心動能幸福教育是做什麼

『壹』 幸福教育培養孩子真善美的能力

2017年5月17日  王薇華  

一、來自父母親、老師的認可和贊美無人替代

在家與女兒說話時面帶微笑嗎？

與女兒見面、分別時擁抱她嗎？

說話時有贊美欣賞肯定語言嘛嗎？

試著對愛人，家人子女說出我愛你！我愛你！我很愛你！（看似簡單的三個字蘊藏著非常強大的能量）來，行動起來試一下！！！

二、幸福家庭：愛與被愛的能力

微笑、贊美、真善美（父母離異是孩子心靈健康的殺手一樣，是一把雙刃刀）

三、自我意象：二十世紀心理學家最偉大的發現

自卑負面消極    自信正面積極

童年培養內在積累、發展潛能、格局。6歲前最重要——《心理控制術》麥克斯威爾.馬爾茨

非暴力語言溝通（NVC）：愛的語言

馬歇爾.盧森堡博士發現了一種和諧的溝通方式：非暴力溝通（NVC）：理解、傾聽、互助。

施言：肯定的言語。語言像一顆種子，話語具有生命力。（贊美、表演、肯定、欣賞）

讓孩子慢慢認識親情、友情和愛情

人對贊美的需求不亞於對食物和睡眠的需求

四、五種愛的語言，讓愛永恆的秘密。著名婚姻家庭專家蓋瑞.查普曼博士：1,肯定的言語：贊美、鼓勵、仁慈和謙虛；2，關注精心時刻：有質量的時間和陪伴；3，喜好接受禮物：重視見面、節日和生日；4，服務行為：希望對方能為自己做很多事情；5，身體接觸：觸摸、擁抱、牽手。

女性、兒童老人易接受暗示，女性三大嗜好：傾述、算命和抱怨

五、父母最重要的責任，教孩子學會做人

李嘉誠：對子女的教育，百分之九十九應該教他們做人的道理，即便是他們成人後，也應該是三分之二教他們如何做人，三分之一才是教他們如何做生意。做一個好人，做一個正直的人，然後才是做一個成功的人。

教育培養價值觀。教，上所施下所效，育，養子使作善也。——（東漢）許慎《說文解字》

三觀：世界觀、人生觀、價值觀。人生的價值觀：自由 幸福 自尊 誠實 服從 平等 家庭 朋友；職業價值觀：理想 信念 世界觀

家風 家規 家教：父母的待人接物、言行舉止，語言習慣等無不時刻影響著自己的孩子，在潛移默化地熏陶著孩子，孩子的意志品質、行為習慣、語言風格等無不打上父母的烙印。

家庭文化建設的主導者：母親是家庭的靈魂，母親快樂全家快樂，母親焦慮全家焦慮；母親是家庭文化建設的主導者，決定了一個家庭的凝聚力。媽媽快樂是對孩子最好的教育；媽媽心情愉快就是對家庭最大的貢獻。企業有企業的文化，家庭也有家庭的文化。（營造坦誠、輕松和愉快的家庭氛圍）

教育首先從母親開始。母親教育奠基名族素質，母親是家庭教育的主導，推動世界的手是搖搖籃的手，幸福的家庭教育要提高母親的素質。

「無論您在工作崗位的責任多麼重大，無論您的工作多麼復雜，多麼富於創造性，您都要記住：在您家裡，還有更重要、更復雜、更細致的工作在等著您，這就是教育孩子。」——前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基

母親教育—智慧教育：了解孩子、自我成長、親子教育、生命素養；理念、環境、文化、習慣。您願意用您的三年換取孩子的30年嗎？做媽媽最艱難的事，就是兼顧工作和孩子。如果錯過了孩子的早期教育，讓孩子養成了一些不好的毛病和習慣，需要花費很多精力來改正，甚至根本無法糾正。做父的絕對不能拿工作繁忙的借口來犧牲對孩子的教育。生他就得負起責任。孩子在年幼具有極強的可塑性。生命做初的三年和六年裡多一點時間，多一點陪伴。

全職媽媽生兒育女的事業。社會對全職媽媽的風險及看法：容易與社會脫節，和丈夫差距拉大；經濟不獨立，問老公要錢沒有尊嚴；容易變黃臉婆，遭老公嫌棄。全職媽媽的規劃：人生有階段性的計劃；每個階段專注用心；每個過程舉一反三；始終不忘初心。

六、家長+教師=孩子教育的最佳合夥人

合夥人的權責利：共同肩負著孩子人生教育的責任。家長：理解、支持，更好的發揮家庭蘊藏的教育資源。教師：多角度、全方位、深層次的家校互動及用步教育。

合力、 雙贏 、互助 、協同。核心服務對象：孩子/學生；最終目標：促進孩子的全面發展；家長：愛心、責任感，信任支持；學校教師：熱情接納、賦予信心；學校教育：耐心、細心、貼心；合作方式：相互了解、相互配合、相互支持；目標過程：互動，共促孩子身心健康的發展。

用心的媽媽 陪伴的爸爸。家庭教育：生育、養育和教育。終身學習做孩子的榜樣。大數據顯示：「閱讀型」的家庭子女成績優秀的比例更高。家庭教育：多讀書，讀好書。你的修養就是你孩子的教養，你的現在就是你孩子的未來。

讀書的意義：堅定信念與夢想；你曾經是誰不重要；多讀書吧，知識是唯一的美容佳品；何時改變都不晚；追求夢想，你就能成功；讓生命變得有趣。

教育者的工匠精神。關注當下，工匠精神；「玉不琢不成器」，工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。一個人事業上再大的成功，也彌補不了教育子女失敗的缺憾。家庭教育觀察生命的始終。沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養人這樣一個極其細微的任務。——教育家蘇霍姆林斯基。

教育工程的三大部分：家庭教育、社會教育、學校教育。教育是一件幸福的事業。讓教育充滿幸福和快樂。父母幸福的養，教師幸福的教，孩子幸福的學。教育者享受教育的幸福，學生體驗幸福的教育，快樂幸福的成長。

幸福教育培養幸福的能力。「我們面前的人是孩子，如果我們的孩子沒有生活快樂，在任何時候他都不會覺得仙鶴是蔚藍色的。」——教育家蘇霍姆林斯基

教育的責任：珍惜維護孩子享受幸福和快樂的權利，教會學生幸福觀；教師的義務：幫助孩子提升和擁有幸福的能力和獲得幸福的辦法。

幸福教育（優勢教育）：幸福教育也稱積極教育。 培養人、發展人、激勵人和關注人在各個發展階段，自身擁有的、與生俱來的天賦和自身的積極資源。積極天賦、積極性格、積極優勢；培養人類的美德、力量、積極心理品質，培養一個人擁有長久和持續的幸福。培養學生積極人格品質。樂觀的心態，希望的品質、積極的歸因方式、人格的堅韌性。希望、感恩、好奇心、樂觀、自信。尋找生命的意義，創造幸福，擁有幸福；生理、心理、人格與社會的和諧發展。不僅僅是沒有心理問題，而是心理健康，擁有心理免疫力，充滿正能量。

教育者的正能量：教育者要做傳遞正能量的先行者；關愛、期許、嚴格、率先。正能量是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行為。貼標簽：積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事。

七、母親的高興能拯救全家人的心情。

「媽媽經常不高興」家庭成長的孩子，童年最深刻的印象就是母親一板臉，全家陰雨密布。形成「討好型人格」不敢表達自己的真實需要，尤其不敢拒絕別人，特別善於察言觀色，對於別人的情緒很敏感，總擔心自己惹人家不高興。媽媽不高興，一邊拚命做家務，一邊給家人臉色看，發怒、嘮叨；輸掉了自己的時間、情緒，也輸掉了家人對她的喜愛。女性癌症患者：80%是急性子 60%追求完美。用心愛身體，享壽也不難，活著才是王道。

責任心：真誠、善良、使命感。在哪裡做好哪裡的事，承擔這個時期的角色。學校角色、家庭角色、職業角色、社會角色；職場：學習者、勞動者、創造者；家庭：子/女、夫/妻、父/母

八、感恩心：心靈的超越

感恩心：智慧與大愛。2010年感恩節前夕，《華爾街日報》發表了一篇關於科學家們對感恩研究的文章：感恩的人更健康；感恩的人更幸福；感恩的人更樂觀；感恩的人朋友更多；感恩的人不容易抑鬱、嫉妒、貪婪或酗酒；感恩的人掙錢更多；感恩的孩子成績更好；感恩的孩子較少頭疼、胃疼。

孝順：百善孝為先。孝順的道理很簡單，老年人的今天，是中年人的明天，也是青少年人的後天。

感恩生命中的每一個過程：時代、國家、組織、同事、親朋、家人；感恩好事，感恩壞事好的一面。

體驗幸福、學習幸福、創造幸福、傳遞幸福；教師是人類靈魂的工程師，父母是孩子的第一任老師。

教育者的使命是傳遞正能量，幸福教育培養真善美的學生。

『貳』 如何實施幸福教育理念

幸福，是每個人需要且嚮往的，作為教師，是幸福的嗎？教師能幸福嗎？既然選擇了當教師，那麼，它將伴隨我們每個人幾乎一生的職業生涯，所以，能做一名幸福的教師，應該是每一位教育工作者心目中最為理想的狀態。我認為，要擁有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地實現自身的價值。教師，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的傳播者，要塑造自我，做一個幸福教師，我認為首先是從教學理論和教學知識上不斷豐富自己。要想提高自己的業務水平，就要不斷地學習，吸收知識營養，對於各種教學理論和教學方法盡量做到博採眾家之長為己所用。讓先進的理論指導自己的教學實踐，在一次次的教學實踐中來驗證和發展新的理論。我們可以經常寫教學論文，寫教學心得與體會，積累教學經驗完善自我，提升自己的科學文化素養，只有這樣才能成為一個幸福教師。才能成為一個有益於人民的人。

幸福是一種感覺，常常難以言表。這種感覺在你、在我，在我們自己的心中、感悟中；這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認識與把握。一個幸福的教師是一個怎樣的人呢？我們又如何去做一個幸福的老師呢

一、擁有樂觀的心態

沒有一個人願意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態，他們的學習成績就會更好。當學生有更高的志趣，更開闊的眼界時，他們的思維就比較流暢，思考問題就比較有深度，他們在寫作、解答的時候，角度站就比較高。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態直接影響到我們能帶給學生怎麼樣的教育，我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養學生這種美德，當一個學生長期生活在快樂之中的時候，他就會形成陽光心態，更有可能成為一個對他人友善、能夠創造幸福生活的人。

二、對學生真誠無私的愛

師愛是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心，文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，除了教他們文化知識外，還要教他們為人處事，這首先就要求教師自身要起表率作用，心中有愛，懂的關愛，學會珍惜。教育的真正目的應該是培養完滿的人格，使我們的學生成為幸福人生的創造者。我們都應該在自己的教育生涯中貫穿關注生命健康與幸福的生命教育，甚至把它作為教育的價值追求，我們的教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，為學生的幸福人生奠基。教育應該充滿對學生生命的關愛、體貼和關懷，應該讓學生感到當下生命的豐滿和幸福。

三．提高自己的學識

作為老師，得到學生的肯定和認可是最幸福的，我們除了用心去關愛學生外，還要努力提高自己的學識。讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己的價值。這個時代，信息瞬息萬變，不學習便跟不上形式，跟不上時代。一個教師，只有自己博覽群書，胸有丘壑，方能在新形勢下的課堂上駕輕就熟，一些具體的細節如怎樣調控課堂、怎樣設計教學進程等，在教學過程中自然就會有方法。文化素養豐富的教師才會對學生的學習有豐富的、細膩的和個性化的理解，課堂上才不會簡單重復，也才有深刻的東西能吸引學生。任何一個學習者如果在學習中不能獲得成就感，或者懷疑所學知識的價值，就很容易失去學習的興趣和信心，我們的課堂就不能讓學生學得到收獲。從另一方面說，當課堂失去了對學生的吸引力，教師的幸福感又從何談起呢？

四、對工作充滿激情

一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作並非一成不變的，要學會與時俱進，熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的「內心之神」，「沒有熱忱，便沒有偉大的成就」。 激情不老，這應該成為每一個幸福的教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價值與趣味性，使自己對工作、事業有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態。

『叄』 綜述/什麼是幸福教育

幸福教育是教育的出發點終極目標和核心價值觀。教育幸福是教師工作的最高目標和最美最佳境界。
1，在教育中享受教師幸福
幸福不是毛毛雨，教師職業並不必然是幸福的，它的幸福依賴於教師的心靈和積極工作。事實上，任何人的幸福都是同人的工作緊密聯系在一起的。工作是人的一種天性，也是人獲得幸福、享受幸福的主要源泉。 （《德育研究》趙公明《做一名幸福的教師》）
2，教師獨特的幸福
教師，也許沒有政治家受人尊崇，沒有經濟學家受人羨慕，沒有科學家受人愛戴，註定一輩子平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們關注的是一個個鮮活的生命，是人的心靈，是宇宙萬物最神聖、最神秘、最具活力的對象。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁。教師的勞動成就了學生，他「使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大」……得天下英才而教育之，青出於藍而勝於藍，這既是教師的責任，更是教師的幸福。 （《教育文摘周報》曹開華）
3，教育是一種幸福
教育是一種幸福，教育的理想就是引領孩子們一心一意、時時刻刻去追求本來就應該屬於他們的幸福，去成為他們本來就應該成為的人……所以，我們要關注每一個孩子，使每一個孩子都能在自己應有的發展空間自由、充分、和諧地發展；所以，我們要把「英才教育」扭轉為「大眾教育」，要聆聽每一顆心靈發出的童音；所以，我們要帶領孩子體驗生活，一起體驗成長過程中的每一個精彩瞬間。 （《教育文摘周報》管文錦《追尋教育的原點》）
4，幸福在路上
沒有什麼人天生就是幸福的，幸福要靠自己去爭取，去奮斗。人和人之間其實沒有什麼差別——選擇什麼樣的路，其實就是選擇了什麼樣的生活。我們應不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自強不息，永遠向著遠方的目標前進。（張萬祥《新課標德育資料庫》）
5，教師應該成為幸福生活的人
教師應是社會發展中真正的覺悟之人，是關懷中人、責任中人、事業中人，他們是思想者、創造者、博愛者和先行者，他們既是一個歷史學者、心理學者、社會學者，又應當是一個生活的幸福者、成功的學習者、快樂的創造者。他們應為社會所敬仰，站在社會的前列。他們的偉大在於對學生由衷的關愛，對社會發展的人文關懷與科學把握，在於對孩子成長的不同階段與特點的關注與研究，在於對教育時空和教育策略的創造與優化。 （《人民教育》袁炳飛《讓師生都成為幸福生活的人》）
6，採摘一路的幸福體驗
教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。 （《人民政協報》袁衛星《採摘一路的幸福體驗》）
7，教育充滿著歡樂和幸福
無論是教學還是帶班，看似枯燥乏味，實則充滿著歡樂和幸福。要化平淡為神奇，就在於用心去感悟每一天。當學生在人生探索之路上愁眉緊鎖，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳辦法後，幫他解除煩惱、走出困境。「送人玫瑰，手有餘香」的美好境界，定會讓你心潮難平。 （《班主任》薛慧麗《千萬別讓自己的心生出皺紋》）
8，將師德植根於教師的幸福感和充實感中
過去的師德建設常常等同於「勞模化」的事跡教育，教師們常常看到勞模們拋妻別子、丟家舍業的事跡，但這樣的價值取向和師德觀不利於教師的可持續發展，因為如果我們單純地要求教師忍耐。這個世界上沒有任何一種忍耐沒有限度；如果我們一味地要求教師付出，這個世界上沒有任何一種單向的付出沒有盡頭。要取得教師的可持續發展，要讓我們的師德經久綿長，我們就必須將師德植根於教師的幸福感和充實感中。 （《德育報》趙翠娟《將師德植根於教師的幸福感和充實感中》）
9，女教師的幸福
作為女兒，能夠孝敬父母，被父母需要，是一種幸福；作為妻子，能夠扶持夫君，被丈夫需要，是一種快樂；作為母親，能夠照顧子女，被孩子需要，是一種享受；作為教師，能夠傳播知識，被學生需要，是一種滿足。 正是這種被需要的感覺，讓我們油生一份責任，讓我們盡自己最大的努力扮演好生活中每一個屬於自己的角色。 （《班主任之友》連愛芹 邢艷《責任教育從被需要開始》）
10，真正的幸福不是背負終生之憾
真正的幸福，其實不是讓我們背負終生之憾，而是要我們把握好自己手裡的那一時刻，學會包容與珍惜；然後，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福。 （《教育文摘周報·月末版》鄭秀芳《幸福的詮釋》）
11，享受和後進生一起成長的幸福
和後進生一起成長的幸福何在？在那「獨上高樓，望斷天涯路」地苦苦找尋有效教育的過程中，在那「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」執著追求中，在那「眾里尋她千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的豁然開朗之中…… （《德育研究》朱國紅《與後進生一起成長無限幸福》）
12，讓學生成為幸福生活的人
學校的責任不僅在於使每個學生都確立為社會、為他人、為自我創造幸福的信念，獲得為世界、為人類創造幸福的能力，而且還應使每個學生在學生時代享受生活的幸福，體驗生活幸福，進而使他們熱愛生活，關注時代，嚮往明天，奉獻社會。使每個學生都成為人類的希望所在、社會的靈感所在、創造的星火所在、幸福的價值所在、美好的標志所在。 （《人民教育》袁炳飛《讓師生都成為幸福生活的人》）
13，要常常感激學生使自己擁有了第二個童年
不能抱怨你為學生付出了多少，而要常常感激學生使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華。一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創造的成長良機。 （《人民教育》楊瑞清《學會賞識，愛滿天下》
14，感受教育人生的快樂
拋開功利主義等諸多人為因素的干擾，體驗工作的快樂、生活的幸福，這就是對教育人生的追求。有了這種追求，教師就會立足現實，在快樂中奮斗，在逆境中升華，在現實中超越自己；就會不再把備課看成任務與負擔，不再把教書看成是單純的謀生手段，而是把這些當作事業去奮斗、當作科學去研究、當作藝術去探索、當作理想去追求。一句話，敬業才能樂教，樂教才能善教；敬業才會自覺育己，育己才能更好地育人。（《天津教育報》孟慶松《感受教育人生的快樂》）
15，教師要做快樂的人
當學生精神不振時，你能使他們振作；當學生過度興奮時，你能使他們平靜；當學生茫無頭緒時，你能給他們啟迪；當學生自卑自棄時，你能給他們自信……你能從學生的眼睛裡讀出願望，你能從學生的爭論擦出思想的火花，你能使學生在課堂上感受成功的快樂和發現的驚喜……這種種的快樂和幸福皆非語言所能表達。 不快樂的老師很難教出快樂的學生，不快樂的教師也很難享受美好的生活。我們要做快樂的、熱愛生活的教師，讓思想輕盈地飛翔，讓心中灑滿燦爛的陽光。 （《德育報》劉瑞清《做播撒快樂的人》）
16，收獲一粒種子的快樂
讓我們小而為之：撿起一片落葉，收獲季節變幻的快樂；扶正一株小苗，收獲一點蓬勃的綠意；予人一個微笑，收獲一份恬適的心情；批好一次作業，收獲一個孩子的進步；引導一個頑童，收獲一個健康的人生……做每一件小事，就是一次成功的儲備和積淀……做好了它們，你依然會有成就感，會有自豪感。 （《師道》蔣靜雅《收獲一粒種子的快樂》）
17，教師職業最大的魅力
以創造性的勞動去實現自己的生命價值，在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂是教師職業最大的魅力所在。 （《教育文摘周報》張民選《直面教師職業困惑》）
19，教育工作的艱苦與崇高
我們的工作是一項以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艱苦而崇高的精神勞動。其艱苦在於勞心勞力勞智慧，其崇高在於樹人樹德鑄靈魂。 （《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》）
20，教育值得你做
只有當你用心投入地去做教育的時候，你才會發現教育原來有這么多叫人流連忘返的領域，教育原來可以做得這么有滋有味。這個時候，教育的幸福會自動來到你身邊。 （《教師之友》管建剛《追尋教育人生的意義》）
21，一句話改變人生
要知道：老師贊揚的一句話，留給學生的是自信；老師批評的一句話，留給學生反省的空間；老師幽默的一句話，留下一片歡樂的迴音；老師睿智的一句話，留給學生咀嚼的天地；老師關心的一句話，留下溫馨給學生。（《師道》唐海岳《一句話改變人生》）
22，老師的微笑最美麗
微笑就是陽光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋潤萬物；微笑是橋梁，能溝通師生的心靈。老師的微笑是送給學生最好的禮物。願每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：「你今天對學生微笑了嗎？」（《德育報》陸利東《班主任心語》）
23，做內心富有的人
內心富有的人即使或是權重一時，或是才華絕倫，或是富可敵國，也絕不會恃才傲物、盛氣凌人、目空一切，他們往往不斷地擦拭心靈的窗戶，往往會更加謙虛謹慎、禮賢下士、平易近人，善良寬厚。良好的道德品質和人格修養就是人的最美麗的東西。人人都具有這樣的美麗，人間才會更加溫馨，世界才會是美麗的世界。（張萬祥《新課標德育資料庫》）
24，做「富有」的教師
做個教師是富有的，我們辛勤地播種一粒粒愛的種子，我們收獲的是一生的精彩和一個花團錦簇的世界。 （《教師博覽》蔣靜雅《做個「富有」的教師》）
25，追求深刻的教育
深刻的教育是種喚醒，一種激勵，一種提升。教育本身意味著用一個靈魂去喚醒另一個靈魂，深刻的教育源於我們對生活的熱愛、發現和感悟，源於我們對教育事業的無限忠誠。 （《德育報》吳久宏《教育也需要「美麗的謊言」》）
26，擁有「光輝」燦爛的心情
捷克著名的教育家誇美紐斯認為，「教師是太陽底下最光輝的職業」。相信在自身的努力下，從事這份光輝的職業的每一位教師，也都能擁有「光輝」燦爛的心情。 （《人民教育》黃莉《教師如何應對職業倦怠》）
27，感應學生心靈中的美
一聲真誠的問候是美，一次熱情的幫助是美，一句理解的安慰是美，一個會心的微笑是美，一句善意的謊言是美，一次勇敢的發言是美，一次有創意的嘗試是美，一份入團申請也代表著美，敢於承擔責任是美，敢於正視失敗更是美，揮灑同情的淚還是美，充滿愛心的捐贈是讓人感動的美……學生總時時刻刻在有意無意地展現著美，關鍵就看老師能否敏銳地觀察，有意地發現、及時地感應並不失時機地鼓勵肯定，讓這些美更加光彩而持久。 （《班主任之友》陳秋蘋《用審美的眼光看學生》）
28，教育工作是美麗的
如果教師將工作當成苦役，沒有體驗到美感和幸福，沒有體驗到成功和喜悅，那麼他不會有所成就，也不會得到學生的感激。在市場經濟條件下，追求財富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化卻是可能的。教師的幸福是學生成長的遷移，是一串成熟的教育果實。 （《人民教育》包戴星《做一個有思想的校長》）

『肆』 什麼是幸福教育

蘇霍姆林斯基這樣說： 「在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恆久性、終級性價值。」

幸福的意義：
幸福，是指一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅，並希望一直保持現狀的心理情緒，並不與快樂、滿足、方便劃等號。幸福感=R*滿足感（R：幸福商）。幸福劃分為四個維度，滿足、快樂、投入、意義。每個維度的幸福都是好的，但是將淺層次的快樂轉化為深遠的滿足感和持久的幸福感是一件益處更大的事情。對於幸福的詮釋涉及了哲學、心理學、社會學、經濟學、文化學等多個學科。幸福是在不幸之中解脫和以後與之形成對比才能感覺得到的。

『伍』 幸福教育的三個理念是什麼

幸福教育的三個理念是，一擁有樂觀的心態，二對學生真誠無私的愛，三提高自己的學識。

一是擁有樂觀的心態。沒有一個人願意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態，他們的學習成績就會更好。學生有更高的志趣，更開闊的眼界。

二是提高自己的學識，作為老師，得到學生的肯定和認可是最幸福的，我們除了用心去關愛學生外，還要努力提高自己的學識。讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己的價值。這個時代，信息瞬息萬變，不學習便跟不上形式，跟不上時代。

幸福教育的三個理念

第三是對學生真誠無私的愛。師愛是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心，文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，除了教他們文化知識外，還要教他們為人處事，這首先就要求教師自身要起表率作用。

『陸』 您認為幸福教育的體現是什麼

教育的目的之一是培養完整的人，幸福教育則對學生的精神世界的構建以及發展都有著很大的促進作用。有人說學校應該成為孩子們喜歡的地方，嚮往的地方，

心心念念想去的地方，這才是好的學校，也是好的教育的開始。教育是老師和學生雙方互動的實踐過程，不是單方面的，想要踐行幸福教育，兩個主體主體很重要，

老師應當幸福的教學，學生也應該幸福的學習。優秀的教師往往是將自我角色與教師角色很好的融合到一起，看他們上課極具個人風格又不乏教育的端莊，也可以說成是一種行為藝術了。

幸福是一種內在的主觀體驗，也可以通過面部表情表現出來，當老師將這種主觀感受外化為臉上的表情比如微笑，學生也會被感染，沉浸在師生間的感情氛圍中，

學習接受過程也不會太痛苦難捱，自然學的又快又好。教師的職業特點之一就是可以很容易的實現人生的價值，他們能夠享受更多的幸福的精神生活。

幸福教育體現於老師與學生之間的幸福生活之間，外化於學生日後更好的成長與發展，人是教育的主人，所有教育活動都應當圍繞人來體現實施。無論任何時候，這都是最重要的。

幸福教育，是以興趣為主，引導孩子去成長，多鼓勵，少責備，從而發掘孩子的潛能。可是倘若稍有不慎，轉換成溺愛，

對孩子的成長也許是毀滅性的打擊，幸福教育要想把握「度」是非常非常難做到的。 幸福教育，會給孩子一時的快樂，但並不能給一世。幸福教育，父母為孩子保駕護航，

給孩子一種一帆風順之感，真的好嗎？有句話說得好：別以為有什麼一帆風順，而是有人在替你負重前行。有些道理，應該早早教給孩子，哪怕讓他付出的代價是肉體之痛，那也是值得的。