為什麼教師的幸福感這么低

㈠ 如何提高老師幸福感

現代的教幸福感還是比較低的，之所以如此是由多種原因所致。特別是現在的社會對教師的要求是非常柯刻的，基本上要求教師當成神一樣。其實提高教師的幸福感也不是什麼難事，主要有以下幾方面。
一提待遇。教師也只是一份職業，是為養家糊口。不要總跟教師講奉獻，飯都吃不飽能怎麼奉獻。教師也是人，也需要錢，也必須要有錢。物質基礎是首要，因此提待遇就成了教師幸福感的首要條件。待遇好了，收入高了，幸福感肯定就增加了。
二提地位。教師的地位一直以來都不高，甚至可以說是最低的。誰都可以對教師指手劃腳的，誰都可以辱罵教師。尊師重教流於表面，流於形式。提高教師地位也會增加教師幸福感。
三減負。教師工作並沒有外行人說的那麼輕松自在，特別是現在的教師。除要完成教學工作外還要做大量的其他無關工作。如扶貧，迎檢，安全，巡河，交通等等，只有你想不到的，沒有什麼不關教師事的。因此切實為教師減負，也能增加幸福感。將所有沒關教學的工作一律取消，讓教師只專注於教師工作，幸福感自然就上來了。
四保障教師安全和合法權益。近年來，傷師殺師頻發，對教師的人身安全保護不夠，對教師的合法權益也難保障。面對這樣的問題，特別是未成年人傷師殺師最後都是不了了之。如何能保障教師人身安全。因此，要加強保護教師人身安全和合法權益。
五取消考試，不排名。考試也是教師之痛，大部分人都將學生成績好壞歸究於教師。其實不然，成績好壞完全是學生的事，也是學生的問題。現在法律規定不能公布學生成績，也不能讓學生排名。但是教師就必須排名，而且是越來越嚴重。評價教師基本上就是以學生成績為標准。取消考試，取消教師以學生的成績排名，教師幸福感肯定會好。
提待遇和地位，保權益，減負和取消考試排名，教師的幸福感肯定大大提高。只有做到這幾點，基本上教師肯定是幸福的。

㈡ 怎麼提升農村教師的幸福感

農村教師缺乏幸福感，主要是三方面原因。一，待遇不好；二，辛苦勞累；三，沒發展前途。要想增加教師職業幸福感，我想應該針對上述三方面加強。

1、教師待遇較差，要提高待遇，由於教師人數眾多，要切實提高待遇難度較大。好在年裡年外有關提高老師待遇的消息不斷，這次人大會還有代表提議鄉村教師待遇倍增議案，相信教師收入會大幅提高。

2、現在學校老師工作繁忙有目共睹，教師工作時間長，工作任務繁多，安全、教學、紀律、衛生、活動、迎檢、培訓、資助、扶貧等，上班就像打仗；還有工作壓力大，只要學期沒結束，教學壓力始終存在。

減輕教師工作負擔，教育要去行政化，少一些填報表冊和匯報材料，少一些馬後炮式的檢查。校園建設也要設立綠色通道，簡化手續，或是由專門機構辦理。只有上面改變了，教師才有心思和精力放在教育教學上，才能增加職業的吸引力。

3、教師職業發展前途不好，自我價值就難以實現。教師職業的悲哀在於「平面圓周運動」，就像驢拉磨，以一學年為周期，周而復始，平面打轉，很難提升。而其他職業許多是螺旋式上升，三年一個台階。很多做的好的教師也無非當了校長什麼的，在級別上甚至連科員都算不上。他們不被尊重，不能自我實現，就沒有職業幸福感。建議實行職業榮譽制度，過20年、30年、40年分別給予適當榮譽和待遇，比如教齡特別補助，乘車優惠，旅遊門票減免等，在社會上形成尊師重教的氛圍。當然作為教師也要有平常心，不可過分要求，才能知足常樂，才能增強幸福感。相信不久，教師職業幸福感會提升，教師行業會真正成為全社會尊重和羨慕的職業。

㈢ 為什麼教師越來越沒有幸福感

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㈣ 如何提升教師職業幸福感

教師的「職業幸福感」是目前教育界的一個熱門話題, 與教師職業幸福感相對應的教師職業倦怠現象也普遍存在，我在網上看過一些調查，從結果看，教師的經濟待遇、工作壓力、社會地位等是導致教師職業厭倦感的主要因素。但同時還有一個很重要的心理因素，那就是一個人從事同一職業久了，往往會被單一重復的生活方式磨滅激情，自然會產生厭倦心理，相當於現在的一句流行話：「審美疲勞」。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。
那麼，該如何提高教師的職業幸福感呢？
幸福是體現自身創造力和價值感得到實現，人生價值得到肯定後產生的感覺。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在一個人人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在另一個人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。
對於教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼作為教師，如何來抗拒 「審美疲勞」，尋找真正屬於自己的幸福感呢？
1、從學生身上獲得幸福感
經常會出現這樣的問題：為什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在於老師如何看待學生、如何與學生交往。
蘇霍姆林斯基曾說：「兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。」
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往。
2、從家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那麼如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關系。
3、從領導身上獲得幸福感
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
如何獲得領導的賞識和肯定呢？
關鍵在於以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
4、從自身的專業成長中獲得幸福感
《新綱要》理念下的教師職業應體驗成長快樂，即在成長中體驗幸福。教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。其中專業精神是引領其他方面的。教書育人是教師專業的核心，要實現這個核心，則必須通過專業修養的修煉。在現實工作中，教師需要從「神壇」上走下來，從以教師為中心、為權威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關注孩子成績的提高，而應著眼於孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。
其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！
教師是一個崇高的職業，教師職業有其特殊的要求，職業幸福感和教師自身的榮辱觀、師風師德緊密的聯系在一起。 師德高尚、熱愛學生、精通業務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業奉獻、團結互助是教師職業幸福感的基礎和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優師德，才能真正提高我們的職業幸福感！

㈤ 為什麼教師越奉獻，幸福感越低

偶然在網上看到了關於「十個最具幸福感職業排行榜」的調查結論，教師竟然是榜眼，僅次於榜首自由職業者。

網上這一調查結論還表示，教師職業最近幾年穩居前三名。

驚訝得下巴要掉下來。心裡不踏實，趕緊網路一下何謂「職業的幸福感」。網路雲：職業幸福感，是指主體在從事某一職業時基於需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。

需要得到滿足，潛能得到發揮，力量得以增長，持續快樂的體驗，這些關鍵詞，以我淺薄的理解，不就是個人的勞動價值得以實現而帶來的快樂么？

原來，在世人眼中，教師這一職業因勞動價值得以實現以帶來持續快樂體檢，在所有職業中名列前茅。

作為教師的我，笑了。

老師們，你們怎麼看？

到底教師的勞動價值體現在哪裡呢？

網上這份調查報告，還告訴我們世人認為教師幸福的原因：常常被公眾比喻為園丁、蠟燭、春雨、靈魂工程師等等。

原諒我忍不住笑得更大聲了。

原來大家羨慕的是老師身上這些美麗的外號。

大家是不是都覺得，老師這個職業好呀，多舒服啊，一天只要上那麼兩三節課課，鐵飯碗，收入穩定，又有寒暑假，還有......

求你不要再往下說了。隔行如隔山。我們很慚愧，沒能趕上你們說得好。

我不想再告訴你，我們上的那兩三節課要花多少時間來備，課後有多少作業要改。你是否還記得最近引起社會各界關注的，海南省海口市瓊山中學教師馮老師通宵批改試卷猝死家中的新聞？

你知道患乳腺癌機率最高的職業是什麼嗎？是教師。「教師一般晚婚晚育，缺乏足夠的運動，睡眠不足，工作壓力大，她們得癌的比例約占女性乳腺癌患者的40%。」這是多家醫學網站調查的結論。

其實，園丁、蠟燭、春雨、靈魂工程師等這些美麗的外號，它們有一個共同的名字，叫奉獻。

它讓我想起，2016年5月31日離高考還有6天，為了不讓備戰學子落課，臨沂腳骨骨折的高三女教師仍拄雙拐跪著上課。

然而誰也不得不承認，如今這些耀眼的光環正在逐漸褪色。

不必說老師因為合理教育而被學生打罵甚至殺害的情況發生，也不必說媒體對老師群體中一些有違師德的現象大肆宣傳，使輿論把個別老師和整個社會的老師捆綁在一起，使教師形象嚴重受損；單說就我們身邊各兄弟學校就有各種「校鬧」情況：學生因在堂上睡覺被老師叫醒而向老師揮拳，因不做課間操被老師點名就對老師就是一腳；學生作弊被處理，老師就遭到家長威脅：如果孩子想不開有啥事你們要負全責……

而我自己，暗自慶幸，從教以來，頗為受傷的只是那次學生在家長會前以書信形式對我發出警告：不要煩擾我父母，否則對你不客氣……

教師儼然已成高危職業，弱勢群體，更何談尊重？

當孜孜不倦地奉獻時間奉獻心血的老師們，終於不再熱血，選擇不求有功但求無事心態，給的是教參上的標准答案，說明哲保身的話，是否能獲得更多的尊重，幸福感會更高些？

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《擺渡人》里有這樣的對話。

迪倫：護送所有這些人，帶著他們長途跋涉，穿過荒原，然後看著他們消失，穿越過去等等等，這趟下來一定很辛苦，我相信他們中間有些人並不值得你去這么做。

崔斯坦：開始我真的沒有想過這個問題，這是我的工作，我做就是了，保護每個靈魂平安無恙，似乎這就是天底下最重要的事情。

我們教師，之所以還在這個看似幸福的崗位上堅持著，當然是因為許多人和事，仍值得我們這樣做。

但願我們教師的奉獻，能像奉獻這個詞的最美詮釋：把你最好的東西獻給世界，它會返回到你身上。

㈥ 影響教師的幸福指數有哪些因素

1、工作是一種生活方式，是生命的重要內容。如果把它看作負擔，將之視為謀生的手段，那麼體驗到的一定是痛苦；反之，將它當成自己喜歡的事情，就會體驗到幸福。

2、對教師來說，最大的幸福莫過於自己的學生學有所成。學生收到大學通知書、在競賽中獲獎、與以前相比成績進步了、懂得關心別人了……看著學生的進步和成長，教師就會覺得自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值感的實現，教師體驗到了「付出」所帶來的幸福。

3、師生交往中，對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，哪怕一句簡單的節日問候、一聲「老師你要多注意身體」的真切關懷，都會讓老師心頭溫暖，幸福猶存。但隨著社會功利思想的影響，師生感情日漸淡薄，尊師已成為少數孩子獨演的節目。

4、領導的賞識，是影響教師幸福指數的重要因素。因為對教師來說，領導的支持和肯定意味著自己在組織中的位置和自己的工作成績是否得到認可等等。但如今有不少領導，仍擺著十足的官架子，對教師的工作指指點點，挑肥揀瘦，對成績只一句工作是大家做的，草草了事。太傷人心。

5、在工作中，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師教育教學質量的直接評價者。可現在有些家長總以「上帝」的身份自居，隨意謾罵、攻擊教師，擾亂教師正常的教學秩序，教師的辛勤勞動得不到家長起碼的信任和尊重。

6、我們的社會給教師戴上了太多的高帽，但教師是人不是神，他也會犯錯，我們只要嚴格處罰就是了，但社會媒體的大書特寫、大棒猛砸，長了不少不良學生的囂張氣焰，滅了一線教師的工作士氣，也抹殺了他們潛在的幸福。

7、由於社會上的不良影響，學生問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學生問題，在一天天與問題生的周旋中，教師感到身心俱疲，幸福無有。

8、一方面，生源日漸減少，教師面臨著人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由於現代社會對人素質的要求越來越高，對教育質量的要求也水漲船高，過多的壓力使得教師難以喘息，談何幸福。

9、社會生活水平日趨提高，教師的待遇和薪水卻是原地踏步，付出的沒在物質方面得到回報，教師也是普通人，需要生活，需要吃飯。

10、師者，傳道、授業、解惑也，卻被有些人強加以監護人的職責，學生在校出了事故，家長找，領導傳，教師如驚弓之鳥，活動課不敢上，上了也是緊捏一把汗，生怕出現安全事故，難辭其咎。

11、團結向上的集體能促進個體的發展，和諧互助的人際關系也能影響教師的幸福。試想假如教師的精力整天用在與別人的勾心鬥角中，同事之間互相猜忌、兒諛我詐，除了感覺累之外，幸福從何談起。

㈦ 如何提高教師的幸福感

老師的幸福感來源於四個方面，四個方面能實現兩個，教師就能擁有幸福感了。

熱愛工作

教師每天至少工作八個小時。如果他覺得工作枯燥無趣，每天剛上班，就盼著下班，他肯定很難獲得幸福感。

真正感到幸福的那些人認為工作就是玩，他們能在工作本身尋找到樂趣。他的每天24個小時，每個小時都很開心、滿足，都在做著自己想做的事情。

學生的喜愛

老師的工作對象是學生。老師每天八個小時，最起碼有六個小時和學生接觸。

我曾經帶過一屆學生，有個女生在高考之後對我說：老師，我本來想考一個最高分送給你作為畢業禮物。但是，這次我沒發揮好。

同樣是這個學生，在畢業後送給我一個紙巾盒子。這個紙巾盒子是她手工編成，在盒子的一側，她把我姓名的首字母編進去了。

學生對我的這份用心讓我每次想到此事的時候都很感動。這是我有生以來收到的最好的禮物。

如果有學生這樣用心地對待老師，喜歡老師、認可老師的工作，還愁老師沒有幸福感嗎？