你認為幼兒教師職業幸福感表現在哪些方面

❶ 如何做到幼兒教師職業幸福

提升幼兒教師職業幸福感
上大學時期老師就對我們說過：教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。而我帶著對教育的熱情從事了教育行業。我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂的幼兒教師。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子當可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。
方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣於帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時候是建立在工作關繫上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。自從踏進幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需 要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。
二、要創造性的開展工作。
對幼兒教師來說，教學中的成就感表現為兩個方面：一是自己的成長和進步，二是幼兒的成長和進步，尤其是後者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值觀的實現自己的目標。

❷ 為什麼幼兒教師如此幸福

1、被稚嫩的愛包圍
孩子們的愛是純粹的，當聽到寶貝們說「老師我愛你」、「老師我想你了」時，當小小的身影抱住你和你說悄悄話時，你會覺得幼師是世界上Zui幸福的職業。
2、充滿成就感
每次看到自己班裡的孩子被誇獎，看到他們從一群「小皮猴」變成懂禮貌的好孩子，看到他們離開幼兒園戴上紅領巾的時候；每次聽到家長的一聲謝謝，孩子的一聲愛你的時候，都讓我們成就感一路飆紅！
3、溫馨純粹的工作環境
在幼兒園里老師接觸Zui多的就是孩子，沒有太過復雜的人際關系，不需要擔心辦公室里的勾心鬥角。而孩子的心思單純，跟他們一起相處心情輕松，沒有負擔。
4、心態年輕，保持活力
一直跟孩子在一起，幼師的心態也很年輕，會學小朋友們說話的語氣，用孩子的眼光去看世界。同學聚會的時候，幼師往往是看起來更加年輕的那個。
5、生活作息規律
幼兒園上班時間是固定的，遲到一分鍾都不行，幼師的生活里從來都沒有懶覺一說。因此作息十分規律，很多生活上的好習慣都是在這個職業階段養成的。
6、精神世界豐盈
教師節收到孩子們寫滿祝福的賀卡，逢年過節手機里裝滿了孩子們發來的語音祝福，畢業的孩子回幼兒園來看望自己，講述成長趣事。這種幸福感只有老師才能體會得到。
7、被人需要的幸福
被孩子們信任和依賴讓我們找到了自己的角色認同，在被他們需要的同時也讓我們感受到了自己的重要性，每當柔軟的小手握著你的手、幼小的身體緊緊依偎著你時，幸福感爆棚！
8、時刻豐富著自己的知識
孩子們的成長促使幼師們不斷督促自我充電，不僅要懂各種育兒經、教育學、心理學，還要隨時學習前沿的教育理論，抓住他們每一個成長敏感期，關心孩子的精神需求。
9、充滿使命感
孩子們離開父母，第一次過集體生活，第一次自己吃飯，我們見證著孩子無數個第一次，陪伴他們成長，守護他們的童年，這種使命感也是支撐自己前行的信仰。
10、生活充滿溫暖
孩子們有時候會說出「童言童語」，做出的事情也讓人忍俊不禁，當他們說著「老師我愛你」「老師我長大要跟你結婚」的時候，你一邊想笑，一邊又覺得心裡暖暖的，工作多辛苦也值了！
11、更重要的一點：就是愛孩子！
因為愛孩子，所以選擇這份職業。更因為這份職業，更加愛孩子。

❸ 淺談如何提升幼兒教師幸

幼兒教師要如何提升幸福感？
幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。
一、調整心態，感悟幸福
幸福其實是一種心態，是一種感受。自己認為幸福，你就幸福。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需要自己去努力。教師要學會因為點點滴滴的小成績而欣喜不已，比如家長一句肯定的話語，領導一個贊揚的微笑，幼兒一個會意的眼神……會適時調整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；這樣才能擁有淡定從容的心態，擁有較高的效能感和成就感，要學會自己感動自己。
二、專業引領，品味幸福
幼兒園的班級是由三位老師組合在一起的，這就要求老師團結互助，和諧相處。日常工作分工管理，家長工作協調分擔，相互配合，目標一致地做好班級工作。遵守園內的各項制度，處處為班級利益著想，從大局出發。每年的9月份都要面臨換班，這就要求三位老師齊心合力，早早動手，規劃設計適合幼兒的班級環境、區域游戲，反復斟酌適宜的游戲材料。創設一個安全、溫馨、趣味性強的、軟、暖，有家的感覺的環境。讓孩子們喜歡，並且把區域游戲真正做到常態化，讓幼兒每天在其中玩得不亦樂乎。老師在每天的觀察、思考、討論中，不斷改進完善豐富游戲內容、游戲規則、游戲材料。在每天的工作生活中，老師間的團結協作、相處愉快，遇到問題，共同商量，開心、幸福的笑容也會影響著每一個孩子、每一位家長。
三、欣賞幼兒，感受幸福
老師要以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是戴著有色眼鏡來審視他。幼兒的天真無邪也會使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。
當幼兒教師用心靈真真切切地愛著幼兒，在身體上、生活上、感情上去細心關心、體貼每一個孩子。而孩子們也用他們最童真最純潔的愛回報老師：「老師，提這么多飯，你累嗎？」「老師，拖這么久的地，你腰疼嗎？」「老師，我要自己疊被子，好讓你多休息呀！」「老師，你老是叫我們多喝水，你也要喝水呀！」「老師，站這么高擦玻璃，你要小心呀！」「老師，天冷了，出去你也要穿上外套呀！」「有你們，我們好幸福呀！」老師間能每天互相交流、傳遞著孩子們的進步、他們的驚人話語、他們的可愛動作……這樣，班級氣氛就會非常和諧，每天上班都會很開心的。
四、尊重家長，體驗幸福
家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對幼兒教師辛勤勞動的認可和回報。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。有幸福感的老師都是這樣的心態：「工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我們特別的尊重。尤其是我們搞半日開放活動，家長看到我們的工作後，提出了贊揚和各種建議。老師做出什麼事，家長都記在心裡，家長見到老師很客氣。家長願意跟老師交流，把我們看做是可以信賴的人，一位真正的老師。」
五、良好的班級管理，是幸福感的保證
在班裡，如果孩子們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間，什麼時候是午睡時間。他們對一些是非標准有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。而良好的班級管理，也是幸福感的強大屏障。
六、良好的班風能使班級幸福感形成良性循環
有了班長良好的帶頭作用，一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級幸福感形成良性循環，在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，孩子們好學向上的氛圍濃，精神面貌好，家長的滿意度就高，班級在幼兒園的知名度也相應的高。而伴隨著知名度的，便是老師的幸福感，教師的幸福也意味著幼兒的幸福。

❹ 幼兒教師的幸福在哪裡這是最好的答案——讀高娟老師反思有感

副園長娟發給我這篇反思（確切說是一篇演講稿），有很長一段時間了，掐指一算有半年有餘的時間。

在這半年多時間里，每每打開此文，總默默讀幾遍。而每次讀完，總情不自禁地在「」寫下一些感悟，或歌頌版，或情感對話......但每次公開在發表時，又在最短時間給「私密」了。

「私密」的原因很簡單。因為我總認為自己對娟的這篇文章不能隨意評頭論足，而是要共同感受幼兒教師其中的幸福感。

娟在文章里娓娓訴說自己成長的故事，可謂情真意切，感人至深，既有勵志向上的底氣，又不失職業幸福的小確幸。

「警察、「法官」、「醫生」、「藝術家」等稱謂，在幼兒教師身上隨處體現。在這，不是標榜幼兒教師有多麼「神通廣大」，但足以驕傲地說：幼兒教師是最懂孩子的教師。

因為每當遇到孩子們的「疑難雜症」時，成人往往束手無策，但幼兒教師卻可以和顏悅色、得心應手地解決。

這種「懂」，其背後便自然體現出幼兒教師的專業素養，包括對幼兒教育規律的了解、對教育教學規律的把握，對孩子年齡特點的熟悉，對科學知識體系的知曉等等。其心中裝著的是大課程觀和幼兒園課程目標的框架。這需要在時間里積淀，需要在成長中歷練，更需要在自我更新中不斷強大。

我曾聽到一位園長姐姐說「幼兒園孩子是最好的美容劑！」這話我很贊同。

因為每天跟孩子在一起，看到她們的可愛樣，自個就情不由衷地開心、快樂起來。所以與同齡人相比，從事幼教的我們總是比同齡人顯得「年輕」。這種年輕，不是歲數上的年輕，而是相貌、心態上的「年輕」，是眼裡「撲閃」出靈性的年輕。

這便是職業幸福感由內而外的投射----幸福中的年輕！

那日，一中的「老」校長帶領他的班子成員來幼兒園參觀、交流黨建工作。活動之餘，便和「老」校長來到孩子中間。當孩子們看到幾位慈眉善目的「陌生人」，便異口同聲地說「爺爺好，爺爺好」，引得「老」校長臉上樂開了花，一遍遍揮手說「小朋友們好！」、「小朋友們好！」孩子們見狀，一個個大膽地過來和老校長擁抱。

在相擁的那一刻，我看到老校長從未有過的孩童般的可愛和輕松的幸福！

旁邊一位副校長調侃道「我們老了也應該到幼兒園當書記，幼兒園應該設三個書記崗位......」

「哈哈哈哈！」

一陣爽朗的笑聲後，無不引發我們更多的思考----快樂、開心其實就是對人生幸福最好的詮釋！

那麼，教育的幸福就藏在孩子們的開心和快樂里！

也許我們曾經為一些教育的「敗類」背「黑鍋」，也許有人對幼兒教師懷有這樣那樣的說法和不信任。

然而，那不重要，畢竟那是個別。因為，所有的正能量都可以壓倒一切消極的影子。

就如娟所說我們要「幸福地延續著好教師的尋夢旅程，在平凡中播種愛，在寧靜中守望愛的收獲」，去「尋找到一名幼兒教師真正的職業幸福」——「微笑著，欣賞幼兒，做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵幼兒，做其成長的幫手，助其自信心；微笑著，寬容幼兒，做大肚的彌勒，育其自責感」。

                幼兒教師的幸福在這里

                                高娟

有一種職業，不是警察，卻要每日解決爭搶糾紛;有一種職業，不是醫生，卻要了解各種疑難雜症;有一種職業，不是文秘，卻要精通各種辦公軟體;有一種職業，不是街道大媽，卻要料理各種家長糾紛;更有一種職業，不是藝術家，卻要創作出幼小心靈里的完美童話。這究竟是怎樣一種神奇的職業，這究竟是怎樣一種偉大的職業?我想光榮的告訴大家，這個神奇而又偉大的職業就是我所從事的——幼兒教師。

1999年秋天，教育隊伍里多了一個年輕萌動的我。從此，我將生命與幼兒教育緊緊的拴在了一起。轉眼之間，我已在這片熱土上摸爬滾打了19個年頭。還記得剛入職時，在第一次看到孩子嘔吐的時候，我本能的躲了老遠，別說收拾了，就是站在那裡都反胃。有時孩子玩得太投入了，就會尿褲子、拉褲襠，當我的手第一次碰到臟兮兮的褲子時，自己先嘔個不停……但是後來，我發現，作為一個幼兒園老師，這樣的突發事件隨時都有可能發生，如果嫌棄這些，那麼你就根本不可能成為一名合格的幼兒園老師。

彈指一揮間，十九年過去了。我也一步一個腳印踏踏實實地走了過來，適應了這份繁瑣，但又有趣、富有挑戰性的工作。從教19年來，我一直努力尋找推動我進步的支點，並幸福地延續著好教師的尋夢旅程，在平凡中播種愛，在寧靜中守望愛的收獲。微笑著，欣賞幼兒，做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵幼兒，做其成長的幫手，助其自信心；微笑著，寬容幼兒，做大肚的彌勒，育其自責感。因為，笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。奼紫嫣紅的百花，如果沒有雨露的滋潤，怎能如此絢麗多姿？玉樹臨風的綠林，倘若缺少陽光的照耀，怎能這般青翠挺撥？天真爛漫的孩子，假如沒有愛心的哺育，怎能茁壯成長，以至成為棟梁之材？

在千千萬萬個幼兒教師無私奉獻之時，我們也不能否認，頻頻曝光的虐童事件確實讓我們蒙羞，扯耳朵、針扎、粘嘴巴、喂芥末等等這些觸目驚心的行為，嚴重損壞了幼兒教師的形象，也將幼兒教師推向了風口浪尖，各種質疑聲此起彼伏。但是，我們也應該看到，在我們身邊，仍然有一群人在默默無聞地辛勤奉獻，將全部的精力和心血都投入這份自己選擇並且鍾愛的事業，這就是我們四幼人，所以，我並不氣餒，我信心百倍！

老師們，讓我們為了我們摯愛的孩子，為了我們鍾愛的教育事業，拋棄一切埋怨與牢騷，讓我們用所有的真心和愛心，努力將四幼創辦成「幼兒開心、家長放心、教師用心、社會關心」的七彩樂園，尋找到一名幼兒教師真正的職業幸福！

❺ 你認為幼兒教師的職業幸福感應該包括哪些方面哪個方面對幸福感的影響比較大

季浛打車一路向南，直到一處高級別墅區，車子在一棟聯體別墅前停下。打開門，先去車庫看了眼，原本這里只停放了兩輛轎車，現在在它們邊上，又多了一輛白色奧迪跑車。

季浛閉上眼，吸了口氣，打開門進屋。剛踏入一步，就踩到地上的東西，季浛低頭一看，是一隻女士宴會包，再往裡是一雙紅色水鑽高跟鞋，以及，一尊金光閃閃的獎杯。這時二樓傳來聲音，他抬頭看去，有人從樓梯上下來，那一身紅色長裙，水晶吊燈下盪漾出奪目的流光，這個女人的臉上化著精緻優雅的妝容，她淡淡地俯視著季浛。

「你……」季浛發現自己嗓子有些緊，「怎麼回來了？」

女人走下樓，手裡拎著一個包，走到季浛的面前，微微抬起頭，讓雙方能從對方的眼睛裡看到自己。

「這里是我家，倒是你會來這，真是稀奇。」她說話的聲音軟中帶硬，語氣透著不屑。

季浛掃了眼地上的獎杯，說：「你得獎了？」

女人笑得有些誇張：「直播已經結束了，你看明天的報紙吧，季大醫生。」

她彎腰拿起獎杯和宴會包，拎起那雙高得驚人的鞋子，優雅地繞過季浛。

「你趕回來……做什麼？」他的心跳有些急。

「拿東西。」她提起那隻小行李包。

「為了拿東西，衣服都沒換，妝都沒卸就跑回來了？沈磬磬，你虛偽的能力變弱了。」季浛生硬地說。

沈磬磬冷哼一聲，回道：「你撒謊的能力也變弱了，季浛。」

她關門關得很輕，一如她的優雅。

屋裡徹底安靜下來，季浛盯著水晶燈投射下來的光暈出神。

時鍾已經劃過零點，他二十九歲的生日已經過去。

他的妻子，在他生日的時候沒有說一句生日快樂，來去匆忙。季浛仰起頭閉上眼，他又有什麼可期待的呢，他的妻子只是名義上的妻子。

沈磬磬，對她還有期待的他，是個真正的蠢貨。

沈磬磬開著跑車離開別墅區，她右手邊的副駕駛座上有一瓶香檳和一隻包裝精美的蛋糕。十字路口紅燈，她停下車，盯著那兩樣東西看了會，隨即，毫不猶豫地把它們扔出了車窗。


作者有話要說：新坑啦，撒花~~~~~是個我喜歡的故事，設定可能會有點復雜，希望能寫好，女主是我喜歡的個性，不是純粹的好人，但也不是個沒良心的壞人。男主嘛，大家來評定吧。

大家有什麼感覺可以說說哈~

❻ 幼兒教師職業幸福感包括什麼

我覺得，幼師的職業幸福感應該包括做教師的幸福感，與孩子們在一起的幸福感，穩定的工作和收入帶來的幸福感，和諧安靜的工作環境帶來的幸福感等等。其中和孩子們在一起的幸福感指數最高，因為孩子們的純真，活潑，善良等會時刻感染著你，會讓你在幸福中增加責任感。

❼ 幼兒園老師這份工作的幸福感從哪裡來

從大四實習開始到真正進入這個行業有五個年頭了。是從一個新手小白變得稍微有李旅啟些感悟的老師。也勉強能一些心得分享。
這個過程中有面對孩子哭鬧和情緒時舉足無措的困窘，有步入職場的理論派遇到實踐派的落差，有周圍人對這份職業的偏見帶來的迷茫，有周圍同學在工作後立馬選擇改變賽道，有很多個加班做環創寫文案的深夜，有家園溝通不被理解時的鎮孝自我懷疑。有人說幼兒園老師是青春飯，年紀大了怎麼辦？有人說都是因為高考分數低沒得選擇才會去選學前教育。其實我也懷疑過這件事到底意義何在？每天照顧孩子，自我成長和職業規劃與發展是什麼？我想這些是每個職場新人會有的困惑吧，尤其是學齡前兒童的工作者，更是如此。我的一位職場前輩和我說過總會有困惑和徘徊不定的時候，要想清楚自己希望的和想要的是什麼，在這個過程中路會越來越清晰的。
而我也確實這這個過程中一步一個腳印的走出了一條小路。也有了印跡。有了更多新的嘗試和通過工作得到體驗生活的機會。與其說是我選擇了這份職業，不如說它也選擇了我。所以我還算幸運，現在想想也是這份職業潛移默化帶給我的潤物細無聲的力量和能夠自己在內心構建幸福的能力。
遇到過燈塔般存在的老師，告訴我當你面對猶豫不決的時候請遵循自己的內心，因為你的每一次決定也只是一個選擇而已，在當下你最想做什麼，就去勇敢嘗試。所以在大四實習的時候，我選擇去北京，盡管住地下室盡管也有很多心酸很委屈，那一刻不理解，但卻是最讓我成長的一年。是真的，你的每一次選擇之後遇見的人所有的經歷都會帶給你不一樣的體驗，過程或甜或苦，度過這段時間後，你一定會感謝經歷，真的沒有白走的路。
也一直遇到單純可愛的孩子們，他們帶著各自原生家庭的背景來到學校，分享自己的小故事，小情緒，聽他們「我長大要當警察」，「我長大要當醫生」······陽光灑在教室里，覺得甚是美好。想著我們也是從這樣一個個小人逐漸長大，又有多少人兌現的年少時的期許。孩子真的很單純，也很簡單，你真誠待他，他便能感受得到也回饋給你他們心中最柔軟的部分與最珍貴的愛。當你把他們不在當個孩子，而是平等的身份去對待，當你開始能夠接納，把他們的情緒都看作是平常事，甚至帶上「有色眼鏡」覺得哪如怎麼那麼可愛的時候，你會發現自己在這份職業里有了新的感悟與體驗，可能那一刻的微妙變化是你把這件事當成了事業，而非僅僅的一份謀生的工作。當你試著同理他，你會發現孩子行為背後都有原因，當你真的熱愛，你會用你的教學魔法，變著花樣和孩子一起玩起來，當你改變傳統的教學模式，讓孩子在玩和生活實踐中學習，和幼兒園孩子在一起工作就會成為最幸福的職業。因為你會和他們一起重新體驗一次最本真的生活，在與孩子交流中得到意想不到的的驚喜與感動。
當你真的投入，有一群和你志同道合的前行者，你會發現教育是互相滋養的。會在一次次的教研團討論中治癒自己。當你把教育這件事變成事業而非一份工作，你會發現有一群人鼓著勁在這個依舊對幼兒園老師有所偏見的大環境下，做著我們堅持的對的事情。在回顧與幸福有關的文獻時，桑婭·呂波密斯基、謝爾頓和戴維·施卡德都認為，人類的幸福主要取決與三個因素---遺傳基因，與幸福有關的環境以及能夠幫助獲得幸福的行動。遺傳基因更多的來自原生家庭，與幸福有關的環境是幼兒園，我們能夠為孩子創設的，溫馨的，有教育意義的，有邀請互動式的，讓孩子能夠成為環境中的主人的環境，而我們作為老師，與他們前學齡前在一起時間最長的人，是可以在日常的教學活動中培養孩子善於觀察，善於發現的能力，也能都賦予他們對世界美好的初印象以及如何有一雙善於發現美，感受美和創造美的眼睛的能力。 著名教育家胡華老師說好的生活就是好的教育，教育的本質上來說是一種生命的體驗，你對待生活的態度，就是你對待生命的態度。甘露園長說當你在一件事情上不斷地花時間，最後你會看到你所有投入的時間產生的變化，這次詞叫做時間的復利。雖然不在一起工作，可是這些在教育行業深耕的專家們也還是一直在做著這件最有價值和意義的事情，他們是一道光，一個點，在前方指引著我們。而我們作為青年教師也並不孤獨，因為還是有一些真正熱愛的人陪你一條路走到底，這一群人一定會走的很遠。
幸福的人用童年治癒一生，願我們的孩子在我們的教育下都能把從這段經歷里獲得身份認同，開放包容，善於發現美，樂觀積極……帶著這些品質一生同行。願我們老師都能做花匠，讓每一顆小種子能適應暴風雨也能在陽光下發芽長大。

❽ 教師的職業幸福感是什麼

1、教師的職業幸福感很簡單它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。

2、教師的幸福，就是自己曾經對許多人的一生發揮了好的作用。可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命。可以滿足地認為，所有的付出無愧於國家的囑托、人民的希翼。

3、教師的幸福也是因為教師在台上，就成了孩子們眼中的網路全書。成了孩子們心中鮮紅的太陽。

教師職責：

1、 提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備

2、 提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品

3、 對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助

4、支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為

❾ 教師職業幸福的意義提現在哪幾個方面

孟子說「君子有三樂」。「父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。」（《孟子·盡心章句上》）許多人都說教師是「太陽底下最光輝的職業」，「教師勞動創造著民族和人類的未來」。教師職業也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業被認為是一種幸福的職業。但我認為教師的幸福並不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源於教師的真情感受、切身體會。今天我就從四個方面和大家談談教師如何感受職業幸福感，希望能對大家有所幫助！這四個方面是： 一、什麼是教師的職業幸福感 幸福是一種美好感受，是一種積極心態,是一種快樂習慣,是一種價值追求。幸福感是一個人在物質、精神和心理上的需求得到滿足時或逐步實現既定目標過程中內心積極而快樂的情感體驗和自我超越的使命感。教師的幸福感指教師在教學中獲得的專業滿足感、成就感、快樂感和使命感。在人們的心目中，教師始終有著崇高的地位。在中國，早在先秦時期荀子即將教師地位提高到與「天地君親」相並列的高度，要求統治者「貴師而重傅」。其後中國人也一直認為教師「有父之親，有君之尊」。在其他各民族的文化中也存在著同樣的對於教師的尊重。報紙上曾經報道說，以色列人認為，在發生大火或其他災難時如果只能帶走一樣東西，這件東西不是珠寶，而是書本；如果只能救一個人，這個人不是自己的親人，而只能是自己的老師。可以這樣說，以色列民族之所以歷經磨難而屹立於世界，以色列人之所以能夠在思想、科學、商業等事業中令世界刮目相看，秘密即在他們對教育與教師重要性的充分認識。君子素其位而行，作為教師能把自己定位為「學為人師，行為世范」，能做好自己的本分是一種幸福。「為往聖繼絕學，為萬世開太平」立志為過往的聖賢人繼承他們學問，這就是一種幸福！唐代大詩人韓愈說：「師者，所以傳道，授業，解惑也」。意思是說作為一名教師，要傳給學生正確的做人之道，能解學生的疑惑，這才是真正的教師。這又是一種幸福！君子安心在道，樂天知命，不管什麼事業，能知足守分，故能隨遇而安，無論在什麼地方，做什麼事情，都能悠然自得，幸福隨處可得！ 二、我們的教師為什麼喪失了職業幸福感 十一五期間，新教育實驗的主題語是「過一種幸福完整的教育生活」。這是對新教育實驗的宗旨或者說目標的准確概括。這也表明，新教育實驗著眼於人（包括教師與學生，特別是教師），著眼於人的「教育生活」。因此，新教育實驗要改變的是師生的行走方式與精神狀態，而要改變教師的行走方式與精神狀態，必定首先認定許多教師的日常教育生活可能是不幸福的、割裂的。 為什麼說許多教師的日常教育生活可能是不幸福的？這種不幸福的根源在哪裡？ 這種不幸福的根源可能在於制度的壓迫。在這里使用制度這個詞是中性的。無論在哪個國家，哪種社會制度下，制度與自由永遠都是對立的。這種制度不僅僅包含政治制度，也包括課程制度等等。在中國語境下，這種制度很容易發生異化變形，從而對教師構成傷害。比如各種不合理的考評制度特別是教師評價機制。在就業壓力越來越大的情況下，這種對教師的異化越來越嚴重。這種不幸福的根源可能來自於學生的變化。越來越多的教師會發現學生越來越難教了！校園暴力層出不窮，戀愛現象嚴重，迷戀網路、厭學普遍化，教師在面對學生的時候，很難再依靠傳統的權威去維持必要的紀律。――從另一方面來說，也可以說學生的民主意識普遍增強了。教育的市場化傾向日漸明顯，家長與學生擁有了越來越多的發言權，也讓許多老師難於應付。這種不幸福的根源可能來自於教育改革。近年來，各種教育改革你方唱罷我登場，教材再也不是數十年不變的老面孔了，特別是推行新課程以來，教育領域中的巨大變化讓許多老師難以適應，理論話語與實踐話語缺乏融合使得專家與教師彼此不信任，也加劇了教師的焦慮。 在這種情況下，為了尋求幸福感與安全感，教師很容易拒絕變化，變得平庸。因此，許多教師的日常教育生活是以重復性為特徵的，日復一日，年復一年。在這種狀態下生活的教師，很容易形成犬儒主義態度。什麼是犬儒主義態度呢？犬儒主義是個外來詞，中文裡本來沒有現成的對應詞彙，通常將它理解為譏誚嘲諷，憤世嫉俗，玩世不恭。把憤世嫉俗、行為乖張的人格行為稱作「犬儒」源於古希臘。把「犬儒」奉為信仰並堅持一定的主張，持有一定的理想，實踐一種生活方式則成了一種「主義」。這種態度至少表現為： 一．怨言滿腹。其實，抱怨是改變現狀的第一步，因為不滿現實，我們往往才著手改變它。但是，當一個老師只停留在抱怨階段而不採取任何措施時，抱怨的意義就變了。在這種時候，抱怨中既有真實的不滿，也有掩飾自己的作用。在抱怨領導、抱怨制度甚至抱怨同事的同時，他很可能也是在轉移自己的無奈與無助。當我們把一切歸咎於領導、歸咎於制度時，我們實際上是在為自己開脫，規避自己對於現狀的責任。（也有才華橫溢者怨言滿腹，這里只列舉其中的一種情形） 二．妒賢嫉能。對於平庸的教師而言，優秀教師的存在永遠對自己是一種威脅。因此，他們可能會結成同盟，嘲諷、打擊優秀教師以維持自己的地位與安全感。 三．拒絕變化。新課程的成功與否，在很大程度上要取決於教師素質。新課程在設計上存在一些問題，但新課程最大的阻力或許仍然是來自於一線教師。有相當一部分教師，既不滿現狀，同時又拒絕變化，因為任何變化都會帶來不確定性，這種不確定性會帶來不安全感。雖然現在的安全感是虛幻的，但是也會本能地維系。因此，他們對於新課程會採取一種破壞性的批判，還不是建設性的批評。 這種教師往往墨守成規，無所作為甚至喪失人格。他們已經形成了習慣性思維，不能適應新的情境，教育教學生活日益教條化，這種日常教育教學生活的庸俗化，也是教育改革舉步維艱的原因之一。而這種生活態度所帶來的幸福感既是虛幻的，也是低層次的。或者說，教師的教育與生活是割裂的。 而對於新教育而言，「過一種幸福完整的教育生活」，絕對不是只進行局部的改革，更不是強加於教育生活之上的任務。「幸福完整的教育生活」，首先是對以重復性為特徵的日常教育生活的批判，在批判的基礎上，試圖以行動為切入點來重建教師的教育生活或者說職業生活。而這種重建的目的不僅僅在於將來，它首先著眼於現在，著眼於教師教育生活的幸福完整。 「過一種幸福完整的教育生活」，這不僅僅意味著課堂的改變，教育的改變，從某種意義上，也意味著教師職業態度與生活態度的根本變化。也就是說，我們要改變的，不僅僅是教育，甚至是我們的人生。 當然，以上的概括和論述還不盡准確和嚴密，但他的確說到了一些教師喪失幸福感的原因。「滿腹怨言」使我們的教師成天生活在哀嘆之中，而這種哀嘆一點都不能改變現實，反而讓他們覺得自己是世界上最不幸的人。所以，我們經常對老師們說「如果你對自己的職業不滿意，有兩種辦法可以選擇—要麼改變職業，要麼改變職業心態！」「妒賢嫉能」可能是教師普遍存在的問題，但的確也有一些教師出於對學科成績評比競爭，而斤斤計較，患得患失，進而嫉妒比自己做的好的教師這可能也會增加自己的煩惱和不安全感。「拒絕變化」可能是教師幸福感喪失的根本原因。教師的幸福感是由於厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，主要源於兩點：遠離學生，拒絕變化。遠離學生，不是指在物理距離上遠離學生，而是指教師和學生的心靈距離拉大。本來我們面前的學生是一個個鮮活的生命，但因為感情的隔膜，學生在我們眼前成了物，成了分數，成了試卷，成了學習和考試的機器！「目中無人」的教育，怎麼可能會有幸福感？厭倦感焉能不油然而生？拒絕變化，指的是一切都喜歡按經驗辦事，總希望以不變應萬變，或者說總希望學生適應自己，而不是自己去適應已經變化了的學生，學生的變化折射的是社會和時代的變化，不願跟上社會和時代的變化的教師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。也有些教師很有責任心，工作踏實，勤勤懇懇，但觀念陳舊，方法過時，缺乏現代意識和創新精神，繁重的工作任務使他們無暇學習現代教育科學理論。因此，面對變化不斷的教育對象，他們感到困惑：「哎！老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行」，如此一來，不厭倦教師工作才怪！ 三、教師的職業幸福感源於何處 我認為，教師的幸福源於以下幾個方面：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。 1、享受職業。一個人只有以享受的心境對待職業，才可能獲得職業幸福。享受職業本身就是堅守職業。舉個例子：為了提煉出鐳，居里夫婦傾注居大的心血、智慧、體力甚至生命，他們在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內，從事著腦力加苦力的勞動，從一八九八年到一九○二年四年時間里，廢寢忘食，堅持不懈，終於從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽並測定了鐳的原子量。人們在敬佩居里夫婦的時候，往往用堅忍不拔、犧牲精神、嘔心瀝血等詞語來贊美他們。其實，我認為這種贊美並沒有理解科學家的情懷。照世俗的眼光看，他們的確做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那裡是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉！只有把職業當做享受的人，才可能心甘情願地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受職業的痴迷狀態呀！回過頭說我們的教師，如果我們能夠以享受職業的態度對待我們的工作，把職業事業和生活融為一體的人一定是幸福的。 2、贏得尊嚴。有句話經常被教育人說：「不要把教育當作謀生的職業，而要當作事業。」我認為這話不對。不當作謀生的職業，教師吃什麼？靠自己的勞動謀生，這是很光榮的並不可恥，只是，如果我們對自己的要求再高一些，就不要僅僅把教育當作謀生的飯碗，而應該作為事業來追求。因為作為人，特別是作為知識分子的教師，我們當然不能僅僅滿足於吃飽穿暖，還應該有一種更高的精神層面的追求，那就是自我價值的實現，那就是自身的光榮感。這就是我說的「贏得尊嚴」。一個教師得到家長和學生的信賴是一種尊嚴，所帶班級獲得優秀班級他也覺得有尊嚴，他的學生獲得優異的成績他也覺得有尊嚴，他發表文章了或者出版專著了更是覺得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來源之一。 3、學生愛戴。學生愛戴這是教師最大的幸福，這種幸福超過了任何來自領導的表揚和獎勵，而要獲得學生的衷心愛戴就必須尋找一切機會自然而然地融入學生當中。不但在行動上和他們交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動，你就會有幸福感的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，「一人好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與悲傷，了解孩子的心理，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。」時刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，而且每天都會生活在被童心感動的情懷中，生活在感動中就是一種幸福。 4、同行敬佩。這說的是校內人際關系要和諧。教師之間因為種種評比競賽，容易暗中較勁，甚至互相詆毀，教師一定要胸懷豁達開闊，不要斤斤計較。同行之間要相互欣賞，相互敬佩。只有生活在這樣的人文環境中，我們才會幸福。 5、家庭幸福。教師的確要比其他行業的人犧牲更多的本來屬於自己的家庭生活時間，所謂「七上八下」（指早晨七點上班晚上八點回家），因此，我們的家人承擔了更多的家務，這實際上也是在為我們做出貢獻。所以教師一方面要想方設法取得家人的理解，同時另一方面要盡可能地多照顧家庭，另外在節假日應該多陪陪家人，只有工作快樂，家庭也和諧，這樣的幸福才是完整的。 6、衣食無憂。剛才我們說教師工作也是我們謀生的飯碗，這並不可恥。我們通過自己的勞動掙錢，是一件很光榮的事。我們是要把教師工作當作事業來追求，但從事這項工作的底線，還是保證生活的基本質量。當然，追求物質生活是無止境的，如果僅僅是追求物質享受，我們永遠都不會滿足，因而永遠都不會幸福。但是，如果連其碼的生活條件都不能保證，恐怕再高尚的人也感覺不到幸福。所以，我竭力主張提高教師的待遇。因為衣食無憂的確是教師幸福的來源之一。 7、超越自己。一個人每天做同一件事，肯定會厭倦的。同樣，一個教師每天做相同的工作也會厭倦的。能不能追求做最新的自己，也就是說不要重復自己，要超越自己，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，進而感到幸福。讓我們的每一個工作日都充滿創造的樂趣。每學年要提出一個新的目標，這個目標對我們來說也就是新的課題。 四、教師如何獲得職業幸福感 1、在課堂教學中尋找 ——享受課堂 ——課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多的焦慮和煩惱。 ——以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光…… ——每一堂課都是唯一的。課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。 ——對於學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今後的多方面發展和成長。 ——對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。 ——課堂是我生命生活的一部分！對自己負責，上好每一堂課。 ——一個中學生根本不知道自己想要做什麼。語文老師教得好，他就會做文學夢；歷史老師教得好，他就會對歷史感興趣。很多第一志願報歷史系的大學生，都說在中學碰到了非常好的歷史老師。 ——我想要說的是：我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂。願意以此與所有的教師共勉。 2、在師生交往中尋找 ——感謝學生 ——商家總是感謝客戶，因為客戶給他們帶來利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給他們帶來掌聲；作家總是感謝讀者，因為讀者給他們帶來銷量…… ——老師最要感謝是誰？是學生！正是學生給了你痛苦，也正是學生給了你幸福！學生給你更多的是痛苦還是幸福，主要不是取決於學生，而主要是取決於你自己！ ——要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，因為我們在培養學生成長成才的同時，往往會感受到自己也在親歷著成長成才； ——學生的質疑會帶領我們從另一個角度思考；學生質朴與真誠使我們的心靈得以凈化。與此同時我們也會感受到：我們在為學生辛勤耕耘的同時，收獲的快樂也如期而來。 ——溝通的效果決定於對方的回應；不要總是「歸責於外」，而是遇事先反思自己！ ——當孩子很亢奮的時候，你能否用富含感染力的言語，讓他歸於平靜；當孩子沉悶的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興奮起來；當孩子不願意學習時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的嚮往，讓他獲得一種動力，這些就是為人師的魅力和幸福。 ——笑著做教師：不會笑的教師學生是不會喜歡的。教師發自內心的微笑，正是在傳遞他內心擁有的教師這一職業所獨具的人性感召力，這種感召力透過教師智慧的語言，使學生感受到來自於教師的關愛、重視、指導、暗示、欣賞和接納。 ——蹲著看學生：與學生的目光平視，意味著教師應擁有寬容、信任、理解、等待的情懷；意味著童心的回歸，包容與善待孩子的問題。孩子就是孩子，每一個成長中的問題都是孩子發展的機會。要幫助學生學會樂於幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。 有這樣一則故事：在商場里賣玩具的櫃台邊，有位年輕的媽媽領著女兒在選購。突然，小女還竟莫名其妙地哭起來，這位媽媽很奇怪，面對這么多琳琅滿目的玩具為什麼哭鼻子呢？當媽媽蹲下身字安慰孩子時，這才發現：從孩子的視角看，看到的竟全是來往顧客的腿，而那些新奇的玩具，她根本就看不到。 這位媽媽從自己的視角觀察孩子，覺得孩子的表現不可理解，好在她終於蹲下了身子，才明白了一切。由此可見，從成人的視角往往無法准確地解讀孩子。蘇霍姆林斯基「不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。」我們教育工作者必須學會「蹲下來」解讀孩子。 如：「蹲下來」和學生一起生活。有學生總喜歡踩草坪，有學生總喜歡搞惡作劇，有學生總喜歡追逐打鬧，有學生總喜歡放學不進家門泡網吧……這樣的一些屢教不改的「頑固派」，說教、訓斥、請家長……有用嗎？教育一個學生好難！為什麼不「蹲下來」呢？「蹲」到學生中間，和他們聊聊、玩玩，開展一些游戲，增強我們的親和力，然後再開展「咨詢」活動，解讀透了，最後對症下葯。當我們團結了「頑固派」，當我們觸動了他們的心靈，觸發了他們對生活的情感，培養了他新的興趣愛好，我想一切問題會因育人思想的轉變而迎刃而解。 ·「蹲下來」解讀教育學生是一種教育理念的革新，它需要教育工作者以一種全心的視野和思想去施行。「蹲下來」用學生的視野看學生，才能拉近與學生的心理距離，才能了解學生真實的想法，才能走進學生的心靈，才有體貼入微的關懷和真誠的教誨。 3、在學習反思中尋找 ——學會反思 ——在學習中成長，唯一持久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力，今天你不生活未來，那麼明天你將生活在過去，用學習重新塑造自己，每天淘汰你自己。 ——在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業成長最理想的途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。一個不斷成長和發展的教師，必然是一個讀書的教師。新教育實驗希望教師對於日常教育生活始終保持一種反思的態度，這種反思是通過包括閱讀、寫作和教學在內的行動來完成的。當一個教師在採取教學行為的時候，他往往是受某種內在的對教育的理解的支配，也就是說，每個教師都會擁有自己對教育的理解與解釋，這種理解與解釋往往是未經檢驗的，帶有偏見的。而反思，則是指與書籍、與同事、與專家、與自我保持對話關系，從而洞察與反省自己的理解與解釋，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調整。只有這樣，教師工作才會具有創造性，才會不斷地超越自我，專業化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業愉悅，享受到真正的幸福。 當教師自己無力促成這種反思的時候，則可能會依靠外在的啟蒙與介入，而外在力量（比如專家或政府推行的教育改革等）的介入往往會對教師原有的日常教育生活構成沖擊，使教師陷入到恐懼或者說焦慮狀態，甚至有強烈的不安全感。因此，作為這種不安全感的反彈，有的教師可能會傾向於抱怨，拒絕改變以緩解焦慮，獲取虛幻的安全感。 但是不斷地接受這種有益介入的老師，則可能促成正確的反思，進而改變自己的敉育教學方式，從而獲得真正的專業化發展，也獲得真正的安全感。 ——在動力下提升。動力也有能力持續不斷地吸收人類思想和知識的精華。他們的讀書與「趕考」、「評職稱」無關，更多的是出於自己內在的需要。 ——在閱讀中超越。他們的閱讀視野遠遠超出「教參」，因為他們需要不斷拓展精神的空間，讓自己不僅成為有專業素養的教師，更成為有人格尊嚴、獨立思想、豐富情感、科學精神、人文關懷的大寫的「人」。這樣的人，幸福的支撐點非常強大。 ——在快樂中創造。各行各業的「優秀者」、「能手」、「骨幹」都不是「逼」出來的，而是因為他們對所乾的工作有樂趣，或者能找到工作的樂趣而產生對工作的極大的熱情干出來的，教育更是如此。一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結束了。 4、在日常生活中尋找 ——善待生活 ——每當看到我們的同行病倒在講台上，英年早逝而被樹立為學校榜樣的消息，心裡就特別地不是滋味兒。 ——每當聽到有人用「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干」比喻老師，心頭就湧上一種酸楚的感覺。 ——事業誠可貴，健康價更高。身體是1，其他的都是0，沒有1，再多的 0 也還是 0 。「身體是革命的本錢。」如果你熱愛你的職業，那麼，請你每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。 ——懂得休閑，張弛有度。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚會、喝茶、旅遊。 ——幸福的教師都是一樣的，不幸福的教師卻各有各的不幸。 ——幸福著你的幸福（讓它盡量多一點兒），痛苦著你的痛苦（讓它盡量少一點兒）！ ——作為教師，你的幸福，決不是別人給予的，而是靠你去尋找、創造的；如果你指望別人獎賞、施捨，那麼，你永遠與幸福無緣！ 書上說，快樂是一種消費性的心理狀態，身體的快感，心裡的快樂，消耗過了，滿足了，也就消失了。可是一種有目的事業，在一個一個目的達到的時候，看著自己的創造成果，得到的是幸福。幸福感是持久的，深刻的心理感受，不僅看到結果的時候是快樂的，就是想到這個過程，就是在進行著這種工作，在經歷著這個過程的時候也是幸福的。 教育、教學是我們教師的工作，也是我們的生活主題，其中有付出之樂，也有獲得之樂，有助人之樂，也有創造之樂。工作是繁重的、瑣碎的，是辛苦的。但在工作中我們可以感受孩子的純潔可愛，可以體味孩子的創造和快樂，可以分享學生的每一點進步的，我們是快樂的，也是幸福的。陶行知先生認為「先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。」讓我們以此共勉。

❿ 如何做到幼兒教師職業幸福

（一）孩子的成功

教師面對的是一群不一樣的孩子，每個孩子都是有差別的，在經過你的教育，孩子有變化了，有進步了。比如：幼兒從依賴父母到自己獨立，從不會做事情到能主動幫父母、老師、同伴等；孩子去參加比賽獲獎了等等；都離不開老師的教育、幫助。看到自己的付出沒有白費，感受到學生對自己的喜愛、尊重、感激和祝福，教師的內心都會有油然而生的滿足。這就是做教師的幸福。

（二）家長、社會的理解

家園合作是幼兒園的一項工作，很多家長對孩子的期望越來越高，也要求老師像他們一樣愛他們的孩子，不應該罵、不應該批評。而老師一個人每天都要管三十多個孩子，每個孩子的性格不一樣，教師要觀察對於這個幼兒應是用怎樣的教育方法。回到家，家長應該怎樣配合教育好，當家長說：我們會好好配合老師的工作。或者是幼兒園開展的活動，我們做為家長的都會大力支持而且積極地配合；再者是家長對你說：「老師，我的孩子多勞您費心了，您辛苦了」。「恩，這個老師真不錯。」就這么一句話或幾句話，說明老師的工作得到家長、社會的認可和尊重，家長的支持、配合、理解是老師的付出的回報，這也是教師的幸福所在。

（三）享受生活，體驗幸福

幸福不僅僅來自工作，更是來自生活、家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游等等。

三、如何在職業中獲得幸福

蘇霍姆林斯基曾說：「兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。」如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。