教師追求幸福職業觀的特徵是什麼

1. 教師職業幸福感的主要特點有哪些

精神性是教師職業幸福感的顯著特徵。教師及其勞動的崇高地位決定了教師職業幸福感的精神性。教師職業幸福感的精神性還表現在教師勞動及其報酬的精神性，教師的報酬也不止於物質性的，學生的道德成長、學業進步等都能成為教師勞動的報酬。二是關系性。教育是培養人的社會實踐活動，它是通過師生交往互動而實現的。教師一方面希望傾其所有、無條件地把自己的所知教給學生;另一方面，當教師從學生身上看到自己的勞動轉化為學生成長這一成果時，自身也能從中體會到人生價值與精神愉悅。師生之間的精神交流、情感融通給予師生雙方的愉悅和快樂是任何其他職業所難以感受到的。
師院的·？

2. 怎樣做一個幸福教師

什麼叫幸福？幸福是來自於一個人對需求獲得滿足後的感受，是人對特定外界環境感受的心理定位。教師的幸福感與教師對社會環境的認識、自己的需求目標、心理定位有著密切的關系。活在商品經濟社會中謀生的手段有千萬種，從業的選擇的機會有無數次，現階段，並不存在著過多道德規范的約束。如果我們不從教育本身尋求到幸福，不做一個幸福的教師，那麼做教師的精神支柱就坍毀了，那麼整個人生將浸透在悲慘之中。可見做幸福的教師對每個教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。我們常說一個不具備素質的教師是不能有效地進行素質教育，一個不具備創新精神的教師不能真正地進行教育創新，同樣一個不能體悟到教育幸福的教師，不能給學生幸福的人生、人生的幸福。一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業的幸福感。師者,傳道授業解惑也。教師是一個神聖的職業，是太陽底下最光輝的職業。做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。下面我想從幾方面講述自己的親身感受,談談如何做一個快樂幸福的教師。
三十年前，我懷著對教師的那份崇敬，選擇了師范專業。三十年後，依然是因為那份執著，我至今仍然從事著教書育人的職業。現在，當我每一次走上講台時，我的心都會經受一次新的洗禮，因為我已經深深的感受到了學生與我之間不可言語的情感。我是一個幸福、快樂的教師，真的！教育不是犧牲，而是一種享受；教育不是重復，而是一種創造；不是謀生的手段，而是生活質量的本身，是情感的豐富，是精神的升華。
教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點：精神性、關系性、集體性、無限性。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。我經常對學生說：快樂學習，快樂成長。教師如果能以享受的態度從教，那麼他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺也是年青的心態。我們教育是以人教人的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級裡面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等遵守活動規則，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。在不少人看來，當教師的每天吃飯、睡覺、備課、上課、改作業、輔導，周而復始，日復一日，年復一年，單調乏味，重復機械，眼睛一睜，忙到熄燈，過了暑假盼寒假，過了寒假盼暑假。教育教學工作演變成被動的應付和痛苦的煎熬，在這樣的狀態下工作，當教師還有什麼快樂可言？
教師的快樂在哪裡？就在所謂單調重復的生活中，就在所謂平淡無奇的日子裡。假如我們能用積極樂觀的態度看學生，看生活，看世界，那麼，我們就會對周圍的世界常常保持新鮮感，我們就會使單調重復的工作和生活變得豐富多彩，我們就會把平常無奇的日子過得有滋有味，那麼，對我們來說，每一次日出都會像第一次看見那樣美妙，每一朵花兒都會像玫瑰花那樣溫馨，每一節課都會像畢業實習課那樣新鮮，每一個學生都會像小天使那樣可愛。
我們作為教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。同時也豐富自己的知識面，使自己在精神上，知識上都感到充實。
教師的幸福和快樂是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤
善待學生──努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決於教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
善待自己──別跟自己過不去。作為教師首先是個人，放下我們心中的師道尊嚴的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果准備以教師為終身職業，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
真的，這就是我們教師的生活，每天的喜怒哀樂都是孩子們帶給我的，昨天的幾滴眼淚，是恨鐵不成鋼的心酸；今天的欣喜若狂是昔日桃李學有所成。低落時無非是孩子們不聽教誨，又犯毛病了；高漲時也就是孩子們得到肯定和嘉許了。
為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。終有眾里尋她千網路，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處。這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！所以我立志於做一個快樂幸福的教師，把教育當作理想來追求，並用人生的激情來驅動，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。我作為一名教師我感到幸福、快樂！每天和所有的其他教師一樣過著幸福而充實的日子，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福！

3. 教師幸福的特徵

這個問題提得真好。

有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，卻毀滅了自己。但我要說，教師在燃燒，但不應該像蠟燭燃燒形骸，而是燃燒永不熄滅的生活激情；點亮的不僅僅是學生，還有自己的人生之路。教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個能夠感受幸福、創造幸渣沖福、傳遞幸福的人。

我們做老師的，最大的幸福應該來自學生。就像藝術家在觀賞自己創作的滿意的藝術作品，就像農民看到豐收的莊稼，作為一個教師，當看到自己的學生取得了優異的學習成績，獲得了精神的成長時，我們的幸福感就像獲得豐厚收獲的勞動者一樣，因為我付出了，我收獲了，我的價值在孩子身上得到了體現。

上學期開學前幾天，考上北如坦殲大的一個畢業生回到母校，看望小學時的兩個恩師，說起該同學小時候的事，兩位老師是如數家珍，班主任老師一個個地報出當初那個班孩子的名字和如今考上的大學，滿臉的驕傲與自豪，語文老師還在朋友圈曬出了當初那個班孩子們的照片，這分明是在曬幸福，曬為人師的幸福啊！

好多年前，我教過一個智商只有50的孩子，每次我外出學習，他天天都會來我的辦公室門口轉，為的是看看我回來沒有，若看到我回來了他也不表達什麼，就只蹦跳著去班級告訴同學們「張老師回來了」。雖然這個孩子每次考試都不及格，但是我仍然感激他，他讓我感覺到做老師的責任，感覺到被別人所需要，這是多麼幸福的事情。我的父親直到去世前還後悔因為要轉戶口而讓我念了師范，他覺得若讓我讀高中此時一定會有更好的發展更好的生活，每每此時，我都安慰我父親說，我現在不是挺好嗎？要是我做了別的可不一定能做這么好。也確實是如此，盡管生活很清貧，盡管地位不夠高，但是我在我的教師職業中享受到樂趣，感受到職業的幸福和生命的尊嚴，這不是最重要的嗎？

其次，教師的幸福感還應該來自於我們自身的專業成長。當我們精心設計的一節公開課得到別人的認可，當我們熬了幾個晚上寫出一篇教學論文，當我們精心修改數遍的文章變成鉛字，當我們得到某個骨幹教師的稱號，當我們得到一張「優秀教育工作者」證書……老師們，你能說你沒感受到成功的樂趣，沒感受到幸福嗎？

我很欣賞新東方俞敏洪先生說的一段話：「人的一生總需要有點理想光輝，理想的光輝就像太陽一樣，你迎著太陽走，光明總在前面引路。每個人都希望追逐財富名聲地位，這些東西就像我們在太陽底下的影子，你要去追逐影子永遠踩不到頭上，你迎著太陽走，影子就會跟著，所以財富、名聲、地位都是理想的副產品，你只顧追逐理想，其餘的會跟著來到。」

這句話一點不難理解，就是說你確立目標追逐理想，那麼房子車子以及名聲地位隨之就會跟著到來。對於我們一線教師來說，我們的理想是什麼？我想最朴實最真實的就是做一個好老師，成為名特優老師。當你成了名特優老師，你就會知道真的不僅僅是個虛的名號。

那麼究竟怎樣的老師才是好老師？這個沒有定論，更沒有盡頭，即使我已經成了特級教師，我仍然覺得自己不夠好，做一個好老師是我們所有人的目標，但是沒有最好，只有更好，我們永遠在路上！

還有一句話，追求我們的教育理想，從什麼時候開始努力都不遲。李吉林老師說她的成長是從評上特級以後才開始的，於永正老師從39歲才開始慢慢起步。所以從現在開始，哪怕你已經40歲，50歲，只要你有夢想，只要你有追求，理想之光都會伴你前行！

當然沒有誰的成功信搜是偶然的，天上不會掉餡餅，於永正老師說：「成名要靠自己，靠超出別人十倍、百倍的付出。「是啊，每一種成功的背後都有一個咬緊牙關的靈魂。那課堂上的揮灑自如，背後不知道有多少難眠之夜。成長需要機遇，但機遇決不能依靠等待。於無聲處，於不為人知處，默默努力，靜靜成長，機會總會對你傾心眷顧的。

祝願老師們都能挺直幸福的脊樑，過上幸福、完整的教育生活。@芹夢軒 @儀征之聲 #教育微頭條# ？#我要上頭條# ？#教師#

4. 如何獲得教師的職業幸福感

負起責渣亂桐任，責任來自對學生，對家長，對社會的責任。

5. 作為教師你的職業幸福感來自哪裡呢

教師有著耀眼的光環：教師是太陽底下最光輝的事業，人類靈魂的工程師，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命等等。但有的人當了教師，對於三尺講台、兩袖清風、一身粉塵，日復一日的工作，也許會心生倦怠，也有的教師從教一生，無怨無悔，心中充滿幸福和滿足

對教師這一職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。不斷探索教育真諦，思考教育現象這個過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。一種通過與學生的交往學生使教師不斷享受教育帶來的源源的幸福。

6. 教師的職業幸福感是什麼

1、教師的職業幸福感很簡單它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。

2、教師的幸福，就是自己曾經對許多人的一生發揮了好的作用。可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命。可以滿足地認為，所有的付出無愧於國家的囑托、人民的希翼。

3、教師的幸福也是因為教師在台上，就成了孩子們眼中的網路全書。成了孩子們心中鮮紅的太陽。

教師職責：

1、 提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備

2、 提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品

3、 對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

4、支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為

7. 教師的職業幸福感是什麼

教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業有成的堅實基礎，是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。
教師的工作成敗是以學生成人成才的情況來衡量的，沒有哪一個老師不以自己曾經教過某一個在事業上成功的學生感到自豪。作為一個教師，我們都深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。並且學生的成績越大，老師的幸福感越強。在教育過程中，教師扮演的是引導者、研究者、開發者、學生的朋友等多種角色。教師為了每個學生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著。徐老師曾經說過：「教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多麼高興啊!」是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業取得進步、道德得以成長、個性得到發展，以及今後為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業的最大幸福。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂得到快樂的回報而感到幸福。正如陶行知先生所言：「教師工作的最大幸福就在於培養能夠超過自己的學生。」「得天下英才而教育之」、「青出於藍而勝於藍」，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。
2、其次，教師作為一個時時存在真情的職業，也是幸福的。
作為一個普通教師，面對的是天真無邪的學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛會促進教師幸福感的形成，也是滿足教師幸福需要的重要途徑，。在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大海中馳騁。無論是在學校里，還是今後走上社會，許多學生都不會忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲不斷傳來……此時，你就會感覺到干一輩子教師，是多麼幸福啊!