『壹』 如何營造輕松愉悅的課堂氛圍
1.通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。 2.通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。 3.讓學生「動」起來 在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極 4.讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
『貳』 演講稿：創建幸福班級,成就理想人生
老師們，同學們：
在我們二中，每個班都有自己的班級文化特點，比如說：有的班級，充滿青春活力，充滿自信；有的班級，同學們互相幫助，和諧融洽；而有的班級，富有競爭意識，方方面面不落人後。這些，都可以被稱為班級的文化特點。這些班級獨特的風貌精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的行為。它具有一種無形的力量，在很大程度上影響和決定著學生的發展。因此，每個班都應結合自己班級的特點，全面開展建設班級文化的活動，提升班級的凝聚力，戰鬥力。
那麼，我們怎樣去開展班級文化建設呢？我認為主要有以下四點：
一、創建優美的教室環境，窗明幾凈，志趣高雅，讓優美的環境愉悅心情
教室是我們學生呆的時間最長的場所，試想如果你的教室垃圾成堆、腳下總是黏糊糊、臭氣滿屋，你還有心情學習嗎？因此，每個班都應該重視教室環境，讓牆壁潔白如新，黑板報圖文並茂，桌椅物品整整齊齊。優美的環境能使人心情愉快，能讓人奮發向上。所以請我們的同學彎彎腰，隨手撿起一張紙屑，而我們的教室更整潔干凈！
二、抓好班級學風建設，比學趕幫，力爭上游，讓良好的風氣激勵學習
班級學風建設是班級文化建設的重要組成部分，學生以學為主，班級上形成比學趕幫的學風，不僅能提高這個班的成績，而且有利於一些良好的學習習慣的養成，甚至會對學生一生的學習產生影響。所以，請你加入閱讀的隊伍，請你加入討論習題的隊伍，少一些追跑、少一些打鬧！
三、形成良好的班級人際關系，互幫互助，團結奮進，讓融洽的關系溫馨心靈
良好的人際關系是形成團結一致、積極向上班集體的重要因素之一。我們的'同學能聚在一起就是一種緣分，相處四年更是不易，只有我們形成良好的人際關系，團結在一起，班級的各項工作方能順利開展，這也有助於更好地發揮班級整體效應，幫助學生學會與人交往，形成正確的人生觀。
四、培養對班級的責任感和義務感，意氣風發，勇擔責任，讓崇高的使命指引方向
一跨進我們的校門，一走入我們的班級，同學們就當對班級產生一種歸屬感。要使班級向前發展，我們同學就該肩負起作為集體一員的責任意識。學生是班級真正的主人，擁有全方位管理班級事務的義務和權利，切不可推卸責任，要有個人利益服從集體的意識和決心！
同學們，我們知道，班級文化是校園文化的重要組成部分，搞好班級文化建設，有利於提升學校形象，豐富學校內涵，彰顯學校特色！每個同學做好自己，為班級盡一份小小的力，創建幸福班級，成就理想人生
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們，大家好！談到法律，我想大家都不會陌生，或多或少對它都有一定的了解。21世紀是一個法制社會，法律和我們生活息息相關，我們所做的每一件事都離不開它的束縛。有了法律，社會才有和平和秩序，否則我們將生活在一個混亂的世界，想像一下就知道那是一件多麼可怕和痛苦的事情啊！
有句古話說：「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」。點滴小事，積累成山。別看這「學法用法，從我做起」，說著容易，可要真正做到，還是得有很強的法律意識和覺悟的。養成遵紀守法的好習慣，要從身邊一點一滴的小事做起。不要小看一件小事情，它正是你素質修養的體現，或許在不經意間你就做了一個好公民，也或許在不經意間你就違反了規章制度。舉個再簡單不過的例子，當你在過馬路的時候，你有沒有嚴格按照交通規則呢？「紅燈停、綠燈行、黃燈等一等」的規定你有沒有銘記在心呢？這雖然是一件小事，但也能充分體現公民的素質和修養。
俗話說：「沒有規矩，不成方圓」，沒有了法律我們的生活將無法正常的運行。所以我們就應該要遵守法律，遵守規則。而作為一名中學生，我們如何去做一個遵紀守法的學生呢
首先，我們要從小養成遵守紀律的習慣。
英國著名文學家莎士比亞說過："紀律是達到一切雄圖的階梯"，我們要實現心中的理想，就應該時刻不忘記紀律這一"階梯"，做遵守紀律的模範，要養成遵守紀律的習慣，就要在以下及方面下功夫：
一是時刻注意培養自己遵守紀律的自覺性。遵守紀律貴在自覺，自覺是遵守紀律的關鍵。
二是將遵守紀律的道德觀念落在行動上。遵守紀律不是在口頭上，而是在實際行動上。
三是要從日常生活中的小事做起。三國時，劉備在臨終前曾諄諄告誡他的兒子："勿以惡小而為之，勿以善小而不為"。這兩句話千百年來一直是人們道德修養的座右銘。其實，紀律修養也一樣。我們要時刻注意自己的言行舉止，"不以小紀而不遵"。
其次，要做到學法、懂法。
英國著名思想家溫斯坦萊說過："假如有很好的法律，但人民不了解它們，這對共和國來說就像沒有任何法律一樣糟糕。"我們青少年正處在人生的十字路口，要想不走錯路，必須鋪設好自己的人生軌道，這就是要注意學習法律知識，增強法制觀念，否則，便會因為不知法而走上違法犯罪的道路。
同學們：我們是民族的希望，祖國的棟梁， 讓我們肩負起國家的歷史使命，學會自我保護，學會求知，學會用法律的武器維護自身的合法權益。牢牢記住「學法用法，從我做起」！在紛繁的大千世界裡， 健康，快樂，平安的成長。 讓生命的航船繞過一道道暗礁和險灘， 乘風破浪，揚帆遠航！
一位著名學者曾經在世界文學大會上這樣說過：如果說水是生命之源，那麼人文素養就是國家發展之源泉；如果說土地是萬物之基礎，那麼人文素養就是國家發展之基礎；如果說綠葉是鮮花的再生者，那麼人文素養就是國家發展的先行者。
是什麼讓人文素養站到了這樣一個重要的地位呢？
一個人的精神有三大支柱：科學、藝術、人文。科學求真，給人以理性；藝術求美，給人以感性；人文求善，給人以悟性。這三者缺一不可。但在今天，我們看到我們的學生也往往有知識，缺人文！既然如此，我們應從哪裡汲取精神養料，以提升自身的人文素養呢？從中華五千年博大精深的文化中。
古人雲：「腹有詩書氣自華」，肚中無貨，表面上的裝腔作勢，只會讓人感到可笑。只有擁有了一種儒雅之氣，才能表現出一種風度。而這股氣的培養，便要求我們紮根於經典文化，讓其在心中釀出一股芬芳。
而對於現今人文社會的發展，我們不消極地悲嘆世風日下，但是我們要看到：我們也不再用「雖千萬人吾往也」來表達自己的憤慨和決心；我們不再用「窈窕淑女，君子好逑」來形容那女生的漂亮……橫流的物慾幾乎淹沒了人文的身影，人文似乎已被擱置到了一個荒涼的角落，只剩下寥寥可數的人仍勇敢地擎著人文的旗幟做著無力的吶喊。中學生是民族的希望，所以理應果斷地擎起人文大旗，努力提升自己的人文素養。
提高人文素養，讓我們從課堂做起。珍惜每一次可以提升自己人文的機會。課上老師不經意的一語，便將給你巨大的感悟，而我們在這種不斷的感悟中不斷向前。同時，我們也應從文化歷史的浩瀚大海中領略「黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還」的意氣風發，去品味「明月松間照，清泉石上流」的寧靜致遠，去感悟「念天地之悠悠，獨愴然而涕下」的深刻哲思。我們也應參悟儒家「禮之用和為貴」的仁義禮讓，道家「清靜無為」的自由豁達，釋迦「一葉一菩提，一花一世界」的千年偈語。我們也應回味秦時明月下呼嘯翻滾的巨鹿遺風，漢邊關中貫徹寰宇的封胥豪情，暮清六合上的不堪回首的辛酸屈辱，盛唐紫城外海納百川的天下大同。將厚重的歷史思想的深邃和文化的遺饋投注於貫通的熔爐中，讓自己充分吸收它們的精髓，化作言談舉止間一抹儒雅，一種氣節。
同學們，少年強則國強，少年進步則國進步，21世紀屬於我們這一代青年，我們理應肩負起時代的重任，提高人文素養將是我們的武器，讓我們從點滴做起，不斷提升自己的人文素養，在校為構建人文二中而努力，在外為建設和諧社會而努力吧！
『叄』 教師的幸福感演講稿
我們每個人對幸福都有不同的理解對幸福的感知也不同那教師的幸福感是什麼呢?下面給大家分享教師的幸福感演講稿，歡迎借鑒！
各位領導，各位同志，老師們：
大家好！
幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。我衷心希望我們學校的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使我們學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！
我們中的多數人將一輩子做老師。所以，不能不問，不能不想：「教學能帶給我職業的內在尊嚴和歡樂嗎？職業生活能給予我人生的幸福嗎？」我們每天有8小時在學校度過，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱，那麼，我們何處尋覓有尊嚴的生活，又怎能讓生命有質量地前行？在我看來，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更應是我們每天的期盼。因為「教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展」「沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神」。
所謂幸福，就是在教學生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個幸福的教師，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網。不良的人際關系是阻礙我們創造幸福的主要因素之一。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友。「獨學而無友，則孤陋而寡聞」，朋友的好處，當然不僅僅在增見聞，長見識。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導師。導師不只在教育經驗上多於自己，更重要的是人生閱歷長於自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導師保持聯系，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源。我們的研究就在教育過程中，是為了教育而進行的。因此，這條道路應該是教、學、做、寫、思合一：教書育人是根本，通過讀書學習改進教育，隨時隨地總結經驗、汲取教訓，讓你的大腦不停地思考與創造——這就是一個優秀教師要做的。如果你以為這樣教書只會更忙，那你就錯了。所有的研究，只要有夢想，有激情，有投入，就會煥發無窮的力量。你會徹底告別與真教育相違背的言行，減少無效或者低效的勞動。如此「減法運算」之後，我們才能做「加法」：用知識來修煉智慧，用理念來指揮行動。因此，只要願意，誰都可以跟創造同行，與歡樂牽手。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課堂，這些都足夠你施展才華，發揮個性，營造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書，用自己的方式行走，那麼，我們就可能做最好的教育，就會像魏書生先生說的那樣：「潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂。」事實上，教育中任何一件小事，比如與學生談心，一分鍾演講，只要你堅持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。
不同教師的教學風格迥然不同，其實這源於教師豐富而獨特的精神世界。這個世界需要「每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河」，「只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人」，當然，「讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求」（以上是蘇霍姆林斯基語）。這個世界還需要文化藝術的滋養與熏陶，音樂、繪畫、文學等等，無不都是靈魂的棲息地，是精神成長的庇護所。一位舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力，在讓學生如坐春風、如沐春雨的同時，也給了自己和諧、歡樂的心情世界和人生境界。
這樣的教師還有什麼不快樂呢？還有什麼不幸福呢？美國哲學家威廉·詹姆斯說過：「我們這一代人最偉大的發現是，人類可以由改變態度而改變自己的命運。」從今天開始，我們要像海子說的，做一個幸福的人。「教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。」從今天開始，我們不但甘當教育的一片綠葉，也要敢爭自己人生的紅花。
最後，讓我們一起誦讀哲學家費爾巴哈的話語，從此做一個幸福的教師：「人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但願在自己周圍只看到幸福的人。」
在教師節來臨之際，祝所有的老師節日快樂，做一個幸福的老師！
尊敬的評委，親愛的老師：
大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學生》。
記得四年前剛入教師行業的第一次培訓上，培訓老師在結束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。當時的我，聽得如同雲里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為「幸福」。回顧昔日老師留下的話，我幡然醒悟。原來，在教育的世界裡，有著冰火兩重天；原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。
作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我感受到，這就是幸福的感覺；直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼，「金老師，您好！」我看到，這就是幸福的笑臉；直到那一次，學生因為我的榮譽而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發現了開啟幸福的鑰匙——構建和諧的師生關系。
陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過於有眼睛卻不會發現美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什麼是真。毋庸置疑，教師的愛是教育事業中的陽光、空氣、土壤、水分，只有發自內心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個學生，是我們教師的底線。教師的愛很渺小，它就是那一絲不苟的敬業；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛後三分之一學生。因為我相信，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。
有一件禮物，我一直都不捨得丟。那是一次美術課的作業，一把卡紙做的小靠椅。這個學生在登記完成績之後，跑來我辦公室，「老師，送給您。」我一驚，接過這把簡陋的小靠椅，翻過來一看，椅背後面居然寫著這樣一行字「希望老師多休息。」這個學生是典型的後三分之一，成績不說，就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中，在一次次誇張的表揚中，這個學生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕，班級里女生出現了背人的游戲，這位學生站在教室里一遍又一遍地提醒他們，這樣做很危險，不要這樣做。聽著這幼稚的話語，我的心裡溢滿了幸福的感覺。這樣的學生，還有哪個老師不愛，學生不喜歡呢？
其實，在我們的教學生活中，要構建和諧的師生關系並不是一種烏托邦。細小的舉止，生本的理念，都是帶領我們走向師生和諧的航標。用小小的微笑去迎接學生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平台。早上到校，微笑著走進教室和學生打招呼；校園內不論在何處遇上學生，親切地回應學生的問候「您好！」
我不會忘記那篇日記，學生寫到：「早上來校時的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業時又把衣服弄臟了，感覺什麼都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣。」當時的我只是無意的向她微笑，可是在學生的心目中，這微笑居然感染了她的心情。我第一發現，微笑的'力量居然這么大，我第一發現，僅僅一個微笑也能讓我走近學生。
尊敬的領導，親愛的老師：
大家好：
今天我演講的題目是——《學會自我調節，做一名幸福快樂的教師》。
一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生，這種區別與其他職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。
然而，不少調查研究顯示：現今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者，其心理素質直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發展新探》一書中這樣寫道：「沒有教師生命質量的提升，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利於學生的完善和發展。」換言之，沒有教師隊伍心理素質的提高，就沒有學生素質的提高。
那麼，作為教師的我們，該如何進行自我調節，不斷提高自己的心裡素質水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢？
首先我們要正確認識自我。
古人雲：「人貴有自知之明。」「天生我材必有用。」教師也是人，既然是人，就有生存和發展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題，如果這些問題不能即時有效地解決，就會形成心理疾病。這樣對個人、對教育都是有害而無益。
那麼，作為教師的我們，該如何進行自我調節，不斷提高自己的心裡素質水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢？
首先我們要正確認識自我，對自我不能估計過高，認為自己是最完美的。也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發展與成功的機會。我們要學會從多方面、多渠道了解自己，學會從周圍的世界中提取有關自我的真實反饋，避免由於自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優點，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產生生理、心理以及行為失調反應。
從心理學的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣洩可以從「身」和「心」兩方面著手。「心」的方面可在適當的環境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松。或者在適當的環境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記。「身」的方面如劇烈的體力勞動、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅遊，在大自然中陶冶自己的性情。
最後也是最重要的一點就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進學校那會兒，看到一個班那麼多的學生，一個個鮮活的個體，愛打又愛鬧，真的是不適應，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時不時地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈。可有一天，我在網上看到這樣一句話：「因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。」
『肆』 如何構建幸福課堂教學模式
教育的目的是生活, 生活的目的是幸福, 以下是自己對「構建幸福課堂教學模式」的初淺認識，和大家共同來學習一下。 要想課堂上學生快樂幸福，就必須讓學生課前充分預習，課中自主學習。這是學生學習的起點。 課前充分預習，獨立思考，發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預習，可以根據預習中的問題，確定聽課重點，提高聽課的針對性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據可說，有豐富多彩的課堂展示；對於基礎差的學生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學後教。教師要像重視課後作業一樣重視課前的預習作業，做好課前鋪墊，設計預習卷，布置預習題，要做好預習的檢查工作。 課中也要給學生充分自主學習的時間，讓學生鑽研探討，力求體現少教多學。學習發生的關鍵，並不在於教師教多少，而在於學生主動學習的時間的長短。教師講得多，學生主動思考和學習的機會就減少。教學的二八定律：20%是重點，需教師講， 80%是可以自學掌握。只有在老師講解之前已經深入的鑽研，才 能與老師進行平等的對話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進行對比的評價，才能成為學習的主體。 讓學生課堂幸福，那麼教師的教就要根據學生的具體情況確立教學內容、教學方法、教學設計，分析好學習者的一般特徵（已有的知識技能情感和心理發展對新學習的適合度、學習者的起點、學習者的學習需要），分析好學習內容和學習經歷。以學定教（源於因材施教），就是從學生的需求出發，從學生的「學」的實情出發，使教為學服務。要了解學生已有知識並作為教學的切入點；要了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；要設想學生提出的問題，並設計好解決方案；要結合學生可能出現的錯誤備課，採取有效措施保障教學的順利進行；要分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；要根據學的需要設計教的過程和教的策略。以學定教，學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。
『伍』 如何營造輕松愉悅的課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？
一、讓微笑洋溢在數學課堂之中
教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
二、讓學生「動」起來
在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。
三、適時而問，留給學生思考的空間
給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。
四、通過創設情景營造課堂氛圍
興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。
『陸』 如何構建幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題 興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導 新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗 在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕 這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋 創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。