① 如何實施幸福教育理念，建立和諧的幸福課堂
一、開幸福課程
教育以幸福為核心，學校的課程，都是學習創造幸福本領的課程，教育的內容，都是培養學生創造幸福的崇高理想和美好道德品質的內容。要根據課程計劃開齊課程、開足課時，不隨意增減學科和課時數，同時，結合學校實際和教師專業特點開發校本課程，如書法、繪畫、誦讀、手工製作、象棋等等，培養學生廣泛的興趣愛好，養成各種良好習慣，教會學生學會學習、樂觀生活、適應社會、身心健康，為學生個性發展、特長發展、終生發展和可持續發展奠定良好的基礎。使教師在工作中感受到育人的幸福，學生在教育活動中感受到受教育的幸福
二、創幸福課堂
課堂教學是落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實，要把時間、把健康和快樂還給孩子。教學方式的變革是課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導的自主學習、合作學習、探究式學習的含義。把學科教師專業素養提升的重點放在教學方式變革研究上，用教師教的方式變革引領學生學的方式變革，培養學生自主學習的意識、習慣和能力，通過提高課堂有效性維護學生對學習的持續興趣，提高學習效率。要強化「教育即發展」的觀念，為學生的發展提供機會，讓學生充分的體會到被關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多的體驗到自由探索與成功的快樂與自豪。要強化教師課堂均衡發展意識。落腳點必須是每一個學生的發展，發展機會公平要體現在常態課的課堂上。不能忽視任何一個學生的存在，關照每一個學生的學習，努力去「傾聽學生甚至未發出的聲音」，為每一個學生的發展提供機會，讓他們感受到受教育的幸福。
三、做幸福教師
教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。教師的最高境界是把教育當作幸福的事業。對於幸福教育的教師來說，教育不是重復，而是創造，是幸福生活本身，因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，是一種共享幸福的內心體驗。在教育生活中應該花心思讓自己和學生都幸福，體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。
② 如何構建幸福課堂教學模式
教育的目的是生活, 生活的目的是幸福, 以下是自己對「構建幸福課堂教學模式」的初淺認識，和大家共同來學習一下。 要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。 課前充分預習，獨立思考，發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對於基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學後教。教師要像重視課後作業一樣重視課前的預習作業，做好課前鋪墊，設計預習卷，布置預習題，要做好預習的檢查工作。 課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鑽研探討，力求體現少教多學。學習發生的關鍵，並不在於教師教多少，而在於學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。教學的二八定律：20%是重點，需教師講， 80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鑽研，才 能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。 讓學生課堂幸福，那麼教師的教就要根據學生的具體情況確立教學內容、教學方法、教學設計，分析好學習者的一般特徵（已有的知識技能情感和心理發展對新學習的適合度、學習者的起點、學習者的學習需要），分析好學習內容和學習經歷。以學定教（源於因材施教），就是從學生的需求出發，從學生的「學」的實情出發，使教為學服務。要了解學生已有知識並作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；要設想學生提出的問題，並設計好解決方案；要結合學生可能出現的錯誤備課，採取有效措施保障教學的順利進行；要分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；要根據學的需要設計教的過程和教的策略。以學定教，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。
③ 幸福課堂【如何打造幸福課堂的做法和思考】
淺談打造幸福課堂的做法
課堂教學的功能在於育人，育人的目的在於追求幸福。以幸福為終極目的，讓孩子在教育中感受幸福，這是完美教育的境界。那麼，我們在課堂中該如何關注孩子，讓孩子們的本性、尊嚴、潛能在教育中得到最大的實現與發展，從而感悟到幸福的教育呢？在教學中，具體做法如下：
一、先學後教、以學定教
廣東省教科所郭思樂教授說過「兒童是天生的學習者；兒童人人可以創新；兒童潛能無限；教育過程的主人和主力，原來是兒童自己；學生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源，是能力之源、能量之庫」。因此，在教學中，我們要全面依靠學生，尊重學生，充分發揮學生學習的主動性，先學後教，以學定教。
學習新課前，我會根據學習內容的不同，設計好學案，讓學生按照學案進行課前學習，通過圖書、上網搜集查閱與課文相關的資料。如：在教學《葡萄溝》一課時，我設計的學案是：1、通順、流利地朗讀課文，用自己喜歡的方法自學本課的生字新詞。2、大概了解課文主要講的是什麼？提出自己不懂的問題。3、 搜集有關於新疆、葡萄溝的資料。4、了解我們祖國還有哪些好地方？好在哪兒？讓學生以學案為依託，帶著問題有目的地學習，運用自己所掌握的知識和技能進行自主學習，培養學生獨立獲取知識的能力。
一上課，我首先檢查學生的課前學習情況，創設了一個自我展示的舞台。因為學生都進行了課前學習，紛紛舉手發言。特別是在介紹葡萄溝這個地方時，同學們更是暢所欲言，在交流、匯報的過程中，學生們不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，充分感受到葡萄溝的景色美麗獨特，水果多而鮮以及那裡的風土人情，感褲弊受到祖國的地大物博、風景怡人。同時，也充分地感受到了學習的幸福。大大地提高了學生學習的積極性。在此基礎上，老師再根據學生的匯報情況，及時調整自己的 教學設計 ，使我們的課堂教學更加有的放矢。
二、整體感知、質疑問難
波利亞說過：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。」而且學生本來就具備好奇、好問的特點，因此，在課堂教學中塌純伍，教師可以有意識地精心設計一些對理解文章既有幫助，又有情趣地內容，在啟發、質疑、解釋的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題，提出問題，並參與解決問題、探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而讓學生們在學習的過程中感受到幸福。
例如，在教學《數星星的孩子》一課時，我讓學生首先根據課題提問，學生思考後，提
出：「數星星的孩子是誰？」「他為什麼數星星？」「他是怎樣數星星的？」「他數清楚星星了嗎？」等問題。讓學生帶著上團或述問題去感知課文，積極、主動地參與到學習中。
三、品讀感悟、探究體驗
教學中，採用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。把課堂真正交還給學生，放手讓學生交流、探究，享受學習的幸福。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務。如：在教學《葡萄溝》一課時，我引導學生抓住「為什麼說葡萄溝是個好地方」這一核心問題，先進行自讀自悟。然後，為了保護學生學習的積極性，讓每一個學生都有說話的機會，進行小組學習，在組內依次匯報學習成果，組員可以對發言的同學進行補充或提出不同的見解。如果在小組交流的過程中遇到無法解決的問題記錄下來，在全班交流的時候提出來，大家一起討論。最後進行全班交流。通過匯報，學生們很快就找到了四個原因，葡萄溝水果多，葡萄五光十色，維吾爾族老鄉熱情好客，葡萄乾色鮮味甜。
另外，在交流的過程中，要合理運用電子白板所具有的直觀、形象、互動的特點，再現情景，幫助學生對掌握教學重點、突破難點。充分發揮教師的主導作用，在教學的關鍵處，疑難點和學生在探索中出現的錯誤上進行點撥提示。從而疏通學生的思路，把學生獲取的感性知識升華到理性，使學生的認知過程在教學中得以落實，使教學更加深入。讓學生充分體驗到合作的愉悅，探究的快樂，以及享受得到他人肯定的幸福。
四、課堂精練，提高效果
為了提高課堂教學的有效性，減輕學生的課業負擔，根據教材、每節課的教學內容的不同，精心設計一些練習，包括寫字指導、字詞訓練、以讀引寫的練習。努力做到讓課堂練習成為教學的常態，把知識點落實到每個孩子的身上，作業能夠在學校完成的就在學校完成。
五、課外延伸，發展個性
課程標准特別強調：「要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。」 也就是說閱讀教育要「超文本」，要有大語文的理念。在整個小學階段閱讀量要達到145萬字。
學完課文後，教師應留給學生一個更大的問題，或者由學生根據自己的興趣，進一步查找資料，去調查、研究，進行豐富多彩的語文實踐活動。在教完《蜜蜂引路》之後，學生自主地上網或看書，查找了許多動物的知識。學生在交流後，有的說「世界真是太奇妙！」 有的說「動物很聰明，但人類比動物還要聰明。」 有的說「我們要保護動物」。語文教學由課內延伸到課外，提高學生的語文素養。又如：在學完《動手做做看》後，學生根據各自的愛好，有的做科學小實驗，有的做小製作。在這種綜合實踐中，學生的潛能得到釋放，個性得到發展。在個性發展的同時，也充分體驗到了學習的幸福。
總之，在幸福的課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是想方設法激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，真正做到「相信學生、解放學生、利用學生、發展學生」，為學生自由發展提供一片廣闊的天空。讓學生學生學得自信、學得自主、學得快樂，能充分體會到自己主宰幸福的感覺。
教學流程圖：
④ 如何構建幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題 興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導 新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗 在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕 這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋 創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。
⑤ 什麼是幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題
興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導
新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗
在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕
這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋
創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。