笑。 ②教師邊指圖片,邊做動作。

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