❶ 幸福教育實施方案
近些年來,創新創業教育體制的構建成為了我國高校管理工作的重點內容。下面是我為你帶來的幸福教育實施方案，希望對你有所幫助。
為進一步提高師生幸福指數，促進教師幸福發展、學生快樂成長，根據泰安市、肥城市、鎮教辦?幸福教育工程?實施意見，並結合我校實際，制定本計劃措施。
一、指導思想
認真落實全鎮教育改革和發展規劃，按照市?幸福教育工程?的實施意見的部署，以創建民主、文明、健康、安全、和諧幸福學校為目標，以不斷提高教育質量和教育幸福指數為根本，以校長、教師、班主任、學生、家長為主體，以?打造?美麗校園、幸福班級、幸福課堂、幸福團隊?建設為重點，探索建立?學生快樂成長行動、教師愛生樂業行動、家長滿意提升行動、教育內涵推進行動?四大長效運行機制，推進全鎮教育事業科學快速發展。
二、具體措施：
（一）加強校園環境與文化建設，打造?美麗校園?
1、加強校園的美化綠化，共建綠色校園
發揮綠色學校的優勢，以現有條件為基礎，進一步加強學校綠化美化建設，創建市級綠色校園。學校在現有布局的基礎上，發動學生主動參與校園的美化綠化行動中來。
2、開展校園衛生凈化活動，共建整潔校園。
以養成教育為契機，加大學校校園衛生的清理整頓力度，積極開展爭做校園小衛士活動，繼續扎實開展?垃圾不落地?和?處處無雜草?的活動，做好學校凈化工作，做到各室擺放整齊、地面無任何灰塵紙屑，校園無任何衛生死角。
3、開展校園文化建設，共建文化校園
（1）開展校園育人文化建設。
①室外環境布置。利用宣傳欄、宣傳條幅、櫥窗、活動宣傳牌等將學校的辦學理念、校風、校訓、校長寄語、班主任寄語等向社會及師生展示學校的風采。
②各辦公室、功能室文化建設。根據各室工作職能，確立相應的室內標語並張貼相關的規章制度，將學校的管理制度、師德承諾、溫馨提示、名人名言等張貼在相應位置，既提示師生工作學習，又體現溫馨理念。
（2）開展校園精神文化建設。
①充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節慶活動。
②利用班隊會，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情教育。堅持開好?兩會?（晨會和班會），精心組織主題班隊會。
③創建校園之聲廣播站，及時播放校園新聞和優秀稿件，不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。
④實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉於一體，努力構建?平安校園??和諧校園?。
⑥積極開展讀書活動，努力營造?書香校園?氛圍。班班成立?圖書角?，學校設有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行?書中尋『蜜』、『甜』在心裡?的借閱管理辦法，讓每個學生都能?好讀書、讀好書、讀書好?。
三、深入推進教育教學改革，打造?快樂課堂?
1、實施領雁工程，共建優質高效課堂
積極深化課堂教學改革，推進教育教學理念、模式、方法等深層次的變革。分學段分學科開展教學研討，示範教學，師徒結對。及時總結推廣經驗，充分挖掘學段學科的作用，共同探
究教學方法。著力提高課堂教學有效性，創新課堂教學模式，推進課堂教學革命，構建理想課堂，讓課堂煥發生命活力。
2、深入挖掘校本課程資源，構建第二課堂體系。
以課改為載體，深入挖掘校本課程資源，扎實有效地開展活動，積極構建第二課堂體系，積極服務課堂教學，鍛造師生素質。結合學校實際，擬進一步深化和開發以下校本課程：
（1）進一步深化我校已有的優秀校本課程。如《根雕藝術》《吉祥剪紙》等學校特色和地域文化特色的校本課程。
（2）進行組織開發各學科教學資源類校本課程，實現教材二度開發。如優秀案例選登、精美散文欣賞、作文教學、年度優秀作文選登、《英語角》、生活數學、趣味實驗、書法繪畫等方面帶有學科特點的課程資源。
3、實現家校共建，擴展教育評價空間。
以家長學校、家長委員會為基礎平台，通過?一二三四?各種教育手段和途徑，實現家校合作，拓展教育評價的空間，實現家校共贏、師生共贏。
（1）一次意見徵求。每學期一次，由班主任向家長徵求學生在家的生活和學習習慣等，並作出評價量化。
（2）兩個目標建設。一是讓家長參與學校管理，共商教育大計；二是讓家長參加教育活動，促進家長、教師、學生共同成長。
（3）三種教育途徑。一是通過全員大動員，增進三方（學生、教師、家長）了解；二是通過?家校聯系卡?，互通信息；三是家長會，實現共建。
（4）四項教育課程。一是設計家教手冊；二是開設家教藝術講座；三是進行親子實踐活動；四是構建特色課程。
四、關注教師身心健康，提升教師幸福指數
（1）關心教師工作環境，為教師提供舒心舒適工作條件。 學校為一線教師准備好必備的辦公及教學用品，調控好班班通教師的使用，為教師提供足夠的學習資料等，以良好的綠色、低碳、環保的工作環境和條件，讓教師敬業樂教，從心底里形成從事教學的自豪感和榮譽感。
（2）關心教職工的精神需求，
關注教師的心理健康。給予教師充分的信任，賦予教師更多的責任，尊重教師的自主權，開誠布公，學校利用教代會、工會，讓教師表達對學校工作的意見與建議，讓教師行使當家作主的權力；進一步調動教職工的積極性，形成愛崗敬業、忘我工作的良好風氣，營造團結和諧、積極進取的良好氛圍。
（3）關注教師身體健康。結合學校工作實際，結合學生大課間活動，
為教師配備羽毛球、籃球、足球、跳繩、呼啦圈等健身器材，組織師生參加籃球賽、乒乓球賽、教師趣味賽、教職工文藝表演大賽等豐富多彩的文體活動，鼓勵教師在工作之餘積極參加體育運動，打造健康體魄。
五、讓學生健康幸福成長
1、快樂德育——提升學生品質，促進學生全面發展
學校確立了?讓學生在自主體驗中快樂、在快樂中發展?的德育工作理念，把德育活動作為?一種充滿生命體驗與生命關懷、富於生命活力的教學活動?，做到?月月有活動，周周有節目，天天有快樂?。通過活動文化的構建，為學生創設快樂學習的環境，通過學生樂於參與的活動，在教師的啟迪和幫助下，使學生在快樂體驗的過程中，快樂成長。
2、 減負增效——減輕學生負擔，還學生快樂的空間和時間。
在?快樂德育?的工作理念下，從增加課外文體活動，增加綜合社會實踐活動，減輕學生學習的心理壓力，減少學生的作業量入手，在提高效率的基礎上，扎實踐行?輕負擔?的承諾，從身、心兩方面減輕學生的負擔和壓力。努力減少學生的作業量。學校以學案為載體，精心編
寫讓學生進行主動的知識建構的'預習學案，學生依據學案在教師指導下進行自主探究。學 生的作業在?質?和量?上，都有明顯而直觀的改變。同時研究布置探究性、實踐性的家庭作業。實行?周作業檢查制?從上一周的作業中選取學生的錯題或體現重點知識的題目進行練習。因其選題特點，讓學生在鞏固知識的同時，更收獲了成功的快感。切實減輕學生的心理壓力。校外，通過家長學校，轉變家長觀念，為學生營造寬松的家庭環境。在校內，按要求嚴格控制考試的次數，進一步完善對學生的等級評價。禁止公布學生分數與名次，嚴格以等級形式衡量學生學習或活動成果，以充分調動學生學習的積極性。
六、加強校園安全建設，打造?安全校園?
堅定不移的執行安全工作前置審核工程，對出現安全事故的單位和教師年度考核和師德考核都不能定為優秀等次，年內不能評為各種優秀。積極開展安全標准化學校達標活動，做到常態化、規范化。嚴格落實安全責任制度，明確校長、班主任、責任教師、心理健康教師職責，對每一起安全責任事故都要嚴肅問責，讓?人人落實安全責任?有基本的制度保障。強化學校愛心食堂提供的食品安全，嚴格食品原料采購管理，規范操作流程，保障師生飲食安全健康。狠抓校園安全保障體系建設，形成網格化的校園安全隱患排查、整改快速反應機制。加強學校應急預案建設，每期至少組織一次應急疏散演練，提高學校處置突發事件的能力。強化安全教育，加強法制教育，努力實現?零事故?的目標，讓全體師生在安全、和諧的 環境中舒心工作、學習、生活。
七、保障措施
（一）加強組織。
1、成立幸福校園創建領導小組
組長：胡良強
副組長：張業全、李洪偉、劉光明
成員：趙西富、王軍、辛培甫、張海濤
2、幸福校園創建工作小組
組長：張業全
副組長：李洪偉、劉光明、張海濤
成員：趙健、王慶富、郭瑞華、辛培生、劉凡亮、王開成、王軍、
李慶敏
（二）加強領導。學校成立?幸福教育工程?建設領導小組和工作小組，負責統籌規劃、督促指導，推動該項工作的有效開展。學校成立?幸福學校? 相應機構，做好?幸福學校?建設工作的安排、部署和落實。採取?項目化?運作方式，按照活動?形象進度?，分解任務，分頭並進，保障實效。
（三）明確責任。校長是建設?幸福學校?的第一責任人。學校要明確為什麼建設?幸福學校?、如何建設?幸福學校?、怎樣建設?幸福學校?等關鍵性問題，創造性地開展創建工作。
（四）加強宣傳。加大對?幸福學校?建設意義的宣傳，統一思想認識，濃厚輿論氛圍，及時總結經驗，爭取學生家長和社會各界的有力支持，贏得廣大學生和全體教職工的廣泛認可，形成濃厚的創建氛圍。
（五）強化考評。認真研究?幸福教育?評價指標體系，將?幸福學校?創建工作納入教育綜合評估。學校要把?學生成長的快樂感，教師職業的幸福感，家長和社會對教育的滿意感?作為?幸福教育指數?的基本標准。不斷探索完善考評細則，抓好過程性管理和終結性評價，促進創建 工作規范化、常態化、品牌化。
❷ 如何在初中數學課堂教學中進行情感教學
情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應以滲透為主。所以，根據教育現狀和面臨的問題，結合數學教學的本身需要，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透：
1、 通過數學教師自身滲透情感教育
古人所說的：「親其師，而信其道」吧！作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，並有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那麼對於你的學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受。換言之，如果數學教師本身就不熱愛數學，又沒有嚴謹的教學態度，那麼在他的教學過程中也就不可能培養出學生學習數學、熱愛數學的情感。
2、「愛」是數學教學中滲透情感教育的金鑰匙
教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經說：「教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育」。這句名言說得多麼透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多麼重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實現我們意想不到的教與學的「雙贏」。
3、通過教學內容聯系生活滲透情感教育
我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽，嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的准則，從而培養孩子對自己及數學的情感。在此基礎上，我們必須創造性地組織課時教學內容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發。以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，通過創設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態情景、質疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發展。在這么多情景中，聯系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學生真切地體驗到數學既來源於生活、提煉於生活，又在更高層次上應用於生活、服務於生活，學生才會感受到數學在日常生活中的重要作用。如：在教學《勾股定理》一節內容中我滲透愛數學、愛科學的思想教育。
4、通過多渠道的評價方式滲透情感教育
新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業批改評語、建立數學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人雲：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對於我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。
總之，在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮，從而增強數學教學藝術的感染力。正如陝西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力」。所以說，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以後的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標准，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處！作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
❸ 如何如何教育學生今天的幸福生活來之不易
一、充分利用教材挖掘德育素材
在小學數學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的地位,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.
1、愛國主義教育。
在教《多位數學加法》時，我用小黑板寫出遼沈、平津、淮海三大戰役中，我人民解放軍殲滅國民黨反動派人數分別為470000人、500000人、540000人，讓學生編出幾種方法計算的幾道應用題。這樣不僅鞏固了所學的知識，提高了學生的解題能力，使學生明白我國人民推翻三座大山取得革命勝利來之不易。再後來又給學生講述了長眠於西山烈士墓的烈士拋頭顱，灑熱血解放江山的故事，使學生了解家鄉解放的歷程與艱辛，要珍惜今天的幸福生活。利用典型範例的榜樣效應有的放矢地進行滲透。
我國悠久的歷史文化長河中，有著數不盡的英雄人物民族典範，有著豐富多彩的人文景觀優秀傳統，這些都蘊含著極強的德育因子，是我們進行課堂教學的德育滲透的素材。因而，教師在進行教學設計、實施教學過程中，都應該重視它們的榜樣激勵的正效應作用，有機地把這些素材融入其中、滲透其中。
在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時先讓學生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然後引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的,所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鑽研，長大成為國家的棟梁之材。
2、良好的學習態度教育。
數學教育的目的不僅在於傳授數學知識,更重要的是通過數學學習和實踐,使學生逐步掌握良好的行為方式(正確的學習目的,濃厚的學習興趣,頑強的學習毅力,實事求是的科學態度,獨立思考勇於創新的精神等),並把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣,終身受用之.所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育;在教學多位數的讀法的時候,可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就;在教學圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點後6位小數的人.並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事,這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鑽研的獻身精神.可以說是一舉多得.這樣的例子在數學中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。
❹ 數學：如何在初中數學教學中進行情感教育
「知」包括知識、技能、思想觀念；「情」則包括多種類、多層次的情感現象。情感屬於非智力因素范疇，它是學生智力發展的內驅力。在數學教學中，情感隨著認識過程從覺察某種現象並願意作出注意→作出需求的反應→對行為的滿意欣賞→形成個性、人生觀；與知識的識記、理解掌握、應用是緊密平行交疊著發展，共存在於一個統一體中。為了達到教學目的，時而需要用情感目標作為達到認知目標的手段；時而把認知領域中的變化作為引起情感變化的手段。 一、情感教育在數學教學中的現狀 情感是人們對於客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想像能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善於運用情感教育於數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。《中國教育改革與發展綱要》明確地把心理素質培養作為受教育者全面發展的規格標准之一。《數學新課程標准》中也指出：義務教育階段的數學課程……不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學科的教學由於其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不誇張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。 在目前的數學教學過程中，學生學得苦，教師教得更苦。這種局面，對學生學習數學是相當不利的。在學習活動中學生往往帶有情緒性，如果伴隨學生思考的是興奮，激動和對發現真理的詫異、驚訝、產生愉快的體驗，那麼這種情感就能強化人的智力活動，從而促進智力的發展。然而學生由於知識和生活經驗的缺乏，他們不善於用理智來支配情感，卻常常以情感支配影響理智，對某一學科感興趣，對某一任課教師有好感，或情緒高漲時，學習勁頭足時，掌握知識的質量好。反之，學習效果就差。這就說明學生的情感活動是影響教學過程的一個重要因素，因此，在教學過程中、教師通過發揮自已的主導作用，積極地利用學科知識，挖掘教學過程中蘊含的情感因素，激發和培養學生的積極情感，創造出一個充滿積極情感的教學環境、以取得發展學生智力的最佳效果。因此在數學教學中教師要以情感人、以心育人。 二、情感教育在數學教學中的作用 現代心理學研究表明，學生的學習並不是一個「純認識」的過程。正如人文心理學家羅傑斯所指出：學習本身就包括認識和情感兩個方面。作為學生（學習的主體）在數學學習過程中，其智力因素擔負著信息加工的任務，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應用。它可以使人類積累的經驗轉化成個體的知識結構，屬於主體的操作系統。而非智力因素擔負著信息選擇的任務，即對信息進行鑒別、篩選，當認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什麼有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統起著始動、定向、維持和調節的作用，它屬於主體的動力系統。我們的教學如果只注重操作系統的過程，即認知過程，而忽略動力系統的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加於教學活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現代教學觀看，在教學過程中兩種系統是協同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數學教學必須努力實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一，在充滿活力的教學過程中追求最佳的教學效果。 三、在數學教學中滲透情感教育的方法 由於情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應以滲透為主。所以，根據教育現狀和面臨的問題，結合數學教學的本身需要，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透：1、精心創設問題情境，誘發學生的情感需要 學生學習情感的激發是促進學生主動、積極有效學習的重要方面，贊可夫說：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教法就會變得高度有效。」情感總與情景相伴隨，為此，我們必須注重創設問題情境，即教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的情感。如創設問題情境：汽車站入口處常常會在牆上 1.1m、 1.4m處各標上一條紅線，小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠牆站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票。教師引導學生思考這個問題解決的依據和方法是什麼，從而引入線段大小的比較的學習。這一設計恰當的貼近學生生活的問題情境，引入新課，學生會倍感親切，覺得數學就在自己身邊，從而激發學習的興趣，打開思考的閘門，發掘創造的源泉。2、建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗 在一個班級中有好多孩子，每個孩子，相貌有美醜，智商有高低，但人的尊重需求，是與生俱來的。對於這一點，我個人認為學生和教師之間在教育過程當中扮演著不同的角色但是彼此之間又有著不可替代的依賴性。教師最重要的是不可以「偏心」，教師應是一位公正的法官，對每個學生都是等同的，更要像一個無私的園丁，把愛的雨露公平的灑入每個孩子的心田。虛弱的禾苗更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在於能否面向全體學生最重要的是差生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福快樂的校園生活。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生來說都是一種激勵。課堂上教師對學生關注的一聲，信任的一點頭，愛撫的一摸、輕聲的詢問都是師愛情感的流露。教師學生雙方處於積極情感狀態時候，便會產生感情上的合流、課堂上將會出現一種協調、自然、寬松的氣氛。對差生要創造條件，使他們有機會完全而體面的表現自己，使差生在表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。一個教師若能以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想情感。做到言行一致，表裡如一，學生就會向教師敞開心靈的大門。願和老師心心相印，投之以桃，報之以李，當學生感到自已被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配合，並以百倍的努力報答教師，從而也使自已的潛能得到充分的發揮。3、採用靈活多樣方法，保持穩定的情感表現 教學活動是認知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個過程，而興趣和愉快的相互作用和互補更為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以改變學生在教學過程中的情感活動的性質，變消極狀態為積極狀態，提高課堂教學效率和學生的學習效果。 如何培養興趣呢？首先是採取靈活多樣的教法。比如：用創設情景法講概念；用發現法、比較法講性質、法則、公式或定理；用講講、練練或議論等方式上練習課或復習課等等。啟發誘導，充分調動學生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學習。其次是增強數學學習的趣味性。在課堂上，結合教學，運用多媒體課件或教具，讓學生看一看、畫一畫、做一做，用動態的方式幫助學生掌握一些抽象的知識，甚至可以用交互的方式讓學生動手自己製作教具，其效果是傳統教學方式無法比擬的，這樣既使學生學到了知識，又增加了趣味，也提高了學生動手動腦的能力。如在學習「相似三角形的應用」時，教師給學生邊講個古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生都非常疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課後，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什麼方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續的問題情境貫穿於整堂課堂教學，激發了學生的思維，同時也培養了學生應用數學知識解決設計問題的意識。4、挖掘數學中的美，內化良好的情感品質 數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學。數學美即是蘊藏於它所特有的抽象概念、公式符號、命題模型、結構系統、推理論證、思維方法……之中的簡單、和諧、嚴謹、奇異等形式，它是數學創造的自由形式，它揭示了規律性，是一種科學的真實美。數學中美的因素是多方面的、具體的、意義深刻的，其主要表現在以下四方面：（1）簡單性。簡單性是美的特徵，也是數學美的基本內容。數學的簡單美具有形式簡潔、秩序、規整和高度統一的特點，還具有數學規律的普遍性和應用的廣泛性。例如，眾所周知的三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，形式多麼簡潔規整，應用又多麼廣泛普遍。在梯形的面積公式s=1/2（a＋b）h（a為上底，b為下底，h為高）中，當a=0時變成三角形的面積公式；當a=b時，變成平形四邊形的面積公式，這種既有區別又有聯系、既對立又統一、從量變到質變的辯證方法在數學中處處可見。其思維方法引入深思。（2）和諧性。各種自然形態，特別是動植物的生態以及人類的許多造物形態都有蘊含豐富的數學關系，有豐富的對稱美、和諧美。作為反映和研究客觀規律的數學科學，集中反映了這種美的特徵。數學美的和諧性是指數學內容與結構系統的協調完備和數學所表現出的均衡對稱。（3）嚴謹性。嚴謹性是數學的獨持之美。它表現在數學定義准確地揭示了概念的本質屬性；數學結論存在且唯一，對錯分明，不模稜兩可；數學的邏輯推理嚴密，從它的公理開始到演繹的最後一個環節不允許有一句假話，即使錯一個符號也不行。此外，數學結構系統協調完備，數學圖形美麗和諧，數學語言生動嚴密等等都表現了數學的嚴謹性，例如，極限過程，是一個無限接近的過程，人們無法經歷它的全過程，而極限理論卻使我們在推理想像中完成這個過程。對它所推出的結論的正確性人們確信無疑，達到盡善盡美，令人陶醉的境界。數學美的這種嚴謹性，要求數學工作者具有實事求是，謙虛謹慎，孜孜不倦地追求真理的美德，這正是數學美的倫理價值所在。（4）奇異性。數學中新穎的結論、出人意料的反例和巧妙的解題方法都表現出了一種獨特的令人驚訝的奇異美。 總之，在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮，從而增強數學教學藝術的感染力。正如陝西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力」。所以說，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以後的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標准，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處！作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
❺ 如何構建幸福課堂教學模式
教育的目的是生活, 生活的目的是幸福, 以下是自己對「構建幸福課堂教學模式」的初淺認識，和大家共同來學習一下。 要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。 課前充分預習，獨立思考，發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對於基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學後教。教師要像重視課後作業一樣重視課前的預習作業，做好課前鋪墊，設計預習卷，布置預習題，要做好預習的檢查工作。 課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鑽研探討，力求體現少教多學。學習發生的關鍵，並不在於教師教多少，而在於學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。教學的二八定律：20%是重點，需教師講， 80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鑽研，才 能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。 讓學生課堂幸福，那麼教師的教就要根據學生的具體情況確立教學內容、教學方法、教學設計，分析好學習者的一般特徵（已有的知識技能情感和心理發展對新學習的適合度、學習者的起點、學習者的學習需要），分析好學習內容和學習經歷。以學定教（源於因材施教），就是從學生的需求出發，從學生的「學」的實情出發，使教為學服務。要了解學生已有知識並作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；要設想學生提出的問題，並設計好解決方案；要結合學生可能出現的錯誤備課，採取有效措施保障教學的順利進行；要分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；要根據學的需要設計教的過程和教的策略。以學定教，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。