『壹』 價值觀，人生觀，幸福觀這些都是什麼意思啊它們是怎麼定義的請詳細解釋一下，具體一些，謝謝！
價值觀，人生觀。幸福觀，顧名思義即一個人對價值、對人生，對幸福的看法，價值觀具有商業性的含義，通俗一點講，就是值多少錢。人生觀和幸福觀，屬於上層建築意識形態范疇，人生觀是對人生的理解和看法，幸福觀則是人們對於幸福的理解和看法。 高人
『貳』 淺談教師如何感受幸福求答案
摘要：時間過得真快！彈指一揮間，我已走過了18年的教育生涯，在教學中嘗到了許許多多的苦與樂，真是苦盡甘來，人們常說："師以從教為樂"，我想，"樂"其實就是教師最大的幸福吧，有時我不斷地問自己：作為教師，我幸福嗎？我的幸福在哪裡呢？開始我有些恍然，然而經過18年的教學生涯後，才深知教師的幸福的真正涵義，來分享別人的幸福時，才毅然地發現：幸福原來就在我們身邊！幸福的意義不在於幸福本身，而是在追求幸福的過程，在你放棄追求與思考的時候，你也就放棄了幸福。其實，幸福就在我們每個人的手心裡。人人都嚮往和追求幸福，但並非人人都能獲得幸福。獲得與感受幸福都是一種需要磨礪和培養的能力。 關鍵詞：搭建的平台、自主發展、主動適應、職業、和諧、成功、心態、體驗心靈、真諦、自我實現、促進、追求 時間過得真快！彈指一揮間，我已走過了18年的教育生涯，在教學中嘗到了許許多多的苦與樂，真是苦盡甘來，人們常說："師以從教為樂"，我想，"樂"其實就是教師最大的幸福吧，有時我不斷地問自己：作為教師，我幸福嗎？我的幸福在哪裡呢？開始我有些恍然，然而經過18年的教學生涯後，才深知教師的幸福的真正涵義，來分享別人的幸福時，才毅然地發現：幸福原來就在我們身邊！因工作太忙碌了，它才從我們身邊悄悄地溜走了，來不及體驗自己的幸福而感到懺悔，此時我想到了一位哲學家說過的話："幸福的意義"不在於幸福本身，而是在追求幸福的過程，在你放棄追求與思考的時候，你也就放棄了幸福。其實，幸福就在我們每個人的手心裡。人人都嚮往和追求幸福，但並非人人都能獲得幸福。獲得與感受幸福都是一種需要磨礪和培養的能力。在當前如此的教育形勢下，抱怨、感嘆是無濟於事的，我們應該通過不斷地學習，具有良好的知識結構，不斷研究、反思，總結經驗，不斷提高自己的教育、教學水平，以勝任自己的工作才體會到幸福悄悄地向你走來了。的確如此，追求幸福是人類永恆的目標，而幸福觀的價值觀決定幸福感。作為教師來說，幸福是什麼，我覺得，幸福就是作一個學生喜歡的教師。擁有學生的愛，是為師享受不盡的財富。只有擁有學生的愛，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受到幸福，教師才能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值得能到充分體現，這就是我們的幸福觀。在實現教育真諦，引領學生走向幸福人生的過程中，幸福感才會油然而生，法國小說家雨果曾說過："生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。"我們當老師的，擁有著別的職業所不曾有的幸福，那就是--學生的愛。和學生在一起，感受學生的尊重，分享他們的快樂，這時，自己也會是快樂的。如果說孩子們的愛是一條清澈的小河，能夠洗滌我們工作中的疲倦，那麼，來自家長朋友的關懷則是陡峭春寒中的一片暖陽，讓我感到溫暖，怎能不覺得幸福呢？一名忠誠的教師，就是一個幸福的符號。那麼，教師如何感受幸福，實現自己最大的幸福呢？下面我結合自己的教學體驗來談談教師如何感受幸福的幾點做法和體會： 一、利用學校給老師搭建的平台，自主發展，感受幸福。 為了使每一位教師、每一個學生都能體驗教育幸福，實現自身的可持續發展，我想學校要致力於構建一個自主學習、自主實踐、主動互助、主動分享的師生發展共同體來"做最好的我"。 為此針對教師們的個人特長，充分給予搭建展現的舞台，引領教師充分體現自己的人生價值來感受幸福。例如學校每月開展一次教研活動，讓我們全體老師的智慧在校園里流動起來。這樣不斷學習、不斷實踐、不斷創新，不斷提高自己的理論水平，開闊視野；成功地超越自我，自然享受到了成功的快樂。所以我覺得一味的奉獻不是教師職業的全部，更不應該成為人們衡量教師教育教學水平的全部。它除了需要教師奉獻以外，更需要用智慧去經營，用真情去浸潤，需要用學習來提供師生發展的不竭動力。尋找更多幸福源泉。 二、積極參加學校的活動，主動適應，感受幸福。 我認為經過課改幾年來，學校要逐步構建了獨具特色的"教、學、研、協"同期互動式的校本研修模式，從而實現教學、學習、研究、協作互相促進、共同發展。組織教師結合所教學科特點，積極探索、研究個人教學法，努力打造自主互助高效課堂。在個人教學法的探索與研究中，要求每位教師針對不同的學科特點進行積極的探索，構建宏觀型的自主互助實效課堂。為幫助教師個人教學法的研究，我們開展了課堂教學展示月活動，學校的有關領導積極深入課堂進行聽課，並組織教師進行深度研討，初步形成了具有自己特色的個人課堂教學法。加強學習是教師完善自身修養、提升理論水平、轉變教育觀念、優化教學形式的重要途徑，現代學校尤其需要有自主學習習慣的教師。例如，每當我看到孩子們對自己的學習能敢說、敢講、敢問、敢於表述自己的見解和建議，我感到了當教師的幸福，我感受到了豐收的喜悅。它融洽了師生關系，打開了孩子的心扉，挖掘了孩子的潛力，張揚了孩子的個性，培養了孩子的創新實踐能力，同時我也在實踐中，獲得了新的教學體會和經驗，並積極撰寫教學論文，提高了自身的理論素養，積極主動適應教學環境，感受到了幸福。 三、享受教師這個職業，感受幸福。 學校要積極鼓勵並引導教師從"一專"到多能、多才、多藝，逐步發展成知識廣博型、技術復合型的教師。學校幫助教師在專業發展的同時，發展更多的技能和技巧。注重教師粉筆字、普通話等基本功的培養，注重培養教師基本教學技能。為了進一步錘煉教師的現代教育技術技能，提高課堂教學效率，學校要求全體教師運用現代信息技術輔助教學。另外還要求教師定期撰寫自己的教學反思。幫助教師在專業發展的同時，發展更多的技能和技巧。在學生這一塊，我想倡導自主課堂，讓學生成為學習的主人，在教學的過程中給予學生確定目標、選擇內容、自我發現和自我校正的權利，例如我在教學中盡最大限度地發揮學生的主體作用，實現學生的主動學習。"每一個學生都是獨一無二的，教育要給每個孩子盡可能多的關注和幫助"，"不放棄每一個學生"。在學生管理中，我們充分發揮顯性課程，培養學生的學科素質，挖掘隱性課程，培養學生的德育素養，真正體現"品德與學識並重，能力與特長俱佳"的教學目標，通過大量有意義的教育教學活動，使學生在活動中快樂的成長，在活動中得到能力的發展，真正落實了"讓學習成為生命的享受，讓發展成為生活的慣性的教育教學觀和全面加特長，自主變自能的學生成長觀。只有快樂才能生成幸福，只有幸福才能創造美好的社會。實行人本化管理，努力打造著師生的幸福家園，讓我們在幸福的家園里享受教育，共創美好的明天。 四、師生在和諧和成功中感受幸福。 在我與孩子們共同創造的和諧、溫馨的學習小家庭里，我真切地感受到，我和孩子在一道共同成長，把人本理念落到實處。如何把人本理念落到實處呢？就是要"用欣賞的眼光看待一切"。具體來說，可以分為管理者的欣賞、教師的欣賞、學生的欣賞。管理者的欣賞是：欣賞教師、欣賞同事、欣賞學生、欣賞自己。教師的欣賞是：欣賞領導、欣賞同事、欣賞學生、欣賞自己。學生的欣賞是：欣賞學校、欣賞老師、欣賞同學、欣賞自己。因為欣賞，人與人之間就多一點理解、少一點怨氣；多一點支持，少一點反對；多一點採納、少一點拒絕；多一點付出，少一點退讓；多一點行動，少一點空談。因為欣賞，解決教師的困難即是解決學校的困難，解決學校的困難即是教師的責任。學生的幸福源於學有所成，學有所樂。作為教師，我努力給學生創造展示自我的平台，激勵學生積極參與各項活動，贊賞學生，讓他們體驗成功的喜悅，建立自信心。如：班級開展"展示自我"的主題班會，鼓勵每個學生積極參與，展示的內容可以自定，唱歌、跳舞、書畫、製作等都行。就是這樣一次班會，讓我看到了學生的多彩多藝。並為後續的培養和佳績的創造打下了良好的基礎。 五、保持良好心態，讓自己獲得幸福，用心感受幸福。 教師要想追求職業的幸福感，就得有一個健康的心態。保持良好的心態，從教育生活中用心感受幸福；同時教師要注意加強體育鍛煉，做到勞逸結合。實踐證明，良好的心態是一種重要的教育資源，不但會直接感染學生，教育學生，還會給學生以潛移默化的影響，給學生提供良好的學習榜樣。教師良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命人生的關注，進而塑造學生健全的人格。良好的心態是一種強大的動力，能夠激發教師強烈的工作熱情，在課堂上樂觀開朗，在工作中充滿活力，在人際交往中盡顯魅力，展現在學生面前的是一個充滿陽光的教師形象，能夠營造出一種輕松積極、和諧愉快的心理氛圍，激發學生的參與熱情，使課堂充滿生命的活力。教師是課堂心理氛圍中最大的情緒源。如果教師心態樂觀平和，情緒飽滿，課堂就充滿活力；如果教師心態陰郁，課堂就會死水一潭。教師的心態會外化為帶有一定情緒色彩的言行舉止，尤其是面部表情的變化，會直接影響著課堂的心理氛圍。微笑，能夠創設良好教學心境。如果教師懷著愉快的心情，面帶微笑走入課堂，講課時必定神采飛揚，激情四溢，學生也會聽得津津有味，思維活躍，學習效率大大提高。因此，只要擁有了一個良好的心態，幸福就在我們的身邊，也許只是缺少一雙發現幸福的眼睛，缺少一顆感受幸福的心。我願我們每一個人在愛的氛圍中，幸福的工作，獲得工作的幸福、生活的幸福。 六、心裡的愉悅，幸福的體驗，讓學生在快樂中感受幸福。 教師要以教育為樂的職業境界，熱愛教育生活，把教育活動當作幸福體驗。因為教育的最高境界之一是教師把教育當作幸福的活動，真正做到以教育為樂，這是實現教師幸福乃至教育幸福的動力源泉。教師這個職業，不要用陽光下最崇高、春蠶、蠟炬、園丁、工程師等去美化它，不要唱不著邊際的高調。我認為，拔高的美化就是在掩蓋其不完美與缺憾。這份職業在收入上不算殷實，在聲譽上不算優越，在社會交際上可算狹窄，在道德自律上又幾近於苛刻，尊師重教有時就是一種口號。那麼，怎樣還能以此為樂而樂這份業呢？我認為，能不能有苦中求樂、苦中作樂、以苦為樂的那麼一點勁，給這份職業提高一點幸福指數。作為一名教師，我想要努力提升自己的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創造幸福的能力。著名作家畢淑敏在《提醒幸福》中寫道：人們往往習慣准備去迎接苦難，卻不善於發現今天的幸福。教育工作者面對著活潑可愛的學生，要時刻提醒自己："我是幸福的！""心裡的愉悅，幸福的體驗，是個體成長不可缺少的主體狀態，也正是在這種狀態中才能發揮教育的功能及價值。"這已成為現代教育的共識。這里的"個體成長"並不限於學生，在教學的過程中教師又何嘗不在成長？學生成才了，自我提高了，這就是當老師的幸福。由此可見，教師最大的幸福，莫過於感受那種從職業中獲得的成就感、尊重感與藝術感。 七、 溝通學生心靈， 讓學生在進步和教師的奉獻中感受幸福。 教師要注意與學生進行思想溝通，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言 談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業關心愛護學生，業務上更加精益求精。同理，學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更加關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。幸福是一種感覺，是一種內心對生命的感悟，是一種心靈的體驗。而這種感覺對於一個從事在職業教育基層的教師來講似乎是遙不可及的事情。陶行知先生曾說過："真教育是心心相印的活動。" 當你"把整個心靈獻給孩子"（蘇霍姆林斯基語），贏得學生的心，獲得家長的認可時，你就會獲得雙倍的幸福。我覺得和學生在一起是一種幸福，因為孩子們的那種天真無邪讓我看到了人性最本源的美，孩子們的點滴進步讓我有了付出後收獲的快樂。有人說，當藝術家欣賞著自己精雕細琢後的作品時，他是幸福的！也有人說，當一個母親給自己含辛茹苦撫養著的孩子洗澡時，那種感覺是幸福的！而我要說，當一個教師看到學生在自己的循循善誘下不斷進步時，也是幸福的！我很榮幸我能經常享受著這種的特殊的幸福。我也很欣慰，孩子們在我的努力下揚起了自信的風帆，走出了疑惑的低谷，得到了同學們的認可！我想，孩子們在我們老師的引導下進步了，他們的生命因我們的付出而精彩，而我們的生命也因為孩子的精彩而精彩！這樣的精彩的相互生成就是我們這些做老師的最大的幸福。 八、領悟教師職業使命的真諦，引領學生走向幸福人生感受幸福。 教師要引領學生走向幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。那麼我們怎樣才能成為幸福的教師呢？著名的哲學家、心理學家弗洛姆說："職業倦怠是現代人的通病，聰明的人肯定是善於及時抽身倦怠，重鼓職業激情的人"。競爭壓力、職業特點、管理體制、社會期望、工作待遇和教師本人的人格特徵等都可以造成教師產生職業倦怠心理。有倦怠心理就談不上幸福，作為有理想有抱負、追求幸福的教師，就要適應現實的社會環境，要學會善待自己與他人。努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學……都值得讓人善於引領。而遠離教師職業倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業，明白了教師的幸福來自教師的專業成長，來自學生的成長和發展，來自教育教學的工作感受，來自享受幾縷閑暇時的沉澱和寧靜。在和孩子們的朝夕相處中，讓我深深感到愛是學困生轉化的靈魂。只有熱愛學生，才能教好學生。如：吳元梅同學是我們班"小家庭"成員中問題最多的一個，這個孩子太需要老師的關注了，她無父無母，從出世時就被送人，七歲時養父病死，跟隨養母下堂改嫁，繼父對她很苛刻，不打就罵，如今跟養母外婆居住。於是，在她寫作業時，我會站在她的旁邊，親切地問一聲"有沒有不會做的？"當她無錢上學時，我多次家訪，做通家長工作，讓他重返校園，還給她買一些學慣用品，並上網聯系愛心支助者幫助她。現在的吳元梅，無論是習慣還是學習成績都很顯著，成一名優秀生。他們的點滴進步和快樂成長，我感受春雨般的喜悅，體驗著教師的幸福。 九、追求教師的"自我實現"，創造教師的生命價值感受幸福。 "教師的專業發展與終身學習，也是老師創造幸福的一種途徑"，經過這17年實踐的證明，教師素質的提高，歸根結底靠繼續學習。只有堅持終身學習，素質的提高才能落到實處，才能自我成長、才能在教育上取得成績的快樂、幸福。教師幸福能力的提升，要求教師具有積極追求個體人生幸福的主觀態度。教師對於個體人生幸福的積極追求是自我人生幸福是教師生命價值的體現，是教師職業使命的要求，更是教師內在心性能力的展示。我覺得教師必須以一種積極的心態對待工作與生活，正確看待負擔，要明白，負擔的輕重實際上也與人的心態有著直接的關系，再重的任務，如果以一種積極、心甘情願的心態去做，也就並不覺得是一種負擔。同時幸福更多的也是一種主觀感受，在於追求的過程。每個新教師也就都能帶著幸福走上講台，數十年後又能帶著滿滿的幸福離開。教師所體會到的這種幸福來源於充盈的內心，它能讓師生因彼此的成長而變得更加幸福。如，我覺得和老師們同事也是一種幸福，我們學校有來自全鄉各地的同行，即便是剛踏上講台的青年教師，也都是個個充滿自信，干勁十足。在與同事們的交流探討中，老師們積極參與，執著敬業的工作精神，對我來說都是鞭策和激勵。尤其是聽上課外活動，對我來說是種享受，上課時，我會和孩子們一樣有滋有味地去品嘗侗歌，同時，又能欣賞到老師們富有個性化的教學藝術，耳濡目染中，我的教育教學水平也跟著長進。自己能得以發展，豈不是一種幸福？尤其可貴的是，我覺得我們學校的老師們團結、合作、互助，在這樣的環境中，讓我享受到純凈、美好的人際關系。能在這樣和諧溫馨的人際環境中工作，怎會不愉悅、不幸福呢？ 十、促進教師專業成長，追求職業幸福，引導學生享受成長，在學生的愛戴中感受幸福。 年年歲歲花相似，歲歲年年"感"不同，經過十幾年來的努力，我能感受到老師的專業不斷在成長，感受到老師的職業幸福感層次的提升，也感受到了教師對教育事業的執著，對教育內涵的獨到的理解，對教師職業幸福的渴望，對學生的熱愛，對學校的認可，體會到教師職業活動的快樂和幸福，感受到自我發展的需要，領略到平凡工作得以升華的意義所在。這是一種文化，這是一種發自內心的洗滌和震撼，更是新時期教育事業蓬勃發展源源不絕的動力和源泉。我相信：新時期的人必定會奏響和諧的音樂，信念的音符，自信的節奏，快樂的旋律，走進自己對教育的理解。"教師追求職業幸福，引導學生享受成長快樂，形成學習共同體"的核心價值觀。本著常懷為師生之心，常聽憂師生之言，常思益師生之舉的態度，我深入開展班級文化建設：構建民主的學習環境。以提高自身教學水平為目標，促進專業成長，引領學生追求職業幸福，引導學生享受成長。回想自己送走一屆又一屆的學生，唯一欣慰的是他們對我的牽掛和在乎。當我看到學生快樂成長時，我都會感到無比的驕傲、自豪，無比的幸福、快樂。我深知：學無止境，教無止境！成績只屬於過去，美好的未來還要靠自己的雙手去開拓、創造！我會繼續努力奮斗下去的，我的座右銘是：用奉獻去感悟幸福；教好學生，做一名學生喜歡的教師。 總之，在和學生相處的日子裡，我是常常被學生感動著，從而收獲著一種打心底里湧上來的幸福，一張張稚氣的笑臉、一句句真誠的問候、一句句充滿童真的話語……這份童心，這份關愛，我覺得這就是我作為教師幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我詮釋的幸福。作為教師的這種幸福感就這樣在你的不經意之間向你襲來，我想這是任何職業都領略不到的，只有和孩子們一同成長、朝夕相處的人才能享受到這種童心這種關愛，和這份濃濃的幸福感。作為教師的我，內心總是充滿著無數的憧憬，總幻想著我能做出一番驚天動地的事跡來證明自己的不凡。經過了現實的熏陶，我才知道：其實不然！我們只有深入到學生中去，認真地把每一件小事做好了，才能真正體會和感受到作為一名平凡教師的幸福。我很欣慰，孩子們在我們共同的努力下揚起了自信的風帆，走出了知識的疑惑，得到了社會的認可！我很榮幸我能經常享受著這種的特殊的幸福。這不就是我們老師的最大的幸福么！ （作者單位：黎平縣永從鄉三龍小學）
『叄』 入黨積極分子如何在現實生活和工作中樹立正確的世界觀人生觀幸福觀求大神幫助
長久以來，人們關於人的價值的論述，無過如此。而千百年來，在每一個人的心中都或多或少的存在著關於人生與自身價值的思考。當然，無論過程怎樣，我們仍然看到了許許多多的仁人志士，為實現自身的價值，為了擁有無悔的人生，為了實現崇高的理想，為了社會的發展，為了人類的進步，或為玉碎，或為志勉。總之，他們為了國家與人民的利益拋頭顱、灑熱血的事跡，使世人敬仰，使往生嘆服，讓很多人都深思自己的人生，進而影響了一代又一代的有為之士為了祖國的繁榮昌盛，為了人民的幸福生活而奮斗終生。按照我們普通人的邏輯思維，作為一名入黨積極分子，首先應當做到的是作為一個人的基本要求，做好自己的本職工作並努力實現自身的價值，為社會做出貢獻。在此基礎之上，經過大家的共同的努力，進而為全人類的自由平等事業不懈奮斗。可以說，在某種意義上，一個優秀的入黨積極分子 也應該是是一面旗幟，引領著群眾為了理想前仆後繼。在中國共產黨成長的八十多年的風雨路程當中，無數的先烈用自己的實際行動和一腔的熱血見證了這個問題，並給予了它最好的詮釋。如果說對於普通的群眾而言，做好自己的本職工作，為國家做出微小的貢獻，為社會做出微小的貢獻就是實現自己的人生價值的話，那麼我們認為，入黨積極分子就應該在此基礎之上，為實現共產主義社會做出應有的貢獻。在共和國發展的歷史上，無論哪一個時期，總能涌現出這樣那樣的具有高尚品質的優秀的擁有大無畏精神的共產黨員，他們在自己平凡的崗位上，作出不平凡的事情，在社會的每一個角落，揮舞著人格和品質的大旗，閃耀著燦爛的光輝，為社會主義添磚加瓦，為身邊的人民群眾樹立很好的榜樣。作為後備力量的入黨積極分子就應該具備這樣的思想和品質。每一個人都有仰望星空的權利，即使是深陷囹圄，也不能剝奪他們思想上的絕對自由。每一個人都有生而為人的權利，即使是卑賤如奴，也不能拿走他們自由平等的理想。我們的現實當中，因為境況和機遇的不同，每一個人所能實現的價值也不盡然相同。所以，當我們遠望鴻鵠高飛之時，我們也可以放言：「汝鴻鵠焉知燕雀之志哉!」古人雲：「不以物喜，不以己悲」。無論我們限於多大的能力，我們也不能妄自菲薄，因為對社會的貢獻，其實無分大小。是故「天生我才必有用，千金散盡還復來」。即便是常人已應該有如此的心念，即使是普通一人亦應該有為理想而奮斗的決心。因而，在馬克思主義思想武裝下的入黨積極分子，更應當以這些基本權利和目標為基礎，厚積薄發，為社會發展和人類的進步作出貢獻。共產黨組織以實現共產主義為最終目標，中國共產黨亦然。將實現民族的振興和富強與實現共產主義相結合，就是當前的也是每一個優秀的共產黨員的最終奮斗目標。一個人失去了志向，便會失去人生前進的方向，一個黨員亦然，優秀的共產黨員應當以實現黨的最高綱領為目標。將自己的價值與社會的價值相結合。具體來說，分為兩個部分。第一，要牢固樹立黨的宗旨全心全意為人民服務，積極學習黨的各項理論方針政策，使自身的思想覺悟做到與組織一致，與時代同步。同時不斷強化自身的政治理論素養，培養自身的責任感與使命感，使每一個個體都有一份向心的凝聚力量，最終形成強大的推動力量。將個人的價值觀與組織集體的價值觀相互關聯。具體到我們大學生而言，就是要努力學習科學文化知識，增強為社會服務的本領。樹立實現共產主義的遠大理想，時刻准備貢獻自己應有的力量。第二，要堅持以人民利益為最高利益，時刻代表人民的利益。歷史的經驗表明，我們的國家，乃至於黨和國家領導人，也會由於認識和時代的局限性作出一些錯誤的決定，造成極大的損害，這一點，我們已經毋庸置疑。但是人民群眾是歷史的創造者，是工農政權的主人，歷史的實踐表明，只有代表人民群眾的根本利益，才能代表時代最先進的生產力。忽視人民群眾的主體作用，損害人民群眾的根本利益，是不可能得到歷史的肯定，也不可能獲得人民的支持的。我們中國共產黨時刻代表最廣大人民的根本利益這一宗旨時刻不變，代表人民利益，就要以人民利益為最高利益，想人民之所想，急人民之所急。當然，這是一個比較大的概念，具體到我們來說，就是要牢固樹立人民主權的觀念，積極學習探討時事政治，關心國家大事。同時，又要從身邊做起。入黨積極分子必須牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，樹立為人民解放事業而獻身做貢獻的精神，樹立實現共產主義的偉大理想。而樹立和堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個長期的艱苦的過程，必須要有堅韌不拔的毅力，甚至要犧牲一些個人的利益。同時，我們又不能好高騖遠，一味追求一些目前難以實踐的東西，要立足於實踐，立足於根本，做好自己的本職工作。只有將二者有機的相結合。才能實現應有的社會價值和人生價值。也只有這樣，才能如毛澤東同志所說的，成為一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。
『肆』 如何實施幸福教育理念
幸福，是每個人需要且嚮往的，作為教師，是幸福的嗎？教師能幸福嗎？既然選擇了當教師，那麼，它將伴隨我們每個人幾乎一生的職業生涯，所以，能做一名幸福的教師，應該是每一位教育工作者心目中最為理想的狀態。我認為，要擁有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地實現自身的價值。教師，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的傳播者，要塑造自我，做一個幸福教師，我認為首先是從教學理論和教學知識上不斷豐富自己。要想提高自己的業務水平，就要不斷地學習，吸收知識營養，對於各種教學理論和教學方法盡量做到博採眾家之長為己所用。讓先進的理論指導自己的教學實踐，在一次次的教學實踐中來驗證和發展新的理論。我們可以經常寫教學論文，寫教學心得與體會，積累教學經驗完善自我，提升自己的科學文化素養，只有這樣才能成為一個幸福教師。才能成為一個有益於人民的人。
幸福是一種感覺，常常難以言表。這種感覺在你、在我，在我們自己的心中、感悟中；這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認識與把握。一個幸福的教師是一個怎樣的人呢？我們又如何去做一個幸福的老師呢
一、擁有樂觀的心態
沒有一個人願意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態，他們的學習成績就會更好。當學生有更高的志趣，更開闊的眼界時，他們的思維就比較流暢，思考問題就比較有深度，他們在寫作、解答的時候，角度站就比較高。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態直接影響到我們能帶給學生怎麼樣的教育，我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養學生這種美德，當一個學生長期生活在快樂之中的時候，他就會形成陽光心態，更有可能成為一個對他人友善、能夠創造幸福生活的人。
二、對學生真誠無私的愛
師愛是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心，文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，除了教他們文化知識外，還要教他們為人處事，這首先就要求教師自身要起表率作用，心中有愛，懂的關愛，學會珍惜。教育的真正目的應該是培養完滿的人格，使我們的學生成為幸福人生的創造者。我們都應該在自己的教育生涯中貫穿關注生命健康與幸福的生命教育，甚至把它作為教育的價值追求，我們的教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，為學生的幸福人生奠基。教育應該充滿對學生生命的關愛、體貼和關懷，應該讓學生感到當下生命的豐滿和幸福。
三．提高自己的學識
作為老師，得到學生的肯定和認可是最幸福的，我們除了用心去關愛學生外，還要努力提高自己的學識。讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己的價值。這個時代，信息瞬息萬變，不學習便跟不上形式，跟不上時代。一個教師，只有自己博覽群書，胸有丘壑，方能在新形勢下的課堂上駕輕就熟，一些具體的細節如怎樣調控課堂、怎樣設計教學進程等，在教學過程中自然就會有方法。文化素養豐富的教師才會對學生的學習有豐富的、細膩的和個性化的理解，課堂上才不會簡單重復，也才有深刻的東西能吸引學生。任何一個學習者如果在學習中不能獲得成就感，或者懷疑所學知識的價值，就很容易失去學習的興趣和信心，我們的課堂就不能讓學生學得到收獲。從另一方面說，當課堂失去了對學生的吸引力，教師的幸福感又從何談起呢？
四、對工作充滿激情
一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作並非一成不變的，要學會與時俱進，熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的「內心之神」，「沒有熱忱，便沒有偉大的成就」。 激情不老，這應該成為每一個幸福的教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價值與趣味性，使自己對工作、事業有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態。
『伍』 幸福觀演講稿
幸福,是指一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅,並希望一直保持現狀的心理情緒,並不與快樂、快感、方便劃等號。下面就是我整理的關於幸福觀演講稿，一起來看一下吧。
幸福對人地一生是非常重要的，每個人都希望自己是一個幸福的人，希望幸福陪伴自己一生。不同的所追求的事物不同他的幸福觀也就不同，在我看來幸福就是生活的充實，生活的快樂，獲得快樂要記住最重要的兩個字「知足」，為有一種東西不能知足，那就是學問。俗話說知足常樂，知要內心滿足，即使是取得小小的進步也會有一種良好的心態有一個舒暢的心情，畢竟自己進步了！
一個愛財如命的人，在他看來金錢就是自己最大的幸福，因此他千方百計的用各種手段謀取錢財不惜出賣朋友，但當他擁有很多錢的時候，親人、朋友都離他而去，自己被孤立起來，這時他並不幸福，再多的錢又有什麼用。以前為錢而忙碌，不留心生活，失去了人生的一大筆財富，到頭來落得如此下場，這樣的人實在是太可憐！
我們要用心去體驗生活的美，不能錯過人生旅途中美好的風景，事事求知足，快樂的生活你就是幸福的！
有人說：「幸福如一首歌，讓你聆聽溫暖；幸福是一杯酒，讓你醉在其中；幸福為一眼神，讓你心靈開花。」還有人說：「幸福是清泉，是綠洲，是無私的付出，是生命對生命的惠澤。」更有其人會凶神惡煞的說：「幸福只是一個謊言，只會帶來滿臉的黯然，滿臉的憂傷。」也許他已經被幸福刺痛過，我想，也許他們說的都對吧！幸福只是一個帶刺的玫瑰......
玫瑰是嬌嫩的，是嫵媚的，是七色的，幸福是嬌小的，是暗香的，同時也是充滿滋味的，他們都同時擁有一個特點：都曾有這一段美好的回憶，也許，幸福就是這樣吧！即使幸福過去了，但那一段回憶還會讓人懷念.......
還曾記得，曾幾何時，在一座大山裡，看過這樣的一幕：一村的人民很貧窮，但臉上無疑不存在著和諧之美，這時，一位老伯從偏遠的縣城帶回來了一輛三輪車，他的臉上是幸福的曙光，同村的人們都對他祝賀了起來，從他們的眼神中可以看出來，他們沒有嫉妒之情，沒有羨慕之情，只擁有一種快樂，一種驕傲，因為他們村充裕擁有了一輛車，他們不是為個人而驕傲，而是為集體驕傲，他們為他們自己而驕傲。也許這不是巧合吧！去過一位同學的家住過幾天，從他母親的皺紋上可以看出她飽經風霜的樣子，臉上一臉的憔悴，但他的兒子還是一臉的不滿，說道：「人家家裡都有寶馬和賓士，沒有寶馬和賓士的還有奧迪呢！你看咱家，就只有一輛爛三輪車，你說讓我怎樣去上學！」母親聽到了這句話後，只是無盡的嘆息，腦中回想起小的時候：「媽媽，你看你好厲害哦，其他家裡都沒有車，但咱們家裡都有三輪車呢！」那時的兒子是那麼的天真。幸福也許只是一段回憶吧！這時的母親只能看到了兒子眼中只有慾望和貪婪以及對生活的不滿.......
其實幸福就是這樣，玫瑰的童年是美好的，因為有人去撫摸它，那時它並沒有刺，長大後的它同時也是快樂的，因為它能從人們的眼中看到歡笑與快樂，幸福就是這樣的，不同的角度，不同的思想，不同的環境，不同的微笑，只要我們用和諧的眼光，美好的心靈去看待事物，你會發現一切都幸福了起來...
有人說：幼兒教師是愛的事業！有人說，幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路者；更有人說：教師只要心中有愛，履行自己的師德責任和義務，才能實現自身的人生價值，體味人生的幸福。看到那麼多老師的付出後，我理解了，幼兒教師的事業是：愛並幸福著。
因為有愛，所以幸福。我愛孩子們，孩子們也愛我，他們喜歡依偎在我身邊聽我講故事；他們會趴在我耳邊，親昵的說：「老師，我告訴你一個小秘密…」；他們會悄悄的藏在我身後捂住我的眼睛讓我猜猜是誰；還會在我講故事時遞上一杯水說：「老師，你喝吧！喝完了我再倒。」孩子們的愛是我前進的動力，孩子們的愛讓我體會到人生的幸福，孩子們無暇的童心更堅定了我對幼教事業的熱愛！
和孩子們在一起是幸福的。孩子的心靈潔凈得象清晨的第一滴露珠，滾動的生命里編織著一個個七彩的童話。醫生或許只是在某一神奇時刻引領新生命來到這世界，而我卻能看到孩子們每天都有新的變化進而感受生命再生的喜悅。樂樂是一個思維活躍，任何事情都能激發他想像的孩子，繪畫活動中他總喜歡按自己的想法作畫，每次他都念念有詞，幾分鍾就完成一幅畫。這次畫的「我的一家」中，媽媽的頭直接連著兩條長長的腿，看起來樣子很滑稽，小朋友看了都捂著嘴笑，樂樂噘起小嘴不停的向小朋友扮著鬼臉兒，我想他一定有他的想法，於是走上前去問他為什麼，他神氣地說：「這是媽媽穿旗袍的樣子就看不見身子了，我的媽媽穿旗袍是最漂亮的。」在耐心的聆聽，仔細理解他的想法後我無不禁驚嘆孩子的想像與創造。這時我馬上意識到孩子需要一個支持性的環境去表達自己的強烈願望，於是我在表揚他敢於表現的同時給了他一個小小的建議：「樂樂可以把媽媽的漂亮旗袍畫出來給老師小朋友看看，大家一定非常喜歡。」「樂樂還可以畫媽媽穿其他衣服的樣子，也一定非常好看。」這不僅讓他感到自己的畫老師很欣賞、很理解，而且也不斷幫助他豐富了畫面內容。由此，我們還在班內引發了表現人物動態的討論，時裝表演大賽等一系列活動。活動中孩子們的興趣和熱情表現的淋漓盡致，一件件令人驚詫的創造作品展現在我們的面前。我也在與孩子們共享探究過程與探究結果之樂趣的同時，感受到了育人的幸福與快樂。
壯壯是一個好動大膽、活波頑皮的男孩子，愛打人，不時搞一些「小破壞」，經常成為被告席上的主角。開始的時候，我只是考慮怎樣把他教育成好孩子，以防微杜漸為原則，用暗示、表揚鼓勵他，雖然也幫助他改掉了一些毛病，形成了一些良好的助人行為，但他似乎並不知道這樣做是為什麼，而只是為了獲取他人的喜愛，為滿足成人的要求而一時控制自己的行為。反思起來，我只是讓孩子適應自己的教育，卻沒想到怎樣在滿足孩子需要的基礎上去促進孩子的個性健康發展。而「教育的最終目的是培養人的個性」，而後，我在學習和實踐的基礎上調整了自己的做法，從聊天中我了解到壯壯喜歡講故事，有強烈的表達願望和求知慾，游戲中他還是「假面超人」的崇拜者，我決定先滿足他扮演「超人」的心理需求，在活動區投放材料讓幼兒製作超人的新型武器，並用於戶外活動發展幼兒的動作，組織幼兒討論「如果你是超人，你會怎樣幫助小朋友，為班級做貢獻。」在孩子的情感得到宣洩的同時，打鬧、告狀現象減少了，壯壯也自然成為班內的「超人」小衛士。從同伴的接納到老師認可中壯壯生活的更加快活自在。他總是自豪的說：「我喜歡趙老師，趙老師最漂亮。」秋遊的路上，壯壯湊到我的耳邊說：「趙老師，我給您帶了好吃的，你什麼時候想吃隨時取。」
那一刻，我深切地感受到了一種幸福，一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種當教師的幸福！生命中有很多美妙，你可曾體味過一個幼小心靈給予感動後的'那種美妙，也正為此我更加熱愛我的事業，愛我身邊的每一個孩子。
愛並幸福著，這是我多年來與孩子們在一起越來越深刻的體會，就象那首歌中唱到的，愛就一個字，我只說一次，你知道我只會用行動來表示，愛就一個字，任時光飛馳，讓你幸福是我一生在乎的事。最後，我想對我的孩子們說：「老師愛你們，愛你們每一個人，和你們在一起是我最大的幸福，或許有一天，你們長大了不再記得老師，可在我心裡永遠印刻著你們每個人的照片。感謝上蒼，將你們給予了我，感謝上蒼，讓我是一名幼兒教師。
每個人都有各自不同的幸福觀。
媽媽的幸福觀很簡單：不需要穿金戴銀，不需要榮華富貴，只要父母身體健康，丈夫事業有成，兒女乖巧，閑來打打毛衣，玩玩撲克，飯前鍋碗瓢盆丁當響，飯後一家人說說笑笑，鄰里和睦——就是媽媽最大的幸福。
爸爸的幸福觀是朴實的：只要父母能夠安度晚年，妻子能夠開開心心，兒女能夠努力學習。看上了新電視，爸爸說很幸福；騎上了摩托車，爸爸說很幸福；用上了行動電話，爸爸也很幸福；甚至，我取得了好成績，爸爸還說很幸福；喝一壺酒，炒幾個菜，爸爸說太幸福了——對於爸爸來說，幸福是那樣的多，那樣的朴實。
同學們的幸福是單純的：父母的一個微笑，老師的一句誇獎，朋友一個羨慕的眼神，都足以讓他們高興一天：攻破了一道難題，解決了朋友之間的糾紛，一次小小的活動，都成了千金難買的幸福！
我的幸福觀是無處不在的：早晨到了學校，朋友把洗好的桌布拿來；上課回答問題正確；下課同學們一起玩耍；回家後吃老爸削的蘋果；聽喜歡的音樂；寫一會兒作業；看一會兒電視——都是很大的幸福呀！
「沒有藍天的深邃，可以有白雲的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠——生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置、自己的光澤、自己的聲音！」
真的，幸福就是這樣簡單，這樣容易得到！朋友，當你明白這些時，你會發現，在不知不覺中，你已經很幸福了！
陷入沉思，我的幸福觀是什麼？也許是經歷過痛苦的人，才知道怎樣更深的體會生命的真諦，經歷了生死別離的人，才知道健康和生命的意義。我的幸福觀，離不開健康和快樂：
讓我的父母晚年健康、幸福。人走到晚年，經歷了世上的風風雨雨，身心疲憊而脆弱。如果說他們年輕時有坎坎坷坷，那時他們有足夠的心力和體力可以承受，到了晚年，他們的幸福我們做子女的是一定要參與並為之努力的。盡管我知道，對他們來說，子女的幸福就是他們的幸福和滿足，而讓他們有愜意的生活和健康的身體，也是我人生中最大的心願。無論走在那裡，無論到了那個年齡段，他們都是我永久的精神家園，這世上什麼都可以棄我遠去，唯有父母的關愛會永遠為我守候，守住他們的健康，就是守候自己的精神家園。
我要我的愛人和孩子健康，快樂。世界上可以追求的東西有好多，金錢、名氣、地位……，但我還是深信只有健康的身體和一顆充滿愛的心靈 才能體驗生活的美好。我希望我們沐浴著相互關愛的目光平安的生活在一起，相信只有完整、健康的家庭才是心靈最終的棲息地。我們可以不要成功，不要別人艷羨的目光，也不要所謂的榮耀，只要平安、健康、互愛，彼此相攜。
我的兄弟姐妹和我的朋友的快樂對我也很重要。雖說人生最終是一場寂寞的旅程，但同是行路人，一路上有他們相伴，看一路風景，聽一路歌聲，他們的關愛是灑在我生命旅程上的縷縷陽光，溫暖並照亮了我的人生，有了他們，生命不孤單，有了他們，人生才燦爛。
最後我還要我自己也快樂健康。我知道，生命因了牽掛而多了分量。我的健康快樂是我父母晚年幸福的一部分，是愛人事業辛勞奔波的大後方，是兒子身心健康成長、快樂的依傍，是愛我的朋友和親人心心相牽的方向。
我想我的幸福觀大抵就如此了。蒼天眷顧，讓我擁有了這么多的幸福，我已經很感恩了。唯願老天繼續呵護我的這份幸福，至於有沒有那500萬，又有什麼關系！
『陸』 成功與幸福的關系議論文
如果你成功了，你就感覺到很有成就感，也就會感受到幸福。今天我分享的是成功與幸福的關系論文，希望你會喜歡。
成功與幸福的關系論文篇1
伊壁鳩魯的第一個門徒門采多羅斯就曾在他的著作里為他的一個篇章冠以這樣的題目：“我們幸福的原因存在於我們的自身內在，而不是自身之外。”確實，對於一個人的幸福，甚至對於他的整個生存的方式，最主要的明顯的就是這個人自身的內在素質，它直接決定了這個人是否能夠得到內心的幸福，因為人的內心快樂抑或內心痛苦首先就是人的感情、意欲和思想的產物。而人自身之外的所有事物，對於人的幸福都只是間接地發揮影響。因此，同一樣外在的事物和同一樣的境遇，對於我們每一個人的影響都不盡相同;處在同一樣的環境的每一個人，都生活在不同的世界中。因為與一個人直接相關的是這一個人對事物的看法、他的感情以及他的意欲活動。外在事物只有在刺激起他的上述東西時才能發揮作用。每個人到底生活於何樣的世界，首先取決於這個人對這個世界的理解。這個世界因為各人頭腦和精神的差異而相應不同。因此，每個人的世界是貧瘠的、淺薄的和膚淺的，抑或豐富多彩、趣味盎然和充滿意義的——這視各人的頭腦而定。例如，不少人羨慕他人在生活中發現和遇到饒有趣味的事情，其實前者應該羨慕後者所具有的理解事物的稟賦才對。因為正是歸因於他們理解事物的稟賦，他們經歷過的事情，在其描繪中，都帶有某種韻味。這是因為在一個思想豐富的人看來是意味深長的事情，對於一個膚淺、頭腦庸俗的人來說，卻不過是平凡世界裡面的乏味一幕而已。——叔本華《人生的智慧》
當今社會，媒體在引導我們如何做“潮人”“達人”，網路上充斥著各種“史上最牛”，讓人感覺稍有懈怠就會“OUT了”。可就在我們努力進取、奮力攀登，積極關注外在的富足和強大時，卻忘了安撫和完善自己的內心世界。於是，越來越多的人，離成功越近，離幸福越遠。
現在的社會越來越功利、越來越浮躁，成功哲學大行其道，一個個白手起家、成功創業的典型樹立在眼前，讓人覺得，好像唯有那些總裁、CEO才叫成功人士，唯有做到像他們那樣才叫完美人生，否則就是做人好失敗、活得好憋屈。但事實上，這個世界上的絕大多數人，都是普通老百姓，過著緊巴巴的日子，為老人的住院費頭疼、為孩子的擇校費頭疼、為物價上漲頭疼，而不是為企業的發展、公司的命運，不是為斥資數十億的並購案頭疼。當你仰望著某位領袖人物艷羨不已時，也請留意一個事實，也許某跨國集團的員工遍布全球，有幾十萬甚至數百萬之眾，但CEO就那麼幾個。不想當將軍的士兵不是好士兵，沒錯，但將軍不可能比士兵多。如果你沒那個命，不管如何努力都當不上將軍，做個好士兵，也是成功。如果你認為只有當上將軍才叫成功，只能當士兵就叫失敗，那難怪你老覺得人生失意不得志，鬱郁寡歡了。
這個社會要進步要發展，需要榜樣力量需要領頭羊，但問題是，金字塔尖只能坐那麼幾個人，不是每個人都能攀登喜馬拉雅山，不是每個人都能到達顛覆狀態成為一個時代的代表人物。那些大人物是極少數，絕大多數人都在為了衣食住行而奮斗，一輩子忙忙碌碌沒有什麼大的成就更別提什麼豐功偉績，那，難道說，小人物的生命就沒有價值、小人物的生活就沒有意義?這個世界缺了愛因斯坦、少了愛迪生，也許進步沒有那麼快;但如果沒有那億萬的民眾，這個社會早就土崩瓦解不復存在了。
積極進取是可貴、可取的，但積極進取是一種精神，一種與頹廢消極截然相反的生活態度，這與飛黃騰達的結果、高人一等的目標是不同的。我也喜歡有志向有抱負的人，喜歡永不言敗的人生態度;我也有我的偶像，會借一些大師的 故事 來激勵自己，也喜歡看諸如《肖申克的救贖》《當幸福來敲門》一類的 勵志電影 。我反對的不是大展鴻圖的志向和積極進取的精神，是以功利目的、名利目標為導向的“奮斗人生”，是單純以物質基礎、社會地位來衡量成敗得失的價值觀取向。因為這樣的追求並不會帶來真正的幸福，只會求之不得而失落不滿，求得了又空虛寂寞。
那種以外物來衡量成功失敗的評價標准，評估的結果只是你的“價格”而非“價值”。可以說我這件衣服50塊錢，你那件衣服500塊錢，你的衣服比我的衣服高檔;可以說你的手機是蘋果iPhone4，我的手機是存點話費就送一個的小靈通，你的通訊工具比我的高級;可以說你花了很多錢裝修房子，家居環境舒適，格調高雅……可以說你比我有錢，但不能說你的人格比我高貴。人不是商品，不能以所獲取物質的價格來做判斷;人是非賣品，沒有價格，只有價值。以自身佔有資源的數量和價格來估算自己的“價值”，事實上正是給自己貶值，把自己等同於商品。
人有貧富懸殊，能力水平也有差異，但不能以此分三六九等。人無高低貴賤之分，一個人擁有的多少，並不能衡量他作為人的成功與否。作為一個人來說，真正的成功者，是那些人格高貴、精神富足，是那些為世界付出很多、為社會貢獻很大的人們。如果要評估自我的存在價值，也不是看你從這個世界收斂了多少金銀財寶、佔用了多少公共資源、獲取了多少現實利益，而是你為你自己、為那些認識的不認識的人，做過什麼——是你為你的生命，投入了什麼。
有過很多心理學實驗研究都證明，金錢財富並不能提升幸福感，那種快樂和滿足只能維持很短的一段時間，然後又回到之前的基準線。幸福快樂的生活，來自你對待人生的態度，也就是我們說的心態。“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”，精神的富足，無懼生活環境的艱苦，而精神的貧乏，即使住在皇宮也不快樂。
成就感能使人感到滿足，但真正的高成就動機者，並不看重成功所帶來的物質獎勵，只是渴望將事情做得更快、更好，獲得更大的成功;追求在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣。所以他們會尋求能施展才幹、發揮自身獨立處理問題能力的工作環境;喜歡設立具有適度挑戰性的目標，不喜歡憑運氣獲得的成功，不喜歡輕而易舉的成功，也不太在乎別人對他們的態度。
想一想，你真正想滿足的，究竟是虛榮心，還是成就感。你是想通過迎接挑戰、克服困難、解決難題，從自身的奮斗中體驗到喜悅和滿足;還是期盼沒有困難、憑好運氣，輕而易舉獲得成功?你是希望藉此獲取更大的利益、更豐厚的回報，博取他人的贊賞和好評，在他人艷羨的目光中自我感覺良好;還是無所謂別人怎麼看，我只是想把事情做好，盡可能發揮自身才能，最大程度上體現個人價值?
想一想，你想要的成功和幸福，是txt格式，還是exe格式?是一種結果、一種展示、一種呈現、一種供人觀賞的自我標榜，還是一個操作運行的過程?
成功與幸福的關系論文篇2
如果你幸福了,你就一定成功了: 如果你成功了,你就感覺到幸福.
幸福是什麼,最近大家都在討論.每個人對幸福的定義不同. 我們不要有過多的奢求,我想我們會更容易得到幸福. 我們不快樂,感覺不幸福,是因為我們有太多慾望無法滿足. 知足常樂,你會感到幸福. 你幸福了,你的人生就是成功的.
對於成功,每個人也有不同的定義. 你追逐金錢,你被自己的慾望征服,你並不成功. 你追逐事業,你亦被自己的慾望征服,你也不成功.
但是如果你把自己的成功建立在別人的成功之上, 把自己的幸福建立在別人的幸福之上, 你會給別人很多幫助,幫助別人成功,使別人幸福, 你會不快樂,你會不成功,你會不幸福? 真正的成功來自你帶給他人的成功,你就真的成功了. 幸福亦是如此.
什麼樣的領導才是一個成功的領導者?
“什麼樣的領導才是一個成功的領導者?”這是一個永恆的沒有統一答案的問題，在不同的時間、地點和情境下，成功領導者的路徑會有不同，甚至大相徑庭。歸納起來，我們可以從以下幾個方面做一些闡述。
成功領導者性格特徵：
毫不動搖的勇氣
強烈的正義感
堅定的決心
奉獻精神
迷人的個性
勇於承擔責任
富有協作精神
果斷的決策力
成功領導者能力特徵：
良好的控制能力
有廣泛的行業知識(市場、競爭、產品、技術);
廣泛了解公司情況(主要領導人及其成功原因、公司 文化 、歷史、制度)。
良好的溝通技巧
巧妙的指令藝術
成功領導者行為特徵：
具體的 工作計劃
體察部署的困難
掌握詳細情況
恰當的贊美激勵
超前的冒險意識
傾聽部署的陳述
總的來說，領導人首先是一個設計師，為自己創造發揮自己才能的最好的環境和條件。那麼他應該具有預測性和發展性的眼光。其次他是一個服務者，全心全意為公司奮斗，為人謀利。那麼他應該具有忘我的精神和無私的品質。再次他應該是一個傳授者，把技術，創新傳授於他人，讓他們受益。那麼他應該具有較強的感悟力。微軟創始人比爾蓋茨每年都要拿出一個周的時間來學習並掌握世界上IT業上最先進的技術，擁有技術擁有專業技能就掌握了權力中的專家權。微軟中是沒有官僚作風的，這恐怕也是蓋茨具有那麼高的人格魅力的原因，這樣他又掌握了最重要的一個權力--典範權。蓋茨之所以成為微軟巨頭不僅靠他過硬的技術水平，同時還要靠他積極的心態和高尚的品質。他利用“思考周" 學習下屬建議的有關微軟方面的書籍，思考下屬提出的建議。世界不斷發展，人也應該與時俱進，蓋茨不斷充電，讓自己引領前沿，使他成為人們心目中永恆的“神話”。
成功塑造領導者形象：
尊重員工
尊重員工是企業領導者必備的一項基本素質。尊重是相互的，領導尊重員工，員工反過來也會尊重領導，這種良性循環必然導致企業整體效率的提高，並且有利於優秀 企業文化 的形成。尊重是人的一種高層次需求，所以領導者要將尊重員工看作是提升自身形象，滿足職工需求，提升企業整體凝聚力和競爭力的重要途徑。
信任下屬
信任是領導者實施領導活動的前提和基礎，更是提高領導者自身形象的有效途徑。
漢高祖劉邦在平定天下之後 總結 自己成功的 經驗 ：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房;鎮國家，撫百姓，積餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何;戰必勝，攻必取，吾不如韓信，此三人皆人傑也，吾能用之是吾之所以取天下也;項羽有一范增而不能用之，是其所以失天下也!”這說明信任下屬與否直接決定著領導的最終效果。在現代企業的領導實務當中，只有以信任為基礎，才能保證管理活動的有效展開，也只有對員工有充分的信任，才能在員工的心目中樹立良好的領導形象。
用建議代替命令
建議和命令的最大區別就是被建議或命令者對對方的看法和心態截然不同。建議是建立在一種平等的基礎上的交流方式，而命令則是建立在明顯的上下級關系的基礎上的。領導者不妨用建議代替命令，這樣不但能避免傷害別人的自尊，而且能使其樂於改正自己的錯誤，並且在自己的心目中對領導產生了一種好感，正是這種好感很可能成為其後來為組織貢獻的強大動力。當然，少命令絕不意味著領導者不可以採取命令的方式來實現起領導的權威，一般來講，強制性的任務應多採用命令的方式，非強制性的任務則更多的採用建議的方式，只有這樣才能最終實現領導者絕對權威和相對權威的統一，也才能使領導者恩威並施的形象在員工心目中得到塑造和積淀。
傾聽
如果領導者能善於聽取員工各方面的意見和建議，就能使員工從內心認為自己的領導者是一個虛心、平易近人、樂於納柬的好領導，這樣領導者在員工心目的形象也就隨之上升了。所以，領導者在制定計劃，部署工作時，不要只是單方面的發號施令，而應當讓大家充分討論，發表意見。
授權
授權是一種藝術。對領導者來說，有效的授權是成功領導的一個顯著標志，從被授權和其他員工的角度來說，領導授權又是領導者民主和信任下屬的象徵。授權不僅是提高管理效率的一個有效方式而且是提升領導者形象的一個有效途徑。
攻心為上
“士為知己者死，女為悅己者容。”
成功領導者做什麼：
設定目標;
創造組織價值觀;
讓大家一起參與找出組織共同的理念和使命;
策略規劃;
詳細計劃;
激勵和影響團隊;
溝通、傾聽、表達;
搜集信息、學習;
反饋、控制、評估、改進。
成功與幸福的關系論文篇3
今天吃中飯的時候，聽到旁邊的年輕人在談論對成功的定義和標准。一個說成功就是滿足自己的生活狀態，一個說成功是就獲得幸福。惹得我很想當場和他們討論討論我對這兩個詞彙的看法。
在我看來“成功”在我們的社會概念裡面(這里甚至可以包含西方社會文化里的詞彙success)是大眾認可的典範狀態。大眾喜歡用事業、財富、官位、權勢或者名聲來定義成功人生，這是一個通行的標准。在街道那裡赤膊納涼的老大爺很幸福，但我們的主流媒體或者是輿論不太會稱他是成功人士。
“成功人士”不一定幸福，這方面的例子舉不勝舉，像邁克爾傑克遜，像瑪麗蓮夢露，像陳淑樺。所以如今許多人在談論成功時其實是擴展了成功的原始概念，把它擴展成了“幸福”。
因此有些人認為要“幸福”才算“真正成功”。對這些人來說的成功其實包含兩方面的含義。一是社會承認了個人的價值，並賦予個人相應的酬謝，如金錢、地位、房屋、尊重等等。二是自己承認自己的價值，從而充滿自信、充實感和幸福感。
不過我還是喜歡還給“成功”它的本色，也就是第一個方面的含義----社會的承認。而幸福的定義倒是可以用上面的第二個方面的定義，即自己承認自己的價值，從而充滿自信、充實感和幸福感。
幸福是更為關注個人的，有關個人的價值觀和幸福觀。有些幸福的人往往得不到社會的承認。比如說剛剛談到的在街道那裡赤膊納涼的老大爺，更極端一點是沒有被抓到的騙子和小偷甚至是一些貪官(如果你認為只有你的價值觀是正確和唯一的，你也許不認可這樣的看法)。幸福更多的是個人的高峰體驗和個人價值觀的實現與否，讓我們先不要匆忙給他帶上錯或對的道德符號。
當然這里還有長遠利益和短期利益的平衡，即放棄現在的一些幸福感，為了以後的更幸福。比如，有些人為了財富和名望可以不惜一切代價的去努力實現。這樣值得嗎?答案沒有定論，因為每個人的遭遇不一樣，每個人的價值觀不同，所以不會有統一的答案。不過經驗告訴我們，如果你能維持一個季度平衡的幸福生活，這往往比你到達成功的某個點給你帶來幸福的可能性要大得多。
通過對社會上那些所謂成功人士的了解，對於自己的人生規劃也許可以好好思考一下了，在我們的生活當中，如果我們僅僅是為了所謂成功才生活在這世上是一件很累的事情，在生活中也會生活的很痛苦，那樣的人生是很煎熬的，有許多人講述過這樣類似的生活經歷。這樣的表面的成功並不能給人帶來幸福。
不管你擁有著怎樣的成功，然而在你的生活當中卻不能夠感受生活中的幸福，這樣不幸的生活如果一直持續著，那樣你的人生還是不幸的人生。
當我們轉身時常看向我們日常生活快樂與否的時候，我們也許會觸及生活更核心的主題，在這個世上有幫助，生活在有意義的生活里，這樣的生活才是幸福的生活。每個人的人生有著自身的意義和價值，實現了目標收獲了成功和幸福，我們具有了生活的價值，不僅僅是在瞬間我們所體會到的成功和幸福的喜悅感。現在的一瞬間我們的身心被幸福感滿滿的包圍著，心裡非常的開心，當自己做高興的事情的時候，會感覺到時間會停滯在這個時刻，宇宙里有著自己的一片天空。如果我們這樣去做我們需要做的事情，慢慢地我們心裡就會有幸福感的波動，讓我們漸漸地感受到幸福，牽引著我們的心弦，最後經過我們的努力幸福感會緊緊的包圍我們。
先信口開河到這里，最後用下面的圖和 句子 結束今天的討論。
SHREK：親愛的，他們開始喜歡我們了，他們說我們很了不起。
Fiona：哦，他們總是這樣，一個勁羨慕別人的幸福，他們沒膽量認真考慮自己的幸福。
SHREK：幸福?哦，是的，他們會掂量“美”“丑”之類的東西，他們老想著自己的幸福是否“看上去”很好。
Fiona：沒錯，一定要素不相識的人給做個鑒定，他們才能判斷自己是否幸福。
SHREK：哈哈，他們似乎沒法去自主地“感受”自己的幸福。咳，親愛的，你感覺幸福嗎?
Fiona：當然，親愛的，就和你一樣幸福。
這篇 文章 也許應該換個標題，叫作“屬於自己的幸福”。
後記：
記得一次看《Stupid, Ugly, Unlucky and Rich》(《愚蠢，醜陋，不幸和富有》)的英文書，作者Richard St. John在序言里說這本書是有關如何成功的，如果讀者問成功是否會導致幸福(即成功和幸福的關系)，作者說"I don't care"(我不在乎)他認為一本書能把成功的關鍵要素說清楚就很不錯了，再談幸福就會lose focus(失去主題)。不過，如果你想聊聊成功和幸福關系我倒是願意參與一下。
正如上面正文里的觀點，我粗淺的認為，成功的人有更多的可能獲得幸福，而幸福的人不一定成功。不成功的人不一定不幸福。
另：許多哲學家對幸福作的高論，以及從柏拉圖到現代哲學家們對幸福的不同定義。譬如，尼采：什麼是幸福?就是隨著權力的增加，阻力被克服了的那種感覺。英格麗·寶曼：幸福是有健康的身體和易忘的記憶。盧梭：幸福是銀行里有豐厚的存款，家中有美食佳餚，加上良好的胃口。哲學家羅素與另一些學者認為幸福存在於心靈的寧靜與淡泊。肖伯納與雨果則認為幸福來自於與他人真正的分享。亞里斯多德與奧古斯丁認為幸福是一種美德的體現。等等。正因為幸福是人們最為關心的問題，也就成為了最沒標准答案的問題。每個人都自認為對什麼是幸福有所見解，但當他們真正思考什麼是幸福，反而覺得難以解答。幸福似乎以它的飄渺莫測引起哲學家們關注，錢勒在他的自傳中說：當你自問自己是否幸福時，幸福就離開了你。作家埃里克·賀佛(Eric Hoffer) 說：“思索什麼是幸福正是許多人不幸的最主要的原因。”
也有人說道：幸福就是一種滿意，而這種滿意是持續的。(Happiness is a satisfaction that continues to be satisfactory)有比這更好的定義嗎?
就像我們不需要知道愛是什麼就會墜入愛河一樣，我們也許不需要知道幸福是什麼就可以感受幸福。
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5. 關於幸福的思修論文2000字
6. 淺談有關幸福心理學的論文
『柒』 如何提升教師職業幸福感
教師的「職業幸福感」是目前教育界的一個熱門話題, 與教師職業幸福感相對應的教師職業倦怠現象也普遍存在，我在網上看過一些調查，從結果看，教師的經濟待遇、工作壓力、社會地位等是導致教師職業厭倦感的主要因素。但同時還有一個很重要的心理因素，那就是一個人從事同一職業久了，往往會被單一重復的生活方式磨滅激情，自然會產生厭倦心理，相當於現在的一句流行話：「審美疲勞」。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。
那麼，該如何提高教師的職業幸福感呢？
幸福是體現自身創造力和價值感得到實現，人生價值得到肯定後產生的感覺。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在一個人人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在另一個人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。
對於教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼作為教師，如何來抗拒 「審美疲勞」，尋找真正屬於自己的幸福感呢？
1、從學生身上獲得幸福感
經常會出現這樣的問題：為什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在於老師如何看待學生、如何與學生交往。
蘇霍姆林斯基曾說：「兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。」
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往。
2、從家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那麼如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關系。
3、從領導身上獲得幸福感
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
如何獲得領導的賞識和肯定呢？
關鍵在於以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
4、從自身的專業成長中獲得幸福感
《新綱要》理念下的教師職業應體驗成長快樂，即在成長中體驗幸福。教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。其中專業精神是引領其他方面的。教書育人是教師專業的核心，要實現這個核心，則必須通過專業修養的修煉。在現實工作中，教師需要從「神壇」上走下來，從以教師為中心、為權威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關注孩子成績的提高，而應著眼於孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。
其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！
教師是一個崇高的職業，教師職業有其特殊的要求，職業幸福感和教師自身的榮辱觀、師風師德緊密的聯系在一起。 師德高尚、熱愛學生、精通業務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業奉獻、團結互助是教師職業幸福感的基礎和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優師德，才能真正提高我們的職業幸福感！