幸福陽光的教師有哪些特點

1. 教師職業幸福感的主要特點有哪些

精神性是教師職業幸福感的顯著特徵。教師及其勞動的崇高地位決定了教師職業幸福感的精神性。教師職業幸福感的精神性還表現在教師勞動及其報酬的精神性，教師的報酬也不止於物質性的，學生的道德成長、學業進步等都能成為教師勞動的報酬。二是關系性。教育是培養人的社會實踐活動，它是通過師生交往互動而實現的。教師一方面希望傾其所有、無條件地把自己的所知教給學生;另一方面，當教師從學生身上看到自己的勞動轉化為學生成長這一成果時，自身也能從中體會到人生價值與精神愉悅。師生之間的精神交流、情感融通給予師生雙方的愉悅和快樂是任何其他職業所難以感受到的。
師院的·？

2. 心理健康的教師應具有哪些主要特點

對待學生：能關心照顧學生，並能積極發現並處理學生的生活學習上的問題，不僅僅要教會孩子們學習，還要教會孩子們做人做事
對待同事：熱情真誠，能看到同事的優缺點，積極學習優點，婉轉提醒缺點，共同交流、探討教學方法技能
對待工作：不要為了任務完任務，記住自己是名教師，要熱愛自己的工作，全身心地投入，提高自己，才能給予學生
……

3. 老師的特點有哪些

如下；

1、熱情開朗：老師是人類靈魂的工程師，作為一個教書育人的教育工作者。教師只有熱情開朗、朝氣蓬勃，在工作中才能與人為善，才能如春風一般給人以溫暖和關懷，進而熱愛學生。

2、獨立冷靜：在處理很多問題時，得獨立地作出決定，胸有成竹地提出解決問題的方案，為人師者，在學生面前。無論在什麼情況下都不能驚慌失措。而這一切，都需要有獨立冷靜的性格。

3、耐心細致：教師每天都要面對千差萬別、性格各異的學生；在教育活動中教師對學生有沒有耐心或具有耐心的程度，反映了一個教師自我修養的程度。因此，教師特別需要有耐心。有耐心的教師才能誨人不倦，才能以堅韌的毅力去感化學生、教育學生，才會獲得學生的愛戴。

教師職責

1、熱愛教育，以校為家，愛護公共財產，維護學校利益。

2、對學生堅持正面教育，面向全體，促進學生全面發展，注意培養學生良好的思想品德。

3、認真備課，嚴格遵守上課常規，認真批改作業，無錯批、漏批，有條件時盡量面批，嚴格遵守教學常規，不敷衍塞責。

4、不遲到、早退、中途離開課堂，不帶手機進課堂。

5、不隨意發牢騷，說怪話；不傳播封建迷信、資產階級自由化等有害學生身心健康的思想。

6、不得體罰學生。

4. 優秀教師的主要特徵有哪些

1、永不自滿
高素質教師的第一個特徵是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特徵就是永不滿足於現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。
2、高期待，嚴要求
高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特徵。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不願意對學生高要求。但事實上，高標准、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，並讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的准備，應對不可避免的競爭。當然，高標准不是不切實際的標准，盡管它可能會讓學生感到不舒服。
3、培養學生的獨立精神
優秀教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。
換句話說，優秀教師並非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。
4、知識淵博且了解學生
第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」
5、有洞察力
優秀教師的第五個特徵是對學生的作業進行快速、准確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用「金星」來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。
6、有幽默感
第六，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。
7、有靈活性
第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，並利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然後封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。
8、辦法多樣
第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，並發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。
9、精益求精
第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特徵。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什麼是該做的，什麼是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什麼，以及將來需要什麼。

5. 如何做一名有幸福感的陽光教師

教師的幸福感來自何方,我想，應該是來自對教育這份職業的傾注，追求與愛。一個有幸福感的陽光教師，必定是一個有理想主義情懷的教師; 面對著日復一日的上課，批改，引導教育學生，考試，如果沒有一點理想主義情懷，那我們就會失去許多做教師的快樂，那我們的許多工作也會流於形式。任何教師要想有高的成就，首先必須要有高的水準，高的理想。作為教師，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標，同時又要有激情，一個教師要永遠伴隨著自己的夢想而成長。我們大家都知道的大教育家魏書生，初中畢業，但成就了教育的大業。當有人問他早先在農村的時候，有沒有想過有今天的成就和輝煌。他很認真的回答說，應該是想到的。當有人問他為什麼會有今天這樣的成就，他更認真的回答，可能是比別人多讀了一些書，早讀了一些書，比別人多付出一些。而比別人多付出，這體現的就是一個教師的教育理想。做一名教師的辛勞，瑣碎自不必言說，但怎樣讓平平常常的日子過的不平常，讓每一個平淡的日子，不平淡，這就是一種教育理想。如果能讓一個不愛學習的學生愛學習了，如果能讓一個不懂事情的孩子懂事了，能讓一個成績差的學生變好了，我想這些也就是構成了教師的理想和幸福。只有有了教育理想的教師，才能不斷的挑戰自我，才能勤於學習，不斷的充實自我。才能向更高的人生目標奮進。 一個有幸福感的陽光教師，必定是一個有積極向上的陽光心態的教師； 我們經常會說，性格決定著人的命運。，但是我想說，決定著一個教師發展的是一個人的心態。我們所處的時代是知識經濟的時代，是國際化與信息化的時代，是科學精神與人文精神相融合的時代。隨著我們教師社會地位的逐步提高，社會對我們教師的職業素質和道德要求也越來越高，要想有幸福感，得有良好的心態，有一個平衡的自得其樂的心態。我們都有這樣的感覺，社會，學校，家長，學生對教師的要求都很高，期望值也很高。但我們首先得讓自己明白，我們是千千萬萬普通人中的一員，學會調節自己的心裡狀態，始終保持積極向上的陽光心態就顯得特別重要了。要調節自己的人生預期目標，要正確面對我們遇到的各種壓力和挑戰，要積極投身教改，在新鮮的空氣里自由呼吸，不斷的提升自我，要和孩子們快樂的相處，形同己出，要每天都給自己快樂和幸福的理由。。。。。。一種樂在其中，不覺得苦的感覺，這才是我們為人師的真正的幸福感。有這樣一句話：「快樂是一種能力，能夠把快樂帶給別人的人，她就有一種能力，叫感染。」相信快樂的東西是會感染的。也許，我們沒有太多的物質享受，也會失去青春靚麗的容顏，但我們不能沒有美好生活的憧憬，不能沒有年輕的心態，只有這樣，才會在緊張工作中調節自己的生活節奏，永保從容的心態和優雅的風度。只有陽光的生活，才能保護持續的工作激情，才能把我們的激情傳染給學生，才能幫助學生更好的成長。一個有幸福感的陽光教師，必定是一個有教學個性的教師; 前幾天看到一個關於鄭州大學一個教授的報道：周文順，鄭州大學教授，瘦高，平頭，面容清瘦，端著一杯茶水，沒有課本，沒有講義。但是他的課，每堂課都爆滿。學生對他的評價是：「順」哥太牛了。看到這個報道，我真的好生羨慕。用個性化的教學引導學生，激發學生的興趣，應該是每個教師追求的課堂的最高境界。賀拉斯·曼曾經說：「一個沒有激發起學生學習的興趣的教師，就像一個使勁敲著生鐵的鐵匠。」而另一句西方諺語則說：「你可以牽馬到河邊，但不能摁下馬的頭讓馬喝水。對於組織教學活動的組織者而言，沒有激發起學生參與學習的興趣，一如一個使勁敲著生鐵的鐵匠。因此，一個優秀的教師，應該以身作則，在自覺組織學生活動中，體現新課程理念，體現對對三維目標的不懈追求。我們都有這樣的感覺：教給學生知識不是最難的，最難的是如何讓學生喜歡你的課，能讓學生對你的課感興趣，能讓學生愛學你的課。如果能讓我們的課在課前讓學生期盼，在課堂上讓學生喜歡，在課後讓學生回味，那我想，這樣的課堂就是美麗的課堂，這樣的老師就是讓學生最留戀的老師。所以，講課以核心展開，流暢自如，語言幽默，形式活潑，能吸引學生，不僅讓學生樂意聽，還能聽懂，記住的老師，就是好老師。我們的老師也只有這樣才能活的精精彩彩，洋洋灑灑。魯迅說：我不是振臂一揮的英雄。可是我多希望我在學生面前就是振臂一揮的英雄。就為了這樣一個想法，三年前，我就為自己設計了教學目標，那就是：讓學生愛上我的課，讓學生渴望上我的課，讓我的課堂充滿知識和智慧，讓學生的英語知識多起來，讓學生的交際能力強起來，讓學生的學業分數高起來。現在，我每天都在為這個目標而努力。一個有幸福感的陽光教師，必定是從細節中體味快樂的教師。 教育工作是由一個個細節組成的，教育的快樂就蘊涵在每一個細節當中。如果能在我們日復一日看似平常，平淡，平凡的工作中不斷發現新奇，新鮮，新意，能體會到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感和成就感。如果能夠看見自己的心血沒有白費，在學生身上萌芽『生長，開花，結果，就會感到快樂，幸福。如果能進入這種境界的話，那他的一生都是快樂的，幸福的。其實這種快樂和幸福每一位教師都遇到過，遺憾的是大部分老師都沒有用心體味，去感受，去體味，使得工作成了一種簡單的，機械的的運動。如果我們能關注到教育的每一個細節，及時捕捉到教育的每一個細節，就能感受到教育的快樂和幸福。 前幾天，學校利用課間時間放了周老師的報告，講的是如何尊敬老師，如何尊敬父母，如何自立自強的故事。在講到一個老師，為了山區孩子放棄了很多的時候，我的眼淚也忍不住的流出來。只所以流淚，是這十幾年的教育生涯的酸甜苦辣一並湧入腦海。怕被同學看見，我悄悄的溜到走廊外。當我來到班級上課的時候，大家一起喊：老師，您辛苦了，我們愛您。同學的這一舉動很出乎我的意料。我笑著幸福著而且還略帶調侃的對大家說：我說，我想鄭重其事的和大家說一件事情，大家不要對我這么好，我就怕別人對我好，因為別人對我一點點好，我就會付出百倍的好對別人。這樣我會很累呀。沒有關系，該氣我就氣我，我很扛氣的。還沒有等到我說完，大家就一起喊，不行，不行，不可以氣老師的。。。。。。。。 魏書生說：教師要有一顆平常心，要享受工作的每一天。所以我希望，我們所有的老師，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裡，感受著幸福，成為一名有幸福感的陽光教師。 信息社會的到來，作為教師增強憂患意識尤為重要，豐富的知識儲備是我們適應當今教育的前提，所以，學習、學習、再學習，獲取新知識，提高能力，我們的教學思維的源泉才不會枯竭，才能永保青春活力。進入信息時代，僅以技術熟練作為教師職業標准已過時，教師作為一種符和時代要求的成熟的職業，具有從服務道德到理論、實踐和經驗等方面的專業特徵，而這些專業特徵的確立都有賴於教師創造能力的發揮。 參加本次國培計劃培訓，是學習，是洗腦，是充電，給予我的，是更多的理性的思考，行動上的收獲，帶給我的是快樂，更是一種鞭策。這次學習，除了知識收益外，也使我意識到了教學學無止境，教育任重道遠的現實。在今後的工作中，我將進一步努力，不斷摸索、不斷努力、不斷創新。爭取做一個讓學校和家長信賴，學生滿意的教師。