中國民間故事幸福鳥怎麼畫

㈠ 如何推薦民間故事幸福鳥的理由

推薦民間故事幸談冊福鳥的理由腔猜是因為有好的喻意。民間伍侍型都希望生活幸福快樂，而民間故事幸福鳥，正好契合了民間的這種特定需求，所以推薦民間故事幸福鳥就很恰當。

㈡ 幸福鳥的故事概括

《幸福鳥》故事梗概：

在西藏有一個環境惡劣的地方，人們過著苦日子，他們想要得到幸福。幸福的化身是鳥兒，他住在一個很遙遠的雪山上，曾有許多人出發去找他，想為他們的家鄉帶來幸福。

可沒有一個人帶著鳥兒並活著回來，他們都被三個長鬍子的妖怪活活的害死了，有一個名叫汪嘉的小男孩也想去尋找幸福鳥，他帶好乾糧，出發了。

第一個妖怪突然出現了，他鋪了33里路的亂石灘，讓男孩走過去，男孩不畏疼痛，堅強的爬了過去，第二個妖怪出現了，他把路變成了沙漠，可男孩又一次忍著飢餓踏了過去，第三個妖怪又把它變成了瞎子。

可他卻一步步摸索著來到了幸福鳥的家，並讓幸福鳥為他的家帶來了幸福。

(2)中國民間故事幸福鳥怎麼畫擴展閱讀：

《幸福鳥》賞析：

1、講述了幾個小夥伴想方設法取下掛在樹上的「幸福鳥」的故事，這里的幸福鳥其實就是一個風箏，作者用借代的手法突出自由的幸福，告訴我們一個道理：童年的生活是無憂無慮的；要懂得追求自己的幸福。

2、通過講述一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終於找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。課文啟發我們懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。

㈢ 有關鳥的神話故事

1、畫眉鳥

在春秋時期，吳國滅亡後，范蠡和西施為了避免被越王勾踐殺害，化名隱居於德清縣的蠡山下一座石橋附近。每天清晨和傍晚，愛美的西施都要到附近的一座石橋上，以水當鏡，照鏡畫眉，把兩條眉毛畫得彎彎的，格外好看。

一天，有一群黃褐色的小鳥飛過石橋，來到她身邊不停地「嚦嚦」地歡唱著。它們見西施在畫眉，越畫越好看，於是便互相用尖喙畫對方的眉毛。不多時，它們居然也「畫」出眉來了。

范蠡見西施畫眉時總有一群小鳥在陪伴著她，好生奇怪。便問西施：「這群小鳥，似乎和你結下了不解之緣，不知叫什麼鳥？長得這樣好看，叫得這樣好聽！」

西施笑答：「你沒有看見嗎？我畫眉，它們也畫眉，它們都有一雙美麗的白眉，就像用粉筆畫上去似的。不管是什麼鳥，我們就叫它『畫眉』吧！」 由於西施這樣稱呼這種小鳥，於是，「畫眉」這個美稱就自此世代相傳，並一直沿襲至今。

2、不死鳥

根據希臘的傳說，不死鳥生活在阿拉伯半島上的一口枯井附近。每天當黎明來臨時，鳥兒就在清晨的陽光下沐浴，並唱著美妙動聽的歌，而太陽神就停下他的戰車靜靜地聆聽這動聽的歌聲。這時世界上好像就只有不死鳥的存在了。

每當不死鳥知道自己要接近死亡的時候（每500年或1461年），它都會用芬芳的樹枝來築巢，然後在火焰中燃燒。當它快燃盡的時候，會有一隻新生的不死鳥從火焰中飛出。它會用沒葯樹的汁液塗在死去不死鳥的屍體上並和它一起飛向太陽之城——Heliopolis。

它會將卵放在太陽神的祭壇之前。而在埃及，它卻被描述成為蒼鷺的巢，但在古書上它被說成是孔雀，或者是鷹。那個時候它常被放在石棺里，他和埃及的Benu，印度的迦樓羅，中國的鳳有著某種聯系。

3、三足烏

根據《山海經》等古籍的記述，中國遠古時代太陽神話傳說中的十日是帝俊與羲和的兒子，它們既有人與神的特徵，又是金烏的化身，是長有三足的踆烏，會飛翔的太陽神鳥。

遠古神話傳說中的十日，每天早晨輪流從東方扶桑神樹上升起，化為金烏或太陽神鳥在宇宙中由東向西飛翔，到了晚上便落在西方若木神樹上，這表達了融化於神話之中古代對日出日落現象的觀察和感受。

4、鵲橋

相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明．忠厚的小夥子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。

牛郎走了很遠的路，終於找到了那頭有病的老牛，老牛告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。

自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎細心地照料了老牛一個月，到老牛病好後，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。回家後，嫂子對他仍舊不好，最後把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。

一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河裡洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，後來織女便偷偷下凡，做了牛郎的妻子。這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。

牛郎上天無路，老牛告訴牛郎，在它死後，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話，眼見就要追到了，王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。

他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日於鵲橋相會。

5、精衛填海

傳說，在很久很久以前的上古時代，有一個監管太陽按時東升西落的神，人們叫他炎帝。炎帝有個最寵愛的小女兒，叫女娃，她從小就希望能和父親一起到東海去看壯觀的日出，可是父親總是沒有時間帶她去。

有一天，女娃實在按捺不住自己的好奇心，她獨自一人離開家，前往東海。翻過一座座高山，蹚過一條條大河，她終於來到東海邊。當時正好是早上，一輪朝陽從東海噴薄而出，在海面上灑下萬道金光，在火紅的朝霞映照下，一群雪白的海鷗在空中盤旋飛翔。

女娃被這美麗的景色迷住了，她忍不住跳進水裡，歡快地游起來，不知不覺就游到了大海深處。就在這時，天突然變了，風暴來了，狂風在女娃耳邊雷鳴般咆哮，黑暗的海面掀起滔天的巨浪。女娃驚慌失措，奮力向岸邊游去。突然一個浪頭打過來，女娃被捲入了深深的海底。

幾天後，一隻小鳥在女娃沉沒的地方破浪而出，她長著長長的白喙，紅紅的腳爪，身披烏黑光亮的羽毛，頭上戴著一頂漂亮的花羽冠，發出「精衛，精衛」的叫聲，人們就給她取名精衛。

精衛就是女娃的靈魂變成的，她痛恨無情的東海奪去了自己的生命，不甘心就這樣死去，於是化作小鳥，發誓要填平東海。從此，精衛就住在了布滿荊棘的發鳩山上。每天天不亮，她就銜著小石子或者小樹枝，飛到東海上空，把它們投下去。

海上咆哮的風浪裹挾著她，一次次地想要把她淹沒，她拼盡全力在風浪中穿行，即使美麗的羽毛被折斷也不畏懼。她辛苦地銜樹枝、銜石子，尖尖的喙被磨鈍了又長出新的，纖細的腳爪也變得越來越粗糙，但是她從不停歇。

東海發怒了，他問精衛：「你為什麼這么恨我呢？」「因為你奪去了我年輕的生命，你將來還會奪去千千萬萬像我一樣年輕無辜的生命。」

東海奔騰著，咆哮著，掀起山一樣的巨浪，向她發出了怒吼：「小鳥兒，算了吧，你的力量微不足道，而我是無邊無際的，就是再過一百萬年，你也休想把我填平。」

「不，我要填，哪怕是幹上一千萬年，一萬萬年，哪怕到宇宙的盡頭，世界的末日，只要我永不停歇，一定會把你填平的！」 精衛看著狂暴的東海，堅定地說。

然後，她又飛回發鳩山，銜起一顆石子投進了東海。就這樣，日復一日，年復一年，精衛循環往復，銜木石以填滄海，從來沒有停止過。

㈣ 《幸福鳥》優質教學設計帶教學反思

一、教學目標

1、 有感情地朗讀課文，學會概括主要內容。

2、 理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因後果。

3、 培養學生閱讀民間故事的興趣。

二、教學重難點

理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因後果。

三、教學准備

小黑板

四、教學過程

(一)導入課題

有一種能給人們帶來幸福的鳥兒，它叫——幸福鳥。(生齊讀課題)這節課讓我們繼續走進這個民間故事。

(二)初讀課文，概括主要內容

1、打開書94頁，用自己喜歡的方式讀課文 ，想一想：課文主要講了什麼內容?

2、指名回答，相機板書故事的起因、經過、結果。

3、把故事的起因、經過、結果連起來說就是故事的主要內容，自己試著說一說。

4、指名說主要內容。

(三)對比朗讀，了解故事的前因後果

1、旺嘉找到幸福鳥前後家鄉人們分別過著怎樣的生活?你能從文中找到相關段落嗎?(第一自然段和最後一自然段)

2、指名讀第一自然段

“沒有……沒有……也沒有……”這是個什麼句子?這個排比句突出表現了——(人們生活環境的艱苦)。

3、 找到幸福鳥之後，家鄉人們的生活又發生了怎樣的變化呢?指名讀最後一段。

4、 兩段話，兩種截然不同的環境與生活，該怎麼讀好呢?男生讀第一段，女生讀最後一段

5、 這兩段話在課文中起什麼作用?(首尾呼應，交代了故事的前因後果)

(四)默讀課文，了解故事的經過

1、了解了故事的起因和結果，我們再來看故事的經過，默讀4~11自然段，想一想：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了哪些難關?他是怎麼克服的，每次的結果怎樣?讀完後，和同桌合作完成課後練習第二題(補充填表)。

2、匯報填表情況。

(五)讀中感悟，了解人物品格

1、通過剛才的學習，旺嘉給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅強，不怕困難……)

旺嘉的這些品質你是從哪些語句中體會到的?再仔細地讀一讀闖難關的三段話，畫出相關的句子。

2、匯報交流。

第7自然段

1) 指名讀句子，說體會。

相機出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”

2)你從這句話體會到了什麼，能聯系當時的環境說說嗎?

理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”，環境的凶險更襯託了旺嘉的勇敢。

3)誰能讀出旺嘉的勇敢?

4)師生合作讀這段，師讀寫環境的句子，生讀寫旺嘉的句子。

第8自然段

1)學生交流讀書體會

相機出示句子“旺嘉忍飢挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。”

2) 你在讀這句話時有什麼感受?你有過忍飢挨餓的.感覺嗎?

3) 在荒蕪人煙的大沙漠上行走，旺嘉還可能遇到哪些困難?(口渴，風沙……)

4) 再聯系前文可知旺嘉剛走過亂石灘，他的雙腳怎麼樣?是啊，盡管雙腳痛如刀割，盡管腹中飢腸轆轆，盡管沙漠上困難重重，可他還是——(引讀：忍飢挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。)旺嘉是多麼勇敢，堅強啊!

5) 請三大組的同學齊讀這段。

第9自然段

1) 學生交流讀書體會

相機出示句子“旺嘉用手摸索著，一步一步往上爬，終於爬到雪山頂。”

2) 你讀出了一個怎樣的旺嘉?能聯系當時的情況，比如他的身體狀況，當時的環境，具體說說嗎?

3) 這句話改成這樣行不行?“旺嘉用手摸索著，往上爬，爬到雪山頂。”

說說不能改的理由。(“一步一步”“終於”兩個詞突出了爬山的艱難)

4) 誰能通過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程?指名讀(指導：“一步一步”“終於”這兩個詞要讀得重而慢)，齊讀。

3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭，讓我們想像當時的畫面齊讀這三段。

4、旺嘉為什麼能克服千難萬險找到幸福鳥?

5、美美地齊讀最後一段，體會來之不易的幸福生活。

(六)總結拓展

1、學了課文，相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物，生動的情節，奇幻的想像所吸引，課後請把這個故事講給家人或朋友聽。

2、像這樣的民間故事還有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民間故事，中國四大民間故事等，有興趣的同學可以找來讀一讀，相信你一定會有更多收獲。

五、板書設計

25 幸福鳥

盼望幸福 尋找幸福 得到幸福

(起因) (經過) (結果)

教學反思：

這篇課文是個生動的民間故事，課文在結構上前後照應，中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點，我採用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因後果，然後再通過自學，合作填表的方式了解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性，通過自學、合作學習，提高了學習效率。接下來，我讓學生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學習交流，學生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質已有所感悟，於是，我進一步引導：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的?再仔細地讀一讀課文，畫出相關詞句。學生再次自學，由於學生讀得細致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯系環境描寫來體會，於是我稍加提點，學生馬上就知會了，在後面的學習中會聯系環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯繫上下文理解詞語，了解人物品質特點的學習方法。一節課下來，學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕松，學的愉快，較好地完成了學習任務。在教學中，自感還存在一些不足之處，比如，學生讀的方式還不夠多樣，教學語言的過度還不夠自然，教學內容的安排過於緊湊，沒有足夠的時間指導學生復述課文。在以後的教學中還有待提高。

㈤ 幸福鳥故事梗概

《幸福鳥》是藏族的傳統民間故事。從前，在西藏有一個沒有太陽、沒有樹木也沒有河流的地方，千百年來，人們都過著苦日子，幸福從來沒光顧過這里。

汪嘉看不到跟他說話的人，就朝著聲音傳來的方向說：「我找幸福鳥！我要帶著幸福鳥回到我的家鄉去，給那裡帶來幸福。」幸福鳥聽了，扇著翅膀朝他飛過來，拍了拍汪嘉，他身上的傷口立刻就癒合了。幸福鳥又用嘴吹了吹汪嘉的眼窩，他的眼珠又回來了。汪嘉睜開眼睛，看見幸福鳥就站在自己的面前，高興得不得了。

「來吧，坐到我的背上，我來帶你回家。」幸福鳥說完，就示意汪嘉坐上去，汪嘉抓住幸福鳥漂亮的羽毛，幸福鳥飛上了天，帶著汪嘉一直飛到西藏，飛到了他的家鄉。那裡一片黑暗，什麼也看不見。幸福鳥叫道：「太陽，快快升起來！」剛說完，太陽就從天邊蹦出來了。再一看，這里的土地乾枯得都是裂痕，幸福鳥又叫道：「大河，小河，快快流過來！」只見大大小小的河流涌過來了。

有了太陽，有了河流，可是滿目望去仍是一片荒蕪。幸福鳥第三次叫道：「樹木花草，快快長出來！」不一會兒，樹木就長滿了山坡，鮮花遍地開放。汪嘉的鄉親們驚訝地看著這里變成了如此美麗溫暖的地方，都歡呼起來，幸福鳥真的給大家帶來了幸福！

幸福鳥卻搖了搖頭，對大家說：「是你們自己找到了幸福。」汪嘉和鄉親們從此幸福地生活著，而這個故事也一直流傳了下來。

㈥ 藏族民間傳說中幸福鳥的故事是什麼

從前，西藏有一個地方沒有太陽、樹木和河流。幾千年來，人們過著艱苦的生活，幸福從未在這里出現過。據說幸福的化身是一隻非常美麗的鳥。無論它飛到哪裡，都能帶來幸福。這里的人們每年都去尋找快樂鳥。據說它住在離這里很遠的雪山頂上。但是去的人沒有一個回來。他們都是在雪山腳下被三個長鬍子的怪物殺死的。如果這三個怪物想要人命，他們只需要刮鬍子。

快樂鳥的故事傳到了一個男孩的耳朵里。他的名字叫王佳。聽了老人們談論幸福之美，這與他家鄉苦難的生活太不一樣了，王家下定決心要找到那隻幸福的小鳥。王佳帶著他唯一的干糧出發了。他跋涉了許多天，看到一座雪山聳立在雲端。這就是老人們說的快樂鳥生活的雪山嗎？王家想起了三個鬍子怪的故事，小心翼翼地走到山腳下。他還沒來得及多走幾步，就出現了一個黑鬍子怪物，像烏鴉一樣說話：「你是誰？你在這里干什麼？」

「來吧，坐在我背上，我帶你回家。」快樂的小鳥說完後，他示意王佳坐起來。王佳抓住快樂鳥美麗的羽毛，快樂鳥飛到了天堂，一路帶著王佳來到西藏和他的家鄉。黑暗中什麼也看不見。快樂的小鳥叫道：「太陽，快起來！」就在那之後，太陽從天上跳了出來。再看看，這里的土地太乾燥了，都裂開了。快樂的小鳥又叫了起來：「大河，小河，快點過去！」我看見大大小小的河流涌來。

有了陽光和河流，這里依然荒涼。快樂的小鳥第三次叫道：「樹木、花草，快長出來！」不一會兒，山坡上到處都長滿了樹，到處都開滿了花。王家的村民們驚訝地發現，這個地方變得如此美麗和溫暖。他們都歡呼起來。快樂的小鳥真的給每個人帶來了快樂！快樂的小鳥搖搖頭，對大家說：「你自己也找到了快樂。」王佳和他的村民從此過著幸福的生活，這個故事已經流傳下來。

㈦ 中國民間故事幸福鳥讀後感怎麼寫

據說，從前有種鳥叫青鳥，它們可以傳播幸福，我幻想著能擁有一隻青鳥。
因為我渴望幸福。幸福是多麼好的東西啊！問世間何人不期待擁有幸福？

但是在喧鬧的城市中，青鳥是不存在的。我們只能找到另一條道路，尋找青鳥，尋找幸福。我翻山越嶺，漂泊四海，卻還是找不到青鳥。
得來的只是空虛和失望。但是，我不放棄，我相信，幸福一定躲在宇宙的某個角落，只要我們肯去找，一定能找到！
於是，我又踏上了尋找青鳥的艱辛道路。

有一天，我在一座高大的山上，看到了只青色的鳥兒。
我的夥伴們興奮的叫著：「看！青鳥！是青鳥！」真的是青鳥！我興奮的跳下山坡，追隨著青鳥奔跑著。我一直跑啊~跑啊~面前的懸崖讓我停下了腳步，青鳥飛下去了，我呢？我該怎麼辦？

我低下頭看著下面湍急的流水，我猶豫了，跳嗎？那我可能面臨著！同伴們互相對視了下，都搖了搖頭。
後來，我做出了決定，跳！我張開雙臂，面帶微笑的縱身而下。同伴們驚得都尖叫了。我只感覺到耳邊呼呼的風聲，忽然，我看到了青鳥的身影。
「青鳥！你等等我！」看到青鳥沒有要停下來的樣子，我急得大叫。突然，下降的速度變慢了，我聽到了青鳥的聲音：「閉上眼吧，再次睜開眼，你看到的會是幸福。」
我帶著期望，慢慢的閉上了眼。

再次睜開眼，我發現我坐在自己的床上。
呼原來是個夢。不過，我好像明白了我們的青鳥在哪了！不在深不可測的懸崖里，不在白雪皚皚的高山上，不在鬱郁蔥蔥的森林裡，而是在我們的心裡。它時時刻刻帶給你幸福，只是你沒有發覺，無知的去尋找所謂的幸福。

慢慢地去發覺你的幸福吧，這樣，你會變得很快樂，變得很幸福。
別忘記，幸福就揣在自己的懷里，我們都擁有自己的幸福青鳥。

㈧ 怎麼畫鐵線描，用什麼材料啊 ，什麼筆，像幸福鳥這樣的畫怎麼搞的啊，急啊，大師們指教指教啊

當然是用毛筆畫的。 鐵線描：中國古代人物衣服褶紋畫法之一。線條外形狀如鐵絲，故名。是一種沒有粗細變化，遒勁有力的圓筆線條，由鐵線描鉤勒成形的衣紋線條常常稠疊下墜，有若「曹衣出水」。清·王瀛：「用中鋒圓勁之筆描寫，沒有絲毫柔弱之跡，方為合作。」從繪畫作品看，顧愷之、閻立本、李公麟等畫家在作品中的勾線，都譽為「鐵線描」。此種描法產生於魏晉隋唐之際。為表現硬質布料重要法。
古代人物衣服褶紋的各種描法。明代鄒德中《繪事指蒙》載有「描法古今一十八等」。亦見於明代汪砢玉《珊瑚網》，其中釘頭鼠尾作釘頭鼠尾描，撅頭丁作撅頭描，其餘同。清王瀛將其付諸圖畫，並註明每種描法的要點。現在 我們看見的總結十八描技法的圖畫即是出自他手。

十八描可分為：

一、高古游絲描：最古老的工筆線描之一，常見於顧愷之的畫作。線條提按變化不大，細而均勻，多為圓轉曲線。頓筆為小圓頭狀。

二、琴弦描：略比高古游絲描粗些，多為直線。有寫意味道，線用顫筆中鋒，線中有停停頓頓的變化，大多為直線的感覺。

三、鐵線描：相比琴弦描又粗些，但用筆方硬，是最常見的描法之一。轉折處方硬有力，直線硬折，似鐵絲弄彎的形態。用筆中鋒，頓筆也是圓頭。

四、混描：基本上是一種寫意畫法。先用濃墨皴衣紋，墨未乾時，間以濃墨，講「濃破淡」的墨法變化。

五、曹衣描：即為曹衣出水描褲禪的簡稱。來自於西域的畫家曹仲達，其畫佛像衣紋下垂、繁密，貼身如出水狀，故稱「曹衣出水」。受印度健陀羅藝術的影響，用筆細而下垂，成圓弧狀，講求線之間的疏密排列變化。

六、釘頭鼠尾描：任伯年最常用的線描方法。葉頓頭大，而頓時由於大的轉筆，行筆方折多，轉筆時線條加粗如同蘭葉描，收筆尖而細。

七、橛頭釘描：禿筆線描，是一種寫意筆法，馬遠、夏圭多用之。頓頭大而方，側鋒入筆，有「斧劈皴」之筆意。線條粗而有力。

八、馬蝗描：馬和之用之。近似蘭葉描，頓頭大，行筆曲折柔軟，但很有力。

九、折蘆描：用筆粗，而轉折多為直角，折筆時頓頭方而大，線多為直線，是一種寫意畫的線描方法。梁楷《六祖劈竹圖》用之。

十、 橄欖描：頓頭大如同橄欖，元代顏輝等人多用，行筆稍細，但粗細變化亦大。

十一、棗核描：頓頭如同棗核狀，線條行筆中亦有棗核狀的用筆變化。

十二、柳葉描：用筆兩頭細，中間行筆粗。十八描中無蘭葉描。柳葉描和竹葉描類似，都是虛入虛出的筆法。吳道子用之。

十三、竹葉描：與柳葉描胡隱塵類似，也是中間粗兩頭細。

十四、戰筆水紋描：如山水畫水紋之畫法。表現薄而褶多的衣紋。明代唐寅作仕女圖多用。

十五、減筆描：指的是馬遠、梁楷等作大寫意用的筆法。用筆粗，一氣呵成，一筆中有墨色變化。大多隻畫個外輪廓，用筆簡練到極致。

十攜嘩六、枯柴描：水墨畫筆法。用筆粗，水分少，類似皴法。用筆往往逆鋒橫卧。

十七、蚯蚓描：粗細均勻，曲折多而柔軟。用篆書筆法，圓轉有力。

十八、行雲流水描：表現軟而彎轉的衣紋。

㈨ 雪山之巔的幸福鳥告訴我們了什麼道理

雪山之巔的幸福鳥告訴我們道理：

幸福的定義是什麼？俗話說，一千個人眼裡能有一千個哈姆雷特，對於幸福，我想一千個人心中也會有一千種定義吧。幸福，雖是一個抽象的詞語，但在現實當中卻有著具體的表達；幸福，雖是簡簡單單的兩個字，但在其背後卻隱藏著千言萬語。你幸福嗎？

平安有時是一種幸福。對於那些常年奔波工作在道路上的人來說，歲歲年年的平平安安便是一種莫大的幸福。像司機、快遞員、外賣騎手，他們是我們這個新時代的「搬運工」，他們不僅搬運我們的所需所求，而且也傳送我們的所期所盼。能夠平平安安地抵達每一站，可以順順利利地完成每項任務，這對他們應該是一種幸福的事情。平安是他們內心堅守的信念，也是他們始終追求的幸福。

健康有時是一種幸福。作為年輕一代的我們還無法深刻體會到健康的意義，更有時候會用吸煙、喝酒、熬夜等方式來透支著自己的健康。但當我們細心地留意老人們的言語時，他們平日講得最多的都是健康，他們最大的渴求就是健康，因為健康可以長壽，因為長壽可以分享更多的美好時光，難怪他們常說「健康是福」呢！

和諧有時是一種幸福。和諧的因子真的有助於提升幸福的指數。有時海誓山盟的承諾真的抵不過互敬互愛的生活，真的不禁令人感嘆：婚姻和諧，家庭幸福。

奮斗有時是一種幸福。老話說的好，「少壯不努力，老大徒傷悲」，身為年輕人就應該多去奮斗。

㈩ 《幸福鳥》教案

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是我為大家整理的《幸福鳥》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《幸福鳥》教案1

教學要求：

1、 積累詞語、句子，知道怎樣把句子寫具體。

2、 閱讀《我願是只幸福鳥》，

3、 搜集資料填空，激發學生與世界小朋友友好相處的情感。

4、 通過合作畫《海洋世界》，培養學生的合作意識。

教學時間：三課時

教學過程 ：

第一課時

一、辨析形近字和同音字

1、 開火車認字

2、 區分每組字的用法，找出不同之處

3、 組詞，盡量多組，看誰組得又多又好。

4、 再找找這樣的同音字。

二、抄寫易錯字

1、 說說帶點的字應該注意拿一部分

2、 抽幾個學生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構

3、 讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。

三、抄寫詞語

1、因為在課文學習時學過，改成聽寫。要求：

正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構

2、選擇詞語造句

四、 積累詞語

1、 反復朗讀，說說成語的妙用。

2、 說說這些詞語在構造上有什麼特點？

3、 說說這樣的形式的成語，越多越好。

例：情深意重情理難容情同手足情至意盡

心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領神會

五、 找反義詞

1、 讓學生說說詞語的意思，在明白詞語意思的基礎上，說出她們的反義詞。

戰爭和平恐懼鎮定悲傷歡樂燦爛暗淡

仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認真馬虎

六、 比較句子

1、 反復朗讀，體會句子的不同之處。

2、 小結：把人物的神態、動作說清楚，句子就具體了。

3、 齊讀寫得具體的句子，再次體會。

第二課時

一、自讀《我願是只幸福鳥》

1、 自由讀詩歌，想想作者為什麼願是只幸福鳥？

2、 作者想去哪些地方看看？為什麼？

3、 你覺得這首詩歌表達了作者怎樣的情感？

4、 我們應該怎樣讀出作者對幸福、美好的嚮往？

5、 反復練習朗讀你自己喜歡的段落。

6、 同桌間互相背誦自己喜歡的段落。

7、 文中還有些什麼知識你不懂？

鼓勵學生課外自己查找資料並進行交流。

二、根據要求收集資料填空

1、 讀題目中的範例，弄清題目要求的形式。

2、 交流課前收集的相關資料。

3、 在理解的基礎上照樣子練習。

引導學生發散思維，從不同角度來表達，例如：膚色、個子、愛好等。

第三課時

一、自我介紹

向同學介紹自己時，要有一定條理。

可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說說自己的愛好是什麼，有什麼優點、缺點說話時聲音要響亮。

聽的同學要認真，不要隨便插話，等別人講完後再評議。

介紹時可以輔以自己的照片、作品等。

二、口語表達

1、 找一找什麼地方有戰爭？有飢餓？

2、 面對這些現象，你想說什麼？

3、 學生暢所欲言，自由交流。

三、金鑰匙

讀讀丁丁冬冬的對話，理解對話內容。

翻開課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什麼內容？

四、自檢

自己對照當好小評委的要求，看看自己做到了哪些方面？

說說自己打算以後怎樣當好一名小評委？

五、延伸活動

小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養學生的合作精神。

教學後記：

學生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與，但有的組分工合作協調得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以後還應對學生進行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認真地給每幅畫作了評議，並請了校外輔導員作評委，評出了名次。

《幸福鳥》教案2

教學目標： 知識技能學會本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內容。

過程與方法通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學習中的問題。

情感態度價值觀使學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到的道理。

教學重點： 掌握生字的音、形、義

教學難點： 掌握生字的音、形、義；朗讀課文。

教具： 課文朗讀帶生字卡

教學方法： 自讀自悟合作交流。

教學流程：

一、激趣導入，引發質疑

1、同學們，你們對世界上的鳥有多少了解呢？說說你知道的內容。

2、有一種能給人類帶來幸福的鳥，你知道是什麼鳥嗎？板書課題

3、讀了課題，你有什麼疑問呢？

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀正確、讀通順。

2、說說課文講了一件什麼事。

3、自學生字詞。

三、檢查自學情況

1、出示生字卡，認識卡片上的字。

2、聯繫上下文，理解詞語：平坦、鋒利、摸索

3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。

四、再讀課文，理清脈絡

聽課文錄音朗讀，這課文共有幾個自然段？故事的開端、發展、結果分別是什麼？

1、先讀課文，邊讀邊討論。

2、小組討論

3、匯報

五、

1、學生本節課的學習。

2、師：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了什麼困難呢？我們下節課再學習。

《幸福鳥》教案3

一、教材分析

《幸福鳥》是湘教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終於找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。本課的學習目標是：讓學生明白，懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。課文用三件事情來向學生深入淺出地講明這個道理，為此課文中還符有形象生動的插圖，更有利於學生的理解。在課堂中，我讓學生反復誦讀，然後採取師生互動交流、小組合作的形式，理解課文中的重點句段，加深學生對課文道理理解。

二、學情分析

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的.事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，因此我在教學中，盡量讓他們以小組合作的形式學習，讓小組之間進行多樣化的比賽，進而促進他們在學習上的成長。

三、教學目標

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難

2、懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。

3、培養閱讀民間故事的興趣。

重點、難點：

1、了解課文的故事情節，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

2、明白敘述故事要交代清楚前因後果，懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。

四、教學准備

堂堂網在線課堂

五、教學過程

（一）談話導入課題

（二）瀏覽課文，整體感知

1、對比分析，整體感悟

默讀課文的開頭和結尾，然後仔細的想一想：旺嘉的家鄉發生了怎樣的變化？

2、排比句的學習與運用：「……沒有……沒有……也沒有……」

3、首尾呼應的寫作手法

（三）品讀課文，感悟探究

1、過渡學習：旺嘉的家鄉為什麼為有么大的變化？讀課文第7自然段到第9自然段，說說旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪些難

關？怎樣克服的？結果怎樣？

2、齊讀後小組交流討論，填寫表格

3、集體探討第一關。

教師與學生互動交流分析，旺嘉第一關遇到什麼困難，怎樣克服困難。學生展示表格，教師點撥。通過第一關體現旺嘉什麼精神。

4、合作探討第二關、第三關。

分析旺嘉第二關、第三關遇到的困難，學生展示表格，教師點撥，旺嘉通過闖關體現什麼品質？

（五）交流小結、領悟中心

1、旺嘉會對幸福鳥說什麼？

2、你想對旺嘉說什麼？

（六）拓展延伸，情感升華

幸福來之不易，我們在今後的學習、生活中應該向旺嘉學習一點什麼呢？遇到困難我們要如何面對？

（七）板書設計：

亂石灘 （勇敢）

盼望幸福 大沙漠（堅強） 幸福鳥

得到幸福 大雪山（堅持不懈）

六、教學反思

直至今日11月11日，我在本校（八完小）多媒體室進行了多次的試教，在眾多的試教中，盡管我努力想體現「以學生為主體」的精神，但在很多細節方面還是處理的不到位。主要有以下不足：1、板

書應該在課中邊講邊寫，而不是課前寫好。2、措辭不得當，過渡語言太生硬。3、提問要精簡，語言要精練。4、時間沒設置好，內容沒授完。5、主次不得當，次要內容花費時間太多。6、堂堂網使用還不夠熟練。7、實戰經驗不足，還有一些緊張。以上是試教時出現的一些問題，針對這些問題，我會多聽意見，進一步完善教學策略和方法。百尺竿頭更進一步，希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜！

《幸福鳥》教案4

一、教學內容 ：四年級語文上冊，第25課。樹頭學校：郭小菊

二、教學目標

1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

2、學習課文過程中自主積累詞語。$正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦最後一個自然段。

3、通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

三、教學重點

1、會寫5個字，並且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

五、教學准備

生字卡片、教學課件。

教學過程：

（一）導入。

1、（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？

2、（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什麼？

3、我們一起來學習第31課。

（二）初讀課文，感知內容。

1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小夥伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀准字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

3、自己讀課文，標出自然段，並和同桌交流。

4、指名分自然段讀課文。思考：為什麼要去尋找幸福鳥？

（三）引導想像，讀中感悟。

1、人們為什麼要尋找幸福鳥？（第

一、二自然段）

（1）引導想像：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什麼樣子？

課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。

體會旺嘉的家鄉是多麼荒涼，生活是多麼貧困。

（2）朗讀第一自然段。

尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什麼還要去？他會對家人和朋友們說些什麼？體會「自告奮勇」的意思，讀一讀這個詞。

旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找並做出標記。

2、集體交流。

（1）旺嘉過「亂石灘」時踩在石塊上，他疼嗎？為什麼還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：「每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。」

（3）來到「沙漠」，旺嘉又遇到什麼困難？

課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想像：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來後。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

3、讀詞「忍飢挨餓」。

（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導後兩句話。

（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什麼？

（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多麼勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什麼困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4、旺嘉終於找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什麼，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什麼樣？

課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

5、有感情地朗讀最後一個自然段。

6、旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

（四）回顧全文，整體感知。

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什麼力量讓他這么勇敢？

（引導學生感受人們對幸福的渴望）

（五）作業設計。

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、朗讀課文，背誦最後一個自然段。

《幸福鳥》教案5

一、教學目標

1.認識14個生字，1個多音字，會寫6個字。

2.學習課文過程中自主積累詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦最後一個自然段。

4.通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

二、教學重點

1.會寫6個字，並且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

2整體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

四、教學准備

1.生字卡片。

2.教學課件。

五、教學課時

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）導入。

1.（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？

2.（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什麼？

3.我們一起來學習第31課。

（二）初讀課文，感知內容。

1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小夥伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀准字音。

3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

4.自己讀課文，標出自然段，並和同桌交流。

5.指名分自然段讀課文。思考：為什麼要去尋找幸福鳥？

（三）引導想像，讀中感悟。

1.人們為什麼要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）

（1）引導想像：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什麼樣子？

課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。

體會旺嘉的家鄉是多麼荒涼，生活是多麼貧困。

（2）朗讀第一自然段。

（3）尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什麼還要去？他會對家人和朋友們說些什麼？體會「自告奮勇」的意思，讀一讀這個詞。

2.旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找並做出標記。

3.集體交流。

（1）旺嘉過「亂石灘」時踩在石塊上，他疼嗎？為什麼還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：「……每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。」

（3）來到「沙漠」，旺嘉又遇到什麼困難？

課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想像：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來後。

走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

讀詞「忍飢挨餓」。

（4）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導後兩句話。

（5）同學們，此時你最想對旺嘉說什麼？

（6）旺嘉已經過了兩道難關，他是多麼勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什麼困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4.旺嘉終於找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什麼，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？

5.有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什麼樣？

課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

有感情地朗讀最後一個自然段。

6.旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

（四）回顧全文，整體感知。

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什麼力量讓他這么勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）

（五）作業設計。

1.把故事講給爸爸媽媽聽。

2.朗讀課文，背誦最後一個自然段。

板書設計

幸福鳥

自告奮勇對幸福的渴望

亂石灘鋒利——扎破

沙漠忍飢挨餓

雪山看不見——摸索勇敢

不畏艱險

克服困難

第二課時

（一）復習導入。

1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。

2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

（二）詞語積累。

學習課文後，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。

（三）自主識字。

1.出示生字卡片：搶讀生字。

2.獨立識記。

你有什麼好辦法記住本課要求會寫的6個字？

（鼓勵學生用自己的方法記憶）

（四）指導書寫。

1.按照結構特點給6個字分類：左右結構的字有3個，可以重點指導。

2.指導書寫左右結構的字。

左窄右寬：頂、攔

左右相等：亂

3.教師范寫。

4.學生練習書寫。

（五）作業設計。

1.抄寫生字詞。

2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在「采蜜集」本上。