㈠ 幸福教育理念怎樣在教學中落實
我覺得還是要教給學生學會感恩。讓他們知道父母對於他們的養育是因為父母們的愛，而不要覺得天經地義，覺得你生我，你就的養我，有這種觀念是不對的。之前看了些節目，就有很多家庭問題是因此造成的。不知道您是不是老師，教幾年級學生。但我覺得讓同學們寫作文，應該是不錯的，之後在開班會，大家一起討論這些問題。叫上些家長，聽聽同學在家裡都是怎麼和父母相處的，看看大家都怎麼理解幸福。讓同學們互相學習。
㈡ 如何在國際化背景下實施幸福教育
幸福教育，是在科學的教育觀指導下，使學生獲得幸福的感受。使他們形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力，從而使他們逐步發展成為擁有幸福能力的生命的主體。我們要使學生的智慧和人格同步發展，使接受教育的所有學生都有理解幸福的思維、創造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界，擁有提高生命質量的能力，從而成就高品位人才，促進個人與社會的和諧發展。
讓美麗的校園，藝術的熏陶，健康的體魄，為師生能享受幸福生活奠基。以科學、人文、藝術、體育等促進學生人格完善和潛能發揮，培養學生獲得與感受幸福的能力。教師樹立幸福從教理念，構建和諧教育，實現師生共享的幸福。因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，是一種共享幸福的內心體驗。我們的目標是：為在校的學生造就健全的人格，健康的身心，藝術的氣質，來面對走向社會的任何挑戰和困難。為我們的師生有高尚的情操、藝術的修養、高雅的生活、幸福的家庭而實踐幸福教育。
幸福教育是一種教育理想，也是一種教育實踐。幸福教育既關注學生未來幸福，又關心師生當下幸福。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。
三、實施的措施
㈢ 農村中學如何打造幸福教育
幸福教育、我想到一句話、知足常樂、不如就教會孩子們、如何感受自然、如何感受世界、感受人心的溫暖、感受陽光、雨露、有個人說、我們常常在思考、忘記了去感受、人生不過就是一天與一天的累加、每一天都在痛苦的思考、一輩子也就是那麼難過下去了、如果每一天都能夠去感受、這一輩子就是另一種感覺了、沒錯、就教你的孩子們如何去感受吧、行走於社會的很多人、大人孩子男人女人、常常忽略掉的就是感受、因此、他們感到不幸福。
㈣ 怎樣進行「幸福感教育」
要想幸福感教育，首先要理解「幸福的含義」，然後再實施相應的教育方式。
從心理學上講，「幸福」來源於心靈，是一種心靈感受！
從社會學上講，「幸福」是一種源於集體對個人的認可！
鑒於此，對於個人來說，幸福就是兩者的綜合，就是個體做了一件大家認為對的事情，並且做得還很好，於是自己內心產生出優越感、幸福感！
所以，幸福感教育就是讓受教育者從內心感受到外界對其肯定和關注的引導過程。
舉例：
第一步，先讓其感受到做一件成功的事情（大家公認為，或者具有代表性的群體、個人認為是成功的）是很容易的。以此引導。
第二步，放大成功（前提是其本人確實是成功了，不論大小 。比如：大家都對他微笑，提高他的言語地位或者均贈送禮物以示紀念、慶祝等。
第三步，引導其了解大眾的需求，使其自主、自覺培養自己的幸福感，積累自己的幸福指數。
㈤ 如何實施幸福教育理念，建立和諧的幸福課堂
一、開幸福課程
教育以幸福為核心，學校的課程，都是學習創造幸福本領的課程，教育的內容，都是培養學生創造幸福的崇高理想和美好道德品質的內容。要根據課程計劃開齊課程、開足課時，不隨意增減學科和課時數，同時，結合學校實際和教師專業特點開發校本課程，如書法、繪畫、誦讀、手工製作、象棋等等，培養學生廣泛的興趣愛好，養成各種良好習慣，教會學生學會學習、樂觀生活、適應社會、身心健康，為學生個性發展、特長發展、終生發展和可持續發展奠定良好的基礎。使教師在工作中感受到育人的幸福，學生在教育活動中感受到受教育的幸福
二、創幸福課堂
課堂教學是落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實，要把時間、把健康和快樂還給孩子。教學方式的變革是課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導的自主學習、合作學習、探究式學習的含義。把學科教師專業素養提升的重點放在教學方式變革研究上，用教師教的方式變革引領學生學的方式變革，培養學生自主學習的意識、習慣和能力，通過提高課堂有效性維護學生對學習的持續興趣，提高學習效率。要強化「教育即發展」的觀念，為學生的發展提供機會，讓學生充分的體會到被關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多的體驗到自由探索與成功的快樂與自豪。要強化教師課堂均衡發展意識。落腳點必須是每一個學生的發展，發展機會公平要體現在常態課的課堂上。不能忽視任何一個學生的存在，關照每一個學生的學習，努力去「傾聽學生甚至未發出的聲音」，為每一個學生的發展提供機會，讓他們感受到受教育的幸福。
三、做幸福教師
教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。教師的最高境界是把教育當作幸福的事業。對於幸福教育的教師來說，教育不是重復，而是創造，是幸福生活本身，因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，是一種共享幸福的內心體驗。在教育生活中應該花心思讓自己和學生都幸福，體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。
㈥ 小學如何開展幸福教育
樹立幸福觀念。該校不斷強化師德建設，引導教師擁有「快樂工作」的心態，在工作中貢獻，在工作中收獲幸福，充分發揮教師的主導作用，從而把幸福教育的思想感染到學生身上。該校利用國旗下講話、幸福教育課、主題班會等形式，講理論，擺事例，學習、感受幸福教育的涵義。並集中時間在學生中間開展「幸福觀」的大討論，形成深刻的認識。
建立幸福班級。該校要求每位教師不僅在學業上勤勉教導學生；在生活上更要多關心學生，多用真情感化他們，多用理解安慰他們，多用行動支持他們，讓學生真正感覺到老師是自己的知心人。在課間還積極地以朋友的身份和學生打成一片，讓學生無時不感受到溫暖和幸福。與此同時，班級依託京劇、布貼、剪紙等豐富多彩的「一班一品」文化陣地，製作「溫馨小語」、「知心樂園」等版塊，從內心深處為學生營造幸福的氛圍。
提升幸福品位。該校積極把幸福教育與感恩教育結合起來，引導學生深諳在感恩身邊人的時候，領悟被別人關懷、用行動感恩是雙份的幸福。該校還開拓學生的第二課堂，利用每年堅持的「陽光體育節」、「校園藝術節」等舞台開展多姿多彩的藝術教育，益智、健身、快樂的活動讓學生感受到學校生活的趣味性與幸福感。該校還建立了心理輔導室，由專門的老師負責解答、解決學生學習生活困擾，並設有追蹤系統，對心理輔導過的學生進行跟蹤考察，從而提升了幸福的品位。
付出幸福行動。幸福的真正意義在於自己擁有了幸福之後能把幸福帶給別人，從而收獲更大的幸福與價值。該校引導學生在校和同學相處要互幫互助，回到家後幫父母做自己力所能及的家務活，並記下「幸福日記」，和周圍的人一起享受幸福的滋味。
收獲幸福成果。該校通過開展系列幸福教育，不僅彰顯了先進的科學教育觀，體現了學校滋潤心靈的人文關懷，使學生充分感受到了幸福，享受到了幸福並創造出了幸福，而且收獲了豐碩的幸福成果，學校也獲得了「棗庄市藝術示範學校」、「棗庄市平安和諧校園」、「滕州市家長滿意學校」、「街道教書育人突出貢獻獎」等一系列榮譽。
㈦ 如何進行幸福教育
幸福教育即以培養孩子興趣，使之在快樂中學習，在幸福中成長的一種培養行為。在現實中，很多家長都是以自己的好惡來安排孩子的學習，結果搞得孩子狼狽不堪，心理極度疲憊，也使教育成為孩子成長過程中的一大負擔。在過大的壓力下，使孩子小小的心靈承接著與年齡極不匹配的承重行為，本來應該是快樂幸福的童年也被沉重的教育給搞得沉寂無趣般的壓抑。為了孩子的明天，就把快樂的童年還給他們，讓他們自己作出選擇，未來是他們自己的未來，我們的責任僅僅就是能夠為孩子感興趣的正當要求提供良好的保障而已。
㈧ 如何打造幸福教育
教育不能直接帶來幸福，但是卻能幫你找到幸福！
教育，也是現在中國跨越階層，擺脫貧困的最簡單最直接的方式。
良好的教育給了敲開謀生第一份工作的敲門磚，教育也讓我們在這個世界有一份謀生的手段，知識能創造財富！
幸福教育可以說是目前中國最缺的一堂課，可能也是我們絕大多數地球人欠缺的一堂課。哈佛大學開幸福課的時候，最終他的熱度超過了原先最熱門的經管課，可見對於幸福的嚮往，其實無論是名校的學生還是普通的孩子，都是最嚮往的。
構建一個孩子，感覺到幸福的學習環境和成長環境，是需要我們懂得非常多的跟幸福相關的心理知識和科學原理的，具備這樣能力的老師更是少之又少。
很難想像，無論是學校和家庭都缺乏幸福感受的環境，而我們的家長老師更不懂得如何構建孩子幸福成長的環境的前提下，幸福要如何實現？最終的結果，只能是我們的孩子在不斷的面對家長老師的學習壓力，感受不到學習帶來的快樂，讓我們的孩子從越來越小的年齡段，就對學習產生厭惡和抗拒的心理。
幸福課可能不是我們孩子所欠缺的，而是我們全國所有的公民都欠缺的一堂重要課程。
㈨ 「五育並舉」 探索美好幸福教育
一、高度重視德育評價，在整體評價中的首要地位
明確德育工作在學校整體工作中的首要與核心地位，提高德育評價在學校整體評價中的比重，強化立德樹人，德育為先的教育理念與治理理念，引導廣大教師通過課程思政、德育一體化等方式，進行必要的道德教育，明確教師在教育教學中的德育功能，注重班主任日常工作，對學生行為品德的積極評價，例如對拾金不昧的行為加以宣傳，規范隊團活動，利用升國旗及國旗下的講話等主題活動宣傳愛國主義，抓細落實兩個日常規的活動，從細處著手抓好學生的行為習慣養成。挖掘身邊的紅色資源，組織學生到小平小道歷史陳列館參觀學習，傳承紅色基因，培養創新精神。中學時代是道德漸成階段，培育厚德博智之仁人是未來教育的切入點。我校寓德育於每門課程，每位教職員工用心擔起德育使命，校園文化化作學生成長的沃土，全力促進學生形成道德自覺。近年來，校園文明盛行，拾金不昧已然成風，美德少年屢見不鮮。
二、優化學科文化教育
為了讓學生更好更快地成長，新建三中人以教改為依託，迅速提升教育教學水平。學校成立了學生發展中心，引進北師大心理學博士開展學生心健康教育及學生生涯教育；引進了人工智慧領域人才，開辦「人工智慧」社團課，讓傳統學習模式快速融入網路新時代；引進清華大學外語學院日語教師為學生開展日語教學，多元辦學、多方合作，成為了江西師范大學、江西科技師范大學、華東交通大學的教學實踐基地和江西省武術運動管理中心武術人才基地，助力學生發展。
三、 強化體育評價。
1.開足開好體育課程，將達到國家學生體質健康標准要求，作為教育教學考核的重要內容。
2.身體的強健和精神的強健往往是連在一起的。為了讓學生強身健體，新建三中在堅持傳統體育活動課的基礎上，啟動大課間跑操、中華武術操、太極拳進校園等特色活動，培養團隊意識，提升精氣神，塑造健全人格。開展武術進校園，集體武術操，課間大跑操等群眾性體育活動，引導學生養成良好的鍛煉習慣和健康的生活方式。
3.開展多種體育的社團活動，激發學生對體育專項訓練的愛好，開展散打社，羽毛球社，籃球社等社團訓練及比賽活動。
四、改進美育評價
1.按國家要求開足開齊開好音樂，美術等藝術課程。
2.結合我校實際，積極開展藝術類社團的建設與活動，豐富學生的課餘生活，培育了學生識美、審美、愛美、創美的高雅情趣和生命體驗，體會詩意人生，陶冶美好情操。我校在江西科技師范大學音樂學院的支持和幫助下，先後成立了音樂、舞蹈社團。並利用本校教師資源成立書法社，美術社，朗誦社等。
五、加強勞動教育
勞育是培養奮斗精神、誠信品格、創造能力的有效途徑。勞動才能創造財富。如今的中學生獨生子女居多，部分孩子缺少生活經歷。勤勞肯乾的傳統不能丟，新建三中創建了「蓮池」「百合種植園」等校內勞動基地，成立校外勞動教育實踐基地和農耕主題研學實踐基地，讓學生在辛勤勞動中培養協作的精神，鑄造堅韌的品格，體驗汗水的愉悅，從而「以勞樹德、以勞增智、以勞強體，以勞育美」。
可以說，「五育」的持續發展和提升，可使學生獲取源源不絕的身心儲備和創造潛能，從而贏得取之不盡的幸福和愉悅。