幸福教育指哪些方面

A. 什麼是幸福教育

把幸福當成一個目標來進行培養，我們做精英教育，但更要做平民教育。我們是在做培養「社會人」的工作，為每一個學生打下這樣的基礎：有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格，成為和諧社會里的「幸福人」。 幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，「幸福的教，幸福的學」 。讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。 教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：「你是快樂的，我就是幸福的」 。教一輩子書，春種秋收，花開花落，桃李滿天下，棟梁在其中，不分高低貴賤，學生個個成人。教師在教育活動中感覺不到幸福，學生在學習中就不會感受到幸福，只有成為一名幸福的教師，善於工作，樂於工作，享受工作，讓學生在學習中享受成功的快樂，為學生一生的幸福奠基，幸福著他人的幸福，我們的教育才能真正走向輝煌，達到幸福的彼岸。 感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指數已進入中國人的生活質量指標當中。從「他為人民謀幸福」到構建社會主義和諧社會，都為我們展現了一幅幸福美好的社會圖景。教育工作者必須承擔起幸福教育的責任。 教育幸福了，人生肯定幸福。

B. 什麼是幸福教育

蘇霍姆林斯基這樣說： 「在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恆久性、終級性價值。」

幸福的意義：
幸福，是指一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅，並希望一直保持現狀的心理情緒，並不與快樂、滿足、方便劃等號。幸福感=R*滿足感（R：幸福商）。幸福劃分為四個維度，滿足、快樂、投入、意義。每個維度的幸福都是好的，但是將淺層次的快樂轉化為深遠的滿足感和持久的幸福感是一件益處更大的事情。對於幸福的詮釋涉及了哲學、心理學、社會學、經濟學、文化學等多個學科。幸福是在不幸之中解脫和以後與之形成對比才能感覺得到的。

C. 您認為幸福教育的體現是什麼

教育的目的之一是培養完整的人，幸福教育則對學生的精神世界的構建以及發展都有著很大的促進作用。有人說學校應該成為孩子們喜歡的地方，嚮往的地方，

心心念念想去的地方，這才是好的學校，也是好的教育的開始。教育是老師和學生雙方互動的實踐過程，不是單方面的，想要踐行幸福教育，兩個主體主體很重要，

老師應當幸福的教學，學生也應該幸福的學習。優秀的教師往往是將自我角色與教師角色很好的融合到一起，看他們上課極具個人風格又不乏教育的端莊，也可以說成是一種行為藝術了。

幸福是一種內在的主觀體驗，也可以通過面部表情表現出來，當老師將這種主觀感受外化為臉上的表情比如微笑，學生也會被感染，沉浸在師生間的感情氛圍中，

學習接受過程也不會太痛苦難捱，自然學的又快又好。教師的職業特點之一就是可以很容易的實現人生的價值，他們能夠享受更多的幸福的精神生活。

幸福教育體現於老師與學生之間的幸福生活之間，外化於學生日後更好的成長與發展，人是教育的主人，所有教育活動都應當圍繞人來體現實施。無論任何時候，這都是最重要的。

幸福教育，是以興趣為主，引導孩子去成長，多鼓勵，少責備，從而發掘孩子的潛能。可是倘若稍有不慎，轉換成溺愛，

對孩子的成長也許是毀滅性的打擊，幸福教育要想把握「度」是非常非常難做到的。 幸福教育，會給孩子一時的快樂，但並不能給一世。幸福教育，父母為孩子保駕護航，

給孩子一種一帆風順之感，真的好嗎？有句話說得好：別以為有什麼一帆風順，而是有人在替你負重前行。有些道理，應該早早教給孩子，哪怕讓他付出的代價是肉體之痛，那也是值得的。

D. 綜述/什麼是幸福教育

幸福教育是教育的出發點終極目標和核心價值觀。教育幸福是教師工作的最高目標和最美最佳境界。
1，在教育中享受教師幸福
幸福不是毛毛雨，教師職業並不必然是幸福的，它的幸福依賴於教師的心靈和積極工作。事實上，任何人的幸福都是同人的工作緊密聯系在一起的。工作是人的一種天性，也是人獲得幸福、享受幸福的主要源泉。 （《德育研究》趙公明《做一名幸福的教師》）
2，教師獨特的幸福
教師，也許沒有政治家受人尊崇，沒有經濟學家受人羨慕，沒有科學家受人愛戴，註定一輩子平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們關注的是一個個鮮活的生命，是人的心靈，是宇宙萬物最神聖、最神秘、最具活力的對象。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁。教師的勞動成就了學生，他「使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大」……得天下英才而教育之，青出於藍而勝於藍，這既是教師的責任，更是教師的幸福。 （《教育文摘周報》曹開華）
3，教育是一種幸福
教育是一種幸福，教育的理想就是引領孩子們一心一意、時時刻刻去追求本來就應該屬於他們的幸福，去成為他們本來就應該成為的人……所以，我們要關注每一個孩子，使每一個孩子都能在自己應有的發展空間自由、充分、和諧地發展；所以，我們要把「英才教育」扭轉為「大眾教育」，要聆聽每一顆心靈發出的童音；所以，我們要帶領孩子體驗生活，一起體驗成長過程中的每一個精彩瞬間。 （《教育文摘周報》管文錦《追尋教育的原點》）
4，幸福在路上
沒有什麼人天生就是幸福的，幸福要靠自己去爭取，去奮斗。人和人之間其實沒有什麼差別——選擇什麼樣的路，其實就是選擇了什麼樣的生活。我們應不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自強不息，永遠向著遠方的目標前進。（張萬祥《新課標德育資料庫》）
5，教師應該成為幸福生活的人
教師應是社會發展中真正的覺悟之人，是關懷中人、責任中人、事業中人，他們是思想者、創造者、博愛者和先行者，他們既是一個歷史學者、心理學者、社會學者，又應當是一個生活的幸福者、成功的學習者、快樂的創造者。他們應為社會所敬仰，站在社會的前列。他們的偉大在於對學生由衷的關愛，對社會發展的人文關懷與科學把握，在於對孩子成長的不同階段與特點的關注與研究，在於對教育時空和教育策略的創造與優化。 （《人民教育》袁炳飛《讓師生都成為幸福生活的人》）
6，採摘一路的幸福體驗
教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。 （《人民政協報》袁衛星《採摘一路的幸福體驗》）
7，教育充滿著歡樂和幸福
無論是教學還是帶班，看似枯燥乏味，實則充滿著歡樂和幸福。要化平淡為神奇，就在於用心去感悟每一天。當學生在人生探索之路上愁眉緊鎖，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳辦法後，幫他解除煩惱、走出困境。「送人玫瑰，手有餘香」的美好境界，定會讓你心潮難平。 （《班主任》薛慧麗《千萬別讓自己的心生出皺紋》）
8，將師德植根於教師的幸福感和充實感中
過去的師德建設常常等同於「勞模化」的事跡教育，教師們常常看到勞模們拋妻別子、丟家舍業的事跡，但這樣的價值取向和師德觀不利於教師的可持續發展，因為如果我們單純地要求教師忍耐。這個世界上沒有任何一種忍耐沒有限度；如果我們一味地要求教師付出，這個世界上沒有任何一種單向的付出沒有盡頭。要取得教師的可持續發展，要讓我們的師德經久綿長，我們就必須將師德植根於教師的幸福感和充實感中。 （《德育報》趙翠娟《將師德植根於教師的幸福感和充實感中》）
9，女教師的幸福
作為女兒，能夠孝敬父母，被父母需要，是一種幸福；作為妻子，能夠扶持夫君，被丈夫需要，是一種快樂；作為母親，能夠照顧子女，被孩子需要，是一種享受；作為教師，能夠傳播知識，被學生需要，是一種滿足。 正是這種被需要的感覺，讓我們油生一份責任，讓我們盡自己最大的努力扮演好生活中每一個屬於自己的角色。 （《班主任之友》連愛芹 邢艷《責任教育從被需要開始》）
10，真正的幸福不是背負終生之憾
真正的幸福，其實不是讓我們背負終生之憾，而是要我們把握好自己手裡的那一時刻，學會包容與珍惜；然後，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福。 （《教育文摘周報·月末版》鄭秀芳《幸福的詮釋》）
11，享受和後進生一起成長的幸福
和後進生一起成長的幸福何在？在那「獨上高樓，望斷天涯路」地苦苦找尋有效教育的過程中，在那「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」執著追求中，在那「眾里尋她千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的豁然開朗之中…… （《德育研究》朱國紅《與後進生一起成長無限幸福》）
12，讓學生成為幸福生活的人
學校的責任不僅在於使每個學生都確立為社會、為他人、為自我創造幸福的信念，獲得為世界、為人類創造幸福的能力，而且還應使每個學生在學生時代享受生活的幸福，體驗生活幸福，進而使他們熱愛生活，關注時代，嚮往明天，奉獻社會。使每個學生都成為人類的希望所在、社會的靈感所在、創造的星火所在、幸福的價值所在、美好的標志所在。 （《人民教育》袁炳飛《讓師生都成為幸福生活的人》）
13，要常常感激學生使自己擁有了第二個童年
不能抱怨你為學生付出了多少，而要常常感激學生使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華。一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創造的成長良機。 （《人民教育》楊瑞清《學會賞識，愛滿天下》
14，感受教育人生的快樂
拋開功利主義等諸多人為因素的干擾，體驗工作的快樂、生活的幸福，這就是對教育人生的追求。有了這種追求，教師就會立足現實，在快樂中奮斗，在逆境中升華，在現實中超越自己；就會不再把備課看成任務與負擔，不再把教書看成是單純的謀生手段，而是把這些當作事業去奮斗、當作科學去研究、當作藝術去探索、當作理想去追求。一句話，敬業才能樂教，樂教才能善教；敬業才會自覺育己，育己才能更好地育人。（《天津教育報》孟慶松《感受教育人生的快樂》）
15，教師要做快樂的人
當學生精神不振時，你能使他們振作；當學生過度興奮時，你能使他們平靜；當學生茫無頭緒時，你能給他們啟迪；當學生自卑自棄時，你能給他們自信……你能從學生的眼睛裡讀出願望，你能從學生的爭論擦出思想的火花，你能使學生在課堂上感受成功的快樂和發現的驚喜……這種種的快樂和幸福皆非語言所能表達。 不快樂的老師很難教出快樂的學生，不快樂的教師也很難享受美好的生活。我們要做快樂的、熱愛生活的教師，讓思想輕盈地飛翔，讓心中灑滿燦爛的陽光。 （《德育報》劉瑞清《做播撒快樂的人》）
16，收獲一粒種子的快樂
讓我們小而為之：撿起一片落葉，收獲季節變幻的快樂；扶正一株小苗，收獲一點蓬勃的綠意；予人一個微笑，收獲一份恬適的心情；批好一次作業，收獲一個孩子的進步；引導一個頑童，收獲一個健康的人生……做每一件小事，就是一次成功的儲備和積淀……做好了它們，你依然會有成就感，會有自豪感。 （《師道》蔣靜雅《收獲一粒種子的快樂》）
17，教師職業最大的魅力
以創造性的勞動去實現自己的生命價值，在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂是教師職業最大的魅力所在。 （《教育文摘周報》張民選《直面教師職業困惑》）
19，教育工作的艱苦與崇高
我們的工作是一項以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艱苦而崇高的精神勞動。其艱苦在於勞心勞力勞智慧，其崇高在於樹人樹德鑄靈魂。 （《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》）
20，教育值得你做
只有當你用心投入地去做教育的時候，你才會發現教育原來有這么多叫人流連忘返的領域，教育原來可以做得這么有滋有味。這個時候，教育的幸福會自動來到你身邊。 （《教師之友》管建剛《追尋教育人生的意義》）
21，一句話改變人生
要知道：老師贊揚的一句話，留給學生的是自信；老師批評的一句話，留給學生反省的空間；老師幽默的一句話，留下一片歡樂的迴音；老師睿智的一句話，留給學生咀嚼的天地；老師關心的一句話，留下溫馨給學生。（《師道》唐海岳《一句話改變人生》）
22，老師的微笑最美麗
微笑就是陽光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋潤萬物；微笑是橋梁，能溝通師生的心靈。老師的微笑是送給學生最好的禮物。願每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：「你今天對學生微笑了嗎？」（《德育報》陸利東《班主任心語》）
23，做內心富有的人
內心富有的人即使或是權重一時，或是才華絕倫，或是富可敵國，也絕不會恃才傲物、盛氣凌人、目空一切，他們往往不斷地擦拭心靈的窗戶，往往會更加謙虛謹慎、禮賢下士、平易近人，善良寬厚。良好的道德品質和人格修養就是人的最美麗的東西。人人都具有這樣的美麗，人間才會更加溫馨，世界才會是美麗的世界。（張萬祥《新課標德育資料庫》）
24，做「富有」的教師
做個教師是富有的，我們辛勤地播種一粒粒愛的種子，我們收獲的是一生的精彩和一個花團錦簇的世界。 （《教師博覽》蔣靜雅《做個「富有」的教師》）
25，追求深刻的教育
深刻的教育是種喚醒，一種激勵，一種提升。教育本身意味著用一個靈魂去喚醒另一個靈魂，深刻的教育源於我們對生活的熱愛、發現和感悟，源於我們對教育事業的無限忠誠。 （《德育報》吳久宏《教育也需要「美麗的謊言」》）
26，擁有「光輝」燦爛的心情
捷克著名的教育家誇美紐斯認為，「教師是太陽底下最光輝的職業」。相信在自身的努力下，從事這份光輝的職業的每一位教師，也都能擁有「光輝」燦爛的心情。 （《人民教育》黃莉《教師如何應對職業倦怠》）
27，感應學生心靈中的美
一聲真誠的問候是美，一次熱情的幫助是美，一句理解的安慰是美，一個會心的微笑是美，一句善意的謊言是美，一次勇敢的發言是美，一次有創意的嘗試是美，一份入團申請也代表著美，敢於承擔責任是美，敢於正視失敗更是美，揮灑同情的淚還是美，充滿愛心的捐贈是讓人感動的美……學生總時時刻刻在有意無意地展現著美，關鍵就看老師能否敏銳地觀察，有意地發現、及時地感應並不失時機地鼓勵肯定，讓這些美更加光彩而持久。 （《班主任之友》陳秋蘋《用審美的眼光看學生》）
28，教育工作是美麗的
如果教師將工作當成苦役，沒有體驗到美感和幸福，沒有體驗到成功和喜悅，那麼他不會有所成就，也不會得到學生的感激。在市場經濟條件下，追求財富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化卻是可能的。教師的幸福是學生成長的遷移，是一串成熟的教育果實。 （《人民教育》包戴星《做一個有思想的校長》）

E. 什麼是幸福教育

幸福教育：即以培養孩子興趣，使之在快宴州樂中學習，在幸福中成長的一種培養行為。在現實中，很多家長都是以自己的習慣來安排孩子的學習，結果使得孩子心理十分疲憊，也使教育成為孩子成長過程中的一大負擔。在過大的壓力下，使孩子的心靈承接著與年齡極晌肢蔽不匹配的承重行為，本來應該是快樂幸福的童年也被沉重的教育給搞得十分壓抑。為了孩子的明天，就把快樂的童年還給他們，讓他們自己作出選擇，未來是他們自己的未來，家長飢基的責任是為孩子感興趣的正當要求提供良好的保障。