教育不幸福存在哪些危險因素

『壹』 中國傳統家庭教育中的消極因素有哪些

（一）「家長」專制的家庭教育制度

「父為子綱」是中國封建社會親子關系的道德規范。家庭中一般由最高輩分的男子作為「家長」，擁有全家的經濟生活大權，居於支配地位，掌握全家人的命運。

因而傳統的家庭教育，就是長輩、特別是「家長」對晚輩的教育，「家長」是教育者，晚輩是受教育者，形成「家長」專制的家庭教育制度。

（二）封建「綱常」為中心的家庭教育思想

中國傳統家庭教育是在封建的「三綱五常」指導下實施的教育。其教育的思想內容無不帶有濃烈的封建主義色彩，如：「孝道教育」，將正常的尊敬長輩的倫理道德絕對化，以孝道立教，培養在家孝敬父母，出門和睦鄉里，為官忠於上司乃至天子「君父」的「忠臣孝子」。

這些思想觀念是中國封建社會以家作為天下之本，以小農經濟作為社會生活重心的產物。它貫穿於我國傳統家庭教育的實施中，將家族利益放於至高無上的地位，將子女視為家庭的私有財產，這種小農意識的思想觀念成為家庭教育的指導思想，將會嚴重影響家庭教育的成效。

它只能培養謹小慎微、自私狹隘的封閉式人物，我們今天要培養具有宏圖大志、視野寬廣的現代化人才，必須堅決地屏棄這些封建的思想觀念。

（三）知識第一性

知識是文化的一種形式，人們對知識的看法更是受制於國家傳統文化。

在封建專制的時候，中國對儒家文化推崇備至，上至達官貴人，下至販夫走卒，甚至鄉下的農民對於讀書人都有一種盲目崇拜，人們對於那些「滿腹經綸、飽讀經書」之士有著發自內心的崇拜，「家和唯孝友，養性在讀書」這種觀念也是深入人心的。

而在今天，由於古代這種官文化的影響，家長對於讓孩子掌握更多的知識有著幾乎盲目的崇拜。很多家長都是「知識優先論」的絕對擁護者，家長完全在以孩子們獲取知識的多少作為孩子成長的衡量與評價。

在他們看來，中國的孩子就必須要好好讀書考上大學才是這一輩子唯一的出路，因此，孩子們就不得不每天面對大量的卷子，從6歲開始一直到19歲上大學這十幾年的時間里不斷地做題，還要去跨過「中考」「高考」這兩道難關。

家長就圍繞著學校的分數轉，把教育僅僅看成是孩子每一張試卷的分數，把教育的目標僅僅定位於智力發展，完全忽略非智力因素的培養，忽視孩子們的心理健康教育。

『貳』 家庭教育環境不好，對孩子的影響都有哪些

家庭環境對孩子的成長起著至關重要的作用。一個好的家庭環境會讓孩子樂觀向上，陽光開朗，而不好的家庭環境則會造成孩子心理陰影，產生諸多的心理問題，給他們將來的人生之路埋下隱患。

經過多年的研究表明，大部分有性格缺陷、心理陰影的人在他的童年、青少年時代都有不同的家庭環境不良的現象。家庭環境不良包括父母不和，經常吵架，甚至大打出手；父母離異，單親家庭；父母一方或雙方去世的破損家庭；父母再婚的家庭。在這樣的家庭成長的孩子，出現的心理問題有很多種。

『叄』 家庭教育存在的主要問題有哪些

家庭教育中存在的主要問題如下：

1、缺乏和諧的家庭氛圍

一些家庭特別是弱勢群體的家庭如農民、農民工、未就業人員和經濟貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學習條件，留守兒童、流浪兒童已經成為社會問題。有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養和旁親監護撫養孩子的數量加大;還有的父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。

家庭的不和諧和生活的動盪讓未成年人連起碼的安全感都沒有，有的孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去信心。一般來說，得不到家庭溫暖和關愛的孩子，其人格特點表現出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。

2、思想陳舊教育不當

有的父母把孩子看成自己的私有財產，不尊重生命的價值;相當一部分父母人才觀念狹隘，望子成龍，逼子成龍。盲目的家庭教育忽視了孩子的個性成長，孩子的人格尊嚴受到侵害，由於心理需求和自我成長不能實現，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當前的大學生就業困難，父母也應該反思，對獨生子女溺愛傾向已經導致我們的孩子生存能力不強、責任感缺失、競爭力不強。

3、學習能力差

許多年輕夫婦在思想上還沒有做好充分地准備，孩子就已經降臨世間，怎樣撫養、教育孩子既沒有學習也沒有受過專門訓練;一些父母雖然看了一些書，但由於不了解家庭教育的科學性、缺乏針對性，常常莫衷一是。

於是，一喊、二罵、三打、四竊、五奪普遍存在於中國家庭中。相當多的父母及監護人不懂也不能依法教育、撫養，不能通過學習掌握家庭教育的規律和方法，不能給處於成長中的孩子以積極的人文關懷、心理關注和成長指導，從而導致未成年人心理發育遲緩，人格不完善。

被管出來的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似愛的嚴管監控和特長學習下的孩子，其生存權、發展權、受保護權、參與權和受教育權往往得不到充分保護，孩子精神遭受創傷，學習興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，「快樂成長」變成了一句空話。

4、不能以身作則

有的父母及監護人自身素質差，缺乏愛心，社會角色頑劣，這導致了有的孩子遊走在社會邊緣，內心絕望，還有的孩子患有嚴重的心理疾病，自暴自棄。

5、父母也要接受教育

家庭教育是人接受時間最早最長、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養成道德習慣、生活習慣、學習習慣、陶冶氣質，是人生最重要的教育環節。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長，關鍵在於提高父母的素質和他們實施積極家庭教育的能力，孩子有問題，父母來吃葯，應成為全社會的共識。

教育父母，應該從父母自學和對父母開展社會教育兩個方面來努力。前者強調，每位父母應抱著培養孩子也是一種事業的理念，加強學習，與孩子一起成長。向生活實踐學習，不斷認識自我、認識孩子，掌握科學的教育、心理知識，尋求符合自己孩子成長規律的教育方式和方法，解決孩子成長中的問題。後者則主要是政府及有關部門動員社會力量，弘揚先進的教育理念，普及科學的教育規律;積極開辦各類講座、培訓班，普及現代家庭教育知識。

『肆』 原生家庭不幸福對孩子會帶來哪些傷害要如何疏導

此外，引導孩子一定要循序漸進，不可太過於激進，慢慢來，根據自己的家庭情況，適當的進行正確的改變，合理有效的引導孩子的情緒才是正確的方法。孩子無法選擇自己的原生家庭，但是發現父母不對的地方，也要合理的拒絕和建議，只有融洽的家庭氛圍和父子關系才有利於孩子正確的價值觀養成和成長發育。

『伍』 影響教師的幸福指數有哪些因素

1、工作是一種生活方式，是生命的重要內容。如果把它看作負擔，將之視為謀生的手段，那麼體驗到的一定是痛苦；反之，將它當成自己喜歡的事情，就會體驗到幸福。

2、對教師來說，最大的幸福莫過於自己的學生學有所成。學生收到大學通知書、在競賽中獲獎、與以前相比成績進步了、懂得關心別人了……看著學生的進步和成長，教師就會覺得自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值感的實現，教師體驗到了「付出」所帶來的幸福。

3、師生交往中，對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，哪怕一句簡單的節日問候、一聲「老師你要多注意身體」的真切關懷，都會讓老師心頭溫暖，幸福猶存。但隨著社會功利思想的影響，師生感情日漸淡薄，尊師已成為少數孩子獨演的節目。

4、領導的賞識，是影響教師幸福指數的重要因素。因為對教師來說，領導的支持和肯定意味著自己在組織中的位置和自己的工作成績是否得到認可等等。但如今有不少領導，仍擺著十足的官架子，對教師的工作指指點點，挑肥揀瘦，對成績只一句工作是大家做的，草草了事。太傷人心。

5、在工作中，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師教育教學質量的直接評價者。可現在有些家長總以「上帝」的身份自居，隨意謾罵、攻擊教師，擾亂教師正常的教學秩序，教師的辛勤勞動得不到家長起碼的信任和尊重。

6、我們的社會給教師戴上了太多的高帽，但教師是人不是神，他也會犯錯，我們只要嚴格處罰就是了，但社會媒體的大書特寫、大棒猛砸，長了不少不良學生的囂張氣焰，滅了一線教師的工作士氣，也抹殺了他們潛在的幸福。

7、由於社會上的不良影響，學生問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學生問題，在一天天與問題生的周旋中，教師感到身心俱疲，幸福無有。

8、一方面，生源日漸減少，教師面臨著人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由於現代社會對人素質的要求越來越高，對教育質量的要求也水漲船高，過多的壓力使得教師難以喘息，談何幸福。

9、社會生活水平日趨提高，教師的待遇和薪水卻是原地踏步，付出的沒在物質方面得到回報，教師也是普通人，需要生活，需要吃飯。

10、師者，傳道、授業、解惑也，卻被有些人強加以監護人的職責，學生在校出了事故，家長找，領導傳，教師如驚弓之鳥，活動課不敢上，上了也是緊捏一把汗，生怕出現安全事故，難辭其咎。

11、團結向上的集體能促進個體的發展，和諧互助的人際關系也能影響教師的幸福。試想假如教師的精力整天用在與別人的勾心鬥角中，同事之間互相猜忌、兒諛我詐，除了感覺累之外，幸福從何談起。

『陸』 中國傳統家庭教育中的消極因素有哪些

中國傳統家庭教育中的消極因素有如下這些：

1、溺愛。

如今獨生子女家庭比較多，父母和爺爺奶奶對孩子，生怕傷到一根毫毛。對待孩子都是衣來伸手，飯來張口，處處關心備至，有的家長孩子十多歲了還每天把洗臉水端到他們的面前，甚至還有的家長還要幫孩子洗臉、洗澡，這樣，不是好了孩子，而是害了孩子。俗話說，不經風雨怎見彩虹。孩子不經過生活的磨礪，只能是變得越來越懶，依賴性越來越強。

『柒』 影響教師幸福感的十大因素

1.工資。
教師工資一直都很低，付出的時間精力和回報不成正比，很容易影響幸福感。
2.不被尊重。
最近幾年教師的地位直線下降。部分家長一有風吹草動就告到教育局，孩子說不得，作業寫不得。老師的威信也跟著下降，學生不把老師當一回事。最近幾年看到的學生傷害老師的報道也很多。
3.與教育無關的工作繁重。
雖說教師的職責是教書育人，但上級布置的任務太多，老師在學生身上花的時間越來越少，相反時間都用在了完成上級任務上。老師一方面想要教好學生，另一方面還得完成很多任務，精力上顧不過來。
4.輿論。
老師被過於高尚化，大眾認為老師就應該清貧無私，一心為別人。老師雖然要教書育人，但也要生存。
5.工作時間。
肯定有人覺得老師休周六日，有寒暑假是特別輕松的工作。但實際上教師的周六日多用來培訓、比賽等活動。寒暑假會有一些學術活動，或者去學習，剩給老師的時間幾乎沒有多少。工作日的時候要早起看早讀，晚上放學還要批改作業、備課，和家長聯系或者開會。
6.職業病。
教師長期說話，咽喉受傷是最普遍的病。其次，長時間站立，腰部肌肉也會受損。女老師更有可能因為長時間有情緒會有一些乳腺或子宮的問題。這些病時刻困擾著老師，花費有時候比老師的工資還要高。有些老師還會帶病堅持上課，對老師的健康影響很大。
其實還有很多的原因，寫不下去了。只有身為老師才更加的能體會吧，希望社會對老師不只是監督，也希望多一些理解。

『捌』 中國傳統家庭教育中的消極因素有哪些

中國傳統家庭教育中的消極因素有：家長本位的親子關系、禁錮保守的教育方式、利己小農的教育觀念。

相關介紹：

家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。中國式家庭教育是從2012年10月流行的"中國式過馬路"、"中國式接送"等詞中衍生出來的，用來指稱中國現實存在的一些家庭教育弊端和問題。

2012年10月底，重慶市教育科學研究院發布了一份中小學生家庭教育狀況的報告，"棍棒"教育受追捧、父母與孩子間平等交流方式缺失造成家庭"冷暴力"、教育投資不惜重金但重智力輕情商等"中國式家庭教育"的三大焦點話題引發熱議。

『玖』 結合教師的幸福談談教師不幸會帶來哪些危害

如果教師不幸就不會安心教學。不良情緒帶到課堂，那麼學生就沒辦法好好學習。影響下一代。
望採納，謝謝

『拾』 教育行為中有哪些潛在不安全因素

• 一、交通安全教育。

  二、日常生活安全 (包括防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)。

  三、活動安全教育 (包括運動環境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動、游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等)。

  四、自然災害中的自我保護教育 (包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等)。

  五、社會治安教育(包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)。

  六、意外事故處理教育。