讀書人是幸福人運用了哪些論證

『壹』 讀書人是幸福人 的中心論點是什麼

我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。

《讀書人是幸福的》的主要內容是讀書能讓人理解他人的思想，使生命有無限可能；讀書使人趨向於善良高尚；讀書的時光是美好的。

我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而後一個世界卻為讀書人所獨有。

(1)讀書人是幸福人運用了哪些論證擴展閱讀：

精彩內容

一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關於自身以外的經歷的經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。更為重要的是，讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。

人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學得人格的剛烈，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執著。

『貳』 讀書人是幸福人 論

我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚,也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而後一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多麼的不幸，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現為精神的不平等。

一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關於自身以外的經歷和經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古,下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。

更為重要的是，讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些先哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學得奮斗的執著，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從列夫·托爾斯泰學得道德的執著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。

一個人一旦與書本結緣，極大的可能是註定與崇高追求和高尚情趣相聯系的人。說「極大的可能」，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和姦詐，況且，並非凡書皆好，在流傳的書籍中，並非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。但我們所指讀書，總是以其優好品質得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而嚮往於崇高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。」這就是讀書使人向善；雨果說：「各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，彷彿烤在火上一樣漸漸溶化。」這就是讀書使人避惡。

『叄』 讀書人是幸福人圍繞中心論點,從哪三個不同的角度進行了論述

我們的是這種題哦，你看看，自己理解，改一下
1、本文的中心論點是什麼？
讀書人是幸福人。
2、第一自然段中，作者總結出的「兩個世界」是各指什麼？
現實的世界和精神的世界
3、作者引用了笛卡兒的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？
讀書使人向善；引證
4、作者引用雨果的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？
讀書使人避惡；引證
5、文章的結尾只有一句話「所以，我說，讀書人是幸福人。」請從本文的第1至4段中分別找出一個既能夠解釋這樣說的原因，又能夠概括全段意思的句子，請直接在原文用直線畫出來。
6、文章的第三段使用了什麼論證方法？是道理論據，還是事實論據？
例證法，事實論據。

『肆』 讀書人是幸福人 本文用了哪些修辭手法舉兩例並說明其作用

1、排比
例如文章在談及讀書的「精神感化與陶冶作用」這一分論點時,以敘述方式出現的八個排比句.即「人們從《論語》中學得智慧的思考,從《史記》中學得嚴肅的歷史精神,„„拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情.」
這排比句,運用古今中外八個事例,充分而有力地論證了本段的中心句,也即分論點（人們通過閱讀,能進入不同時空的諸多他人的世界）.使論據顯得全面而充分,論證顯得有力且可信.
2、比喻
①讀一本好書,就是和許多高尚的人談話.
通俗明白地說明了讀書能使人向善.
②各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,彷彿被烤在火上一樣漸漸熔化.
證明了讀書使人避惡的功能,明白曉暢,通俗易懂.

本文運用排比、比喻等修辭手法,富有哲理意味的語言,向大家闡述了讀書與幸福之間關系的深刻含義,論述全面而嚴密,設喻精當,形象生動.

『伍』 善良,讀書人是幸福人,拿來主義,不求甚解,從論證方式看有什麼不同

善良是人的一種品質。讀書人幸福是一種愚民主義，讀書人大多都不幸福因為只是儲備量比較多擔憂的事情比較多所以看得更遠站的更高，會有很多的憂愁，在里頭。拿來主義是佔小便宜，心理。不求甚解是畫地為牢把自己圈在愚昧無知當中而不願意覺醒。

『陸』 梳理《讀書人是幸福人》的論證過程

1、本文的中心論點是什麼？
讀書人是幸福人。
2、第一自然段中，作者總結出的「兩個世界」是各指什麼？
現實的世界和精神的世界
3、作者引用了笛卡兒的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？
讀書使人向善；引證
4、作者引用雨果的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？
讀書使人避惡；引證
5、文章的結尾只有一句話「所以，我說，讀書人是幸福人。」請從本文的第1至4段中分別找出一個既能夠解釋這樣說的原因，又能夠概括全段意思的句子，請直接在原文用直線畫出來。
6、文章的第三段使用了什麼論證方法？是道理論據，還是事實論據？
例證法，事實論據。
7，從全文看，作者認為「讀書人是幸福人」的理由是：
（1）因為讀書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。（2）具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限
（1）本文屬於議論文，文章的中心論點是什麼？
總結：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。
（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？
提示：分論點通常出現在文段開頭，文段結尾，也有出現在語段中間。
總結：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這三個分論點分別是：
①人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。
②讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。
③一個人一旦與書本結緣，極大可能是註定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯系的人。
（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？
總結：第一個分論點是從物質方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。
（4）文章採用了怎樣的論證結構？
總結：文章採用了總──分──總的結構。
在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最後在充分論證的基礎上，再次重申：讀書人是幸福人。

『柒』 讀書人是幸福人，的中心句和用了什麼論證方法是什麼

《讀書人是幸福人》一文的中心論點是：讀書人是幸福人。

作者運用分論點證明中心論點的方法，三個分論點分別是：

（1）人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。

（2）讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。

（3）一個人一旦與書本結緣，極大可能是註定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯系的人。

(7)讀書人是幸福人運用了哪些論證擴展閱讀

文章採用了總──分──總的論證結構，在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最後在充分論證的基礎上，再次重申：讀書人是幸福人。

從全文看，讀書人的「幸福」表現在：

（1）因為讀書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。

（2）具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

（3）更為重要的是，讀書人加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。

『捌』 讀書人是幸福人這篇短文作者引用笛卡爾和雨果的話分別簡要說明什麼

這道題目屬於2013年高考真題《讀書人是幸福人》，解答如下：

這段採用例證法，為事實論據。笛卡爾的名言論證「讀書使人向善」；雨果的名言論證「讀書使人避惡」。論證方法是道理論證。

此外，擁有閱讀能力的人能夠了解現實世界以外的更為浩瀚也更為豐富的世界;能夠了解關於自身以外的經歷和經驗(超越有限生命的無限可能性)。而喪失閱讀能力的人則無法擁有，這便是文中所說的「精神的不平等」。

(8)讀書人是幸福人運用了哪些論證擴展閱讀：

讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而後一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多麼的不幸，他們的喪失是不可補償的。

世間有諸多的不平等，財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現為精神的不平等。一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關於自身以外的經歷和經驗。

然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。

更為重要的是，讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。

『玖』 讀書人是幸福人的論證方式

①我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富世界。現實的世界是人人都有的，而後一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多麼的不辛，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，財富的不平等，權利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現為精神的不平等。 ②一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關於自身以外的經歷和經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木魚蟲之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。 ③更為重要的是，讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化和陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他人的人格。人們從《論語》中得智慧和思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得人格的剛烈，從馬克思學人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，一個有機會超乎個人生命體驗的幸運人。 ④一個人一旦與書本結緣，極大的可能是註定與崇高追求和高尚情趣相聯系的人。說「極大的可能」，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和姦詐，況且，並非凡書皆好，在流傳的書籍中，並非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。但我們所指讀書，總是以其優好品質得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而嚮往於崇高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。」這就是讀書使人向善；雨果說：「各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，彷彿烤在火上一樣漸漸溶化。」這就是讀書使人避惡。 ⑤所以，我說，讀書人是幸福人。 1、第①段第一句話中「更為浩瀚也更為豐富的世界」指的是_____世界。(用適當的詞語填空）2.第②段句子「具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性

『拾』 讀書人是幸福人採用了怎樣的論證結構

1、本文的中心論點是什麼？

讀書人是幸福人。

2、第一自然段中，作者總結出的「兩個世界」是各指什麼？

現實的世界和精神的世界

3、作者引用了笛卡兒的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？

讀書使人向善；引證

4、作者引用雨果的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？

讀書使人避惡；引證

5、文章的結尾只有一句話「所以，我說，讀書人是幸福人。」請從本文的第1至4段中分別找出一個既能夠解釋這樣說的原因，又能夠概括全段意思的句子，請直接在原文用直線畫出來。

6、文章的第三段使用了什麼論證方法？是道理論據，還是事實論據？

例證法，事實論據。

7，從全文看，作者認為「讀書人是幸福人」的理由是：

（1）因為讀書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。（2）具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限
（1）本文屬於議論文，文章的中心論點是什麼？
總結：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。
（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？
提示：分論點通常出現在文段開頭，文段結尾，也有出現在語段中間。
總結：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這三個分論點分別是：
①人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。
②讀書加惠於人們的不僅是知識的增廣，而且還在於精神的感化與陶冶。
③一個人一旦與書本結緣，極大可能是註定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯系的人。
（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？
總結：第一個分論點是從物質方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。
（4）文章採用了怎樣的論證結構？
總結：文章採用了總──分──總的結構。
在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最後在充分論證的基礎上，再次重申：讀書人是幸福人。