國家應該如何保障教師幸福

① 如何提高教師的幸福指數

一、滿足尊重需要
1、維護人格尊嚴。教師也有自己的人格尊嚴。
2、尊重崗位選擇。領導要盡可能讓教師做自己喜愛的工作。因為自主選擇崗位，這本身就是一種幸福。如果個人志願與學校工作有沖突，學校必定專門找教師溝通，教師一般都能夠服從大局。自選的才可能是自主的。這樣，教育的樂趣就與教育者的職業結合起來，工作就變成了一種享受、一種幸福。
3、實現民主管理。領導尊重教師不能停留在口頭和形式上，主要應體現在民主管理學校上。這一權利的起點在於教師擁有「知情權」。一旦校內民主氛圍濃郁，教師的積極性和創造力才可能被激發出來。
二、促進專業成長
1、加強專業培訓。培訓就是最好的「福利」。在新課程背景下，培訓成為教師的必然需要和迫切要求。 2、拓展培訓領域。一般學校在新教師的崗前培訓中開設的課程均為與學校教學直接相關的項目。現在，我們覺得更需要開發一些其他方面的技能培訓，比如時間管理、人際溝通、問題解決等方面的技能以及潛能的開發，比如如何調整自己的心態，如何設計自己的職業生涯等，解決青年教師生活、學習、工作中的常見問題和困惑。
3、壓力變成動力。目前，很多學校提高教育質量是通過不斷地增加教師的負擔來實現的。其實，我們完全可以做到不減「質」，而通過「培訓」等多重方式與渠道來為教師減「壓」減「負」。
三、減輕工作負擔
1.、切實轉變觀念。「給教師加壓，給學生減負」這是普遍流行的觀點，多少反映了領導們對教師的人文關懷的現狀和態度。
2、迅速採取措施。當前可以做的是：①減去額外負擔。②改變績效管理。③改進教學管理。
四、創造和諧氛圍
1、和諧人際關系。人際關系重在建設。首先學校領導班子成員之間要精誠團結，以誠相待，做出表率。再次要適度淡化教師之間的競爭。領導應該鼓勵和提倡教師間的陽光合作。第三把教師在年級組、教研組內是不是受歡迎納入考核指標，將組和諧、內團結作為文明組室評選的首要標准。
2、寬松工作氛圍。教師所樂見的是一種愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發展與領導的個人風格、學校的管理水平等直接相關。為此，領導首先要著力於軟體建設：平時要注意對員工的教育和引導，注意同一辦公室的人員構成包括性別比例。其次要在硬體建設上下功夫，教師辦公室要求寬敞明亮、干凈整齊、辦公用品夠用方便。
五、豐富精神生活
1、保障文體活動。
一是提供時間。因為老師最缺少的就是時間。除了提供課外活動時間之外，有些學校還規定每星期一、四下午最後一節課教師可以自主參加文體活動，這一舉措很受老師的歡迎。
二是安裝設施。在學校里建立健身房、音樂廳、舞廳以及其他露天健身設施等，讓教師有場地活動。
三是舉行培訓。根據教師興趣愛好特點，在學校里開設瑜珈、健美操、交誼舞、書畫、歌唱等短期培訓班，為教師開展文體活動提供技術支持。
四是開展活動。舉行體育比賽以及唱歌、跳舞、書畫等藝術活動。五是服務健康。邀請專家醫師為老師作健康知識講座，了解教師常見病的預防和治療。六是提供展示平台。例如資助教師著書立說，辦書畫展覽等。
2、惠及教師家屬。學校無法從工作上完全減輕教師的壓力，但可注重對教師家屬的人文關懷，以解除教師的後顧之憂。這也是提高教師幸福指數的明智之舉。例如暑假教師旅遊，學校可以從經濟政策上和時間安排上鼓勵教師家屬及其子女一起參加。這樣，全體教師及其家屬心暖、心齊、勁足，從而有利於創建和諧校園。
當然，除了人文關懷，教師還需要物質待遇的提高。只有精神和物質雙管齊下，才能切實提高教師的幸福指數。

② 如何提高教師的幸福感

一、學校：管理「人本化」，構建和諧學校

首先，在學校管理中，應該把教師管理作為第一需要，樹立「以教師為本」的管理理念。認識到教師作為一個人有多種需要，努力去滿足他們的需求，努力通過構建和諧學校，讓學校充滿著一種和諧、融洽的人際關系，營造出一種細水長流的的幸福氛圍。讓教師在和諧的大家庭中快樂工作、盡情享受幸福。一個教師只有人際關系和諧才能在課堂上和生活中充滿智慧和活力，否則就可能帶著負擔和壓力工作。人際關系、人際環境可能成就一個人，也可能讓人消沉。而催人奮進的團隊氛圍里充滿著「團結與協作」、「關注與期待」、「理解與寬容」、「支持與幫助」，在這樣的團隊里，每位教師還會不幸福嗎？

其次，學校要為教師延伸和拓展學習空間、實踐空間、展示空間，努力提升教師幸福感，要讓教師逐步體會人生因學生而精彩，生命因課堂而豐厚。學校的關愛要讓教師覺得滿足，學校要得到老師的尊重和理解，首先就要尊重和理解老師，哪怕是鼓勵教師競爭，也要創設既有壓力又有活力，有序、公正的機制和環境。

再次，拿破崙說過：「人生最大的幸福莫過於自己的潛能得到最大的發揮。」要充分發揮自己的潛能，需要有適宜的環境，學校要使教師得到發展，潛能得到發揮，適合教師的定位是十分重要的。讓教師積極參與到學校管理當中，各自發揮自己的潛能，為學校的發展出謀劃策，不但能使教師體驗到更多的幸福，更能提高學校管理的效率。

又次，學校還應該改革教師的評價考核制度。我們知道教師的職業具有特殊性，按照企業的科層式管理和考核無疑是不科學的，因此應該將「剛性管理」變為「柔性管理」，讓教師有更多自主安排的時間和空間，突出教師的主體意識，提高自我管理水平，最大限度的發揮教師的主體性；對教師的評價應注重過程評價，改變過去重結果輕過程的評價，體現「公正、公平」的原則，將近期評價與遠期評價結合，將面向過去的獎懲性評價轉化成面向未來的發展性評價，著重於教師的發展，以提高教師素質為目的。

最後，我們在關注教師專業成長的同時，還應該關注他們的生活，幸福是來自生活和工作兩方面的。我們要培養和引導那些缺乏生活信念的老師形成開朗、豁達的生活態度。因為在激烈競爭的時代，只有樹立科學健康的生活態度，增強自我心理調控能力才能承受住壓力。

二、社會：給予理解、關愛與支持

教師是 凡人，有七情六慾，也會犯錯誤，社會不能求全責備、苛刻要求，在全社會贊美教師的春蠶精神和蠟燭精神，強調教師的奉獻和責任的同時，應該正確看待教師的角色，不能把教師神話、「聖人化」。教師是一種特殊的職業，他們擔負著為國家培養棟梁的重任，他們的壓力、工作量都遠遠超過一般人，因此，社會應該努力營造尊師重教的氛圍，給教師提供更多的法律保障；社會公眾應該關心和支持教育事業，給教師以更多的關愛，創造條件減輕教師的壓力，幫助他們走出教師職業的種種束縛。尤其是學生的家長，更應該多多支持教師的教學工作，多一點理解、信任和關心，相信教師一定會收獲更多的幸福體驗。

三、教師：重視身心健康，認識自我，尋找支持，更新教育觀念

不論是學校還是社會，他們的努力對教師幸福感的提升都是外在的。由於幸福感主要來自於個體主觀的感受，所以教師對幸福感的體驗，更多的還是依賴於教師自身，離不開教師自身對幸福的積極追求與感受。

（一）重視身心健康，奠定幸福基礎

身體是革命的本錢，身體健康是干好工作的保證，是實現理想目標的基礎，是增強教師幸福感的關鍵。除了學校要給予重視以外，更重要的是教師要注意自己的健康狀況，堅持鍛煉，合理膳食，學會調節自己的心理，為自己減壓，在生活和工作中應該保持健康的幽默感，必要時應學會尋求幫助，及時得到有效的治療。

（二）認識自我，積極對待

教師這個職業的特殊性決定了人們需要付出更多的時間和精力，教師的責任重大，肩負著培養國家棟梁的重任。如果是即將選擇做教師的新人，應該再次進行自我認識和自我評價，確定自己是不是真的喜歡這個職業。只有確定自己是真心喜歡，熱愛教育事業和學生，能夠站在為社會做貢獻的立場上對待工作，他才能感到快樂和幸福。如果是已經成為教師，而還沒有體驗到幸福的人，應盡快進行自我反思，從不同側面了解自己，積極參加學校的活動，尋找機會發揮自己的才能，在工作中尋找樂趣。俗話說「做一行，愛一行」。只有真正愛上教育，才可能將壓力化為動力，從中得以自我實現，獲得喜悅，得到快樂，收獲幸福。

（三）教師作為一個社會人，他的幸福離不開學校、社會、學生、學生家長、同事、家人的支持。這些支持可以是提供物質或信息上的幫助以增加教師的喜悅感、歸屬感，提高自尊感、自信心，當教師面臨應激性的生活事件時，這些支持還可以組織或緩解應激反應、安定神經內分泌系統、增加健康的行為模式，從而增加積極情感並抑制消極情感，防止降低主觀幸福感。因此，良好的社會關系可以增加教師的主觀幸福感，而不良的社會關系則會降低主觀幸福感。除了號召社會給予教師多方面支持外，更多的時候需要教師主動出擊，尋找支持。

教師之間的支持可以通過建立積極的支持團體——教師聯盟來實現，在團體中教師可以互相傾訴心聲、互相幫助。教師聯盟的建立需要教師們交出坦誠的心，真誠的對待彼此，共同解決問題、分享快樂。

師生之間的支持也是建立在教師對學生坦誠的基礎上。比如當學生提出超出自己能力范圍的問題時，教師應該坦誠的告訴學生自己的知識有限，會盡快查看相關資料或請教其他教師後再給出答案，而不是不懂裝懂或以別的理由搪塞學生的提問來希望獲得學生的尊重。當師生之間建立了信任親密的關系、學生願意分享自己的興趣和想法後，教師就可以根據他們的要求選擇合適的方法教學，提高教學效率，充分享受教學帶來的樂趣和幸福。

有研究表示，教師的到學生家長的支持越大，就會收獲越多的幸福。得到學生家長的幫助和鼓勵，對教師來說是一筆大財富。他們能夠使教師的工作變得簡單，能夠減輕教師的壓力。在教師和家長友好、積極的關系下，學生在學校中的表現會更好。雖然與家長的聯系需要教師投入一定的時間和精力，但這種投入是值得的。教師可以告訴家長如何輔助孩子的學習。在與家長的交往中，應該拋開教師這個職業的身份，以朋友關系與家長相處。尋求家長的支持，不僅能夠幫助孩子學習，還能使教師了解學生的家庭背景和性格，從而更好地開展教學。

還有一種支持是來自書本的，書中自有黃金屋，多看書充實自己，在教學工作中能夠更加得心應手，幸福感會更強。尋求學校的支持主要是教師向所在學校提出申請參加專業培訓，提高教學能力，從而提高幸福感。各種社會支持還有很多很多，只要教師有心尋求，他們對提高幸福感都大有幫助。

（四）自我更新，專業發展

有學者把教師的職業存在狀態分成了三類：「生存型」、「享受型」、「發展型」，不同的類型體現出他們對幸福不同程度的體驗。「發展型」的教師對幸福的體驗程度更高。對於教師來說，如果想體驗到更多的幸福，就應該向「發展型」教師靠攏。「生存型」、「享受型」、「發展型」這三種狀態體現了一種由低到高的提升，是一種價值追求從「功利」到「非功利」再到「超功利」的飛躍。只要教師願意更新教育觀念，積極尋求專業發展，激勵自我更新，通過不斷的提升和完善，向「發展型」教師邁進，就一定能夠體驗到更多的幸福。

③ 如何提高教師的幸福感

老師的幸福感來源於四個方面，四個方面能實現兩個，教師就能擁有幸福感了。

熱愛工作

教師每天至少工作八個小時。如果他覺得工作枯燥無趣，每天剛上班，就盼著下班，他肯定很難獲得幸福感。

真正感到幸福的那些人認為工作就是玩，他們能在工作本身尋找到樂趣。他的每天24個小時，每個小時都很開心、滿足，都在做著自己想做的事情。

學生的喜愛

老師的工作對象是學生。老師每天八個小時，最起碼有六個小時和學生接觸。

我曾經帶過一屆學生，有個女生在高考之後對我說：老師，我本來想考一個最高分送給你作為畢業禮物。但是，這次我沒發揮好。

同樣是這個學生，在畢業後送給我一個紙巾盒子。這個紙巾盒子是她手工編成，在盒子的一側，她把我姓名的首字母編進去了。

學生對我的這份用心讓我每次想到此事的時候都很感動。這是我有生以來收到的最好的禮物。

如果有學生這樣用心地對待老師，喜歡老師、認可老師的工作，還愁老師沒有幸福感嗎？

④ 怎樣提高教師職業道德實現教師幸福

談談應如何強化教師職業道德修養，提升教師職業幸福感
提高教師的師德的自我修養,我認為應做好以下幾個方面的工作： 一 ,樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想,加強師德修養. 首先,要從樹立正確的人生價值觀方面著手.作為一名小學教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉,其一生是平凡的,生活是清貧的.但是教育事業卻是振興民族的希望所在,所以我認為教師要有職業自豪感,要把自己的人生價值定位在忠於人民的教育事業上.我從事教育工作25年,愛崗敬業,不計較報酬.不與別人攀比,守住一份清貧. 二,進一步提高教師對師德認識,堅定師德信念.
認識是情感的基礎,信念是履行師德要求的內在動力.教育他們要深刻了解國家對師德要求的內容及其提出的這些客觀依據,充分認識履行師德規范對教書育人,培養人才和社會主義現代化建設的深遠意義.只有這樣,才能從內心深處激發熱愛教育事業、熱愛學生的道德情感,自覺克服教育工作中出現的種種矛盾和困難,並根據師德的評判標准,主動修正自己的不良行為.做到即使在沒人監督的情況下,也能自覺履行師德規范,做到慎獨.
三、加強學習,修養師德,提升能力.
學習黨和國家的教育方針,學習教育教學理論.積極進行教研活動,撰寫教育教學論文.外出觀摩學習,通過多種形式的活動提高自己的思想水平,業務能力.在教育教學中能夠獨立地處理問題.做一個德才兼備的好教師.
四、注重自身人格的培養,關愛每一個學生
有人格魅力的老師,學生對你的關注力就高.親其師,才能信其道.熱愛老師,學生會更熱愛你所教的學科.
「沒有愛就沒有教育」.只有贏得學生信任,學生才能聽從你的教誨.首先要尊重學生的人格,關愛全班學生的身心健康發展.
關愛優秀生.對優秀學生,決不能溺愛.要高標准,嚴要求.不單純是要求學業要優,更重要的是人品要優.博愛中等生.他們是班集體的一面鏡子,他們希望老師重視他們.對這類學生,我十分注意掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們,始終如一地尊重、理解、信任他們,培養其拼搏進取,積極向上的精神風貌,趕超優秀生!更要特別關愛後進生.轉化後進生,要動之以情,曉之以理,善於發現他們身上的閃光點,及時表揚鼓勵,讓他們在愛中擁有自尊,在愛中樹立自信,在愛中學會自強,創造出一條人生自勵自強的奮進之路!教師的師德自我修養,不是一朝一夕就完成的,是一個長期學習積累的過程.所以,我們每時每刻都應該注意學習和積累。教師職業道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規范以及通過這一規范的遵守所表現出來的修養水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。
幸福是人之為人意義的實現，幸福感是人根本的總體需要得到某種程度的滿足所產生的愉悅狀態。教師幸福感是教師職業道德建設的出發點和歸宿，教師職業道德則是獲得教育幸福的必要條件，也是教師享受教育幸福的必然前提。有高尚職業道德的教師就應該具有一種積極向上的人生觀和奮發進取的事業觀，有一個美好、善良、執著的
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⑤ 各級人民政府應當採取措施加強教師的什麼改善教師的工作條件和生活條件保障教

各級人民政府應當採取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。全社會都應當尊重教師。

國務院教育行鄭納政部門主管全國的教師工作。國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。學校和其他教育機構根據國家規定，自主進行教師管理工作。

教師享有下列權利

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。

（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見。

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績。

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

（正叢閉五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的舉裂工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。

（六）參加進修或者其他方式的培訓。

以上內容參考內蒙古師范大學-中華人民共和國教師法