『壹』 如何進行幼兒班集體的建設
新學期開始，我們小班幼兒剛剛踏入幼兒園，從沒離開過家長的幼兒們，對幼兒園還缺少了解，分離焦慮症比較嚴重，還需要一段適應期，因此本學期的班級建設目標及方法主要有以下幾點：
1.通過早上熱情接待幼兒，讓幼兒帶一些喜歡的安全玩具，請家長與幼兒園配合進行教育，讓幼兒順利度過上幼兒園初期的焦慮、恐慌，喜歡上幼兒園。
2.通過對一日生活安排表的解讀，讓幼兒每天按一日生活安排表活動，讓幼兒了解並習慣幼兒園一日生活流程。
3.通過日常教育活動、日常生活教育契機，對幼兒進行班級常規的培養和生活自理能力的培養。使幼兒養成良好的生活和學習習慣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質。
4.萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣以及活潑開朗的性格。培養幼兒感受美和表現美的情趣和能力。
5.通過教育活動，主題活動等安全教育，應急演練等實踐操作，加強對幼兒的安全教育和管理，增強幼兒自我保護意識。
6.積極開展形式多樣、內容豐富的教育活動及各類游戲，促進幼兒各方面的發展。
7.發展幼兒正確運用感官和語言進行交往的基本技能，增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，發展智力。
所有目標的設定，主要是以《3-6歲兒童學習與發展指南》為理論指導，按照幼兒園工作計劃的基本要求，以幼兒身心健康發展為本，結合本班的實際情況，為孩子創設優良的教育環境，使每一個孩子身心全面、協調、健康地發展，為他們的終身發展打下良好的基礎。
『貳』 如何給幼兒營造溫馨舒適的幼兒園環境
我們幼兒園的環境教育在整個教學體系中占尤為重要的地位，為了展開更好地教學，首先我們老師必須給每位幼兒營造一個良好的上學環境，讓孩子們愛上幼兒園。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分。而環境就像是一位不說話的教師，默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用。創設幼兒園環境，不僅要考慮其教育性，使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，同時環境就像是一位不說話的教師，默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用。還要注意環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。
一、幼兒園的環境創設
幼兒園的環境創設特別是牆面裝飾和區角布置，並不是幼兒根據自己的意願進行創而是由教師事先設計好的,然後教師和幼兒一起動手進行布置,但這過程中,也是教師動手多,幼兒動手少。由於這種環境創設是從教師的設想和願望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。
（一）、精神環境的創設
人都生活在極其廣闊的生活空間中。周圍現實的各種要素，在形成人的心理品質上都起著自己特殊的作用。客觀環境中的各種事物不以人的意志為轉移而客觀存在，但只有在它們為人所感受和體驗時，才能對人的心理與行為產生影響。這些對人的心理產生了實際影響的環境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環境映象，我們稱之為「心理環境」，它是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。
(二)、建立同伴互動式環境
群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環境的重要內容，它能促進幼兒個體心理的發展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬於幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發展的規律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產生自信和自主感。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，並隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現，這將會激勵他們的主動精神；如果對兒童的活動及活動結果要求過嚴，指責過多，評價不公正，甚至採取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對自己應付周圍環境的能力發生懷疑，對自己的行動或自身產生羞怯感，進而影響幼兒的身心健康發展。
二、幼兒園空間環境之重要
幼兒園佔地面積大小不等，空間開發情況也各不相同，我們首先要觸及到每一個角落：牆面、地面、樓頂、平台、牆欄桿、牆根、屋角、陽台、樓洞、門廳、房屋之間的空隙、空中，這些有可能利用的地方都應派上用場。比如我們現在的幼兒園因為是兩所園區沒有合並所以教學面積就稍微小一點，因此，幼兒園必須充分開發空間潛能特別是一些面積比較小的幼兒園，有用的空間往往還得不到充分利用，致使幼兒的活動空間與活動需求形成了突出矛盾，制約著幼兒的全面發展。如把一些牆壁貼上瓷磚，任幼兒自由寫、畫；我覺得這樣就可以有更多的空間讓孩子去發展，我們不能固定一些指定的場所，這樣會束縛孩子的自由，也可以將睡眠室的單層床改為雙層床，以騰出活動空間，或乾脆撤掉床以「木台」代之，睡時將被褥一鋪，不睡時收起即可做活動場地等等。應該不放過任何一個有發展空間的活動場所，如圍牆、欄桿可種植爬蔓植物，比如兩棵大樹之間可以吊掛飾物，也可以拴繩讓幼兒「盪鞦韆」、「過索橋」等等。另外還有些環境要變固定的為「動態」的、變單功能為多功能的。這樣的一些做法給孩子營造了一個有趣的世界、幼兒園。
三、在環境創設中應遵循的原則
1我們要以幼兒的情感為出發點。環境創設要在幼兒面前顯現最美好的畫卷，特別是創設環境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界裡面，將來長大才懂得去愛、去保護這個美好的世界。首先讓幼兒置身於最美麗的情境之中，從而培養和激發幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。
2 我們要以幼兒的興趣為出發點。很多名人說過興趣是孩子最好的老師，我們要做的第一步就是發現孩子們的興趣，然後從這方面出發。我們教師可引導幼兒到設置的生態環境中親自培育、栽種植物、喂養小動物。如在教室環境布置中，我們可讓幼兒一起利用各種材料參與製作，添加孩子們自己的繪畫作品在環境布置中，這樣，不僅能激發幼兒的創作興趣，也增強幼兒的自信心。讓幼兒在操作中學習，在思考中創新。這樣做的目的只有一個就是增加孩子的自信心，讓他們愛幼兒園的一草一木。
3我們要以幼兒的生活經驗為出發點。設計環保教育內容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產生親切感，達到宣傳教育的目的如設計主題環境創設時，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用簡單易懂的圖案，色彩豐富又不失吸引力。其次環境布置要讓幼兒易於理解，具有教育價值並便於操作。所以，設計時要圖文並茂，以畫為主，並且運用各種材料，特別是廢舊材料。
四、環境創設之圖書角
我們現在的每個班級都會設有讀書角、流動書吧等等。我們給圖書角取了許多好聽的名字，我們也為了讓孩子豐富更多的知識，長見識，我們每個班級必須設立圖書角。但是我覺得我們的圖書角不夠新穎，我覺得我看了一個美國幼兒園的視頻，他們有些班級還會使用廢棄的浴缸或兒童用的沙包椅、充氣沙發代替靠墊及地毯。他們的圖書角值得我們去學美國幼兒園的圖書角，例如，如果本周活動以昆蟲為主題，圖書角的圖書則大都和昆蟲相關。圖書角會擺放與昆蟲相關的配有精美插圖的科學讀物、以昆蟲為主要角色的童話或故事書和以昆蟲為主題的詩歌及兒歌類書籍，通常會配備與兒童身高相適宜的書架和既柔軟舒適又鮮艷美觀的靠墊及地毯。如果我們的幼兒園也可以這樣，我覺得這樣讀書的氣氛就像到了圖書館一樣的，總之，教師會盡量 發揮自己的想像力來為孩子營造一個既舒適又有趣的閱讀環境。營造這樣舒適有趣的閱讀環境對培養孩子的閱讀興趣非常重要，因為環境的舒適性和趣味性能讓孩子感受到閱讀的無窮樂趣，也能延長孩子持續閱讀的時間，增強師生間的互動。我覺得我們可以學習他們的教師會在一周活動開始之前，在所有幼兒面前大聲朗讀圖書角里的一本以蝴蝶為主要角色的童話書，通過精美的圖片和有趣的故事情節，幫助孩子了解蝴蝶的外觀和生活習性，並且啟發他們展開關於蝴蝶的想像，從而更好地完成繪畫作品。
五、行為的激勵性
物質環境建設應形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內的作品欄上，有我們每個孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會爭先恐後地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現自己的用武之地。如何給孩子營造物質環境，首先，物質環境建設可以，培養幼兒熱愛自然，美化環境，保護環境的情趣。也能增強幼兒對環境的了解，因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。比如在創設「美麗的春天」這一主題環境時，可以先讓兒童自己去尋找春天的特徵：春天到了，花兒開了，樹葉發芽了，我們小班幼兒在搜集「春天」的過程中，孩子們通過各種感官的運用，充分感受到了什麼是春天。我覺得讓他們自己去發現要比別人直接告訴他好許多，當他們帶著花瓣、照片、圖畫等材料回到教室後，由教師在一旁引導幼兒用這些材料布置「美麗的春天」這一環境，在布置過程中，教師放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。這樣充分發揮了孩子的主動性，在幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。我想，同樣的話，如果夏天、秋天、冬天來臨時，也可以通過讓幼兒通過收集、交流、布置環境,隨著四季的變換，教室的牆壁在孩子們手中不停地「說話」，而幼兒在布置中也深刻體會到了四季的含義和特點。
地發揮著它特殊
程六、重視三維空間的充分利用。
「幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利與引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利與引發，支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。」幼兒園的環境創設，要充分利用室內外的地面、牆面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在室內外的地面可畫上各上顏色或數字、字母。
七、尊重使用者原則
環境的創設應透露出對使用者——幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態度作為教育工作者的我們，在環境的創設使應不斷地詢問自己：幼兒需要什麼樣的環境？這樣的環境便於幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環境里更能有效地傾聽。
八、主題環境的創設與跟進
（一）主題牆
幼兒是主題牆布置的主體，陳鶴琴老先生也認為環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。所以，當我們在布置主題牆的過程中，我們老師先通過師生共同討論，然後教師創作大背景，接著通過幼兒在活動中收集和創設的圖畫、符號等來豐富主題展示區。根據主題逐漸跟進生成了一個與主題相關的內容充實的主題牆。
（二）室內室外的環境
我們為了促進主題活動的順利開展，教師需對室內室外場所進行合理規劃。因此，它不僅是主題活動的核心地帶，而且也是幼兒光顧頻率最高的場所，這樣做會讓孩子對活動有一個了解。所以我們利用了教室和走廊的空中垂直地帶以及牆壁先做了一個初步的環境創設。
總而言之，幼兒的世界應該是美好的，在幼兒園，他們的眼睛所觸及的每一處風景，每一個角落都應該是美麗的，讓孩子愛上幼兒的每個角落，遵循我們幼兒園的辦園理念「愛為本，德為先」並貫徹因地制宜、因材施教、以人為本的方針,充分發揮環境教育的作用,通過積極健康的環境教育啟迪幼兒的心智,陶冶幼兒的情操,激發幼兒的探索與求知慾,在各方面得到更大、更好的發展，我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，並且滲透於一日生活的各項活動都有趣，並且充分發揮環境手段的交互作用，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯，我們老師要讓環境教育之花開在孩子們的心中。