課堂合作探究中如何體現幸福課堂

1. 如何構建歷史幸福課堂

一、建立和諧的師生關系�讓學生感受幸福。 新型師生關系的核心是平等和合作�教師的角色不再僅僅是「傳道、授業、解惑」，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教師給學生不僅是知識，還要給學生以愛的陽光，充分尊重學生的個性和人格。建立和諧的師生關系是學生具有幸福感的重要因素，如在講「為民族獨立而戰」一課時，讓學生分析美國獨立戰爭取得勝利的意義，如何評價華盛頓。雖然有的學生的分析沒有談到點上或很片面，但我仍對學生給以鼓勵，希望他下次多思考爭取談得更好。激勵性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學生的自信心增強，有利於學生個性的張揚和學習興趣的提高�課堂效率大大提高。 教師的教學態度和師生關系，對學生的學習態度和學習信心有很大的影響，要使學生喜歡歷史教學，必須營造向上、民主、和諧的課堂氣氛。教師要做一位充滿激情的教育者，要善於用自己的情緒去感染學生，讓學生在課堂上「活」起來�「動」起來，才能積極地參與到教學活動中，才能「親其師」而「信其道建立良好的師生關系，形成教學多元互動模式，激發學生的學習興趣，感受課堂的幸福。二、「幸福課堂」教師要有職業幸福感。 教師的職業幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候�感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅感。教師要端正對自己的工作認識。在傳統的課堂教學中�老師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫。這樣一來�教師變成了知識「搬運工」�職業活動變成了一種單調乏味、簡單重復的「機械操作」�日復一日的按部就班的工作，循環往復的課堂教學使廣大教師身心疲憊�產生了「職業倦怠」�淪為只是按照固有程序機械運行的毫無思想、缺乏創新意識的「教書匠」。 在這種單調乏味的課堂教學中，教師把自己的工作視為一種義務和奉獻，只想到自己在付出，只看到對他人的意義和幫助，教師就難免有「春蠶到死絲方盡」的凄楚和「蠟炬成灰淚始干」的無奈，也就體驗不到自己職業生活的快樂、幸福，更感受不到自我生命價值和意義的實現。當教師行教學活動的時候�表面上工作著其實就是在生活。這種生活是通過一定的方式和途徑實現自己、證實自己，使自己的生命有價值、有意義。所以工作不僅僅是為了生活�工作本身就是生活。教師工作不僅僅是教書，不僅僅是教學生，不僅僅是育人，它是教師自身的一種生存方式和一種生命活動，通過這種生命活動和生存方式，教師獲得了生活的意義。當我們教師對自己的工作有了正確的認識，便有了創造工作、感受生活、享受幸福的前提和基礎。只有幸福的教師才能上出幸福的課堂，培養出快樂幸福的學生。 三、讓學生享受歷史課堂的快樂 。 構建幸福課堂需要教師轉變角色�突出學生的自主地位。幸福課堂的理念告訴我們，「滿堂灌」的教學模式已經被淘汰�取而代之的是自主合作探究的教學模式。這就要求教師轉變角色，由原來的主演角色變為導演角色，要突出學生的自主地位，在學生充分思考的基礎上，教師給予啟發點撥。一年來，我試著改變原來的教學模式，比如在歷史的學習中，為了加深學生對內容的理解，我就讓學生以小組對抗的形式提出疑難，學生自己解決教師必要時給予一定的啟發引導。老師也虛心聽取學生的暢所欲言，角色轉變了，學生和我都覺得很輕鬆快樂。在傳統教學中，歷史教學是靠語言的描述去完成教學的。由於學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，容易使學生產生厭學的心理，很難引導學生去探究。而多媒體信息技術在歷史教學中的運用�用聲�光�色等多種信號把人類積累的知識，生動形象的再現，極大地開闊了學生的視野，將學生的手、眼、耳、腦等感覺器官調動起來，使學習變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。多媒體技術的運用也同樣能達到使學生身臨其境的作用，在其中去品味歷史把握歷史，可以最大限度地把學生的學習心態調節到最佳水平�讓學生願學、愛學。如在講授《三國鼎立局面的形成》時，課堂一開始，先播放《三國演義》片頭，曲《滾滾長江東逝水》這首澎湃激昂的歌曲將學生帶回到了古代那個波瀾壯闊的斗爭場面，營造了一種悲壯、宏大的氛圍，學生的情緒被感染了，本課的基調也就確立了有了樂趣，學生也就有了學習的樂趣。 享受幸福課堂理想的教育境界，是靠教師和學生共同創建的，而最終的主動權卻在教師的這一面。因此，歷史老師必須在自身的師德修養上著力提升，不斷學習，豐富學識，提高我們的歷史知識素養和業務技能，讓學生在自己的歷史課堂里如沐春風。

2. 小學如何打造幸福高效課堂

幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基，其核心意義是為學生智慧和人格的同步發展創造最佳環境與條件，使學生都有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有分配體驗幸福的境界，有奉獻的品格。「快樂高效課堂」從快樂學習出發，堅持以「讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂」為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件，在一定時間內（中學45分鍾/節）教會孩子求知，讓學生在輕松愉悅中獲取知識，收獲成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤為重要。
讓教師成為新課程施工工程師，「功」在課前，「效」在課上
教師一直被稱為「人類靈魂的工程師」。在新課程改革的系統工程中，教師要按照新課程藍圖進行施工，擔負著課程開發、創造新課程執行文化、服務於學生生命發展的任務，其中，使用新模式，大力開展課堂教學改革，就是創造新課程執行文化的重要任務，擔當著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。
1、精心備課，積極地編制並使用好導學案
課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課後學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和導學案的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變數進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。這也可以利用團隊力量，進行集體備課，圍繞導學案的編制和使用展開研究。如何使用導學案，使用效果如何，決定於教師的創新精神和專業化功底。
2、教師角色的顛覆性變化促學生發展
教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成為學生的良師益友，不再是居高臨下的聖者角色，不再是權威的統領者。由「灌輸」到「精講」轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從「學會」走向「會學」，並培育出學習互助的新載體―基於合作的學習小組。這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。學生成了不再依賴老師、依賴課堂的會學習的自主型人才。
3、有效的鼓勵和贊美提高學生學習的積極性
真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和贊美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是「某某同學錯了，誰能再回答一次」，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，「某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次」，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕松。
二、讓學生成為課堂的主人，由旁觀者變為參與者
運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變為參與者，成為課堂的真正主人。
教師將課前精心編制好的《導學案》當堂發放給每位學生，課堂前十分鍾讓學生圍繞導學案開展自學，找出自己解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法，提交學習小組進行討論，五分鍾的小組討論後，提出小組解決不了的問題，由小組發言代表展示本組學習成果，並提出本組的問題交由大組討論。每個人都可以自由發表自己的觀點，答案是對是錯不重要，關鍵在於發言者有無膽量，有無新奇精闢的觀點提出。通過學生對問題的精彩爭議，你一定不難發現提前發放導學案的合理性以及它培養學生自學能力的有效性，導學案的使用，使課堂教學發生了質的變化。課堂上，學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習；在小組進行合作探究學習活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受；最後在全班進行展示、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上，讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論，使學生有話可說，產生互動的需求與慾望，必然能夠提高知識建構的質量和互動水平，促進學生創新能力的生成，讓學生在自己互動中實現發展，效率在針對學生存在的問題中得到提高。
打造幸福高效課堂就是要為學生獲取知識營造最佳環境，創造最佳條件。這種由自主教育、激勵教育、賞識教育形成的一種教師主導、學生主動、問題主軸、課堂主線的積極的學習狀態，已經為學生創設了最佳的學習環境和條件。從學生出發，體現的不僅是對學生的尊重，也很好地體現了「主體」和「主導」的辯證關系，很好地詮釋了「學習是學生自己的事」，教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上，學生能有條不紊地合作探究，輕鬆快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經真正實現了「我的課堂我做主」，詮釋了「幸福高效」。
「幸福高效課堂」變客體為主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海為淘金，讓學生在減負的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。

3. 如何讓學生感受數學課堂的幸福

一、課前准備——幸福伊始
在數學課堂上，教師會發現很多學生不在狀態。其根本原因是：這些學生准備不足，被迫去學習新的數學知識點，老師是在強迫學生學習准備不充分的知識，我想這堂課的過程肯定不會是幸福的！學生的准備應分為以下兩種：
1.思想准備
高中的數學是邁入大學的一道門檻，高中的學生都必須精通所學的內容。高中數學充當的角色就是一個守門員。很多考試成績不理想的學生會在父母的督促和鼓勵下，在課前及課後請家教補習，做很多練習。以便能跟上新的課程。學生就會在課前給自己心理暗示：這是我必須要學會的東西。大量這樣的暗示，最後「成功的學生」都是懷著對數學的恐懼和詛咒來完成學校的教育。
在筆者所教的班級中，××同學課前曾這樣對我說：「老師您告訴我，學習數學到底有什麼用呢？若干年後說不定我都不知道什麼是函數？但是我也會生活得很好啊！」
Paul

Tillich說：「我們生活在一個以害怕無意義為特徵的時代。」這是一種對精神的渴望。每天吃早餐時，你想過它的營養成分搭配嗎？在上課時，你想過坐在什麼位置才能最清楚地看見黑板嗎？上學路上坐公共汽車遇到堵車，你想到盡快消除堵車的方案嗎？這些都與數學知識有關嗎？數學是讓你的生活和精神都得到極大滿足的課程，你會在數學課堂上得到幸福。
2.知識准備
提前對要上的課有所了解。課前給學生時間預習，知道這節課將會用到什麼以前的知識又會學得什麼樣的知識點。讓學生知道「用後而知不足」，學生想從這堂課中真正的學到什麼東西。
二、課堂教學——幸福的爆發
1.笑對學生，激情上課
我們的感覺從來不會欺騙我們。當學生坐在課堂里，教師笑對他們激情飛揚的講解與苦臉並毫無激情的講解而言，我們會非常樂意地接受前者，會得到事半功倍的效果，會在這樣的數學課上感覺到快樂、幸福。
在我的教學中，前輩們總是會告誡我要對學生很嚴厲，不要對學生露笑臉，這樣學生就會怕你。我想這樣的課堂可能只會讓學生更加緊張害怕，又何談開放學生的大腦？
2.情境教學，調動氣氛
心理學指出：情境記憶是最難忘記的。數學課堂情境會為學生打開學習數學的明亮窗口，通過這扇窗口，學生會發現數學王國的奧秘，也會對數學產生興趣。
很多學生上了初高中就對數學失去了興趣，其實數學課上的歡樂不應從小學（小學的課堂都是講故事的情境引入為主）就結束，其實高中的課堂也應是充滿樂趣的。高中數學有很多的情境活動，如果作為教師的我們不了解這些活動的基礎，學生學習數學的樂趣就會降低，幸福感隨之也會大打折扣！所以學生的幸福更多地取決於我們教師的認知水平。
情境教學給出一種實際情景和需求，以解決現實困難為標志。
筆者在教學中，創設問題情境主要有以下幾種：（1）語言描述，以講故事的形式引導學生進入問題情境；（2）利用錄像、電腦動畫等媒體創造形象直觀的問題情境；（3）利用照片、圖片、實物或模型。
3.將課堂「還」給學生——活動單導學
建構主義認為：學數學其實是一個「做數學」（doing mathematic）的過程。因此，在數學的教學中，有趣的數學活動就成為了數學學習內容的重要組成部分。傳統的數學教學中，我們總是習慣於在強大慣性的作用下把已然當做必然。
在學生的學習活動過程中老師給予適時恰當的點評，但不能把教師的想法強加給學生，讓學生自由表達他們的想法是非常必要的。讓學生成為有需求的人（對數學有需求），有需求的人願意而且能夠促使這種需求得到滿足。
三、課後作業的布置——幸福延續
作業的布置也是數學教學中必不可少的部分，是數學課的延續。在筆者的教學中，一堂課前面的步驟都做得很好時，但老師一布置作業就會露餡，學生對這堂課的興趣就會減弱。
傳統的數學教師布置作業，是以高考為參照標准，通過布置習題來鞏固課堂教學的知識點。通常作業的形式非常單一：作業不鼓勵合作，不重視過程，對作業的評價也是被動評價。
隨著新課改的進行，高中數學內容的分類：數學知識、數學活動經驗和創造性數學活動經驗。那麼數學作業也應是創造性的、開放性的。如：自選作業（開放題型），研究性作業。
愛因斯坦說：「教育應該使它所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來承擔。」經驗告訴我們：如果一件事能夠給我們帶來幸福時，我們會傾向於認真地對之加以探究。作為教師的我們努力將數學幸福還給學生，最好的數學課堂是幸福開始的地方。

4. 如何讓學生感到幸福

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域開展跳跳繩、踢踢毽、跑跑步、打打球等活動，呼吸新鮮空氣，沐浴美麗陽光，在活動中每個學生血液系統、免疫系統、呼吸系統、循環系統、消化系統、泌尿系統、運動系統、神經系統等等才能健康運轉，健康的運動習慣一旦養成，還有利於健康心理的形成。正所謂每天鍛煉一小時，平安幸福一輩子。 四、提高課堂教學效率。
每節課，力爭讓學生自主學習、合作探究、直面失敗、學有所獲、體驗成功。要做到這些，備好課是前提，上好課是保證，學生主動學習是關鍵，減輕過重的作業負擔是重點，教後反思課外輔導是彌補。除了語、數、英學科要提高教學效率外，其他學科也要提高，例如音樂課，要讓學生學會唱歌，使我們的校園每天都有學生的歌聲回盪，經典的歌曲能陶冶情操，凈化心靈，使學生從小種下愛父母、愛老師、愛同學、愛家鄉、愛祖國等高尚情感的種子，使之開花結果，進而給學生帶來的一輩子的幸福感。 五、組織測試成績達標。
經過一段時間學習，必須認真組織學生進行練習測試，使學生在測試中知道自己哪些知識已經掌握，哪些還沒有完全弄懂，從而向老師請教，進書本探索，與同學探討。只有讓學生真正學會了，會學了，能應用了，且能舉一反三，合理推斷，求異創新。學生才能體會到學習的成功，進而感到學習的無比幸福！ 六、學生的安全牢記心上。
你要讓學生感到幸福，就要讓他（她）感到安全，這里的安全包

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含兩個方面，一是人身安全，二是心理安全，我們在報紙、網路上可能看到過：有的老師因為恨鐵不成鋼，對一些頑皮學生進行體罰一不小心造成傷害的事例，這種簡單粗暴的教育方法不僅傷害了孩子的身體，而且傷害了孩子的心靈，為了學生的幸福，切記這是萬萬要不得的。不僅要保護好孩子的身體免受傷害，更要呵護好每個孩子稚嫩的心靈，不給他們留下陰影。要給陽光雨露，要潤物細無聲。孩子是家庭的寶貝，祖國的花朵，有獨立的人格、獨特的個性，需要我們做老師的細心呵護、耐心培養，這是黨、祖國、人民、法律賦予我們的歷史使命和重大職責。我們得好自為之。
七、關心特殊學生，培養陽光心態。
做老師的你只要仔細觀察，班裡總有少數學生因種種原因表現得不快樂、不幸福。有的是因為父母離異，有的是留守兒童，有的是單親家庭等等。這些學生謂之特殊學生。如果做教師的能關心他們，轉變其心態，那他們就會有幸福感。我曾經教過這樣一名女學生，爸爸沒有穩定的工作，媽媽是外省籍人，生下這個孩子後因為不能忍受貧困的生活而丟下家庭、丟下孩子遠走了他鄉。這孩子只能跟著父親生活，由於缺乏母愛，這女生養成了愛哭的壞習慣：不會做作業要哭，和同學發生了一點小矛盾要哭；另外還不合群，課間同學們做游戲，她一個人遠遠地看著就是不參加。針對這個單親學生的情況，我進行了家訪，在教育方法上和她父親進行了溝通。我建議這位父親每天晚上都要抽時間和女兒說說話，問問她在學校的一些事情。每天早上女兒上學時你都要親切地叮囑她：「開開心心上學去，認認真真讀好書，

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仔仔細細做作業，爸爸等你好消息。」這位家長接受了我的建議。我呢，在班裡請同學們課余時間多和她一起玩，學習上如果她遇到困難大家就幫助。這樣，她感到了班集體的溫暖，感到了來自同學和老師的愛，自卑感、孤獨感消除了，愛哭的毛病不知不覺也沒啦。成績也有了進步，不久這個女生就成心理健康的陽光女孩，在她一次作文中寫道：「親媽雖然遠離了我的生活，但爸爸給了我雙倍的愛，老師關心我的學習，學習上遇到困難時同學們及時給我幫助，我感到了班集體的溫暖，也感到學習真的很幸福！」
我們每天如何面對天真的孩子，又如何真正走進每個孩子的心靈，如何讓每個學生感到幸福，我從以前和目前的同事身上學到了不少，但總覺得還不夠，也許這是值得我們一輩子思考的重大問題，需要我們共同努力。

5. 將幸福帶入課堂的六個一的策略包括

將幸福帶入課堂的六個一的策略包括：:1、自主學習 2、合作探究 3、精講點撥 4、 變式 演練 5、達標檢測 6、總結反思

要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。 課前充分預習，獨立思考，發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。

充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對於基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。

教學的二八定律：20%是重點，需教師講， 80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鑽研，才 能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。

6. 什麼是幸福課堂

幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題
興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導
新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗
在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕
這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋
創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。