⑴ 你認為校長工作應該怎樣做才好
陶行知先生曾經這樣說過：「做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。」校長是辦學方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、學校關系的協調者、教育管理的指揮者，在學校管理中有著相當重要的地位和作用。如何當好一名校長呢？下面我就這幾年的工作經歷和前幾天的校長培訓來談幾點粗淺的看法。
好校長應當勤學勤政。隨著時代的發展，終身學習的理念日漸深入人心。在全面建設小康社會，構建和諧社會的今天，學習的任務更重。唯有學習才能確保改革、開放，穩定、發展。當今社會，無論是什麼人，不堅持學習，不善於學習，就要落伍，就要被淘汰。學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，自身的學習顯得尤為突出，尤為重要。一個好學的人不一定能當校長，但一個校長必須是好學的人。當校長，必須一手抓學校的工作，一手抓自身的學習，兩手都要硬。一名好校長，要學習，學習，再學習，活到老，學到老。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用於實踐的過程。學政策法規，學學校管理，學專業知識，學課改，做到專而博。
做好一名校長，其次要勤政。如果一個校長作風拖沓，就會誤事，在教職工中也就會失去威信。校長處理問題要果斷、及時，要做到這一點，首先要全方位地了解情況，不能道聽途說，不能偏信。這就要求校長要勤政。不勤政，是不可能掌握全面情況的。一旦決策失誤，或因決策失誤，而朝令夕改，也會降低威信。再者，通過勤政，校長可以及時發現許多問題，掌握第一手情況，就能及時部署，快速解決。毛主席講的「沒有調查就沒有發言權」就是這個道理。通過勤政，校長還可以提高個人綜合能力，從而在處理問題時游刃有餘，也會增加與教職工合作的機會，自然也增強了自己在教職工心目中的威信。校長的「勤政」，還應體現勤於思考上。校長要經常琢磨事，謀劃學校的發展。校長的頭腦應該是學校的智囊團、司令部。校長要勤於筆耕，要將所作所為所感所想及時進行總結，以此來豐富自己的管理經驗，敏銳自己的頭腦。
好校長應當率先垂範，以身作則，樹立威信。校長的威信很重要，校長在師生中沒有威信，就沒有向心力，沒有感召力。但校長的威信不在於其權力大小，而在於其是否做到以身作則，率先垂範。孔子說「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」講的就是這個道理。因此，作為校長，尤其是一把手，一定要做到嚴於律己，率先垂範。做到要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅決不做。如要求教師敬業，校長首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，校長首先要做到廉潔從政；要求教師加強學習，校長首先要帶頭學習；要求教師尊重校長，校長首先要尊重教師。
好校長應當立足實際，實行科學管理。俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」要當好一名小學校長，應該立足學校實際，實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，把「管」與「理」有機地結合在一起。所以首先要建立健全師德規范、課堂常規、考勤制度、民主評議制度、教職工量化考核制度和崗位責任制度等，並用這些制度去規范教職工的行為。其次，要實行人本管理。在學校管理中，客觀上校長與教師之間固然存在著領導與被領導的關系，但絕不能把這種關系簡單地看做是支配與服從。校長要充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成自己的合作夥伴，最大限度地發揮教師參政、議政的作用。讓教師明確自己的雙重身份：既是被管理者，又是學校的管理者。徹底改變權力支配和硬性服從的「家長制」管理方式，讓教師參與學校的管理和決策，並注意及時與教師進行溝通、交流，從各方面無微不至地關心每位教師，為每位教師的發展和成長搭建平台，讓他們能充分展示自己的能力和特長，使他們感受到職業榮譽感和幸福感，從而激發教師的工作熱情，達到良好的管理效果。最後，要建立科學的發展性評價機制。評價就是導向，學校對教師的評價制度直接決定著教師的價值取向和具體的教育教學行為。校長要努力建立一種鼓勵教師大膽創新、允許失敗、公平競爭的評價機制，注重從教育觀念、基本素質、教學能力和敬業精神等多方面對教師進行綜合評價。
好校長應當勇於改革創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。「三個代表」重要思想的精髓就是解放思想，與時俱進。江澤民同志在北師大百年校慶講話的主題就是教育創新。因此，我認為教育要適應時代的要求。要培養創新型人才，就一定要堅持改革創新。要以改革求發展，以創新促發展。一要不斷更新教育觀念。校長要引導廣大教師學習現代教育理論，研究現代教育思想，借鑒發達國家和先進地區的辦學經驗和教育方法，形成現代教育理念，樹立正確的人才觀，質量觀和教育教學觀，按教育方針的要求實施素質教育。二要深化各項教育改革。要勇於改革，積極探索。但改革既要符合國家的方針和法規，又要符合本地本校的實際，要堅持以人為本，有利於調動師生的積極性，有利於促進學校的發展。三要大興教育科研。教育科研不能為科研而科研，要結合學校實際，尤其要結合學校在辦學和育人中的熱點、難點開展教育研究，以教育教學研究、教育科研促進辦學水平和質量的提高。
好校長應當有巧妙的管理藝術和良好的溝通能力。 學校管理既是科學，又是哲學；既是技術，又是藝術。校長的領導藝術是指校長在學校管理中，為求得最好的管理效能，充分發揮主觀能動性，創造性地、巧妙地發揮與運用管理原則、方法和手段，來解決教育管理與教學研究中的實際問題及學校的一切事務。在管理中校長要智慧的處理好與他人之間、民主管理的關系，積極爭取領導、社會、家長的支持。
總之，做好一名校長、辦好一所學校是一件不容易的事情。我們校長應該加強學習和修煉提高自身素質和能力，在學校工作中發揮最大的作用。
陳曹鄉五村小學
⑵ 如何提升教師的職業幸福感
——外出學習幸福教育感悟 長安鎮第一中學韋萌財2012-04-3 幸福是一種心靈的體驗，要用心去感受，要用情去觸摸。體驗幸福也是一種能力。高爾基說：「工作愉快，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄。」（1）找到提升教師職業幸福感的切入點 作為校長首先要了解自己學校的老師的職業幸福感，只有真正地理解了老師的心理需要，才能為提升老師的職業幸福感做實實在在的事。可以採用問卷的方式進行調查，也可以通過訪談不同年齡階段、不同工作崗位的教師，了解教師的心理需要。例如北京實驗二小李烈校長響亮地提出「雙主體育人」思想。「學生是學習的主體，教師是教育活動的主體」，而治校策略不是閉門造車，是校長在長期的教育教學工作中探索和感悟到的，並在全校教職工會議上提出，也經過教師們的討論。正是切身地感受到教師的心理需要，李烈校長為提升教師的幸福感找到了切入點。（2）引領提升教師的職業幸福感的價值理念 北京奮斗小學見培炎校長提出了「人最具意義的提升是生命品質的提升」這一理念，各項工作中始終體現人文關懷，關注教職工身心健康，通過實施六大「滋養」，即「身體的滋養」、「師能的滋養」、「理論思想上的滋養」、「師德的滋養」、「心靈的滋養」、「生活上的滋養」，重點培養教師的情感，來實現教職工工作和生活品質的自我超越。（3）建立提升教師幸福感的管理制度 調查表明，學校的管理、考評和聘任機制是影響教師職業幸福感的重要因素，因此，首先應從這三個機制入手，構建和諧的校園氛圍，創造幸福的管理，尊重和激勵教師，實施人性化管理，讓人性化管理文化激活教師創造的原動力：柔一點，多一些春風化雨；文一點，多一些生命關注；粗一點，多一些個性張揚；活一點，多一些寬容。結合績效工資的實施，制定科學合理的評價指標體系，為教師提供和諧的校園文化氛圍，使教師因為和諧而熱愛，因為熱愛而投入，因為投入而幸福。（4）營造教師幸福感的文化氛圍 較為齊備完善的硬體設施成為教師滿意度和幸福感的重要來源，作為知識分子，屬於更注重精神生活的人群，對置身其間的校園自然環境往往具有較高的質量要求，過一種雅緻的生活。以文化為品格的學校是長青的，具有豐厚底蘊的教育是有力的。王俊成校長提出要克服「文人相輕」思想，倡導「坦誠、簡明、和諧」的人際關系。北京的校長經常組織老師們到名勝古跡去遊玩、到藝術殿堂去欣賞，以提升他們的內在品位。所以，校長應對教師更多的理解、尊重，只有教師「幸福地教」，學生才能「幸福地學」。（5）為教師搭建專業發展的平台 恰如蘇霍姆林斯基所說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。」可見，將教師引導至教育探索與發展的道路上來，使其在研究中發現工作的樂趣，獲得工作的價值感和成就感，從而增加教師的職業認同感。尋求專業發展是教師職業幸福感的重要來源，校長要積極為教師創造專業發展的平台，支持教師參加各種教研、教學活動；鼓勵中青年教師進一步深造，開拓教師的視野，擴大教師的知識面和信息面。 我始終帶著問題去觀察，去思考，去交流，在學習中解惑，在實際中思考，在體驗中收獲，可以說這次的學習是充實的、快樂的、幸福的，我願把這一份幸福傳遞給我的老師，我的同仁們。相信，快樂學習，幸福從教，離我們並不遙遠！