科任教師的幸福來自於哪裡

A. 教師的幸福感從哪來

第一，來自於教師的自我成長。教師職業目前待遇不高，吸引的優秀人才有限。但教師職業由於是承擔教書育人的責任，崇高的使命要求教師必須盡快成長，學校也會通過崗前培訓、在職培訓、專業技能培訓、教學競賽以及教師之間的聽課評課等多種激勵手段，促使教師在自己的職業崗位上迅速成長。職業的特殊性，促使教師必須進步，盡快成長，並努力追求卓越，向精英看齊。

教師一旦在自己職業領域的一個方面，取得進步，獲得提升，都會讓自己欣喜，產生幸福感。比如，在個人人格完善、道德修養上有提升，就會得到學生真誠的尊重；在專業知識領域有了獨到的見解，課堂講述就會變得深入淺出，生動有趣，應對自如；在教學技能上有突破，就會在教學競賽中脫穎而出；在教學研究或者科學研究上有深入的鑽研，要麼能發表有分量的論文，要麼可以申請到一定的科研項目。總之，教師這個職業只要你付出了，就可以獲得自我成長，並能得到相應認可的職業。在這個職業領域里，只要你有上進心，你就可以持續不斷地進步成長，讓你產生源源不斷的成長的快樂和幸福。

第二，來源於學生的成長。教師之所以願意不斷地自我攀登，自我成長，就源出於學生的成長。眼見著學生期盼的眼神，看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才幹，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。

教師的幸福感還來源於學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是「親其師，信其道」。良好的師生關系一旦建立，學生對於老師給出的做人道理會信服，對於老師傳授的知識學起來也格外輕松愉快。在學生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經常使用，自己的習慣性動作，也會被學生模仿著，甚至於還有極少數學生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領略了學生的信任，感受到了自己的學生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學生，保護學生，甚至為了學生，付出一切都是在所不惜的。譚千秋、張麗莉都是捨命救學生的光輝典範。

最美教師張麗莉

第三，來自於學校和主管部門的認可。教師這個職業是最古老也是最傳統的職業，教師的成長，會得到學生的好評，同行的認可，學校的表彰或上級教育行政部門的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。
近年來，為了鼓勵教師的不斷進步，學校和教育主管部門，設置了不少的榮譽稱號：「優秀教師」、「教學能手」、「教學競賽」獲得者、「教學標兵」、「師德標兵」、「教學名師」……教師一旦獲得了相關的認可，就會大大激發教師的職業幸福感。

當然，教師獲得精神激勵，就可以在一定程度上激發教師進步的動力，但要教師隊伍更加穩定，並能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就需要相關職能部門在給優秀教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有一定的物質獎勵，讓教師的付出得到一定的物質回報。畢竟，在今天這個時代，教師也是要養家糊口的，職業的崇高並等同於物質上一定要固守清貧。市場經濟時代，正確的分配方式應該是，付出多的，理應有相應的回報。在不遠的將來，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會大幅提升的。

B. 教師幸福感

教師的幸福感在我看來，其實主要來自於以下3大點：
一、幸福感來自學生的成長與進步、對老師的肯定。
對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。
二、幸福感來自在自身的專業成長
教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。
作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。
三、幸福感來自自身平和的心態

C. 教師的職業幸福感來源於何處

教師職業幸福感來源於學生
我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，但我知道真心愛教育的教師會真正愛自己的學生。有這樣一句話：「學生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩剔透而又特別需要小心翼翼地呵護，若稍不小心，這露珠就會滾落，破碎。」那孩子需要什麼呢？需要我們的關心與尊重。的確，學生存在「好」與「差」的差異，因此我們更要因材施教，對「好學生」關愛備至，而對「差學生」更應加備的關愛與呵護。
有人說即使你傾注全部的心血，現在的孩子也不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時常會抱怨。但事實上做小學教師，還是經常會有小小的感動，因為，孩子懂得感恩，他們的點滴行為會讓老師很滿足。每年教師節的張張賀卡，每次感冒時的杯杯熱水，每次難受時的句句問候都令我感動，讓我難忘，他們總會用自己力所能及的形式傳達自己的心意。 老師有所付出，學生才會有所回應，而學生的愛是滿足教師幸福感需要的重要途徑。與成人之愛相比，學生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大魅力的原因。
當然，教師的幸福感還來自於學生的進步。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。 教師們可以從學生的進步中獲得一種滿足、一種成就。一種欣慰。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。

D. 老師的快樂來自哪裡

做一個幸福的教師，要學會尋找幸福。幸福在哪裡？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數聲「老師好」時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業。對自己能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有著大愛和寬容之心；對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。

做一個幸福的教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學生考出更高的分數，也不只是更多的學生考上了好的學校。還要看我們的學生有沒有善良的心靈和健全的人格；學生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有為學生的全面發展和終身發展負責。當我們從教書向育人、從授業向傳道、從職業向專業轉變時，我們的內心會感到無比的自豪……

做一個幸福的教師，關鍵是自己調整好心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裡都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。作為教師，應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關系，打造和諧的人際關系，創造良好的工作習慣，時刻保持著對健康、對家庭、對事業不懈追求的心。

E. 教師的幸福感從何而來

對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。 教育是一項充滿激情、關愛和生跡乎燃命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。 教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。 這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。

維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程 師」的崇高稱號給予人民教師。

在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家頃巧的興衰。

F. 做教師的幸福感從何而來

    下午改卷子間隙，我再次翻開了《致教師》，映入腦海的朱老師是一個堅守理想的人，是一個可敬可親的慈愛智者形象。

    我做教師已將近10年，一直小心翼翼地學著做別人老師，唯恐自己視野不寬，智慧不足，言語有誤，時常感概，何年何月自己才能修煉成一個從容不迫的有智慧的老師？

    多讀教育家的書，內外兼修，修德修為，汲取教育家的智慧學識，感受他們對學生博大精深又細致入微的關愛學生且行且思。

    朱永新教授曾說:「教師職業要看的遠！」教育是面向未來的事業。現在孩子的模樣，就是未來國家的模樣。現在教育的模樣，就是未來社會的模樣。所以，教育者心中是要有未來的，是要有往前看的長遠的眼光的。

    未來是怎樣的呢？我希望的未來，人人平等，每個人有自己熱愛的事，資源和財富共享，進入書上描繪的共產主義時代。

    視線拉回到現在，我們的課堂中能否實現心中理想呢？課堂中，是否給每個學生展示的機會？

    期中考試總結，我分析哪些同學考得好，進步大，發獎勵，本來想著我給學生講講怎樣做才能有進步，轉念一想，告訴不如詢問，於是我讓進步大的同學分享心得收獲。

    1903的CQ從20多分進步到44分，進步幅度特別大。他說了2點原因，1是自己化學課一直很害怕，怕錯，戰戰兢兢的，成績一直不好，後來就想開了。我問，你咋想開了？他說自己成績都倒數了，怕也沒用，就一點一滴去學吧，課本上哪一節不會，就復習哪一節。還有哪裡不會就問老師，學一點是一點。2是覺得自己要是還考不好就對不起老師。

說到這里我打斷了他，我說，你這孩子實在是個太重感情的人，讓你分享學習經驗呢，你煽情來了。現在想來還是覺得好感動，為人老師的幸福感回味悠長。

    我只是做著普普通通的工作，怎麼會有學生願意為了對得起老師而努力學習？實在太感動了。感動於孩子們的單純善良，感動於這份職責帶來的簡單的幸福。

    做教師的幸福來自於哪裡呢？來自於分享學生考試取勝時的喜悅，來自於課堂中智慧交融的爭論，但又不僅僅來自於這些熱鬧精彩的瞬間，更多的是來自於孩子們反饋而來的真摯的愛，是那份熱愛，對學科的熱愛，對老師的親近。

G. 教師的快樂從哪裡來

老師的快吵游拿樂，一般都是從教學當中而來。
能夠教育孩子，讓他們成為品格兼優的人才，是我們作為老師最有成就感而快樂的事情。
所以我們作升搭為老師也要不斷提升自我的綜合素質和能力，掌握正確的教育磨仿方法。

H. 老師的幸福是什麼

問題一：老師的幸福是什麼 老師的幸福，在於辛勤地教書育人後，看著自己的學生青出於藍而勝於藍。

問題二：教師的幸福感是什麼？ 幸福感是什麼？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午後紅茶＋檸檬冰水對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，他會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。一、幸福感來自學生的成長與進步對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿 *** 、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。記得，曾有個學生，在大家看來是那種無葯可救的類型，於是我採用找優點，多談心，及時補功課等方法，讓他始終跟上班級其他學生的學習。到最後測試時，我教的學科他竟然得了優秀，其他的學科進步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。二、幸福感來自在自身的專業成長教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、給你更多的機會讓你從中體驗實現自我價值的幸福。你就會在自己的工作崗位上實現人生的完滿和幸福，如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。教師應當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。三、幸福感來自自身平和的心態現代詩人何其芳說：凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個易碎品。不同的期待、不同的標准會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。教師要以平和的心態，面對外界的判咐誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個教師都應該讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福！

問題三：幸福是什麼？老師說：」 醫生說：正沖鏈「 我說：「 幸福是什麼？醫生說：幸福就是從死神中解駭出熱愛生活的人們
幸福是什麼？老師說：幸福就是舉孫從學習中教育出懂得仁愛的孩子
幸福是什麼？我說：幸福就是從生活中體驗出平淡的美好

問題四：什麼叫幸福呀？老師的幸福是什麼？ 教師的幸福是什麼？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福…… 學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表徵。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，我之所以總是以為學校要具有家的某些要素和功能，就是強調學校應成為教師獲得幸福體驗的人文場景和文化場景。我之所以一直認為學校是一種充滿文化品位和精神感召力的學習型發展型組織，就是要求學校真正成為一種讓教師感受到教育快樂的氛圍。 教師的幸福從哪裡來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對學生的理解與尊重，使學生的潛能得到激發，興趣得到維持，個性得到發展，師生關系得到融洽，有助於教師從學生的身上體驗到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個性得到張揚，理念得到提升，藝術得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調和，同事關系得到和諧，有助於教師以一種積極的心態投身教育活動並捕捉到教育的快樂。仁愛與豁達是教師幸福的容器，溝通與合作是教師幸福橋梁，反思與研究是教師幸福的通道。 教師的幸福是相對的。它相對於教師的付出，相對於教育的辛苦，相對於微薄的收入，相對於社會發展的苛求，相對於教育改革的催促。教師的勞動是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤於思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇於付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善於不斷進取的教師才能體驗到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時刻對學生懷有教育責任，他們才能苦中作樂；教師的工作雖然面對無盡的困惑，卻時刻胸懷教育良知，他們才能默默無聞於紛雜的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前誇美紐斯感言：教師是太陽底下最光輝的職業！ 我想幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢？ 教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。 幸福不僅僅來自工作，更來自生活、家人、朋友、閑情、雅趣等，是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一些水去買喜歡的東西，或與家人、朋友一起去聚會、遊玩。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣是很重要。 若把教學工作看做是一種簡單的重......>>

問題五：教師的幸福是什麼填空 填空示例如下：
教師的幸福是教出聰明的學生
教師的幸福是輸送一批批優秀的學子

問題六：幸福是什麼？我說:「幸福就是從…中…的…」 老師 幸福是一種感覺。個人心態不一樣。感覺自己幸福就是幸福，跟其他的都沒關系

問題七：父母的幸福是什麼;老師的幸福是什麼;我的幸福是什麼 人對你沒有感覺。。。。
可以嘗試著先和她做朋友。。。沒有什麼大學無法談不談戀愛的一說，我以前也老這說，那是因為沒有遇到讓我動心的人。。。。。這樣說，變相的拒絕，不像傷害你。。。所以。。。。。
你是男孩子么，做出點樣子來給她看看，相信你自己有魅力能夠吸引住她，男人就要有男人樣，然後再慢慢接觸中感覺到她對你有點點傾慕欣賞或是喜歡的時候就是你表白的時候了。。。。那時候，水到渠成。。。自然而然就在一起了。。。半年實習中不要和她斷聯系，或者就和她在一起，生活上各方面都照顧著，但是不要再跟她表白之類的或是表現出。。。。女孩子么。。。。再理性也是女孩子。。。。假如你真的非常喜歡她，花心思耗時間一定能追到。。。。再者，實習了不就該工作了么。。。。也就快要離開學校了。。
也就是。。。她喜歡什麼樣的男生。。。你就去做。。做她喜歡的那個樣子。。不要說太多，說多了只會惹人心煩。。。
當然。。。還有點。。。比方說我，追過得男生，原因說是家境懸殊太大。。。其實。。。就是他不夠讓我傾心。。。。也經常在想，如果真要是遇見了，認定了他就是那個真命天子，還管他什麼這個客觀那個客觀的原因。。。
記住，去做就可以了。。。。
呵呵，送一句話，「表白是變相的索取。」安妮的。我男朋友追我的時候說過的。
祝你成功。。。

I. 我想找一篇文章題目是《教師的幸福感來自哪裡》

教育局劉局長在描述中山市教育現代化的目標時，提出了充滿人文關懷的「三讓就更」，其中一條就是讓老師更幸福，直指教育的核心價值。因為只有幸福的老師，才有幸福的教育，只有幸福的教育，才有幸福的學生、幸福的人生。歸根結底，教育的最終目的就是人類的幸福。那麼，如何讓老師更幸福呢？要解決這一問題，首先要弄清兩個基本問題，一是什麼是幸福？二是教師的幸福感來自哪裡？
什麼是幸福？大家普遍接受的解釋是：幸福的本質是人對生活的滿意感、和諧感。必要的物質待遇、工作條件是幸福生活的基本因素，但幸福作為人的一種主觀體驗，往往不是外求於物、而是內求於心的。
老師的幸福感又來自何處呢？可以來自自己日漸清晰、成熟的教育教學理念；可以來自富於個人獨特魅力的教育教學藝術；可以是自己的教育理想和信念的不斷實踐和最終實現；可以來自學生的不斷成長與全心信賴；可以來自家長的真心信任與尊重；可以來自學校領導的人文關懷和充分信任；可以來自全社會對教師群體的認可和尊重……總之教師的幸福更多的是屬於精神世界的。
「真正的幸福來源於對平凡生活的熱愛。」筆者很喜歡這句話。教師的幸福感的可以來自待遇的提高、學生的愛戴、領導的贊賞、事業的成功。但這些都只是外因，是教師幸福感的影響因素而非決定因素。對於教師而言，真正的幸福應該是來自對教育事業的熱愛。具體來說，就是表現為對學校的愛、對學科的愛、對學生的愛、對課堂的愛。因為有了愛，才會用心投入，才會樂此不疲；因為有了愛，才會快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福；因為有了愛，才能收獲學生的愛戴，才能收獲教育的樂趣，
就像一對夫妻，如果缺乏對對方的愛，哪怕物質條件再好，也不會幸福感一樣。作為教師，如果缺乏對教育事業真正的熱愛，就不可能有真正持久的幸福感可言。
有句教育名言「沒有愛就沒有教育」，這句話原本指向的是學生。可是，對於教師而言，這句話同樣適用，叫做「沒有愛就沒有幸福」，沒有教育工作的幸福，也就沒有真正意義上的幸福人生。換句話說：「有了愛才有真正的教育，有了愛才有教師的幸福」。
文章轉自：http://cy52.52koo.com/article/561/156811