㈠ 幸福也需要提醒嗎
提醒注意跌倒；提醒注意路滑；提醒受騙上當；提醒寵辱不驚；先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。
其實幸福和世界萬物一樣，有它的徵兆。
幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半隻是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。
幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
幸仔笑福不喜歡喧囂浮華、常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，丈夫一次深沉的擁抱，孩子一培晌聲親昵的呼喚……這都是千金難買的幸福。
幸福有時會很短暫，它需要人精神集中感受它。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定會向幸福這一側傾斜，因為它是生命的黃金。
幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
我們要提高對於幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鍾。據科學家研究，有意注意的結果比無意要好得多。
幸福的時候，我們要對自己說：請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。
那我們就據有了更多的幸福！
所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然收獲已經回報了汗水念中含，我們就有權沉浸幸福。
所以，當我們從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻後的別離。讓相聚的每一分鍾，都盪漾著幸福的喜悅。
當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要感覺你很幸福，因為上天讓你享受父愛和母愛。
幸福並不與財富、地位、聲望婚姻同步，幸福只是你心靈的感覺。
所以，當我們貧困時，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。
常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子裡經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。
常常提醒自己注意幸福，一點一點的幸福就組成了一個幸福的人生。
優秀的女人會隨時找到幸福的機緣。
——引自延邊人民出版社《少女的資本》
㈡ 幸福需要提醒
幸福是一種心靈的震顫。它埋嘩空像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷的訓練。這是《提醒幸福》一文中的一句話。閑暇時，讀了畢淑敏女士的一部散文著作《精神的三間小屋》。
畢淑敏一度從事過醫學工作，從她的作品中便可知。也正是因此，其作品更多的是普度眾生的宏願，苦口婆心的耐性，有條不紊的規章和清澈如水的醫心。她的文字總是淡淡的，輕輕的，但卻總能帶給人一種充實飽滿的精神沖擊和回味悠長的品讀思考。《提醒幸福》一文也是如此。想來確如作者所言，從小到大，我們都在各種提醒中度過，即便是沒了別人的提醒，自己也會時時警示自己。提醒無處不在，而提醒幸福卻很少有所耳聞。或許即便有，也是追悔者言及其幸福的過往和苦澀的失去。
時至今日，人們的生活明明是愈加幸福的，抱怨不幸的聲音卻總是沖擊著我們的耳膜。就連小小的孩子都有「感嘆」不幸福的。不容否認，節奏的加快、壓力的增大、人與人之間的冷漠欺騙等種種陰暗是會讓人有些喘不過氣，但更不容否認的是，幸福也並非遙不可及。畢淑敏說幸福像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。我看不無道理，幸福總是會借著親情、友情、愛情、又或是各種成功與願望的實現來臨。來時悄無聲息，走時又不動聲響，然而最終帶給人們的有未蘆運曾抓住的懊悔、亦有曾經享有過的喜悅。我們喜歡說：生活中不乏美的事物，只是缺少了發現美的眼睛。面對幸福又何嘗不是如此呢？如此看來，提醒幸福是一件很重要的事情。
作為一名教彎瞎師，我也會常常的提醒學生哪裡有危險，什麼事情不能做種種之類，卻少了提醒孩子們圍繞在他們身邊的點滴的小幸福。還好他們的眼睛都很是清澈，比起我們這些大人少了很多的苦悶和憂郁。面對這些干凈又幼小的心靈，我常常想，告訴他們如何發現幸福、享受幸福、把握幸福、傳播幸福，遠比強迫他們多記一個生字，多背一首詩歌來得更有必要和價值。讓他們的心靈感受更多的溫暖，讓他們的雙眸增添更多的喜悅，那麼在未來，在成長中面對艱辛困難之際，他們一定可以表現的更勇敢、更堅韌！
很喜歡畢淑敏的著作，每一本書都給予我們無窮的力量。「提醒幸福」不僅影響著我們的幸福指數，更影響著學生的幸福感知。當老師擁有滿滿的幸福時，才會無形之中影響學生。我們應該時刻提醒幸福，應該學會從書中反思教學中存在的問題，及時糾正，這樣我們的教育才會更有魅力！
㈢ 幸福需要提醒嗎（某作文）
安逸里我們居安思危，希望能預知未來的災難；困境中我們誠惶誠恐，祈禱對尚未降臨的厄運提前做好准備。那麼與之相反的，幸福需要提醒嗎？
幸福的提醒會以怎樣的形式出現呢？例如當做某一件事的時候，我知道如果成功了將會獲得怎樣的益處，會帶給我怎樣的歡愉；亦或是根本沒來由地，我收到神秘的力量干涉而知曉了何後的幸福；再或是在漫漫的幸福中，我靈機一動，啟態忽然感到幸福的芬芳早已溢滿我的胸腔。
首先第一種似乎就不大好了，因為結果本身並不是一種幸福。設若我是為了更好的娛樂學習某項技能或知識，那學習之時我必是滿腔激情澎湃的幸福感，在這種情緒下我知道我是不會輸、不會是失敗的。既然如此，結果就是一定的，固定的結果可能會掩蓋我在達成目標過程中的滿足感和幸福感，即使最後成功了，那幸福也無法達到我預期般了。
且行的沒有明確幸福感的每一步許都是在為未來的某項大快樂而努力，於是過程並不會那麼愉快。但倘若被暗示「過程會非常愉快」，還會努力奔向目標嗎？預期之下真的會體會到原本應該存在的幸福嗎？
那麼第二種怕也不行得通的了，無論這種提醒是否精確，都對人體會到的幸福有阻礙。知道幸福終會來臨，就不需要為了幸福努力，怎樣度過的人生都是有幸福的，那當熬過苦難的時期而迎來曙光，這個因為「會有幸福」而堅持下來的人還能算悄卜源與他的幸福相配的嗎？為了追求連續不斷的小快樂而錯失了大快樂，如此將來的小快樂也會越來越少，更不可能迎來大快樂了。
幸福是滋養社會的一種力量，它的存在在人與人交往中得到傳播。悲傷的傳遞使社會幽怨，幸福的傳遞使社會不斷發展，之所以會不斷發展正是因為人們追隨著大快樂而不在小快樂中沉溺。所以在幸福來臨前，獲得幸福的提醒是不可取的。
如果一件小事被反復提及不斷誇大，一件功德被萬人追捧千古傳誦，這也是不合理的，世界的不斷變化需要新鮮的血液和每個小人物的功德，而非用一件事為人的付出劃定界限。
真於此相近，第三種幸福來敲門的方式也當真沒些個價值。幸福之所處我想也是生於時代忠於國家的大幸福和親友安平家庭和睦的小幸福。處於幸福之中時，我猛地意識到我處於幸福之中，聽上去就好蠢。如果快樂是短暫的，幸福是長久的，難道不是所有人永遠地處於幸福之中嗎？看到旁邊的人幸福著，我就會意識到自己也幸福著，那為什麼還有人會認為自己不幸福呢？他們就需要幸福被提醒嗎？我想不是這樣的。
或許是由於「幸福是滋養社會的力量」，因此幸福感也在不斷滋養著人們，卻見得哪裡春雨下時先昭告一句「吾等潤物無聲」呢。幸福有沒有也好，處境苦不苦也罷，都是基於個人的體悟，強行灌輸一個痛苦中的人「你和我一樣的幸福」，既殘忍又剝奪了他尋求大快樂的道路。
對於本身就經常感到幸福的人更是，我的幸福感是積極內心的體現，說明我的靈魂在光亮地籠罩著自己，哪怕沒有體會到真真切切的「幸福」，此時忽然來個人啊魂啊坦白在人間或托夢告訴我「你幸福呀」，我也會感到分弊宏外的冒犯和失落的。就好像那層保護我幸福的光圈被戳破了一樣。
幸福感本身就能夠改變一個人的態度。幸福和不幸的人一眼不就認的出來嘛，除非壓根沒用心去看。倘使一個人真的有幸福感，也不會做出與他的幸福感不相符的行動來了。有鑒於此，提醒來或沒來又有什麼必要呢？更何況幸福本身就是個相對的概念，如果濫用「提醒」，又會出現人為定義的「藝術表達」。那就不是真理，能講出真理的人在任何時代都有，在下一個時代又會被推翻。
另外，當幸福感一下潮湧而來，涓涓細流忽然明晰起來，彷彿看到了滾滾波濤，這種驚喜在提醒的作用下就會大打折扣了。
反正我的幸福是不要提醒的。
㈣ 提醒幸福教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫教案呢？下面是我幫大家整理的提醒幸福教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學建議
一、題解
課文標題中的「提醒」並不是對未來作某種預見（人們習慣的「提醒」一般都是對災禍的警告），而是讓人們「珍惜」幸福，語文教案－提醒幸福。
二、思路結構
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經常忽視了提醒幸福，其次談了為什麼要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最後呼籲人們「常常提醒自己注意幸福」。
三、獨到的構思
文章的題目是「提醒幸福」，「幸福」還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然後，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的徵兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最後作者指出，幸福其實並不需要很多的金錢、很高的地位，因為「幸福並不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺」。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌磨罩拿倒……注意路滑……；
世上有預報台風的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當我們一無所有的時候……因為我曾經生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓瞎搭人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導學生深入討論建議
作者所說的幸福是「心靈的感覺」，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，並不是定論。學生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和悶弊《熱愛生命》中「生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的」觀點相比照。
教學目標：
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學重點： 讓學生領悟幸福「無處不在」，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學難點： 對語言的理解品味
教 學方法： 讀議結合
教學過程：
一、談話導入：我們常說「生在福中不知福」，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之後，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼籲、含義、徵兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼籲（1—9）；二、含義（10—18）；三、徵兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，並提醒學生在日常說話和寫作中，要注意「順序」，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然後說說自己的體會。
3、教師參與交流，並水到渠成引導學生細細品味21段：
「幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。」
生齊讀後討論：這段話有什麼特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了「幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨」的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福並不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
（1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
（2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當我幫助同學解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一隻只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
（1）中國男足進軍世界盃成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華：
羅丹說：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最後一段，希望我們把它牢牢記在心裡，並落實在我們的行動中。
六、布置作業：仔細讀課文，提出不懂的問題。
教學目的
1．懂得什麼是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學時間 一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，讀准下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧後（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以後所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，准備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心裡想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心裡感受同現實狀況是相反的。
（11）瞻前顧後：看看前面再看看後面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水乾涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。後用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課後練習。
二、導入
幸福是什麼？幸福在哪裡？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段並歸納段意。
討論並歸納：分為四段。
第一段：從開頭到「我們又開始對未來充滿恐懼的期待。」
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從「人生總是有災難」到「沒有人預報幸福。」
提醒幸福是什麼。
第三段：從「其實幸福和世界萬物一樣」到「就看你是否珍惜。」
幸福的徵兆（特點）。
第四段：從「我們要提高對於幸福的警惕」到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論並歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什麼？
討論並歸納：幸福是避去苦難之後的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的徵兆（特點）有哪些？
討論並歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。⑤幸福有時會很短暫。③幸福可以擴大也可以縮小?
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論並歸納：要提高對於幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是「提醒幸福」，「提醒」在這里的含義是什麼？
討論並歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把「災禍」比喻成「提醒的專利」「專利」原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價『災禍」與「提醒」二者之間的專有的搭配關系，使「提醒」這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是於災禍有關。）
（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成「標本」，「標本」雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成「披著露水散發著清香」的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鍾，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子裡經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子裡的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那麼就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論並歸納：
1）排比句：「天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……」這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：「幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。」分段寫出幸福的徵兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什麼？
討論並歸納：
同：這兩篇文章都談到「什麼是幸福，怎樣才會得到幸福」。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什麼是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，並希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什麼是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什麼是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
五、作業
1．課後練習一、二、三。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
（－）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．聖潔（ ） 4．祈盼（ ）
5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）
（二）請用下列的詞語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧後：
（三）找三句課後練習二以外的比喻句。
1．
2．
3．
5．
教學設想
本文的重點： 理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點： 幸福為什麼要提醒。
教學中要引導學生仔細品味富麗的語言。
教學內容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業題。
A給下列加點的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧後
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學習新課。
1.檢查作業。
2.以幸福為話題導入新課。
什麼是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福;有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福;與同學盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福·這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎麼說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法： 互相討論，老師提示。
提示的內容：
A作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說了很多幸福是什麼，最後則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣，幸福時應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。
四、討論課文內容。
1.學習課文的第一節，提出以下問題：
A提醒本來是什麼意思?作家說，這個詞的後面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那麼回事，提醒確實老踉著不好的東西。
B.作家說的風暴與良宵各比喻了什麼?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。
不能想像換了以後成什麼樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什麼詞來替換?
理解：這里的含義不是對災禍的'警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的第二大節，圍繞下列問題學習。
1.默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A避去苦難之後的時間是什麼?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數學知識解說一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什麼不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎麼理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什麼是靈魂的快意，什麼是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本入手理解這個比喻句。標本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未製成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎麼理解?應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以並不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最後一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?
不做統一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
布置作業題：
對課後作業中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字數各在50字以內。
[教學目的]
1．引導學生認識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達效果並學會運用。
3．訓練概括要點的能力。
[教學重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學難點]
幸福為什麼要提醒
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1．討論下面的笑話，導入新課。
有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不幹布。後來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，於是開始天天快樂了。
（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源於別人的提醒？
（3）總結：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫要點。
（！）作者認為幸福是什麼？把有關的語句全劃出來。
（2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什麼要提醒幸福，提醒意思是什麼？
（4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內討論以上問題。
4．討論總結明確。
（1）A．避去苦難之後的時間是什麼？那就是幸福啊！
B．幸福就是沒有痛苦的時刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。
D．當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心裡就會泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時候。
G．守侯在年邁的父母膝下時。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經生活過。
作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。
可見，幸福並不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
（2）很多人會享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半隻是悄悄地撲面而來。
○2幸福絕大多數是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
（3）因此，這里的提醒並不是對未來作某種預見，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語言，完成課後練習二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什麼是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內容上的異同。
7．作業。
摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）
[板書設計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災禍忘記幸福
二．認識幸福學會感受