幼兒的幸福是什麼

❶ 幸福幼兒園兒童幸福指數表現在哪些方面

幸福指數大概包括這幾個方面：吃得好，玩得好，學得好，有夥伴陪伴。
幸福幼兒園的標准：
1.副園長具備學前教育專業大專以上學歷，符合《幼兒園園長任職資格》要求和園長「崗位能力要求"。查證訪談正、副園長均
符合學歷、資格、能力要求副園長有學歷、任職資格、崗位能力之一。
2、保教人員配備保證兩教一保，滿足工作需要。計算考察保教人員配備達到兩教一保(不提供午餐、午睡服務的農村園保育員不少於50%)保育人員配備達到50%以上達到兩教半保以上，但有人員不勝任崗位工作保教人員配備低於兩教半保。
3、專任教師均具備幼兒教師資格，50%以上達大專學歷。查證計算專任教師100%符合資格要求、50%以上達大專學歷專任教師80%符合資格要求、50%以上達大專學歷專任教師70%符合資格要求或達大專學歷者在40%以上專任教師60%以下符合資格要求或大專學歷不足

❷ 對於孩子來說，怎樣才是幸福的童年

對於孩子來說，一個幸福的童年真的非常重要。孩子的童年幸不幸福會影響孩子的一生。很多人長大以後，心裡還是有童年的陰影。一些童年比較幸福的人，長大後的生活也會比較幸福。既然孩子的童年這么幸福，那麼對孩子來說，怎樣的童年才算是幸福的？

有父母的陪伴，對孩子來說才是幸福的童年。很多孩子都是老人帶，父母都不在身邊。這樣的童年是不幸福的。他們缺少了父母的愛怎麼會幸福呢？父母忙於工作，不能陪伴他們，他們的心裡會很難受，會覺得父母不愛他們。孩子沒有父母陪伴成長的童年是不幸福的。

總之，對孩子來說，一個幸福的童年非常重要。家長應該盡力給孩子一個幸福的童年，讓孩子在父母的陪伴下，在家庭幸福和睦的環境下，在沒有補習班的壓力下快樂成長。孩子的童年就這么幾年，一晃就過了。家長再忙也不要忘記陪伴自己的孩子，家長要盡自己最大的努力，還孩子一個幸福的童年。

❸ 幼兒幸福感是什麼

孩子最幸福的十件事 ●過年 ●過生日 ●和爸爸媽媽旅行 ●和老爸一起釣魚 ●睡覺 ●打游戲 ●在空氣新鮮的森林裡 ●剛和父母吵了一架，接著他們就來安慰我 ●爸爸媽媽和爺爺奶奶等我和朋友去吃飯 ●只要是玩，就最幸福 孩子最不幸福的十件事 ●被爸爸媽媽罵 ●被老師批評 ●做作業 ●考試考得不好 ●爸爸媽媽合夥打我 ●爸爸出差 ●在地球哭泣時 ●爸爸媽媽都不在 ●受冤枉 ●不能玩游戲 不難發現：對孩子們來說，幸福其實很簡單。但是，因為學習等壓力，很多孩子的幸福感卻不強。這些壓力，一方面來自社會和家長，另一方面來自教育資源分布不均。要提高孩子的幸福指數，政府須在均衡教育方面多下工夫，社會和家長要正視教育，減輕孩子的壓力。

❹ 孩子的幸福是什麼

      學習幸福雙翼的目的是：培養孩子的終身幸福能力。什麼才是幸福？通過學習巜幸福力模型》，心中有了更清晰的方向。

      夫妻關系的和諧是送給孩子最好的心靈禮物。一個人收獲事業上的滿足感與家庭中的親情感才是幸福的人生。而一個人的幸福指數包括三個方面：是0一100的區間，沒有人是0絕對的不幸和100完美的幸福；不是一時的幸福而是一生的幸福總量；是整體的幸福總量，而非一人。有了這張人生設計圖，向著心中的燈塔邁進，努力讓自己更加幸福，心中有方向、有目標，就不會偏離或迷路。

      孩子的幸福就是學業中的滿足感和家庭中的親情感。

      在培養孩子自信心的過程中，也是我第二次成長的過程。

        五一長假，一家四口開車回了一趟廣西老家。家有一老，如有一寶。因為牽掛老人，我們歸心似箭，牢記親情第一。提前半天出行，避開擁堵時段，一路順暢。

        提前跟孩子說好，回到家要先跟奶奶打招呼，擔心她老人家認不出我們了。

        幾天的用心陪伴，安靜、詳和、富足，不留遺憾，直至她老人家平靜離開。孩子們也感受到了濃濃的親情。

      運用巜生命鐵三角》學到的原理，在心靈上讓孩子與爺爺建立連接，在心目中樹立正面形象：你們不是沒有爺爺，而是他早早地去了另一個世界。現在奶奶也要去跟爺爺團聚了，我們給予祝福吧！

      親戚們都覺得奇怪：這兩個孩子為什麼不感到害怕？生老病死，順應自然，一切隨緣，盡力而為，問心無愧就好。

      請了一周的假，親戚們都很關心兩個孩子的學業，我很淡定地回答，沒關系的，到時候再補新課，基礎打得牢就不怕跟不上。

      前幾天去女兒學校簽一份資料，卻有意外地收獲。作為全職媽媽，積極參加學校的義工活動是非常榮幸的一件事情。初心是：為孩子做好榜樣。身份從一開始的班級家委上升到校級家委。去年被任命為校內服務小組的主要負責人之一。主任說這個學期末給我們幾個發一百五十元電話費。這不是意外驚喜么！瞬間覺得自己的使命感更強了，付出努力被看見、被認可，這也是事業中的一種滿足感吧。

      我一直把全職媽媽當成一份事業來經營，用心陪伴孩子，智慧養育，當然是與娃爸分工合作的結果。

      把培養孩子的幸福能力當成主要目標。牢記親情第一，人格第二，知識第三，按次序進行，一個都不能少。

      孩子們幸福了，我的價值體現是不是更強了？心中充滿了力量！

❺ 為幼兒解答什麼是幸福怎麼說

我們對孩子的期望：健康的身心、良好的習慣、廣泛的興趣；身心健康是孩子一生幸福的基礎；良好的習慣是一生幸福的保障；廣泛興趣是一生幸福的源泉。我們家孩子既屬於放養型，自然生長；又屬於群居型，熏陶成長。為什麼說是放養型呢，因為我們在她學習跟生活上基本屬於放權型，讓她自己來選擇。在學習上我們對她的要求都是在她這個年齡段能做到的，我們不強求她學多少知識，如果她想學我們一定提供條件，如果她不想學我們也不會去逼她。我想在學齡前最重要的是培養良好的習慣。我們平時在家基本不開電視，她跟我們在一起時要麼畫畫要麼看書要麼玩玩具，如果畫畫我們就陪在她身邊上上網，如果看書我們就陪著她也看看書，如果她玩玩具我們就陪著她一起玩一會兒。她跟著她婆婆時那是肯定會看電視的，我想沒有哪個孩子不看電視的，她一個人或者跟她弟弟妹妹在一起時看動畫片，跟著她婆婆在一起時就會跟婆婆看婆婆喜歡的，但她看電視的時間一般都不長，而且看電視她學會了好多字，比如社會寫真、喜羊羊、灰太狼等，都是看電視學會的字；看電視也讓她學會了要尊重別人的喜好。她現在知道婆婆愛看社會寫真、爸爸舅舅姨夫喜歡看球賽、舅媽喜歡看湖南衛視。她跟他們在一起看電視時一般都選擇他們的喜好，但是一到廣告時間肯定是看她的動畫片了。所以適當給孩子看電視也不是沒有好處的。在生活上我們從來不包她的事，她自己的事一般都是她作主。比如今天想穿什麼衣服，明天想去哪玩，是學畫畫還是學樂器，我們都讓她作主。我個人感覺一個孩子如果你把家長的意願強加給她，她也許會接受但那是因為家長的權威作用，我地時間是讓她去思考。比如今天想穿什麼衣服她隔天晚上就會把衣服准備好，因為她有過早上再找衣服換來換去結果差點遲到的例子，所以她懂得做事要早准備；還有像我們經常帶她出去嘛，一般出發之前我會做個計劃再列個物品清單，她經常看到我這樣做，後來要去那兒玩時她會很注意去看那兒的天氣預報，也會把自己的物品整理好，如果她自己整理的物品少帶了她就自己承擔後果，或者沒得玩具玩或者沒得零食吃。所以我們在這樣的事上不替她作主，讓她學會思考，學會選擇，學會承擔責任。為什麼說是群居型呢，因為我們家庭的關系，家裡平時生活在一起的人比較多，跟她同齡的孩子有三四個，她們經常在一起吃飯、在一起玩游戲。如果其中一個孩子的表現不錯時我們都會去表揚他，這樣就讓其它的孩子有了榜樣，覺得哪樣做是對的哪樣做是錯的。我們平時工作也比較忙，但是只要是節假日我們肯定會帶她出去旅遊，從她四個月開始我們就帶她遊山玩水了。我們的旅行一般都是三四戶家庭，這樣她就三四個夥伴了，因為其他孩子都比她大，跟著夥伴們一起旅行經常會讓她學到了新的知識、新的游戲、新的歌曲什麼的，讓她在旅行中也能快樂成長、快樂學習。所以我們家女兒是在熏陶中成長的。

❻ 解讀幼兒教育與幼兒幸福

幼兒教育應該給幼兒以知識,應該發展幼兒的能力,應該激發幼兒積極的情感讓幼兒感受到幸福。並把幼兒有沒有獲得幸福做為衡量幼兒教育成效的最根本的標准。

一、幸福是美好童年不可缺少的 幸福是人類的根本追求,人類的一切奮斗都指向最終的幸福。是一切與人的身心健康成長相關的積極感受。因此,幸福不是一種外在的恩賜,幸福也不等同於物質享受。兒童在生命成長的過程中,除了機體在生長發育外,他的精神也在成長。兒童來到人世,就開始建構自己的精神世界,進入如蒙台梭利所說的「精神胚胎」期。正因為如此,我們必須把兒童在其內在的巨大潛能指引下的創造、建構活動,看作是對整個人類的建構和完善,是人類邁向真正自由和幸福所必須經歷的過程。對兒童而言,這個過程本身就是一個十分幸福的過程,只有當兒童的精神建構活動不斷受到成人的無理阻擋的時候是例外。

二、幸福為什麼與部分幼兒失之交臂 現實生活是否讓幼兒感受到了幸福?這個問題涉及到影響幼兒生活的所有方面。

首先,對個體需要認識的偏差。個體能否真正體驗到幸福,關鍵在於當前的活動是否與個體的需要或興趣協調一致。在現實生活中,成人經常把自己的需要和意志強加給兒童。有的成人認為,自己需要的,兒童也一定需要。其實,兒童與成人處於生命歷程的不同階段,他們不可能有完全相同的需要。兒童在生命法則展開的過程中,有特殊的需要和興趣。盧梭提出的問題,其實在今天的兒童教育中還沒有得到徹底的解決。「兒童一切需要中最合乎人道的需要,即他的精神的、心靈的迫切需要,卻被忽視了。在兒童心靈里活著的人依然被壓抑著。」正是從這個意義上說,要解放兒童。要知道,兒童自有其特殊需要,無視這些需要,就是無視兒童的幸福。

其次,對兒童學習認識的偏差。幼兒的學習不同於中小學生的學習,幼兒的學習是同幼兒的一日生活緊密聯系在一起的。除了集體教學活動以外,在幼兒園中,一日生活的其他環節,如飲食、勞動、游戲、散步、衛生等等都是幼兒的學習活動,也都是幼兒的學習內容。幼兒學習的主要方式不是坐而靜聽,而是在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。如果缺少了動手、動口、動腦的機會,就不可能有真正有效的學習.而現實是,幼兒經常被安置在一個需要端正靜坐的環境里。在某些幼兒園,幼兒連動手的機會都沒有,因為他們的手被要求擺放在自己的大腿上。對幼兒而言,動作就是思維,幼兒在動作中學習。但幼兒動作被控制了,難道不影響幼兒動腦嗎?兒童需要活動。蒙台棱利在50多年前就揭示了這一點:「兒童對活動的需要幾乎比對食物的`需要更為強烈。……如果我們給他這個活動場地,我們將會看到,這些從來不能滿足的使人苦惱的小孩現在轉變成為愉快的工作者。出名的破壞者變成他周圍器物的最熱心的保護者。一個行動和活動雜亂無章的吵鬧喧嚷的孩子,轉變成為一個精神寧靜、非常有秩序的人了。」可見,活動對於幼兒是多麼的重要,活動又是多麼有效地在改變幼兒。是兒童的生命潛能作用影響著活動的時長及活動的性質和質量,並使兒童在重復有變化的活動中感受到真正的幸福。

三、幸福是幼兒教育的應有之義 通過以上的討論我們可以清楚地看到,兒童的幸福與成人的作為緊密聯系在一起,從一定意義上說,是成人的干預使兒童沒有充分感受到真正的幸福。同時,我們也可以認定,成人的努力——朝著兒童生命潛能成長的方向的努力能使兒童更好地擁有幸福。筆者認為,幸福是科學的幼兒教育的應有之義。為此,我們熱切地呼籲,關注兒童的幸福吧,兒童今天的幸福,就是人類未來的幸福。

❼ 在孩子眼裡，幸福是什麼

我的孩子

我家姐姐常和我說：媽媽，我要永遠和你跟爸爸在一起。

在5歲的她的眼裡，一家人在一起就是最大的幸福！

每當這時候，我內心最柔軟的地方就會被觸動！同時也在這時候，我多麼希望她不要長大！

而我家二寶最幸福的願望就是爸爸媽媽永遠帶著她到外面各種玩耍，她天生喜歡玩，更喜歡父母陪著玩。

這是我家孩子對於幸福最簡單的追求。而我們，也曾經是孩子。

我自己

小時候的我，幸福就是爸爸媽媽不吵架不打架，爸爸能回家，偶爾能吃上糖果和肉。這些都是我的幸福！

而現在，作為老年人的父母，他們的願望和兒時的我們一樣：希望我們多在他們身邊，希望我們家庭和諧。

現在33歲，依然作為孩子的我，幸福大概是當我跟我爸媽說：「我寫了篇優秀的文章」的時候，我爸媽不再和我說：「那東西能養活你嗎？穩定嗎？鐵飯碗嗎？」這個小幸福只能是暢想了。

我爸爸媽媽

爸爸媽媽說：小時候對他們來說，有鞋子穿，有不破洞的衣服褲子穿就是最大的幸福。

我奶奶

奶奶說：小時候，能吃飽就是她的幸福，能吃上大米那就是最幸福的事了。

不同年代，作為孩子對於幸福的體驗不同，不正反應了咱們偉大的中華人民共和國翻天覆地的變化、以及當代幸福的我們嗎！

tips: 各位網友，你們怎麼看？