① 北師大版小學五年級下冊語文課件:《幸福在哪裡》
【 #課件# 導語】課件是授課教師教學思想、教學方法的重要體現,它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路、教學經驗,這也是為什麼同樣的一個問題,由不同的教師來講授會出現不同的教學效果之所在。下面是 整理分享的北師大版小學五年級下冊語文課件:《幸福在哪裡》,歡迎閱讀與借鑒。
教學目標:
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,明確「幸福」的含義,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學重難點:
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解「領悟」一詞的含義。教具:小黑板,多媒體課件
教學方法:談話導入法、小組合作交流法、指導朗讀法
學生春指局:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學提綱:一、審題入手,設疑激趣。二、整體感知,理清脈絡。三、默讀課文,分析起因。四、速讀後三部分,讀後質疑。五、積累好詞佳句。
教學過程:
第一課時
一、審題入手,設疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什麼?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀准,句子讀通順。
2、檢查學生預習情況。
(1)讀准下列字音
驅趕牲畜渾濁響應積聚清潔透明心滿意足褐色
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦
(2)、課文講了一件什麼事?
(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪裡?
(4)、課文寫的這件事,前後經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上「」
3、小組討論:
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什麼?
(2)、討論後小結。(十年前,十年後)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,並引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什麼。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識,揭示了扒讓幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎麼乾的。
按原文填空,並說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當積聚在地面的污水排光以後,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速逗陪讀後三部分,讀後質疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時
一、復習導入,激發學習興趣。
1、板書「幸福」,誰來讀一讀這個詞?當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書「在哪裡」,幸福在哪裡?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什麼事?這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益於人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航,引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們為什麼這么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年後:
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益於人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀後小組交流預習卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結合三個青年的領悟說說幸福在哪裡?
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然後、最後這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,「我們把它弄乾凈了,就是供大家喝的」,領會其中的意思。應該用什麼語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
「你們做了一件好事,我非常感謝你們!並代表森林,代表森林裡的動物,代表森林裡飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……」
從「代表……代表……代表……代表……」中你體會到什麼?智慧女兒是這么說的,你會怎麼對牧童說呢?請用四個代表說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發,去尋找幸福了。交流:
1我到了城裡,上了學校,勤奮努力,當了醫生。
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福
想像病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心裡會怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想像第三個孩子是怎樣在四季裡面勞動的?現在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什麼?你的心情怎樣?
指導朗讀三組句子應該用什麼語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉述練習------
請你繼續梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益於人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什麼意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益於人類的勞動中。
幸福在哪裡
人物
從事了哪些有益於人類的勞動
從中得到了怎樣的幸福
領悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益於人類的勞動中。
第一個孩子
他到了城裡,上了學校,勤奮努力,當了醫生
當他把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,他就感到了幸福
第二個孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,他當過消防隊員,當過養花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福
第三個孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結合。
學當編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當我劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被採用。注意人物的動作、神態、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之後請同學們自己創編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什麼收獲呢?聯系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家後調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什麼?最後讓我們在《幸福在哪裡》的歌聲中結束這節課。
板書設計:
幸福在哪裡領悟
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動
在做醫生使病人康復中在對人類
福在做對別人有用的事中有益的勞動中
在耕作養活許多人中
【 篇二 】
一、教學目標:
1、理解課文內容,使學生懂得「幸福就在有益於人類的勞動中」。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,感悟幸福的真正含義,引導學生在生活中尋找幸福,從而懂得真正的幸福是什麼。理解「領悟」一詞的含義。
二、教學難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學准備:教師:課件。
四、學生准備:預習課文。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
五、教學過程:
一、審題入手,設疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪裡》。
2、板書「幸福」,什麼是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書「在哪裡」,幸福在哪裡?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林•彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
二、整體感知,理清脈絡。(出示自學要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文,把字音讀准,句子讀通順。
2、想想課文講了一件什麼事?請你用學會的方法概括課文主要內容。
三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷,從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪裡。
1、自讀課文的前19個自然段內容:你讀懂了什麼?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題:三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
他們為什麼這么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示:按原文填空,並說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當積聚在地面的污水排光以後,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。
3、孩子們為什麼這么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話「我們把它弄乾凈了,就是供大家喝的」,領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事,我非常感謝你們!並代表森林,代表森林裡的動物,代表森林裡飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……
從「代表……代表……代表……代表……」中,你體會到了什麼?
智慧女兒是這么說的,你會怎麼對牧童說呢?請用四個「代表」說一句話。
4、回歸整體,從三個牧童挖泉井的經歷中,領悟到幸福在有益於人類的勞動中。
(二)課文的後14個自然段向我們再現了十年後,他們再次相聚的經歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手後,各從事了哪些「有益於人類的勞動」?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空:
十年前:三個牧童。
十年中,三個孩子都做了有益於人類的勞動。
第一個孩子;
第二個孩子;
第三個孩子;
他們通過勞動明白了
2、出示智慧的女兒的話。
「我非常高興你們信守諾言。」姑娘說,「我都聽到了,你們的話已經證實:你們領悟了,幸福就在有益於人類的勞動中。」
(1)男女分角色讀。
(2)討論:
①「領悟」一詞什麼含義?
②你能談談怎麼理解「智慧的女兒」嗎?
③匯報
Ⅰ「領悟」的意思是「領會、理解」。在文中,智慧的女兒肯定了三個孩子已經領會(理解)了幸福的真正含義,三個孩子通過自己的親身經歷領會(理解)了幸福就在於有益於人類的勞動中。
Ⅱ因為這個姑娘像一位良師益友,引三個孩子去領會幸福是含義,幫助他們健康地成長,成為對社會有用的人,所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經歷。
四、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什麼收獲呢?
2、聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關的名言警句,學生交流談感受。
能使大多數人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思」
幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情」
虧了我一個,幸福十億人」
我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基」
對雷鋒來說,幸福是「走到哪裡,就把好事做到哪裡」的快樂;
對警察來說,幸福是「舍一家團圓,保萬家平安」的奉獻;
對農民來說,幸福是「春種一粒粟,秋收萬顆子」的收獲;
對母親來說,幸福是「臨行密密縫,意恐遲遲歸」的期盼。
五:作業設計:
聯系你的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟……
板書設計
幸福在哪裡
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童做醫生——使病人康復
做正當勞動——對人類有益
耕田——養活許多人
智慧女兒幸福就在有益於人類的勞動中
② 新手請問學陶笛有什麼步驟嗎
學陶笛沒有特別的步驟,只要注意吹奏陶笛的姿勢即可。
陶笛吹奏方法
以雙首滲手大拇指按住陶笛背面兩個氣孔,食指與中指分別按住正面氣孔。無名指輕輕扶住陶笛底部,以防陶笛在手指全放時掉落。以指腹輕輕按壓氣孔,不可用指尖,只需留意不可有任何空隙春喊,不必太用力。
陶笛吹奏技巧
以嘴唇輕輕含住吹口,不可含太深,以免蓋住出氣孔。吹氣方式宜以丹田之力(腹腔)穩定送出,一可避免太多口水,二可產生振音效果,讓笛韻更為悅耳,長音的吹奏,要求音量平穩,不可忽大忽小,音與音之間,要流暢的連接,不可斷斷續續。
短音與重音需運用「踢舌」的技巧,將舌尖抵住上齶牙齒與牙齦的相接處,於吹氣時瞬間將舌頭縮回,就像念注音符號「ㄊㄨ」一樣,這樣的聲音干凈有力,聽起來有活潑歡樂的感覺。
(2)幸福在哪裡陶笛教學視頻擴展閱讀:
1、音域扒芹野劃分
分為高音陶笛、中音陶笛、低音陶笛。高音陶笛的表示符號為S。中音陶笛的表示符號為A。低音陶笛的表示符號為B,低音陶笛通常為C調陶笛,也就是BC。
2、孔數劃分
4孔陶笛、5孔陶笛、6孔陶笛、7孔陶笛、8孔陶笛、9孔陶笛、10孔陶笛、11孔陶笛、12孔陶笛。
3、外觀劃分
工藝陶笛、彩繪陶笛、裂紋陶笛、槍型陶笛、潛水艇型陶笛、扁形陶笛、球形陶笛、圓柱形陶笛等。
4、管數劃分
單管陶笛、復管陶笛。復管陶笛,包含了雙管陶笛、三管陶笛和四管陶笛,復就是多的意思。由於陶笛音域有限,當吹奏超出其音域的曲子的時候,除了換用不同調的笛子外,還可以選擇使用復管陶笛。
③ 怎樣吹陶笛啊
吹奏陶笛的方法:
1、按孔方法:以雙手大拇指按住陶笛背面兩個氣孔,食指與中指分別按住正面氣孔。
無名指輕輕扶住陶笛底部,以防陶笛在手指全放時掉落。
以指腹輕輕按壓氣孔,不可用指尖,只需留意不可有任何空隙,不必太用力。
2、吹笛方法:以嘴唇輕輕含住吹口,不可含太深,以免蓋住出氣孔。笑斗
吹氣方式宜以丹田之力(腹腔)穩定送出,一可避免太多口水,二可產生振音效果,讓笛韻更為悅耳。
吹奏陶笛各種音的方法:
滑音:開合氣孔的方式,一般是直接提高手指,音階瞬間轉換,另一種方式是將手指向陶笛外側慢慢滑開,如此可以產生優美的滑音。
圓滑音:在兩個以上不同高的音符之間加上「」記號,此記號成為圓滑線,它的吹法是用一口氣連接的吹完整串音符,中間氣不間斷,注意第一個音仍要踢舌!
氣震音:氣震音是指在吹奏中用氣流的變化來讓發出的音發生波動,產生顫抖的感覺,所以又稱氣顫音,靠腹部控制,又叫腹震音。
呼吸方法:使用胸腹式呼吸法是一種比較科學的呼吸方法,大致分為亂改兩個步驟,吸氣速度要快,胸腹要做到聯合動作,讓胸腹快速吸到更多的氣,也可以用口協助吸
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