A. 如何提升班主任的幸福感
班主任對於生活的態度，直接影響著學生的成長，做一名幸福地班主任，在孩子們的成長過程中尤為重要。如何提高班主任的幸福感呢？1、以享受的心態面對工作做班主任也許不是你的初衷，但俗話說干一行，愛一行，既然做了班主任，就要滿懷熱情地面對工作，你只有以享受的心態對待工作時才可能獲得幸福感。班主任工作其實也並不像我們看到的那樣繁瑣枯燥，如果你換一個角度看待工作，你一定能發現它的獨特魅力。當你走進教室，看到學生那一雙雙渴望的眼睛；當學生畢業時，看到學生那依依不捨的眼神；當你看到一個又一個後進生的成功轉變；當你收到如雪花般飄來的節日祝福，你怎能不感動於這天底下至純至真的師生情誼，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！2、學生的喜歡是班主任最大的幸福學生的喜歡，是班主任最大的幸福。要做一名幸福的班主任，必須贏得學生的喜歡、愛戴。學生喜歡你，可以在見面時真誠的微笑中，也可以在教師節簡單的禮物里；可以在課堂上簡潔的發言中，也可以在課後的歡聲笑語里；可以在平時快樂的追逐中，也可以在畢業時緊緊的擁抱里只要你用心體會，一定可以從中獲得屬於班主任的幸福感。要做一名學生喜歡的班主任，提升班主任的幸福感，我認為要做到以下幾點。 （1）要真正關心學生學生成長的年代不一樣，他們的觀念、行為也會不盡相同，作為老師，尤其是班主任，要盡量理解學生，真正關心學生的世界。班主任需融入學生的世界，與他們真誠溝通，為他們排憂解難，真誠地對待每一位學生，關心他們的成長。 （2）要有淵博的知識和高尚的道德作為班主任，必須要有過硬的專業知識和管理能力，需要不斷加強學習。同時教育是一個塑造靈魂的過程，孔子說其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任與學生朝夕相伴，其一言一行、學識道德等都將形成一種巨大的力量，這種力量潛移默化地影響著學生的心靈，使其不斷成長。因此，班主任要用自己高尚的人格魅力去陶冶學生，做學生的道德楷模。 （3）要多表揚學生走進學生的心靈是教育的最高境界。班主任要走進學生的心靈，就需要多鼓勵、多表揚、多正面引導，這樣才會不斷激起學生的進取心，取得良好的教育效果。對於後進生和臨界生，更要多加鼓勵，善於捕捉他們的閃光點，發掘他們的潛能，並給予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在學生犯錯誤時也能善於發現其閃光點，巧妙地化批評為表揚，從而達到觸動學生心靈的目的。 （4）要懂得寬容雨果說過世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈，處於青少年時期的學生思想不成熟、容易沖動，做得不對的地方，班主任要懂得寬容，能換來學生對你的多一份信任。 （5）要不斷超越班主任工作，如果每天只是重復，肯定是枯燥乏味的。因此，班主任需要在不斷超越中獲得成就感和幸福感，在不斷超越中尋找每天工作的樂趣。教育，每天都充滿懸念，教育的每一刻都可能會有懸念出現，研究、解決不期而遇的懸念便是教育的無窮魅力，也是班主任的幸福所在。 總之，教育是一門藝術，作為學校德育工作重要組成部分的班主任工作更是如此，它需要班主任走進學生的心靈去塑造健全的人格。同時，也需要班主任調控好情緒，堅持以正面情緒為主導，以享受的心態面對班主任工作，就一定能提升班主任的幸福感，做一名幸福的班主任。
B. 如何做一位幸福快樂的班主任學習心得
做一名幸福班主任心得體會
班主任就是每天與瑣碎、忙亂、煩惱為伴，工作任務重、事務繁雜、壓力大，家長期望、社會期望值高……這樣的一種工作狀態。今天，我就要在大家的心中植入「正能量」，和大家談談如何做一名快樂幸福的班主任。
一、行動實踐要認識思考
首先我對班主任工作的認識。
1、班主任顧名思義，一個班級的主任，班級領導的核心人物，不僅傳授知識，更要引領學生的思想，守護學生的心靈，影響學生的行為，是學生全面發展健康成長的領路人。班主任的一言一行，一顰一笑，一舉手一投足會在學生成長的歷程中留下印跡，留下回憶。班主任的光榮就印刻在學生的記憶里。」
2、班主任工作是一所學校工作質量的縮影，是學校工作中最基層、最具體的工作，是學校各項工作的基石。班主任的素質是影響學校德育工作的重要因素，班主任的工作水平決定著學校的發展。選擇一個優秀的班主任比選擇一所優秀的學校重要。
由此可見，無論是對學生而言，還是對學校而言，還是對教師個人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神聖的。正是緣於這份重要，這份崇高，這份神聖，我們沒有理由不把這份工作做得從容，做得坦然，做得堅定，做得執著，做得快樂，做得幸福！
二、什麼樣的班主任是快樂的`
什麼樣的班主任是快樂幸福的？我認為，班主任的快樂和幸福來緣於付出得到了收獲，努力得到了回報，工作得到了認可，價值得到了體現。總之，班主任因優秀而快樂，因有成就感而快樂，因得到尊重和認可而快樂。
1、家長的認可與信服讓我們快樂幸福。
「教師，太陽底下最光輝的職業」「人類靈魂的工程師」這些美好的語言曾一度讓我們感受到光輝、榮耀與神聖。我覺得一個優秀的教師不僅要上好課，而且一定要有師者尊嚴，職業操守，要以自己的真誠實在讓家長認可，要以自己高尚的人格讓家長信服。贏得家長對我們的尊重是我們做好工作的重要前提，也是我們快樂的源泉。
2、學生的歡迎與同行尊重讓我們快樂幸福。
快樂幸福地汲取知識的教師一定深受學生的喜歡。這樣的教師不僅給予學生知識，更能通往學生的心靈，師生心有靈犀，彼此欣賞，共同快樂！其實，一個孩子對老師的欣賞與敬佩很多時候是源於課堂。心態平和，與人為善，與同事和諧相處，默契合作；有學識，有修養，有扎實的業務功底，既以自己的人格魅力，又以自己的學識魅力、業務能力贏得同行們的喜歡與稱贊。這樣的工作氛圍、工作狀態帶給我們的是愉悅，是快樂，是滿足，是幸福。
三、如何做一名快樂幸福的班主任
快樂幸福的同時，我也在思考：我們做了什麼？收獲這么多孩子對我們的愛。思來想去，答案就一個字：愛！
可是班主任的愛到底是什麼樣子？與其他的愛有什麼不同呢？班主任的愛不應只著眼於當下，要為學生的一生發展奠基；班主任的愛沒有終點，它一直在學生身上延續；班主任對愛的理解永無止境，必須在工作中不斷深化；班主任的愛不同於父母的愛，她「不是母親勝似母親」。
我們每一位班主任都應在愛中行走，但今天的愛與昨天的愛是不一樣的，我們施予的愛與學生需要的愛也未必是一致的。班主任的愛必須隨著時代的發展而發展，必須隨著學生的需要而延伸。當我們每一個班主任都在愛中行走，用愛滋養學生的心靈，用愛促進學生的成長，當我們看到學生的心靈更加陽光，心情更加愉悅，舉止更加從容，言談更加優雅，人生目標更加堅定，……因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名幸福快樂的班主任。
C. 班主任提升自己幸福度的方法
改變心態，學會讓心靈釋然。心態決定一切。幸福與否常常決定於你的內心感受。
同樣一件事，由於思維方式不一樣，結局會大不相同。善於辯證地、超然地、達觀地看問題的人，不論遇到什麼壞事、難事或挫折，心裡總會充滿陽光，始終有一個平和的心態、快樂的心情；相反，習慣以消極、幽怨的思維方法看問題的人，遇事往往好鑽「牛角尖」，解脫不出來，結果自尋出無盡的煩惱和不快，到頭來只能為自己編織痛苦的人生。
一、常換位，不做哭婆婆
在學校，有許多「哭婆婆」式的班主任，幾乎整天生活在怨言中——怨學生差，怨家長刁，怨領導不公平，怨任課老師不負責任，怨班幹部人才太少，怨教導處隨意調課，怨學校開會太多，怨班費太少，怨配發的笤帚質量太差……，應怨盡怨，無所不怨。
班主任要提升幸福感，第一要改變的是我們的心態！不要總做那個古老的故事中的哭婆婆。
沒有誰那麼幸運，總能碰到好學生，哪一個班都有差生；你的任課老師中有一個不負責任的，也許其他班的任課老師中有兩三個都不負責任呢……
有一句話說「重要的不是起一把好牌，而是把起到手的牌打好！」
常做換位思考，會讓自己心態改變許多。聽聽下面的兩組話，是不是很矛盾？
任課老師說：「最不喜歡只顧自己學科，不管其他學科的班主任。」
班主任說：「班主任不僅要關注自己的學科，還要關注其他學科，負擔多重呀！」
校長說：「喜歡顧全大局的教師，不以自我為中心，理解學校，理解領導。」
班主任說：「缺少學校其他部門的配合和支持，所做的工作得不到領導的理解和支持。」
人們大多習慣於從自己的角度去思考問題，於是上面的矛盾就經常存在，誰都在要求對方，考慮自己，因為各自的立場不一樣。那就讓我們從改變心態開始吧！真的學會換位思考，你會發現生活豁然開朗！
二、盡全力，不苛求
大家有沒有發現，按照工作需求，班主任這個角色應該是超能的，幾乎要無所不能——給學生談話時是心理醫生；布置教室時你得是工匠，大掃除時做監工；運動會之前你得是體育教練，文藝演出前你得是導演；學校有外出活動時你是領隊，開學收費時你是會計，收不齊時你得做臨時保管；上課要做嚴師，下課要做益友……
如果你按照這個標准去要求自己，豈不累慘？不要太逞強，我們也是凡人，勸大家不要做超能班主任！該鍛煉學生就鍛煉學生，該求助家長就求助家長。保姆式的班主任學生不喜歡，黃牛式的班主任也早已不符合時代的要求。竭盡努力而不苛求圓滿是理智的態度。
不是所有的活動都要獲獎！要為學生創造豐富多彩的生活，學校就會開展很多活動；要為學生營造積極向上的氛圍，學校就會舉行很多比賽。大型活動有軍訓、廣播操比賽、運動會、歌詠比賽、辯論會、文藝演出等等；平時檢查有衛生、課間操、黑板報等等，如果事事都要領先，次次都要獲獎，豈不累慘？因為活動獲獎的前提一定是班主任的全情投入、身心疲憊。
活動要不要全身心地投入，取決於它的價值與你的目的。在比賽之前自己應該有一個清醒的定位，你要什麼？不要什麼？入校第一次大型比賽，比如歌詠比賽或者廣播操比賽，你需要增加班級的凝聚力，提升士氣。那你就必須全身心投入，高效率訓練，率領全軍奪得獎項，志在必得！給學生帶來驕傲，讓班級士氣大振。
辦黑板報，需要設計版面、文字組稿、配插圖、寫報頭，我的目的是鍛煉班幹部隊伍，所以就放手放權，扔給學生，自己當甩手掌櫃，那就不要在意檢查結果，做好准備不得獎，只要參與了就行。帶班要有追求，但也無需事事好強，不是所有的活動都要獲獎！不是所有的策劃都百分之百見效！
大家有沒有這樣的經驗：外出培訓學習，或者聽一次專家報告，或者看一本教育名家的寶典，收獲多多，佩服不已，心潮湧動，摩拳擦掌。回來後立即實驗、馬上模仿！可是，卻發現遠不是那麼回事，然後備受打擊，偃旗息鼓，牢騷即出：咱的學生不行！這個辦法根本不見效！咱學校跟人家的學校不一樣！
我想真誠地對大家說——
專家名師展示的多是他們的成功之處，相信他們也有許多的摸索和失敗過程，只是我們不知道而已。再好的班級也有差生，再差的班級也有優秀生。每一個教育活動都會有效果！但哪一個活動策劃都不會百分之百地見效！做智慧型班主任，快樂在創新，眼睛不要只盯著兩三個問題學生！不要因為一個歪瓜爛梨而聞不到滿園芳香，從而讓自己備受打擊、心灰意懶。
切記，不是所有的策劃都百分之百地見效！我們如此，專家名師也如此。不同的是心態和意志。所以，不要因為個別挫敗就放棄創新，削減鬥志！
三、做自己的主人，學會給身體減負
在我的問卷調查中，影響班主任幸福度列首位的因素是「繁忙、瑣碎、疲憊不堪」，由此導致「無暇顧及家庭和孩子」。
首先換一換心態：因為我們是小學和中學的班主任，面對的是孩子，是沒有完全獨立、不會完全自理的孩子，以「幼吾幼以及人之幼」之心去看學生，繁忙就變成了慈愛，瑣碎就變成了體貼。
其次，我給大家幾個建議：
1、工作要有計劃性，不要總是被外界操縱
班主任最重要的任務是樹立良好的班風，塑造孩子的心靈。其次的任務是落實學校的工作，處理突發事件。而不少班主任是把主次顛倒了，整天忙於落實學校工作和處理突發事件，被學校、家長、任課老師……牽著鼻子走，於是忙得暈頭轉向。早上張三遲到了，你把他堵在教室門口質問原因——你在被張三牽著走。還沒下第一節課，看到學生會送來衛生扣分單「黑板槽有灰，扣一分」，你氣哼哼到教室，找到值日生訓一通——你在被學生會牽著走。下課回來，剛剛坐下要喝杯水，A家長打來電話說：「孩子晚上玩手機，發簡訊發了一個多小時，也不寫作業」，你放下水杯沖進教室去找小A談話——你在被家長牽著走。
總算把小A降服了，還沒走到辦公室，數學老師又攔住你說：「數學作業差三分之一沒交齊。」你扭頭去找數學科代表——你在被數學老師牽著走。
……
這一天，你必然疲憊不堪！而班風建設這個大工程——班幹部培養、凝聚力形成、問題學生轉變、家長配合、班規的制定與執行……，你卻無暇顧及。
做班主任需要智慧和策略，你的'心中要有章法，工作必須有計劃，一步一步地走，一點一點地實現，工作才能從容。
給大家舉幾個我的計劃小例子：
第三周：本周計劃培訓小組長和科代表，專門學習收發作業，怎樣更快，怎樣督促經常不交作業的同學。——這個培訓會就是最重要的工作安排，至於張三沒有交數學，李四沒有交英語，都可以暫時不管，因為這正是下周小組長和科代表的工作對象。
周三下午：今天下午沒有課，計劃把第二期《班主任之友》看完，學習兩個治班錦囊。——今天下午也許會有兩個家長來告狀，因為孩子整夜打游戲。這種事情可以暫時不管。但你該策劃一個班會了，下一周集中討論「網路的利與弊」。
周五：今天必須抽時間找小雪私下談話，疏導心理，解決早戀問題。——至於王芳拿別人的車牌了，趙武跟老師頂嘴了，都可以暫時不理。
暑假：每隔十天打一次電話，在日歷上圈下10號、20號、30號，到時坐下集中打半個小時電話，或者集中發一次校信通，就OK了。其餘則可以盡情陪孩子老人了。有計劃做事，就不會忙亂。
重要的有兩怕：一怕你沒有計劃，兩眼黑往前走；二怕你的計劃總被打亂，於是計劃永遠只是個計劃，而你的班卻越來越亂。
打亂計劃最多的是突發事件。突發事件分大小，應該說是小事多、大事少。我個人認為只要不是打架群毆、離家出走等重大事件，就不要輕易被周圍的瑣事牽引而改變或者放棄你的計劃。
2、學會讓大腦輕松
幸福是一種精神體驗，如果只是身體勞累而大腦輕松，是不會影響幸福度的。身可以累，但不要讓心累！
准備一個便箋本，隨時記下學校任務、班級雜事，包括自己的學習工作安排等等，1、2、3、4地列一串兒，能安排給學生的及時分發出去。完成一件打一個勾。這樣保持大腦的輕松。中小學班主任班務繁多，記事有兩種方法：一是用筆記，二是用腦記。能用筆記的就不要用腦記。
給自己定一個原則：做事追求高效率，時間任務要分明。爭取學校的事情在學校了，家裡的事情家裡了。下班不考慮工作，到校不考慮家庭。進出校門時，就是切換大腦時。保持大腦的單一，這樣才能保證專注和集中。
3、學會小聲說話
醫生說「嗓子發炎易上火，這是教師的職業病」。准確點兒說，應該是中小學教師的職業病，再准確點兒說，是中小學班主任的職業病。上課開講前要學會靜場，開學初樹立你的上課規矩非常重要。台下有人講話時你就不要講，不要和學生同時講話，一人對幾十個人，怎麼能取勝？有的教師為了占上風，只好把「講」變成了「喊」，甚至「嚎叫」，聲嘶力竭，失了優雅也失了威嚴。批評不等於要聲音高，聲音高不等於效力高。站在教室里吼，絕沒有坐在花廊下談的效果好。談是輕輕的低低的，更有穿透力，更能入心入腦。低音傳遞的是體貼和平靜，高聲傳遞的是訓斥和氣惱。哪個更省力？哪個更有效？哪個更老道？
如果再學會用眼神說話，就更好。眼神能鼓勵、能嗔怪、能制止、能責備，為什麼不用呢？此時無聲勝有聲，既省了力氣也教育了學生。
最後我想說：心沉靜，愛才能升騰！太多的浮躁與牢騷，是因為有太多的誘惑和不平衡。放平心態，提升境界，讓自己精神高尚，保持自己職業的無私與崇高，激活自己的才情和智慧，做班主任，一定會有滋有味，幸福美好！
D. 如何做一個幸福的班主任
各位老師：下午好。王老師要求我在這里跟大家談談，其實是件很痛苦的事。因為無論是學科的教學還是班級的管理都是非常辛苦的。如何去苦取樂，關鍵是一種心態，同時也可以有一些方法。當然，對於我這樣一個班級管理經驗還很欠缺的老師來說，只能權且談談個人在日常班級管理工作過程中的一些情感體驗，僅供參考，不妥之處，敬請諒解。一、潛心琢磨，讓每位學生都有幸福的歸屬感1、及時頌揚學生日常學習生活中的閃光點。在日常的班級管理過程中，我們要善於及時去發現學生身上的閃光點，即使只是些微不足道的行為，也要在班級里大力宣傳和表揚。例如，我會發現某位同學在整理衛生工具、某位同學在幫另外的同學檫黑板、晨讀時某位班干在協助課代表去提醒那些尚未打開書本的同學……這些行為雖小，但卻是最真實的，最有震撼力的。對於這些最真實的行為，我們就不能忽略它所蘊涵的價值，而應該大加贊賞，使這種發生在學生身邊的行為去潛移默化的影響每一個學生，讓他們都能不同層面的有所思考，有所感受。2、重視考試的份量和明星人物的培養。高中階段的學習是一項系統而龐大的工程，需要的不僅僅是細致的統籌安排，更需要有持之以恆的耐心。但人的情緒總是起伏不定的，學生就更是於此。於是，作為班主任就要想法設法去鍛煉學生的意志力，培養其所需的耐心。其中，學校提供的月考就是一個很好的機會。考前的宣傳發動不可忽視。每次月考之前，除了誠信教育之外，我還會通過各種形式的動員會去激發學生的鬥志，營造一種良性競爭的氛圍，「以考促學」的理念即在於此。考後的總結反思就更為關鍵了，一般在考試成績公布後的兩天內，我就會對這次月考做一次詳盡的分析與總結，邀請典型的學生（綜合成績優秀生、單科成績優秀生、進步最快的學生）交流學習的經驗，爭取讓每位學生都能有所觸動、有所收獲。比如在高一年級階段，我們班的吳明傑同學一直是班級的領跑者，成績穩步上升，直至全年級第一。我戲稱為「吳明傑時代」（或許這種說法不甚妥當，但後來的確取得了不錯的效果）。現在吳明傑同學被選進了實驗班，我又在班級里分析「後吳明傑時代」面臨的機遇與挑戰的問題。其意在激發學生更多的潛力，形成一個你追我趕、爭當標兵的氛圍。就目前的結果來說，還算理想。比如這次月考我班錢偉華同學年級第一、李玲玲同學年級第三（其實應該是第二）、朱靜年級第七、林雅伊年級第九。也許這當中有很多的偶然因素，但若多幾次偶然，必然還會那麼遠嗎？所以我們不應吝嗇口中的詞彙，大膽去鼓動、去表楊。當然揭露的普遍問題也要披露，比如對於發揮不理想的同學幫助其冷靜分析考試的得失，同時提高他們抗挫的能力，寄予他們東山再起的雄心。不過在班級全體學生面前還是要表揚為主（可適度誇大），批評為輔，這樣學生的學習才會更有沖勁，班級幸福的歸屬感才會更強。3、量化考核，讓每位學生都能在班級中實現自己的價值其實，量化考核現在很多的班級都在運用，條文也很詳實，規定也很全面。但這里需要注意的是一個可操作性的問題，否則時間長了，收效卻甚微。我採納了魏書生老師其中的一條班級管理理念：事事有人做，人人有事做。讓每一位學生都成為班級的管理者和參與者。現在不管是班級文明值周還是寢室衛生檢查，一旦出現紕漏，從班干到值周長、從值日生到非值日生，比我還要「緊張」，這就起到了量化考核的初步效果。基本上每一種類型的表彰與違紀都能在擬定的量化考核表中找到相應的條文，對號入座（比如考慮到學生利用書本打掩護睡覺的問題，增加規定課桌上放置的書本含作業本不可累計超過十本）。每一次的獎勵與違規都應有詳細的內容記載以及當事人的簽名和思考，一周一小結，一月一公示。通過公示，每位學生對班級的正負貢獻值一目瞭然，對於負貢獻的那些學生而言，即使不批評，過程中經歷的磨練與結果的輿論效應就足以讓他有所「難堪」、有所「收斂」了。4、 關注每一位需要特別呵護的學生，讓班級真正成為學生的港灣幸福的家庭都很類似，而不幸的家庭卻有別樣的辛酸。我特別關注單親、貧困、內向、體弱這四種類型的學生，而這四種類型往往又有所交叉，對學習成績和生活習慣的影響，也不一而足。我們往往應花更多的心思在這些學生身上，設法去走近他們的生活，走進他們的內心。比如對這些學生，除了生活上的關心之外，我可能會給他們創設更多參與班級管理的機會，委以不同的工作，讓他們在參與班級的管理過程中，不斷的發現自我，肯定自我，樹立生活的勇氣和對未來的信心。畢竟教育的目標是讓學生學會知識，但學會知識還是為了讓學生學會更好更努力的生活。二、幾點關注1、防止破窗效應。在我們平時的日常管理過程中，或許會發現少數學生總是會有些違紀違規的行為，比如佩戴首飾、穿著打扮、背單肩包、在教學區使用手機等情況。一般來說，老師們可能把更多關注的目光放在了自己所熟悉的學生身上，而對自己不熟悉的學生卻很少關注。這樣可能導致的後果就是教師顯性管理的正效果遠遠不及個別學生隱性行為輻射的負效果，從而導致這類違紀違規的問題始終得不到有效徹底的解決，給班級的規范管理帶來了很大的困難。2、班級行為與社會行為沖突時的價值選擇。信息時代，社會上各種行為對校園的影響日趨復雜化、多樣化。怎樣在班級行為與社會行為發生沖突時讓學生自覺做出一種正確的價值選擇，將直接關繫到每一位學生日後的成長與發展，社會的穩定與繁榮。於是，老師應該而且必須做出行為的表率，即使只能在象牙塔里發揮它有限的功能。用自己的實際行動去詮釋正確的價值選擇，去影響班級，也會是意義深遠的。3、有所為，有所不為。班級事務千頭萬緒，永遠有做不完的事。要想在其中獲得滿滿的幸福感，除了參與的過程能帶給我們的內心的滿足之外，還可以充分發揮班級每一位學生的力量。個人認為可以有三點：其一學生可以做好的事應該讓學生去做，其二，可做可不做的事放手讓學生去做，其三，風險性較小的事鼓勵學生去做（象班級的日常事務我現在很少管理，主要得益於班級「四有」：有體制，有團隊，有分工，有責任）。通過鍛煉，學生為老師分憂的同時，也提高了自己與人溝通的能力、處理事情的能力，承擔責任的能力，而這不恰恰是我們所提倡的素質教育嗎？總之，班級管理是一種科學，需要我們不斷地去探究，及時的總結和發現規律，確保科學施教，有教有改；班級管理更是一種藝術，需要我們用心去感受，及時的鑒別和提升鑒賞的水平，力求春風化雨，潤物無聲。我的目標是成為一名幸福的老師，成就一批幸福的學生。謝謝大家。
E. 做一個幸福的的班主任工作總結
有人說，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善於把自己的心從繁忙的事務堆中解脫出來，保持清醒的頭腦，喚醒學生的心靈。一個幸福的班主任要學會做一個敏感的、敏捷的、敏銳的人。
一、敏感
敏感與職業的特性有關。比如，駕駛員總是對路況特別敏感；醫生對病人陳述的病情或現狀特別敏感；農民對莊稼的長勢特別敏感，哪怕是葉片一丁點的萎蔫都知道莊稼害什麼病了……那麼，作為老師的你對什麼最敏感？一個優秀的班主任，管理的班級往往班風正，學風濃，師生和諧。然而表面上，大家都是在做著同樣的事。為什麼，一段時間下來，就能看得清楚了呢？其實，這跟班主任的職業敏感很有關系。
職業敏感強的`班主任，知道要把班中幾十個學生的心擰成一股繩，就必須讓班級像一個大家庭一樣。所以，接班一開始抓的不是學習成績，而是班風班紀，和學生一起將班級建設成一個師生共同的精神家園，讓大家都有班級的集體榮譽感，讓每一個人心中的正氣都抬起頭來，大家在這樣的家園里互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。這樣，磨刀不誤砍柴工。班級正氣濃了，精神風貌好了，學習效率也高了。
教師的職業敏感來自哪兒？來自教師對學生的愛，來自教師是否有一顆童心。有了愛，能夠使我們「把整個心靈獻給孩子」，有一顆童心能使我們和孩子成為知心朋友。可是，如果你對學生的愛表達不當，學生可能還會不領情，甚至因愛成恨。從某種意義上說，童心決定著愛心。具備一顆愛著學生的童心，這是我們每個老師應有的職業敏感！
二、敏捷：
意思是快，怎樣才能快，那就要勤。勤和快往往是連在一起的。勤快不是蠻干，也不僅是苦幹，而是巧幹。
在班主任工作領域中，有過很多傑出的老師，像魏書生、李鎮西。他們共同的特點都是善於做學生的思想工作，深諳民主科學管理之道。做這些工作，沒有耐心，沒有敢於沉下心來和學生在一起的那種勤快勁是起不到效果的。
做班主任，很多時候需要做學生的思想工作。只是我們心裡首先要轉變觀念，別以為做學生的思想工作就是講大道理，講大道理就是講空話，或者批評學生。做學生思想工作，大道理要講，而且要講透。真正的大道理都是很樸素的，《論語》中講了很多的大道理，至今我們仍在延用。因為這些道理是很「溫暖」的，「道不遠人」。
可是，現在的學生很不喜歡聽老師講道理；老師也說，講起道理來，學生都懂，可是真正做起來就不行了，可謂「知易行難」。那麼，老師是怎麼來講道理的呢？我們可以聽：「不能亂丟紙屑，見到誰丟要扣分的」，「要戴好紅領巾，門口監督崗要檢查的。」這些話乍聽起來是沒錯，可是，你若仔細回味話中的意思，就會發現：不丟紙屑是為了防止扣分，這是做給別人看的，做給老師看的；戴紅領巾是為了躲過監督崗的檢查，這也是做給監督崗的成員看的，什麼都要做給別人看，學生多累呀！那麼，什麼行為是做給自己看的呢？不妨讓學生問問自己：沒人監督時，你在做什麼？一個真正有修養的文明的人必定是具有自我控制能力的人，他的所作所為是不需要被人監督的。什麼時候，學生能在無人監督的情況下，做到不隨意丟紙屑了，能自覺地遵守學生規范了，而且把遵守規范看成是自己自然而然的行為准則了，那麼慢慢地，學生也就會成為一個受人信任的受人尊重的人。
在和學生講道理的時候，老師是否能真正地走進學生的心靈非常重要。「親其師，信其道」，學生會不由自主地親近你，才會信任你的話，信任你講的道理。
三、敏銳
說的是老師的眼睛。作為一個班主任，眼睛一定要雪亮，不能做一個「近視眼」，更不能「弱視」。每天一到班級，第一件事應該是先看看孩子，「一個都不能少」，缺一個就要查明情況；第二件事應該看看孩子們做的事，比如值日工作怎樣，即使有孩子檢查過，你也一定要看看，這樣你才有發言權。
敏感，是心到；敏捷和敏銳，是口到、眼到。這中間，關鍵是心到。心與心的距離，可以是世界上最遠的距離，也可以是世界上最近的距離，就看你怎麼做。
教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學生心靈中最美好的東西，使人性發出真善美的光輝；我們要喚醒學生的自主意識和創新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發；我們要喚醒學生對生命價值的深切感悟，使他們在學習的過程中享受幸福的人生。班主任的工作雖然辛苦，但卻具有更多的獨特的樂趣。「真教育是心心相印的活動。」。你若能和孩子心心相印，教育就會變成一種幸福的生活。
衷心祝願每一個班主任都能成為一個幸福的班主任，能時時刻刻聽到花開的聲音，能從平凡中品味出偉大，能從忙碌中咀嚼出成就，能感受到來自學生來自教育的熙熙攘攘的幸福。
F. 做一個幸福快樂的班主任
從事班主任工作十多年，細細想來，給我最深的感受就是：班主任工作付出的是艱辛，收獲的是幸福。
幸福沒有答案，其實就是一種感覺。魏書生曾說過：若把學生當成天使時，我們天天活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。既然自己可以找尋快樂，那我們何不轉換心態，以積極的態度接受這份工作，做一個幸福的班主任。我從以下三個方面來說說我當班主任的一些體會。
一、幸福的班主任要有一顆愛心
現在我們八年級各個班可能都差不多，優生的比例少，後進生較多，年年歲歲生相似，歲歲年年人不同。同樣一個學生，今天可能是父母手中寶，明天可能是父母離異踢來踢去的皮球。雖然說人們的物質生活條件是越來越好，講究優生優育，但各種奇葩家長，奇葩學生，奇葩問題真是見所未見，聞所未聞。我班學生張昊天父母在他三歲的時候，離異各自成立了自己的家庭，把他扔給了年邁70多歲的環衛工人奶奶，全力控制學生的兩極分化，後進生比例大，而抓好後進生，把他們往前推比較費力，但至關重要，推上去整個班風就上去了，否則整個班風就會渙散，特別是班級的男生，如果他們的思想工作做通了，整個班級的工作都會朝著積極的方向發展，著名班主任李鎮西老師說，素質教育首先是充滿感情的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起，給孩子選擇一個好的學校，不如選擇一個好的班主任，我認為一個好的班主任一定是一個有責任心的老師整個年級的學風都還可以，我八六班在這個好的氛圍下學習和生活，在各位科任老師的關心下，班級比較平穩，紀律、思想表現等都令我滿意，當然也難免出現這樣或那樣的
二、幸福的班主任要有顆恆心。
每學期開始，召開主題班會是我首先要做的工作。會上，在黑板上畫一顆大大的「心」，然後對學生們說：「我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心願，那就是把我們的班集體建設成優秀的班集體。現在請大家思考三個問題：'希望咱們班成為什麼樣的班集體"班集體的好壞與我有什麼關系「我可以為班集體做些什麼'。」幾句話，把孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，孩子們都希望自己的班級是優秀班集體，自己作為班集體的一員應該為班級做貢獻。有的學生說：「我自我約束能力強，可以做班長，維護好班級紀律，為同學服務。」有的說：「我喜歡唱歌，可以當文藝委員。"有的說：「我辦事認真，可以當衛生委員，把教室打掃得乾乾凈凈。哪裡打掃得不行都找值日生清理掉。打鐵還需自身硬，要求別人做到自己就得先做好，沒辦法，漸漸地他就改掉了壞毛病。
三、幸福的班主任要有良好的心態
一個幸福的班主任，必須要有良好的心態，做到這點了，就一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，不斷進步。以前我總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正，因此每次在學生面前，我從來不敢面帶微笑，老是很嚴肅，裝出一副凶神惡煞的樣子。面對調皮的學生，我會難以忍受，有時我會被氣得發瘋；當學生成績不好時，我會因失敗而失夫自信。通過幾年的連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個同學，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以後不再那樣做。從那以後，他們真的有了轉變。面對小學生，有時不一定非得用懲罰幫他們改正錯誤，開啟一下教育智慧，有時會收到好效果。說起劉勝旭，剛來到我班時，不注意個人衛生，經常隨地扔垃圾，還有吐痰的毛病。當時我就想：怎樣幫助他改掉這個毛病呢?於是，我就決定讓他擔任班裡的衛生委員。一開始，他有些不好意思，其他同學也堅決反對，不相信他能幹好。為此，我和全班同學達成協議：試用一個月，如果不行，再換別人，這樣同學們也就沒了話說。放學後我找到他，耐心環導他，說老師相信他能堅持一個月，最後他終於答應了。在這一個月里，他每天都檢查班裡的衛生，評選，成立班委。要求班委成員向全體同學承諾，認真履行班幹部職責，如果不能勝任，就要主動讓賢。沒有壓力就沒有動力，同學們都竭盡所能的為班級做貢獻。班級-日常規嚴格規范孩子們的學校行為，為了讓大家自覺遵守，我先擬好草稿，全班一致通過後全體簽名，自覺遵守。並告訴他們，只有全班同學齊心協力，才能共同進步。就這樣，一個班集體邁出了走向優秀的第一步。
會因失敗而失去自信。通過幾年的工作實踐才知道事實並非如此，這樣的教育只能是事倍功半。。於是，在不影響正常工作和學習的前提下，我試者放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，與學生「打成一片」。課余時間和學生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。當學生犯錯誤時，我用一顆寬容的心去教育，讓學生也能從內心真正敬重、親近我。在教育失敗之時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧!面對失敗只有從頭再來!只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。我覺得班主任如果都有這樣的心態，既感動了學生，又快樂了己，何樂而不為呢?
近幾年，學校推廣全員育人，假期家訪是其中一項內容。我和搭檔在寒假期間對學生進行了家訪。學生太多，逐個家訪有些難度。我們採取，離家太遠的進行電話訪問，離家近的騎車隨訪。每撥通一個電話，學生家長有說不盡的感激之情。來到王旭輝家時，只有王旭輝一人在家，看到我們的到來，他笑嘻嘻的問：「老師，您怎麼來了?」我說：「來看看你聽不聽話。隨後檢查了他的假期作業，囑咐他注意合理作息，養成好習慣。這時，他拿起正吃著的蜜桔遞給我讓我嘗嘗，還不時地說「可好吃了!川
看著他可愛的樣子，我笑了，我們之間已經們有了距離，他把我當成了生活中的朋友。剛剛接觸他時，它就像是一隻溫順的羔羊，問他什麼，他只是點頭或搖頭，課堂提問也從不
字坑。找有意識地組織了一些集體活動。拔河比賽，要求全班同學必須參加；課下，讓其他同學主動約他做游戲；放學後，我主動找他談心，向他講述一些幽默風趣的故事，走進他的內心，星期天，我會到他的家中，和他的爺爺、奶奶交流教育孩子的科學方法，讓他們多關注一下孩子，讓他的父母，每個星期多打幾次電話。慢慢地，他開始有了轉變。
或許，教師這個職業本身即意味著不斷奉獻和甘於平淡，但對於每一個教師而言，大家都應當理直氣壯地追求自己的幸福和快樂，因為沒有幸福快樂的教師，何來幸福快樂的學生?讓我們為了自己的孩子，做一個幸福快樂的班主任吧!