什麼是幸福教育

① 您認為幸福教育的體現是什麼

教育的目的之一是培養完整的人，幸福教育則對學生的精神世界的構建以及發展都有著很大的促進作用。有人說學校應該成為孩子們喜歡的地方，嚮往的地方，

心心念念想去的地方，這才是好的學校，也是好的教育的開始。教育是老師和學生雙方互動的實踐過程，不是單方面的，想要踐行幸福教育，兩個主體主體很重要，

老師應當幸福的教學，學生也應該幸福的學習。優秀的教師往往是將自我角色與教師角色很好的融合到一起，看他們上課極具個人風格又不乏教育的端莊，也可以說成是一種行為藝術了。

幸福是一種內在的主觀體驗，也可以通過面部表情表現出來，當老師將這種主觀感受外化為臉上的表情比如微笑，學生也會被感染，沉浸在師生間的感情氛圍中，

學習接受過程也不會太痛苦難捱，自然學的又快又好。教師的職業特點之一就是可以很容易的實現人生的價值，他們能夠享受更多的幸福的精神生活。

幸福教育體現於老師與學生之間的幸福生活之間，外化於學生日後更好的成長與發展，人是教育的主人，所有教育活動都應當圍繞人來體現實施。無論任何時候，這都是最重要的。

幸福教育，是以興趣為主，引導孩子去成長，多鼓勵，少責備，從而發掘孩子的潛能。可是倘若稍有不慎，轉換成溺愛，

對孩子的成長也許是毀滅性的打擊，幸福教育要想把握「度」是非常非常難做到的。 幸福教育，會給孩子一時的快樂，但並不能給一世。幸福教育，父母為孩子保駕護航，

給孩子一種一帆風順之感，真的好嗎？有句話說得好：別以為有什麼一帆風順，而是有人在替你負重前行。有些道理，應該早早教給孩子，哪怕讓他付出的代價是肉體之痛，那也是值得的。

② 什麼樣的教育才是幸福的

中國的教育沒有幸福，只有累。要幸福那是歐美吧，只能說我們的教育體制太失敗了。但主要原因還是人太多，這種教育只能適合中國。

③ 綜述/什麼是幸福教育

幸福教育是教育的出發點終極目標和核心價值觀。教育幸福是教師工作的最高目標和最美最佳境界。
1，在教育中享受教師幸福
幸福不是毛毛雨，教師職業並不必然是幸福的，它的幸福依賴於教師的心靈和積極工作。事實上，任何人的幸福都是同人的工作緊密聯系在一起的。工作是人的一種天性，也是人獲得幸福、享受幸福的主要源泉。 （《德育研究》趙公明《做一名幸福的教師》）
2，教師獨特的幸福
教師，也許沒有政治家受人尊崇，沒有經濟學家受人羨慕，沒有科學家受人愛戴，註定一輩子平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們關注的是一個個鮮活的生命，是人的心靈，是宇宙萬物最神聖、最神秘、最具活力的對象。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁。教師的勞動成就了學生，他「使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大」……得天下英才而教育之，青出於藍而勝於藍，這既是教師的責任，更是教師的幸福。 （《教育文摘周報》曹開華）
3，教育是一種幸福
教育是一種幸福，教育的理想就是引領孩子們一心一意、時時刻刻去追求本來就應該屬於他們的幸福，去成為他們本來就應該成為的人……所以，我們要關注每一個孩子，使每一個孩子都能在自己應有的發展空間自由、充分、和諧地發展；所以，我們要把「英才教育」扭轉為「大眾教育」，要聆聽每一顆心靈發出的童音；所以，我們要帶領孩子體驗生活，一起體驗成長過程中的每一個精彩瞬間。 （《教育文摘周報》管文錦《追尋教育的原點》）
4，幸福在路上
沒有什麼人天生就是幸福的，幸福要靠自己去爭取，去奮斗。人和人之間其實沒有什麼差別——選擇什麼樣的路，其實就是選擇了什麼樣的生活。我們應不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自強不息，永遠向著遠方的目標前進。（張萬祥《新課標德育資料庫》）
5，教師應該成為幸福生活的人
教師應是社會發展中真正的覺悟之人，是關懷中人、責任中人、事業中人，他們是思想者、創造者、博愛者和先行者，他們既是一個歷史學者、心理學者、社會學者，又應當是一個生活的幸福者、成功的學習者、快樂的創造者。他們應為社會所敬仰，站在社會的前列。他們的偉大在於對學生由衷的關愛，對社會發展的人文關懷與科學把握，在於對孩子成長的不同階段與特點的關注與研究，在於對教育時空和教育策略的創造與優化。 （《人民教育》袁炳飛《讓師生都成為幸福生活的人》）
6，採摘一路的幸福體驗
教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。 （《人民政協報》袁衛星《採摘一路的幸福體驗》）
7，教育充滿著歡樂和幸福
無論是教學還是帶班，看似枯燥乏味，實則充滿著歡樂和幸福。要化平淡為神奇，就在於用心去感悟每一天。當學生在人生探索之路上愁眉緊鎖，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳辦法後，幫他解除煩惱、走出困境。「送人玫瑰，手有餘香」的美好境界，定會讓你心潮難平。 （《班主任》薛慧麗《千萬別讓自己的心生出皺紋》）
8，將師德植根於教師的幸福感和充實感中
過去的師德建設常常等同於「勞模化」的事跡教育，教師們常常看到勞模們拋妻別子、丟家舍業的事跡，但這樣的價值取向和師德觀不利於教師的可持續發展，因為如果我們單純地要求教師忍耐。這個世界上沒有任何一種忍耐沒有限度；如果我們一味地要求教師付出，這個世界上沒有任何一種單向的付出沒有盡頭。要取得教師的可持續發展，要讓我們的師德經久綿長，我們就必須將師德植根於教師的幸福感和充實感中。 （《德育報》趙翠娟《將師德植根於教師的幸福感和充實感中》）
9，女教師的幸福
作為女兒，能夠孝敬父母，被父母需要，是一種幸福；作為妻子，能夠扶持夫君，被丈夫需要，是一種快樂；作為母親，能夠照顧子女，被孩子需要，是一種享受；作為教師，能夠傳播知識，被學生需要，是一種滿足。 正是這種被需要的感覺，讓我們油生一份責任，讓我們盡自己最大的努力扮演好生活中每一個屬於自己的角色。 （《班主任之友》連愛芹 邢艷《責任教育從被需要開始》）
10，真正的幸福不是背負終生之憾
真正的幸福，其實不是讓我們背負終生之憾，而是要我們把握好自己手裡的那一時刻，學會包容與珍惜；然後，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福。 （《教育文摘周報·月末版》鄭秀芳《幸福的詮釋》）
11，享受和後進生一起成長的幸福
和後進生一起成長的幸福何在？在那「獨上高樓，望斷天涯路」地苦苦找尋有效教育的過程中，在那「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」執著追求中，在那「眾里尋她千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的豁然開朗之中…… （《德育研究》朱國紅《與後進生一起成長無限幸福》）
12，讓學生成為幸福生活的人
學校的責任不僅在於使每個學生都確立為社會、為他人、為自我創造幸福的信念，獲得為世界、為人類創造幸福的能力，而且還應使每個學生在學生時代享受生活的幸福，體驗生活幸福，進而使他們熱愛生活，關注時代，嚮往明天，奉獻社會。使每個學生都成為人類的希望所在、社會的靈感所在、創造的星火所在、幸福的價值所在、美好的標志所在。 （《人民教育》袁炳飛《讓師生都成為幸福生活的人》）
13，要常常感激學生使自己擁有了第二個童年
不能抱怨你為學生付出了多少，而要常常感激學生使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華。一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創造的成長良機。 （《人民教育》楊瑞清《學會賞識，愛滿天下》
14，感受教育人生的快樂
拋開功利主義等諸多人為因素的干擾，體驗工作的快樂、生活的幸福，這就是對教育人生的追求。有了這種追求，教師就會立足現實，在快樂中奮斗，在逆境中升華，在現實中超越自己；就會不再把備課看成任務與負擔，不再把教書看成是單純的謀生手段，而是把這些當作事業去奮斗、當作科學去研究、當作藝術去探索、當作理想去追求。一句話，敬業才能樂教，樂教才能善教；敬業才會自覺育己，育己才能更好地育人。（《天津教育報》孟慶松《感受教育人生的快樂》）
15，教師要做快樂的人
當學生精神不振時，你能使他們振作；當學生過度興奮時，你能使他們平靜；當學生茫無頭緒時，你能給他們啟迪；當學生自卑自棄時，你能給他們自信……你能從學生的眼睛裡讀出願望，你能從學生的爭論擦出思想的火花，你能使學生在課堂上感受成功的快樂和發現的驚喜……這種種的快樂和幸福皆非語言所能表達。 不快樂的老師很難教出快樂的學生，不快樂的教師也很難享受美好的生活。我們要做快樂的、熱愛生活的教師，讓思想輕盈地飛翔，讓心中灑滿燦爛的陽光。 （《德育報》劉瑞清《做播撒快樂的人》）
16，收獲一粒種子的快樂
讓我們小而為之：撿起一片落葉，收獲季節變幻的快樂；扶正一株小苗，收獲一點蓬勃的綠意；予人一個微笑，收獲一份恬適的心情；批好一次作業，收獲一個孩子的進步；引導一個頑童，收獲一個健康的人生……做每一件小事，就是一次成功的儲備和積淀……做好了它們，你依然會有成就感，會有自豪感。 （《師道》蔣靜雅《收獲一粒種子的快樂》）
17，教師職業最大的魅力
以創造性的勞動去實現自己的生命價值，在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂是教師職業最大的魅力所在。 （《教育文摘周報》張民選《直面教師職業困惑》）
19，教育工作的艱苦與崇高
我們的工作是一項以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艱苦而崇高的精神勞動。其艱苦在於勞心勞力勞智慧，其崇高在於樹人樹德鑄靈魂。 （《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》）
20，教育值得你做
只有當你用心投入地去做教育的時候，你才會發現教育原來有這么多叫人流連忘返的領域，教育原來可以做得這么有滋有味。這個時候，教育的幸福會自動來到你身邊。 （《教師之友》管建剛《追尋教育人生的意義》）
21，一句話改變人生
要知道：老師贊揚的一句話，留給學生的是自信；老師批評的一句話，留給學生反省的空間；老師幽默的一句話，留下一片歡樂的迴音；老師睿智的一句話，留給學生咀嚼的天地；老師關心的一句話，留下溫馨給學生。（《師道》唐海岳《一句話改變人生》）
22，老師的微笑最美麗
微笑就是陽光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋潤萬物；微笑是橋梁，能溝通師生的心靈。老師的微笑是送給學生最好的禮物。願每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：「你今天對學生微笑了嗎？」（《德育報》陸利東《班主任心語》）
23，做內心富有的人
內心富有的人即使或是權重一時，或是才華絕倫，或是富可敵國，也絕不會恃才傲物、盛氣凌人、目空一切，他們往往不斷地擦拭心靈的窗戶，往往會更加謙虛謹慎、禮賢下士、平易近人，善良寬厚。良好的道德品質和人格修養就是人的最美麗的東西。人人都具有這樣的美麗，人間才會更加溫馨，世界才會是美麗的世界。（張萬祥《新課標德育資料庫》）
24，做「富有」的教師
做個教師是富有的，我們辛勤地播種一粒粒愛的種子，我們收獲的是一生的精彩和一個花團錦簇的世界。 （《教師博覽》蔣靜雅《做個「富有」的教師》）
25，追求深刻的教育
深刻的教育是種喚醒，一種激勵，一種提升。教育本身意味著用一個靈魂去喚醒另一個靈魂，深刻的教育源於我們對生活的熱愛、發現和感悟，源於我們對教育事業的無限忠誠。 （《德育報》吳久宏《教育也需要「美麗的謊言」》）
26，擁有「光輝」燦爛的心情
捷克著名的教育家誇美紐斯認為，「教師是太陽底下最光輝的職業」。相信在自身的努力下，從事這份光輝的職業的每一位教師，也都能擁有「光輝」燦爛的心情。 （《人民教育》黃莉《教師如何應對職業倦怠》）
27，感應學生心靈中的美
一聲真誠的問候是美，一次熱情的幫助是美，一句理解的安慰是美，一個會心的微笑是美，一句善意的謊言是美，一次勇敢的發言是美，一次有創意的嘗試是美，一份入團申請也代表著美，敢於承擔責任是美，敢於正視失敗更是美，揮灑同情的淚還是美，充滿愛心的捐贈是讓人感動的美……學生總時時刻刻在有意無意地展現著美，關鍵就看老師能否敏銳地觀察，有意地發現、及時地感應並不失時機地鼓勵肯定，讓這些美更加光彩而持久。 （《班主任之友》陳秋蘋《用審美的眼光看學生》）
28，教育工作是美麗的
如果教師將工作當成苦役，沒有體驗到美感和幸福，沒有體驗到成功和喜悅，那麼他不會有所成就，也不會得到學生的感激。在市場經濟條件下，追求財富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化卻是可能的。教師的幸福是學生成長的遷移，是一串成熟的教育果實。 （《人民教育》包戴星《做一個有思想的校長》）

④ 有幸福教育嗎

什麼是幸福，什麼是幸福教育，在不同的人群之中，給出的答案可能是不同的。美國芝加哥大學契克森米哈賴教授花費了數十年的光陰，採集了十多萬份實驗數據，從而得出了十 分精確的實驗結論，證明幸福並不是人們想像中的那麼抽象，幸福是由若干固定成份組成的。

首先，幸福可以理解為當人得到以及感受到肯定時的主觀感受，由於是一種主觀感受，所以會因為時間、地點、場合以及不同的人而異。人的一生會追求很多東西，安全、感情、名譽、利益、地位等等許多東西，除去物質性的追求不說，人所追求的感情等都可以歸結為幸福二字。

⑤ 什麼是幸福教育

蘇霍姆林斯基這樣說：「在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恆久性、終級性價值。」

⑥ 什麼是幸福幼兒教育

幸福教育是孩子幸福地學習、幸福地生活，孩子不為學習的事情太發愁，家長也不為孩子的學習發愁

⑦ 什麼是幸福完整的教育生活

什麼是幸福完整的教育生活？我認為有這么幾個意思。
第一，教育就是生活。這句話是針對過去比較傳統的理解，教育是為將來的工作和生活做准備，教育是為了未來的。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式，教育作為促進美好生活，作為一種手段的同時，本身它應該是一種幸福的生活。

第二，教育同時是一種特殊的生活方式。教育是一種生活，但它是一種特殊的生活，必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現社會對於一個未來公民的希望。在這個意義上，它是一種特殊的教育生活。我們這樣又在教育生活的基礎上，又做了一些超越。這種教育生活，不能僅僅等同於學校的教育生活：它是一種特殊的教育生活，但是又不能等同於學校教育生活，像在家庭里父母和子女的溝通，在職業生涯中，我們每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以教育生活，應該是從墳墓到搖籃，從搖籃到墳墓。

第三，教育生活應該是幸福的，而不是痛苦的。教育既然是努力去促進每一個人能夠過一種幸福的生活，則本身它也應該是幸福的。所以我們強調過一種幸福完整的教育生活，不僅僅是對教育終極意義的思考與追求，還有當下某一些激情的教育描述的這樣一種結果。在當前這樣一個教育背景下，許多地方和有一些教育，學生的童年和心聲充滿了失敗，沒有美好的夢想，很多孩子已經失去了凝望世界的明媚，失去了追求理想的沖動，失去了成功的情懷和感恩之心，我們的孩子甚至很多老師們已經沒有幸福可言，甚至於在我們教育在線的網站上，我們也經常看到和聽到，我們的老師在訴說他們痛苦的經歷。

第四，教育生活在追求幸福的同時還應該強調完整。在當下的教育中，最缺乏是做人的教育，德行的教育。為此需要真正期待教育能夠全面和完善。一開始討論這句話的時候，我們課題組爭論了將近兩個小時，一直定不下來。就是這句話，我們討論了兩個小時，怎麼去界定，但是沒有更合適之前，我覺得這句話可以表示我們新教育對教育的理解和追求。

⑧ 什麼是幸福教育 免費論文

幸福其實很簡單，可以是一句甜甜的問候、一杯濃濃的咖啡、一頓美味的早點。。。~

⑨ 幸福教育的三個理念是什麼

幸福教育的三個理念是，一擁有樂觀的心態，二對學生真誠無私的愛，三提高自己的學識。

一是擁有樂觀的心態。沒有一個人願意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態，他們的學習成績就會更好。學生有更高的志趣，更開闊的眼界。

二是提高自己的學識，作為老師，得到學生的肯定和認可是最幸福的，我們除了用心去關愛學生外，還要努力提高自己的學識。讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己的價值。這個時代，信息瞬息萬變，不學習便跟不上形式，跟不上時代。

幸福教育的三個理念

第三是對學生真誠無私的愛。師愛是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心，文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，除了教他們文化知識外，還要教他們為人處事，這首先就要求教師自身要起表率作用。

⑩ 你認為"幸福教育"是什麼樣的

個人認為幸福教育如下：

促進每個生命個體獲得幸福體驗，提升幸福能力，發展幸福品質，最終培養內心有力量的未來公民。

幸福教育讓兒童在幸福生活中准備未來的幸福生活。幸福教育既關照當下，更指向未來。幸福教育關注兒童生命的自覺與成長，關注愛、價值與歸屬，追求生命的真實成長與意義。幸福教育始終讓兒童站在教育的正中央。

幸福教育，不僅僅是單數，指某一朵花或某一種花，更是復數，體現融融春意的似錦繁花，呈現一派春色，一種氣象，是「照亮、照遍、照透校園」的價值觀光輝。

辦幸福教育的重要性

在我國改革開放的社會背景下，青年大學生的學習、生活環境有了較大的改善，應當說生長在這個時代的青年大學生是很幸福的。但據相關調查，當代大學生群體中對幸福的認識和體驗並非完全這樣。

有的同學並不認為能夠跨進大學校門是一種幸福；有的同學因家庭經濟貧困、生活清苦而感到不幸；有的同學因學習成績不理想而感到壓力很大；有的則因工作去向的不確定而感到迷茫；等等。這些現象說明，加強對當代大學生進行幸福觀教育是一種迫切的需要。