幸福是什麼思維導圖

① 人教版小學語文《幸福是什麼》第二課時教學設計

【教學目標】
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想像，編寫童話，提高合作探究能力。
【教學重難點】
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
1、師：同學們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學生一起邊唱歌邊做動作。
2、師：怎麼樣？開心嗎？你感到幸福了嗎？
3、師：幸福到底是什麼呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！
師板書題目《幸福是什麼》
設計意圖：通過唱歌、做動作這種特殊的引入方式來調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
二、檢查預習。
師：剛才同學們唱歌唱得可真不錯，不知道預習得是不是也很不錯呢？
大屏幕出示詞語：
彼此 疏通 花匠 義務 鐵鍬 詫異 臉頰 樹杈
1、一個同學讀，其他學同學糾正讀錯的字。
2、全班齊讀兩次。
3、師：注意「鍬」和「頰」的讀音。
設計意圖：根據本課生字少的特點和學生做了充分的課前預習的情況，對於生字的學習，不需要花費過長時間，通過個別讀和全班讀，相信學生能夠對本課的詞語較好地掌握。
三、自學探究，品味幸福。
（一）尋找幸福
1、自己默讀課文，思考問題。
第一個問題：三個孩子為什麼要挖水井？（別人能有水喝）
師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們去尋找幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什麼？
設計意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個問題，讓學生邊讀邊悟，有利於提高學生的閱讀理解能力，也更能夠激發出學生對幸福的深入認識。
第二個問題：三個牧童找到的幸福是什麼？
師板書： 當醫生 給病人治病；
做許多工作 對別人有用；
農民 養活許多人
2、分組讀三個牧童認為幸福是什麼的話，讀出人物內心的幸福之情。
找一個學生讀：「我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。」
師：他讀得怎麼樣？誰來評價一下。
第1、2大組讀：「我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。」
師：三、四組的同學有沒有信心讀得更好？
3、4大組讀：「我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。」
師：總的來說，大家讀得都不錯，讀書要讀出感情，讀出美感。
設計意圖：會感受幸福，懂得幸福是什麼是這篇文章的教學難點。而「讀書百遍，其義自現」，文章重難點的突破口就是這三個牧童所說的對於幸福的理解。通過分組讓學生邊讀邊感受這些話，對於突破文章重難點有很大幫助，同時讓學生也能夠加深對於幸福的理解，是一舉兩得的。
（二）理解幸福
1、回答第三個問題：最終他們明白了幸福是什麼呢？
「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。」
師板書：靠勞動，盡義務，做益事
師：這是智慧的女兒所說的話，也是這一課告訴我們的道理，對嗎？請全班齊讀。
2、師：你知道「義務」的意思嗎？
（1）幫助學生理解「義務」的意思。義務就是每個人應該盡的責任，比如說作為學生，你的義務就是學習，作為兒女，你的義務就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個人都應該盡好自己的義務，做一個對學校、家庭、社會有用的人。
（2）再讀道理「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。」
設計意圖：「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。」這句話是突破本課教學重難點的關鍵，而「義務」這個詞又是理解這句話的關鍵。第一次讀這句話是讓學生初步理解，在幫助學生理解了「義務」這個詞後，再讀一次不但能讓學生加深理解這句話，而且能加深學生對幸福是什麼的理解。
3、師：現在我們知道什麼是幸福了，你能舉個例子讓我們分享一下你的幸福嗎？
4、表演（四個同學分別表演智慧的女兒、三個牧童，老師讀旁白。）
設計意圖：相信通過以上的學習，很對學生對幸福都有自己的看法。以理論指導實踐，讓學生聯系自己的生活實際，談談對幸福的理解，會潛移默化地影響他們的行動。
（三）暢想幸福
師：同學們，文章中的三個孩子都找到了幸福，你們呢？十年後，如果你們和老師相遇，你們會怎樣跟老師講你的幸福呢？同學們都說得很好，希望同學們夢想成真。
設計意圖：本環節不但可以讓學生靈活運用本節課所學的重點知識，還可以發揮學生的想像力，激發學生從小樹立遠大志向。
（四）感悟幸福
1、師：最後送給大家一首關於幸福的詩歌。（教師在音樂的伴奏下朗讀）
樹的幸福，在於以翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實。
橋的幸福，在於連接了道路，日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。
蠶的幸福，在於把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。
…… …… ……
幸福，不在於取得，而在於奉獻。奉獻，心靈才會充實。
2、師：同學們，你們也想來讀一讀嗎？
學生再讀《幸福》這首詩。
設計意圖：在陶冶情操的同時，深化主題，拓展思維，使學生的對幸福的理解更加深入、具體。
師：同學們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福！
四、布置作業：
1、把這個童話故事講給你的父母。
2、讀一些童話書，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
3、做《學習輔導》第十課。

② 思維導圖怎麼寫

哦。

直接寫。

我的思維導圖

慢慢變好，才是給自己最好的禮物。

在逆境中看到希望，快樂便是一種心情。人生，由我不由天，幸福，由心不由境。不管遇到什麼，都是一個風景，都是一個刻骨銘心，即使是最平淡的過往。無論燦爛與否，都是一個完整的人生，若有缺憾，只能說是不懂罷了。

人生的幸運是靠努力而來的，世上沒有不勞而獲，天上掉餡餅的事，所謂種瓜得瓜，種豆得豆。別人可以替你開車，但不能替你走路；可以替你做事，但不能替你感受。人生的路要靠自己去走，成功要靠自己去爭取。天助自助者，成功者自救。晚安！夢里有你！美夢相伴！

③ 以幸福做思維導圖，以文字形式寫出其發散思維導圖 越多越好 題目要求要六個發散思維，四十個單詞（子發散

你現在做的是，思維導圖最基礎的理論，就是以一個單詞或概念為中心，練習向四周發散，和聯想能力的練習。幸福這個形容詞，應該很好發散啊。
你可以做幾個版本練習，比如①中國的幸福，外國的幸福。再繼續發散，中國南方人的幸福，福建人的幸福，就是包括不願意看到daTai灣，因為福建離Tai灣非常近，第一波打擊肯定要hongzha福建。安徽人的幸福，就是可以出去打工賺到很多錢，重慶人希望別太熱，四川人的幸福是地zhen永不再來，安定生活。
伊拉ke人的幸福是，節日期間可以到咖啡館坐一坐，而不用擔心人彈襲擊。現在就挺幸福的其實，以前一天幾十起恐襲，現在每個月才十幾起。墨西哥人的幸福是，緝Du戰爭早日結束。巴西人的幸福是，世界盃奧yun會都有自己的份兒。海地人的幸福，霍亂疫情得到控制，聯合國救援。西歐人的幸福，經濟危機結束了。
這是大的。
②幸福其實和這些東西息息相關。
希望，夢想的實現，金錢，收獲，身體健康，轉危為安。
不外乎精神上的幸福和物質上的幸福。
這個發散思維，你好像還在初級學習階段，所以多花時間，多多練習，就好了。
以後在做中級練習的時候，就會明白這些發散其實很簡單。

④ 中國民間故事思維導圖

民間故事是民間文學的重要范疇之一。從廣義上講，民間故事是勞動人民創造和傳播的虛構散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的總稱。

1、孟姜女哭長城

以戲劇、民謠、詩歌、說唱等形式廣泛傳播。傳說秦始皇年間，范喜良、孟姜女新婚三天。新郎被迫出發建造長城。孟姜女背著冰冷的衣服，吃苦耐勞，千里迢迢地尋找她的丈夫，走到長城邊上。三天三夜後，這座城市分崩離析，暴露了范喜良的遺骸。孟姜女絕望地跳入大海，死了。

2、梁山伯與祝英台

祝英台偽裝成一個男人去旅行，遇見了梁文武，一見鍾情。兩個人一起讀書後，兄弟，感情深厚。分手時，英台以「九妹」的名義答應梁兄終身。朱先生在外面強迫女兒嫁給馬文才的兒子，英屬台灣沒有跟著，但是山波錯了英台的心路，郁悶而死了。梁山伯墓，祝英台在仙女的幫助下悲痛欲絕，兩個人飛在一起，娶了一對幸福的夫妻。

3、白蛇傳

白蛇傳歷史悠久，廣為人知。它是中國民間四大傳說之一。清代成熟流行的「白蛇傳」是中國民間集體創作的典範。它描述了蛇的靈魂和人類之間扭曲的愛情故事。故事包括封面船借傘、白衣女賊靈芝仙草、水淹金山、斷橋、雷鳳塔、許仙的兒子石林祭祀塔、法海則藏蟹腹逃死等。它表達了人們對男女自由愛情的欽佩，對封建勢力不合理束縛的仇恨。被列為首批國家非物質文化遺產。

4、田螺姑娘

田螺姑娘是福建福州一個民間故事中的一個人物。故事告訴我們，天皇知道謝端的父母在年輕的時候就去世了，他很孤獨。她為他感到難過，看到他勤勞、節儉、和平，於是就派田螺姑娘去幫助他。四川省羅湖縣也有類似的情況。

5、牛郎織女鵲橋相會

牛郎和織女的事被王後母親察覺了，拔出了金才的頭，在牛郎和織女之間排起了一排，立刻出現了波濤，白浪高聳著銀河，從現在起，一條河向東，一條河向西，相距很遠，卻無法相見。

喜鵲非常同情牛郎和織女的真愛，每年的夏天和秋天，利用銀河的平靜時間，聚在河上，張口相間，搭建一座喜鵲橋，讓牛郎和織女聚在一起。「翠翠鬼河灣，芝麻夜相會」據說，在中國情人節之後，喜鵲的羽毛會脫落很多，這是因為建造一座橋的艱苦工作。

⑤ 作文 <幸福的顏色> 怎樣畫思維導圖

找幸福時刻

⑥ 畫綠山牆的安妮思維導圖

畫綠山牆的安妮思維導圖：

《綠山牆的安妮》講述了純真善良、熱愛生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11歲時被綠山牆的馬修和瑪麗拉兄妹領養，但她個性鮮明，富於幻想，而且自尊自強，憑借自己的刻苦勤奮，不但得到領養人的喜愛，也贏得老師和同學的關心和友誼。

(6)幸福是什麼思維導圖擴展閱讀

在美麗的愛德華王子島上，未娶未嫁的兄妹馬修和瑪麗拉（一譯馬瑞拉）住在一棟有著綠山牆的房子里，隨著年事漸漸轉高，准備去孤兒院收養一個男孩，便於將來替他們打理農莊上的活計，可是陰差陽錯孤兒院送來了一個滿頭紅發、滿臉雀斑，又喋喋不休的女孩兒安妮，一天的相處後，馬修和瑪麗拉決定留下這個能說會道的女孩兒。

後來這對兄妹發現安妮生性倔強勤懇、活潑樂觀、酷愛幻想、待人真誠；她有著強烈的好奇心，頻繁地闖一些無傷大雅的禍，讓人不忍責難，反而忍俊不禁。她不似任何意義上的傳統女孩兒，從此馬修兄妹刻板的生活被徹底顛覆了。

安妮激情洋溢、活力四射、略帶叛逆的個性感染了身邊的每一個人。她聰明勤奮，很快就在學校嶄露頭角，並贏得了上大學的獎學金；然而她知恩圖報，當馬修突然去世，綠山牆農庄面臨困境時，她毅然放棄去遠處女王學院上大學的機會，在附近當了教師，以便照顧年邁體弱的瑪麗拉。

⑦ 愛的教育怎麼畫思維導圖(圖)

1、按照愛的教育，准備好目前通用的迅捷思維導圖。

(7)幸福是什麼思維導圖擴展閱讀：

《愛的教育》人物介紹

安利柯：一個品學兼優的四年級小學生。他有一顆純潔高尚的心靈，並帶著極大的熱情去關注身邊的每一件事，不斷地從生活中汲取心靈和思想的營養品。

卡倫：一個「大俠」一般的高尚少年。心地善良，富有正義感。他的俠義行為使他獲得了大人和同學們的愛戴。

德羅西：他的漂亮的面孔、驚人的記憶力和高人一等的學問都使他身邊的人對他折服，更重要的是，他處處為別人著想，以幫助困難的同學為樂。

柯萊諦：總是戴著一頂貓皮帽子，他是一個熱心勤勞的少年；他父親經營柴火生意，曾是一個光榮的戰士。

普羅克：一個在悲慘和艱苦中堅持學習，不懈努力的小學生。他不僅獲得了獎章，而且還感化了他的父親。

波巴尼：艾里克的老師，為人任勞任怨、慈祥和藹。

克洛西：身世悲慘，胳膊殘廢的少年。

參考資料：網路-愛的教育

⑧ 思維導圖這幾年很流行，這種教育有什麼利弊呢

活學活用在我們的思維中，這才是最關鍵的，而不是把我們的知識用在思維導圖上。我們應該好好的利用這個功能 ，把他運用到我們的學習中去，讓他發揮更好的作用。易守難攻"。所以，學習思維導圖要因人而為，"台階式"漸進,不放過任何一個疑點。

需要學生對自己掌握的知識進行比較全面的梳理，按不同的屬性做歸納。這樣做，尤其是數理化等學科的課堂上，對思維導圖的應用更為常見。使所學知識運用起來得心應手，提高實戰能力。思維導圖才會有效。因人而異。在減負的大背景下，簡約強過「畫蛇添足！！！！」

就好比只通過強身健體就想去赤手空拳地打贏一頭獅子，這真的很難。如果使用其他工具來輔助工作不是不可以是效率很低而且思維容易發散。往往會忽視一些細小的事情，所以每天早上上班之前將所有的事情列出來，這是一個非常好的方法。思維導圖歸納起來，有以下幾項功能：可以用來記筆記，可以用來復習，也可以用來創作。每個方面抓住主幹，再用細節去詮釋。其實就是解決問題的思維方式。