教師的幸福在哪裡

A. 教師的幸福是什麼

幸福是什麼？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語滿堂，其樂融融,是幸福的；處高堂者懷寂寥和憂戚，居陋室者時聞窗外梅花而心曠神怡是幸福的，幸福的概念有很多，老師的幸福是什麼？有人說老師沒有什麼幸福可言，忙碌的身影，疲憊的神情，面黃肌瘦的臉頰，巨大的壓力，一生至始至終就都被關在人生的牢籠里，與孩子玩，學生一屆一屆畢業了，周而復始，老師終身都是痛苦學校的復讀生，他們批發著、生產著、灌輸著冷漠厭倦的心境，麻木蒼白的情緒.....但我說你錯了,特別是聽了李教授的報告，感覺老師是天下最幸福的人，實際幸福是一種心態，當你沐浴晨光走進教室，迎著孩子們求學的雙眸開啟嶄新的一天，一聲聲天真甜美的「老師早」；黃昏，拖著略帶疲倦的身體看到一個個孩子今天又學會了許多新的知識，這不是一種幸福嗎？高考畢業時看到許多學生考入理想的大學笑容滿面時，以及家長從內心露出的喜悅與感激時，這不是教師的幸福嗎？每當教師節，我走進教室，看到黑板上同學們寫的「祝親愛的老師節日快樂！」的祝福語時；掏出手機，看到往屆學生發的祝福短語時，我都感到十分幸福；你教的的學生取得好成績，領導同事對你工作的肯定與贊許時，不都是老師的幸福嗎？今年我教的學生畢業時，他們圍在我的周圍不肯離去，留影、寫贈言、流淚,，我真切感覺到了作教師真好真幸福！當聽說有的學生大學畢業後考上研究生或找到好的工作時，我也有說不出的喜悅，當學生功成名就時我更感幸福。。。。。。 幸福源於什麼？源於對同事的感恩，更源於對事業的執著，源於教師內心對工作的愛，源於把一切知識無私地交給學生而不想去索取的良好心態。認真干一件事情心裡踏實就是一種幸福，懶散做一件事情也是一種瀟灑，但不切合實際的索取，不是自己的東西卻挖苦心思去想得到；只想到別人對自己的不好，找不到自己的不足；只看到別人的妻子或丈夫有「本事」；對待雙方父母不是孝敬，而是只看到不對；只看到自己的短處，缺少自信；自己只和名人比較，只和富人比較，自感低人一等，窮人一等，恨自己無能，沒出息等等這些心態的人我認為永遠都不會感到幸福，所以健康的心態催生幸福，畸形的心態扼殺幸福，從沒有人給幸福一個確切的定義，別人也不能給你一個幸福的界定，想你所想，做你所做，夢你所夢，心胸開闊，生活充實，僅此而已。

B. 幸福在哪

幸福在哪的劇情簡介：

劇情簡介
編輯

上班第一天，齊若谷像平時一樣是自我風格的打扮，但身為教師愛管教人的
電視劇《幸福在哪裡》馬伊琍飾齊若谷
電視劇《幸福在哪裡》馬伊琍飾齊若谷(20張)
媽媽一定要若谷穿上專門為她上班精心准備的套裝和高跟鞋，讓她給領導們留下好印象。與此同時，若谷的好友，企業家的女兒甘露坐著大奔還在和若谷打電話報怨，父親的安排弄得她渾身不自在。
若谷遲到了，而一起分配來的新人已經打好了水、掃完了地板，得到了領導們的贊許。這讓她一上班就感到了壓力。動員會上，她放棄拍攝模特、明星等舒適的工作環境，轉而拍攝社會新聞，她希望自己多點創意，決定抓拍人的「真實」狀態，將來開設一個影展。於是，她自作主張地拍人「打架」、拍人醉酒、拍攝臨終關懷，她覺得這樣的狀態是最真實的，在療養院，她還和一位老太太成為朋友。她的專業相機引來了小偷們的跟蹤。
若谷在當街抓拍的時候被歹徒搶劫，幸福男青年陳劍平出手相助有驚無險。甘露為逃離億萬富翁父親的光而離家出走，到若谷家暫住，「閨密」重逢，喜不自禁。甘露希望若谷替她保守身世的秘密，自己能獨闖出一番天地。
而路見不平的陳劍平不但被誤會成了盜賊，還因此而耽誤了文化局一次重要
電視劇《幸福在哪裡》賈一平飾陳劍平
電視劇《幸福在哪裡》賈一平飾陳劍平(20張)
會議的闡述機會，被局領導批評，一向低調老實的劍平並沒有說出遲到的真正原因，卻給他的對手何為以可乘之機。
若谷對陳劍平有點一見鍾情，四下尋找恩人未果。而與她青梅竹馬，被視為齊家未來女婿的嘉俊憑著一手廚藝、能說會道深得齊母之心。嘉俊面臨著重新競聘上崗，爭奪獨立製片人的挑戰，便求他的大學同學，被稱為文化局一支筆的陳劍平幫忙策劃，使其大獲成功。在答謝晚宴上，若谷與劍平竟意外相遇。
自稱愛情專家的甘露卻給若谷出了不少餿主意，使若谷對劍平展開攻勢屢屢受挫。劍平的拒絕與冷漠使個性極強的若谷愈挫愈強，不肯放棄，這使嘉俊備受打擊。身為外交官兒子的嘉俊自我感覺良好，優越感十足，無法容忍一個鄉下孩子陳劍平與自己爭奪戀人，時時製造障礙。甘露自告奮勇幫若谷擋箭，實際她愛上了瀟灑英俊的嘉俊。
若谷為了劍平心目的賢妻良母形象而努力改變自己，她學織圍脖、學廚藝，以劍平朋友的身份給他鄉下的老母親寫信、買葯，默默地奉獻自己無私的愛。無奈嘉俊擋在中間，使得劍平不得不把自己萌芽的感情扼殺在搖籃之中。若谷的真情付出，尤其是若谷對孤寡老人們的善良之舉打動了劍平，為了報答她，陪她一起拍海上日出，由此而擦出了愛情火花。
嘉俊大罵劍平的不仁不義，加上齊母的堅決反對，使本以愛上若谷的劍平只有選擇放
電視劇《幸福在哪裡》張博飾郝佳俊
電視劇《幸福在哪裡》張博飾郝佳俊(17張)
棄。若谷傷心離開，被大雨淋病住進了醫院。嘉俊聽到若谷昏迷之中呼喊的都是劍平的名字，無奈地知難而退。齊母卻一心讓女兒跟嘉俊共赴法國留學，以擺脫劍平。關鍵時刻，若谷在甘露的幫助下逃離家門。甘露也只好離開齊家，自作主張搬進了嘉俊家，與他分屋而居，過起「異性新同居生活」。
劍平給了若谷一個簡單而浪漫的婚禮，一個童話般溫馨的小屋，並給她一款父親留下的舊式鋼筆作定情物。二人回鄉度蜜月，巧遇仍在挑菜累彎了腰的陳母，若谷深受震動。他們的回鄉立即轟動了小村，陳母給他們補辦了熱鬧的婚禮，宴席擺了三天三夜，採茶戲唱得熱火朝天，尤其是若谷從此認識一位偉大而堅強的母親，她的忍耐、堅韌、善良給她留下了深刻的印象，她更加理解丈夫要早日接母親團聚的願望。
在童話小屋裡，簡單而幸福的生活從此開始了。若谷學會了買菜做飯，為胃病的丈若熬粥，夜晚抓耗子，早晨排隊上廁所，與劍平手拉手去銀行存錢，雖然日子瑣碎而辛苦，但他們覺得離夢想越來越近。日子雖然艱苦，但是他們堅持著做人的尊嚴，劍平是文化局的一支筆，不諳人情世故，也不去左右逢迎，若谷拍攝的作品逐漸得到認可，卻最終拒絕了給孫總包裝的女明星拍寫真。
新婚燕爾，婆母因身體不好來城裡看病，生活的寧靜一下子被打破。一道簾子隔開了母親與他們，而隔不開的卻是母子婆媳所有的感受。
甘露和嘉俊就是一對冤家，每日唇槍舌劍，打打鬧鬧，日子卻過得有滋有味
電視劇《幸福在哪裡》白百何飾甘露
電視劇《幸福在哪裡》白百何飾甘露(18張)
。甘露先後找了很多工作，屢屢碰壁，最後終於落腳一家保險公司，經過被騙保等風雨的洗禮，她的定單子越做越大，業績直線上升。
齊母偷偷查訪，發現女兒竟然和婆母擠在一間房屋裡，心中頗為不滿，但見生米已做成熟飯，還是勉強接受了劍平。而齊父卻對劍平大加贊賞，認為他不但字寫得好，棋下得好，還滿腹經綸，二人十分投機。齊母暗中出錢相助女兒買了一處新房，卻引來自尊心極強的劍平的強烈不滿，與若谷有了小小的不快。
甘露在外跑業務，憑借聰明智慧和某老總成為朋友，老總把她看作「開心果」，甘露不在的日子，嘉俊突然覺得失落，暗暗吃起甘露的「醋」，他發現自己對甘露的感覺不一樣了，和對若谷的感情都不一樣，不覺把自己嚇了一跳。
還處在磨合期內的若谷和劍平本身的生活已經開始了碰撞加上婆母的到來更是沖突不斷。婆母有時非常迷信，婆母的樂善好施還引來了麻煩，尤其是婆母的生活習慣更是讓若谷難以接受，而婆母對若谷的愛濃烈得讓若谷不舒服，誤會連連。劍平母親有一次把若谷買給她捨不得吃放壞了的豬肝吃下去造成中毒，結果因為「節儉」花了更多的醫葯費，還想不明白。在若谷看來，劍平的自尊和婆母的自尊就是自卑的表現。兩親家也因為沒有共同語言而產生隔閡。
與此同時，甘露成為業績越來越好的保險業務員，嘉俊開始對甘露流露真情，嘉俊的反常，加上她突然知道嘉俊見過父親，不免生出疑惑，決定接受父親的建議，找來衛剛考驗嘉俊。
若谷的婆母每日對著劍平父親的亡靈說話，乞求有一個孫子，讓三代單傳的陳家有後。為了孫子，婆母的種
電視劇《幸福在哪裡》徐秀琳飾陳母
電視劇《幸福在哪裡》徐秀琳飾陳母(14張)
種行為讓若谷有些無奈。劍平在工作上雖然勤奮卻總是拿不到應該有的地位，這讓若谷覺得劍平應該好好審視自己，而劍平卻任勞任怨，堅信憑本事就能贏得自己的未來。劍平青梅竹馬的遠方表妹英子的到來更讓這個開始地震的家危機四伏。劍平對英子的態度讓若谷覺得劍平非常過分，尤其是其母對英子比對她還親更讓她難過。
劍平母親身體不適查出尿毒症晚期，劍平放下了手中的一切日夜守護母親，決定為母親捐腎，為此若谷和劍平產生爭執。然而，劍平對母親的深情打動了若谷，她最終同意了劍平救母。盼子心切的婆母在自己即將日落西山之前最大的心願是看到孫子，她悄悄和若谷商量，讓英子替陳家續上香火，若谷大怒，和婆母的沖突中把應該嚴守的劍平捐腎的秘密泄露給了婆母，婆母震驚，堅決不答應，在她看來兒子的身體不能有任何損傷，因為陳家還沒有後代。劍平帶母親去醫院的路上，神情恍惚的母發生了車禍。英子在強烈地斗爭中把陳母自殺的事實告訴了劍平，劍平認定母親不想連累自己，故意撞上汽車，因此而不能原諒若谷。
劍平母親不治身亡，極度傷悲的劍平喪失理智，把這一切都歸結於若谷的「泄秘」，兩人矛盾升級，不得不面臨分手，而此刻若谷發現自己懷孕了，可是她不願意以此作為對劍平的要挾，二人終於離婚。
嘉俊在不明情況下被甘露來回考驗，弄得狼狽不堪，等到甘露終於決定發給嘉俊「畢業」證書、並向他坦白自己的身份背景時，嘉俊認為自己受到愚弄憤而離去……
電視劇《幸福在哪裡》黃梅瑩飾齊母
電視劇《幸福在哪裡》黃梅瑩飾齊母(4張)
孫總得知若谷離婚，全心全意追求她，並且連她腹中的孩子也一並接納。但是若谷從未真正離開過劍平，她婉言拒絕孫總的好意，而孫總有足夠的耐心等待若谷，在他看來，像若谷這樣的女孩已經太少了。
此時，若谷和劍平藕斷絲連，越是失去越覺得珍貴。婆母去逝百天，劍平黯然回鄉掃墓，在母親墳前遇到前來「報喜」的若谷，二人舊情復燃，決定復婚。
又一次來到辦事處門前，若谷並沒有等來劍平。原來劍平得知自己身患血癌（白血病）將不久於人世後，為了讓若谷恨他忘掉他，能夠擁有新生活而選擇了離開若谷。
劍平默默的躲起來,電話也打不通. 劍平辭職,把他們的新房子也賣了,得到的20萬匯給了若谷,
若谷感覺劍平肯定有什麼事情,回到他們以前的房子,見到英子寄來的請柬.
若谷才知道劍平和英子結婚是假的,所以她一定要找到劍平.在知道一切後，嘉俊也被「真愛」強大的震撼力而感召，他找到甘露向甘露坦白心跡。
若谷不顧眾人的反對，堅持留下孩子以告慰在天的陳母。她參加孕期培訓
電視劇《幸福在哪裡》馬昌鈺飾齊父
電視劇《幸福在哪裡》馬昌鈺飾齊父[1]
，貪食，一切都為麻醉自己。劍平約見孫總向他「托妻」，劍平的博大愛情感動了孫總，慨然允諾。在若谷最困難的時刻，孫總全力相助，卻始終不能得到齊若谷的愛。
若谷終於知道了真相，當她找到劍平時，劍平希望她能有幸福的未來便再次失蹤。若谷挺著身孕四處尋找，發現劍平賣了房子、下海辭職都是為了能夠給妻兒未來生活的保障，若谷感動不已。她的信念和來自戀人之間的心靈感應，把她又帶回他們結婚的小旅館，在那裡看到了被病魔折磨得不成樣子的劍平……
在眾人的勸說下，劍平進入醫院接受治療。孩子的胎動讓劍平有了做父親的感覺，讓他也對生命深深眷戀。在這時，若谷又得知孩子的臍帶血可能給劍平新生。
劍平越來越虛弱，難以堅持到春節才會到來的預產期。盡管危險，若谷決定和未見面的孩
電視劇《幸福在哪裡》海報集
電視劇《幸福在哪裡》海報集(4張)
子一起拼一回，孩子一滿7個月就提前剖腹。為了讓劍平挺到孩子能夠出世，若谷和親朋們編造了提前過年的童話來支撐劍平。為了營造過年的氣氛，嘉俊和甘露放鞭炮、造雪、掛燈、劃采蓮船，所有人都感動得淚流滿面……劍平懷著期待在終於等到了若谷剖腹產的那一天。
當劍平的一雙大手中放入了一雙小手時，此時無聲勝有聲，若谷含淚按下了快門，這是她最震撼人心的一張照片。孩子的臍帶血挽救了劍平，這好像是一種生命的延續，生命帶給人們的是希望。
若谷的影展開始了，它記錄了「愛在春夏秋冬」所有感人的一切。在新生嬰兒嗷嗷待哺的嘹亮哭聲中，若谷在那張大手握小手的照片下留連著，她情不自禁地將自己的手放在上面，一家人的手緊緊握在一起了……

C. 列舉教師職業幸福的理由

有一天，我問媽媽：「幸福在哪裡？怎麼才能找到她？」媽媽微笑著說：「幸福是一種快樂，需要你用心才能感受得到她」。我決定親自去尋找幸福的足跡。
幸福在哪裡？幸福在哪裡？我來到我家屋後的魚塘邊，看見一個老爺爺正釣著一條大魚，臉上樂開了花。
幸福在哪裡？幸福在哪裡？走過魚塘，來到田野邊，看見兩個農民伯伯正在摘菜。望著一筐筐綠油油的蔬菜，農民伯伯臉上露出了笑容。
幸福在哪裡？幸福在哪裡？穿過田野，來到學校的操場外，看到同學們有的踢足球，有的跑步，還有的跳繩……同學們跳呀，跑呀，操場上一片朝氣蓬勃的景象。
幸福在哪裡？幸福在哪裡？沿著操場外的圍牆走著，一會兒就回到我家的小區里。看見小夥伴們在捉迷藏、打水仗、滑滑板……他們玩得好開心啊！
幸福在哪裡？幸福在哪裡？吃飯時間到了，我回到家裡，媽媽正做著香噴噴的飯菜，臉上掛滿了笑容。我問媽媽：「您今天為什麼這么開心呢？」媽媽說：「我的寶貝最近畫的畫又得到老師的表揚，我當然高興啦！」聽了媽媽的話，我心裡美滋滋的。
哦！我找到幸福了。原來，幸福在老爺爺的釣魚桿上，在希望的田野里，在開心的操場上，在歡樂的小區中，在溫暖的家裡，在我們大家的心底里！

D. 幸福在哪裡的作者背景

作者埃林·彼林（Elin Pelin，1877～1949），保加利亞作家。原名迪米特爾·伊萬諾夫，生於富裕農民家庭。從小受到進步文藝的影響。中學時加入「瓦西爾·列夫斯基」文藝小組，並開始發表作品。後輟學在故鄉當教師。 埃林·彼林
Elin Pelin
Елин Пелин
1877--1949 保加利亞著名作家，原名為迪米特爾伊萬諾夫，出身於農民家庭。
主要作品有《楊.比比楊歷險記》，《我的煙灰》，《土地》，《修道院坡下的葡萄園》。《幸福在哪裡》選入北師大版五年級下學期課文。 1902至1903年創辦《鄉村漫談》雜志。曾擔任《保加利亞人》、《向日葵》等幽默雜志的編輯。第一次世界大戰爆發後,他應征入伍,成為軍事記者。1926至1944年任伊萬·伐佐夫博物館館長。1940年成為保加利亞科學院院士。1945年保加利亞解放後主要從事兒童文學創作和主編兒童刊物《九月兒童》。
他的創作以中短篇小說見長，比較重要的作品有《短篇小說集》（第1集1909,第2集1911）,幽默作品集《我的煙灰》，中篇小說《格拉克一家》、《土地》，短篇小說集《修道院坡下的葡萄園》、《我，你，他》等。
其中最有影響的是第一次世界大戰前寫的兩部短篇小說集和中篇小說《格拉克一家》。這些作品以90年代以後的農村生活為題材。短篇小說《安得列什科》(1903)寫一個法庭執事去農村懲辦漏稅者，反遭青年農民安得列什科懲罰的故事，譴責了資產階級政府的竭澤而漁，歌頌了農民的友愛與機智。《在另一個世界裡》（1901）寫貧苦老農馬特科死後進入天國的見聞，揭露了人世間的黑暗和農民的苦難。
《天災》(1901)描寫鄉村神甫的詐騙行為，歌頌了青年教師為民除害的精神。《未收的麥田》(1904)表現了青年農婦拉扎琳卡對凌辱和迫害她一家的統治者所進行的反抗。
在《罪行》(1904)中，這種反抗採取了更激烈的形式：青年農民利波憤然殺死危害他的家庭的財主。但他筆下人物的反抗，只是單槍匹馬的自發斗爭。中篇小說《格拉克一家》描寫格拉克一家由尊長愛幼、勤勞和睦而分崩離析，反映了19世紀末保加利亞農村在資本主義勢力侵蝕下封建宗法制的解體，揭露了資本主義原始積累手段的野蠻和新生資產者的道德淪喪。
（1877～1949）是保加利亞著名作家。他以寫農村題材的中短篇小說著稱。埃林·彼林出生於一個農民家庭，曾作過多年的鄉村教師，在1945年保加利亞解放前任過博物館館長、保加利亞科學院院士。從1909年開始，在近四十年時間里，他為兒童寫了許多書，有童話、寓言和短篇小說。
《揚·比比揚歷險記》是他最著名的一部作品，描寫一個頑劣的、不聽教導的男孩，幹了許多壞事，最後還在小魔鬼阿噓的誘惑下，被換掉了腦袋，騙入魔鬼王國。在魔鬼王國中，他的智慧和善良慢慢蘇醒了，終於戰勝了惡魔米里萊萊，沖出了魔鬼王國並找到了自己的腦袋，成了一個好孩子。 後來作家還寫過一部《月亮上的揚·比比揚》，同樣受到孩子們的歡迎。 他主要寫童話、寓言和短篇小說。他的兒童文學作品中，最有代表性並且成就最高的就是寫於1933年的《比比揚奇遇記》，它被稱為東歐兒童文學的一塊寶璧。
他的文章《幸福是什麼》被選入人民教育出版社四年級上冊第三單元第十課。
他的文章《幸福在哪裡》選入北師大版五年級下冊第六單元第二課。

E. 教師之歌歌詞

教師之歌

演唱：夏傳壽

我和朝陽一起報到 我和晚霞一道賽跑

寒來暑往 迎來一群又一群快樂的小鳥

春種秋收 把一群又一群雄鷹送上九霄

我是世界上權利最小的主任 也是世界上最令人羨慕的富豪

要問教師的幸福在哪裡 就在雄鷹的翱翔小鳥的歡笑

我和春花一起綻放 我和秋月一道閃耀

三尺講台 我用潔白畫筆為學生指引方向

一生心血 我用滿腔熱忱為弟子開辟大道

孩子們是我生命和事業的延續 孩子王是我終身的奉獻和榮耀

要問教師的幸福在哪裡 就在孩子的成長弟子的奔跑

(5)教師的幸福在哪裡擴展閱讀：

《教師之歌》是為深入學習貫徹全國教育工作會議精神，在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，教育部決定開展「教師之歌」徵集評選活動，面向全社會徵集並評選出若干首優秀歌曲和一首主題歌曲。

大力弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師認真履行崇高使命，扎實推進師德師風和教風行風建設，營造全社會關心教育、支持教育的濃厚氛圍。弘揚教育職業價值，彰顯教師生命榮光，是國家對教育的要求，也是時代對教師的期盼。

F. 如何提高教師的幸福感

一般認為，幸福感的構成成分應該包括物質幸福和精神幸福。物質幸福滿足一個人物質生活的需要，是幸福感的外在表現；精神幸福滿足一個人精神發展的需要，是幸福感的內在依託。也就是說，一個人的幸福必須是物質幸福和精神幸福的和諧統一，不能因為精神幸福的高尚而貶低物質幸福。 提高教師的幸福感，既要從內在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。一、外在幸福感 幸福感的產生不僅存在於結果中，也存在於過程中。提高外在幸福感的關鍵詞是成長，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節本策略。1、與家人共同成長 幸福不僅僅來自工作中，更來自於生活，來自於家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的傑出、優秀是不可能使人產生幸福感的。 作為教師，首先是人，然後才是教師。教師具有一切人所具有的共性，需要吃飯穿衣，有七情六慾，也有喜怒哀樂。教師是一個普通的人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現代人。教師會為衣食而憂，會被財富與權勢所累，也會被親情、愛情、友情所困。教師在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人，一個幸福的人。 實際上，那種放棄家庭教育、放棄自己的孩子、犧牲家庭幸福的教師絕不可能是稱職的教師。教師家庭的孩子也是需要精心培育的幼苗。如果教師放棄對自己孩子的教育和培養，不能與家長共同成長，這對人類文明的傳承，也是一種罪過！從這種意義上講，教師教不好自己的孩子，不僅當父母不稱職，當教師也是不稱職的。 教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。2、與學生共同成長 一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，燃燒了自己，照亮了別人。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。 作為信息技術教師，看到自己的學生在師生的共同努力下，突破了應試教育的桎梏，在信息素養、技術素養等方面都得到了提高，能不感覺到幸福、自豪嗎？當我們看到學生認真完成作業，操作技能有所提高時，當我們接到學生的祝福簡訊和電話時，當我們收到那一封封、一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的書信和賀卡時，我們就會感到自己是幸福的人，就會義無反顧地投入到新的教育教學工作中，繼續與學生共同成長。 一代代學生的銘記是教師永遠的安慰，千萬個學生的感激是教師不盡的財富。這種安慰和桃李滿天下的財富，正是教師獲得幸福感的重要源泉。3、與同事共同成長 在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鑽研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊，為教育事業的健康發展做出貢獻。 與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。4、與學校共同成長 學校的成長僅靠某一個人的努力是遠遠不夠的，只有全體教師、學生共同為學校的進步增添光彩，才能推動學校的發展，才能促進學校的成長。同樣，教師的成長也離不開學校的培養。沒有學校這個大舞台，沒有學校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結對制度，沒有學校提供的進修學習、實踐鍛煉等各種機會和空間，也不可能有教師的健康發展。 與學校共同成長就是要樹立校榮我榮、校衰我恥的榮辱觀，為學校的健康發展鼓與呼，為學校的進步成長貢獻力量。與學校共同成長的另一方面就是學校管理要健康、民主，要為教師搭建成長的階梯，鼓勵教師參與校園文化建設，引導教師不斷追求更高的目標，用教師們共同取得的成果激發教師的集體榮譽感、幸福感，讓教師從中學會感受幸福、享受幸福。5、與社會和諧發展 一些人認為，教育是一種職業，是為了糊口的一份工作。一些人認為，教育是一種事業，是凈化人類心靈的高尚行為。實際上，教育既是糊口的工作，也是高尚的事業。 我們既然選擇了教育，選擇了成為為人師表的人民教師，就應該與社會和諧發展，應該考慮為人類文明的傳承做出貢獻，就應該輕物質、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻、少一份索取。那種以教師的榮譽、教師的尊嚴換取的富裕能帶來真正的幸福嗎？二、內在幸福感 不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決於人的內在素養，取決於人的境界。可以說，提高教室內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界。1、自得其樂 從前，有兩家毗鄰而居的窮人和富人。窮人家整天歡聲笑語，親人彼此間都輕松自在，富人家則整天為著那些金錢愁苦不堪，親人間彼此間勾心鬥角。後來，富人家發現都是錢在作怪，於是就在一天晚上將所有的錢丟在窮人家的院子里。從此，富人家的人也變得快樂起來，而窮人家不再有歡笑了。 這則故事說明人的幸福不是建立在財富的多少傷，財富多不一定幸福。相反，不受財富和慾望之累，人倒是能夠活得輕松自在，在自得其樂中享受幸福的生活。 自得其樂是一種基本境界，是一種善於發現並享受生活樂趣的人生態度。教師，永遠不可能成為世俗意義上的富人，因此，教師應該學會自得其樂地從事教育事業，擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境，享用教育過程中的辛勞和快樂，耐得住清貧與寂寞，受得起挫折與考驗。以淡泊名利之心享受幸福的教育生活，自然就會自得其樂，樂在其中。2、提升幸福境界 一隻小狗問媽媽：幸福在哪裡？媽媽說：幸福就在你的尾巴上啊！小狗轉著圈想咬住自己的尾巴，卻始終咬不上。當它滿懷悲傷地以為永遠也抓不住幸福時，媽媽說：孩子，其實你不用費力地去抓它，只要你抬起頭向前走，幸福就會永遠跟在你的身後。 這則故事說明，刻意地去追尋幸福，結果可能徒勞無功：倘若順其自然，昂首向前，幸福就會自然地尾隨於身邊。 幸福是無處不在的。關鍵取決於人的內在境界的高低，取決於人感受幸福的能力，取決於人的內心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師，能用自己獨特的人格魅力感化學生，是一種幸福；能用自己高超的教學藝術感化學生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。 提高教師幸福感的重要途徑就是提高教室感受幸福的境界和敏感程度，豐富和拓寬內心世界。只有當我們主動去感受幸福、體驗幸福時，幸福才會伴隨我們左右；只有當我們在教育教學過程中勤於思索、勇於實踐、樂於付出、不斷進取時，我們才能抓住幸福的尾巴。 作為教師，我們要將教育事業當做一種享受幸福的事業，在教育教學過程中付出我們的愛，從中學會享受課堂、享受學生、享受生活、享受一切，充分地感受和體驗教育的幸福。3、為幸福開疆闢土 提高感受幸福的境界與開拓新的幸福疆域是相輔相成的。我們不僅要留意和珍惜身邊的小幸福，自得其樂地從事教育工作，也要擴大眼界、樹立理想，為幸福開疆闢土，愉快地開創教育事業的新局面，建立大幸福。從小的方面講，我們從事的是具體的教化、教育工作，當學生需要教育的時候，我們作為行為示範的師者實施公正民主；當學生迷茫不定的時候，我們作為博採眾長的智者指點迷津；當學生停滯不前的時候，我們作為可親可敬的長者激勵向前；當學生陷於苦惱的時候，作為平等相處的朋友幫助開導只要我們願意，我們就可以從教育的細微之處感受到種種幸福。從大的方面講，我們很大一部分的精力和責任都是放在光宗耀祖（廣義的光宗耀祖是光民族之宗，耀國家之祖）的傳承性方面，放在不斷凈化人類的心靈上。有了這種教育理念和理想，幸福的疆域就自然變得異常開闊，幸福的感受和體驗就會越來越多。我們把孩子們培養成對社會有用的人才，讓他們接過接力棒，為人類社會的發展貢獻力量，就是對人類發展的有益貢獻，就是一種莫大的幸福。 幸福感是人們對自身生存和發展狀況的感受和體驗，是依據人們自己界定的標准，對其生活質量的一種整體評價。幸福感表現出來的主觀感受和體驗與客觀世界密切相關，是客觀世界的一種反映。 提高教師的幸福感，作為社會和學校，應在努力提高教師的物質幸福和精神幸福方面下功夫，要通過物質保障來保證教師的社會地位，要引導教師提升感受幸福的境界。作為教師，要在感受物質幸福的同時，積極豐富和拓寬自己的內心世界，樹立教育理想，拓寬幸福疆域，努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。

G. 教師的幸福感從哪來

第一，來自於教師的自我成長。教師職業目前待遇不高，吸引的優秀人才有限。但教師職業由於是承擔教書育人的責任，崇高的使命要求教師必須盡快成長，學校也會通過崗前培訓、在職培訓、專業技能培訓、教學競賽以及教師之間的聽課評課等多種激勵手段，促使教師在自己的職業崗位上迅速成長。職業的特殊性，促使教師必須進步，盡快成長，並努力追求卓越，向精英看齊。

教師一旦在自己職業領域的一個方面，取得進步，獲得提升，都會讓自己欣喜，產生幸福感。比如，在個人人格完善、道德修養上有提升，就會得到學生真誠的尊重；在專業知識領域有了獨到的見解，課堂講述就會變得深入淺出，生動有趣，應對自如；在教學技能上有突破，就會在教學競賽中脫穎而出；在教學研究或者科學研究上有深入的鑽研，要麼能發表有分量的論文，要麼可以申請到一定的科研項目。總之，教師這個職業只要你付出了，就可以獲得自我成長，並能得到相應認可的職業。在這個職業領域里，只要你有上進心，你就可以持續不斷地進步成長，讓你產生源源不斷的成長的快樂和幸福。

第二，來源於學生的成長。教師之所以願意不斷地自我攀登，自我成長，就源出於學生的成長。眼見著學生期盼的眼神，看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才幹，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。

教師的幸福感還來源於學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是「親其師，信其道」。良好的師生關系一旦建立，學生對於老師給出的做人道理會信服，對於老師傳授的知識學起來也格外輕松愉快。在學生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經常使用，自己的習慣性動作，也會被學生模仿著，甚至於還有極少數學生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領略了學生的信任，感受到了自己的學生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學生，保護學生，甚至為了學生，付出一切都是在所不惜的。譚千秋、張麗莉都是捨命救學生的光輝典範。

最美教師張麗莉

第三，來自於學校和主管部門的認可。教師這個職業是最古老也是最傳統的職業，教師的成長，會得到學生的好評，同行的認可，學校的表彰或上級教育行政部門的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。
近年來，為了鼓勵教師的不斷進步，學校和教育主管部門，設置了不少的榮譽稱號：「優秀教師」、「教學能手」、「教學競賽」獲得者、「教學標兵」、「師德標兵」、「教學名師」……教師一旦獲得了相關的認可，就會大大激發教師的職業幸福感。

當然，教師獲得精神激勵，就可以在一定程度上激發教師進步的動力，但要教師隊伍更加穩定，並能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就需要相關職能部門在給優秀教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有一定的物質獎勵，讓教師的付出得到一定的物質回報。畢竟，在今天這個時代，教師也是要養家糊口的，職業的崇高並等同於物質上一定要固守清貧。市場經濟時代，正確的分配方式應該是，付出多的，理應有相應的回報。在不遠的將來，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會大幅提升的。

H. 教師的職業幸福感是什麼

1、教師的職業幸福感很簡單它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。

2、教師的幸福，就是自己曾經對許多人的一生發揮了好的作用。可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命。可以滿足地認為，所有的付出無愧於國家的囑托、人民的希翼。

3、教師的幸福也是因為教師在台上，就成了孩子們眼中的網路全書。成了孩子們心中鮮紅的太陽。

教師職責：

1、 提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備

2、 提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品

3、 對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

4、支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為

I. 教師的教育幸福感來自哪裡

教師幸福感首先來自於學生的成長和進步。教師們有可能付出了很多，但同樣也會收獲更多。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。

其次，教師幸福感來自於付出與收獲。教育是一項充滿愛的事業。教師對學生充滿愛，學生也會用愛來回報。教師的幸福感還來自在自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等方面。

教師有著耀眼的光環：

教師是太陽底下最光輝的事業，人類靈魂的工程師，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命等等。但有的人當了教師，對於三尺講台、兩袖清風、一身粉塵，日復一日的工作，也許會心生倦怠，也有的教師從教一生，無怨無悔，心中充滿幸福和滿足

對教師這一職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。不斷探索教育真諦，思考教育現象這個過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。一種通過與學生的交往學生使教師不斷享受教育帶來的源源的幸福。

J. 如何獲得教師的職業幸福感

負起責任，責任來自對學生，對家長，對社會的責任。