教孩子幸福是什麼

㈠ 幼兒教師的幸福是什麼

幸福是什麼呢？每個人的想法和感受不同。花前月下是一種幸福；天倫之樂是一種幸福；冬日暖陽，夏日涼風也是一種幸福。除了和 多數人一樣擁有平凡的幸福，我還擁有另一種幸福------作為一名幼兒教師的幸福。我幸福------因為我從事著天底下最光輝的職業；我幸 福------因為我生活在一群快樂的天使之間；我幸福------因為我是一名幼兒教師。
回想當初剛參加工作的時候，我夢想著當一名優秀的教師。那時我剛從師范學院畢業，我天真地以為，只要喜歡孩子，愛孩子，就一定能帶好孩 子。無非是和孩子在一起唱唱跳跳，玩玩樂樂，很簡單的一件事嗎？有那麼難嗎？我就不信我一個堂堂正正的師范畢業生還教不了一群小不點？！ 帶著這份自信和驕傲，我踏上了幼教的崗位。上班的第一天，我帶的是剛入園的小班孩子。因為他們不熟悉這個新環境，分離焦慮導致他們無休止 的哭鬧，對我不理不睬，讓我手足無措，又失望又難過。那時候，我的夢想徹底破滅了，就連信心也開始動搖了，甚至想到了放棄。正當我在困惑 中度日如年時，卻發現周圍的老師們總是面帶微笑，淡定從容地面對發生的一切。孩子哭鬧時，不急不躁，輕輕地將孩子摟到懷里，輕聲細語一番 ，就使孩子破涕為笑；孩子吐了一地，從容地打掃干凈，就像對待自己的孩子那樣親切自如。此刻，我才在心底感受到了那種無私無求的高尚品德 。我豁然開朗，對幼教工作又充滿了自信和希望。我立志要做一名優秀的幼兒教師。
以後的日子裡，我時刻在心底給自己敲警鍾。學著老教師們輕輕地蹲下來與孩子們交談，試著和孩子們做朋友。用耐心教導每一個孩子，在生 活中做孩子的母親，在學習中做孩子的導師，在游戲中做孩子的夥伴。日復一日，年復一年，我已經工作了3年了。在這3年裡，我得到了孩子帶給 我的幸福和快樂，家長給我的支持與信任。這些堅定了我對幼教事業的信念。
風起的時候，笑看落花；雪舞的時節，舉杯向月；用心感受工作，用心感受和孩子們在一起的幸福和快樂，我覺得幸福無處不在。正如我喜歡的 一名話：「愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花……」
幼教是一個平凡普通的職業，可我作為一名幼兒教師感到自豪，更覺得幸福。

㈡ 小學語文《幸福是什麼》教學反思

小學語文《幸福是什麼》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是我收集整理的小學語文《幸福是什麼》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文《幸福是什麼》教學反思1

通過區語文協作組來我們學校指導的活動，我對《幸福是什麼》的教學有了更深刻的認識，對我今後的教學也有很大的幫助。從李建華老師的指點中我學到了不少，受益匪淺。

一、確定核心要素

文本的解讀最重要就是要找到一個核心要素，也就是所謂的基本點。這就要充分地去解讀文本，把文本放在首位，鑽研文本，從而找到文章的核心要素，找到一個突破點。《幸福是什麼》這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導入就可以把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點提出來思考，比我用《幸福拍手歌》導入要明確得多。用歌曲導入雖能營造氣氛，也無形破壞了課堂應有的氣氛，而直接提出核心要素來討論更能激發學生學習課文的興趣。

二、理解核心要素

核心要素找到了，還要去理解這個核心要素，看看從哪幾個角度去理解，重點放在那個方面，難點又是什麼呢。《幸福是什麼》的童話故事中，對於幸福可以從兩個方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福；另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。在教學中，學生對自己因享受而感到幸福很容易理解，而對於自己因付出而感到幸福卻很難理解，這就要把教學的重點放在給予別人的幸福上。我在教學中沒有理解幸福這個核心要素，導致沒把付出也是幸福這一個重點突出出來，一節課下來，學生仍舊側重於因老師教我們學知識而感到幸福，因爸爸媽媽養育我們而感到幸福……

三、達到核心要素

明確了核心要素，那麼整節課的教學就是為這個核心要素服務，最終讓學生達到教學的目的。在教學《幸福是什麼》時，就因為沒有明確付出也是幸福這一重點，使學生最終並沒有完全理解給予別人也是一種幸福。其實在教學中，一開始就可以明確提出今天我們所要說的幸福與同學們剛才對幸福的討論是不同的，這里的幸福是一種給予、付出。為了讓學生更能體會到給予是幸福的，對十年前疏通泉眼時的幸福就要重點學習。可以把十年前和十年後的句子進行對比學習，或者說說十年後這些人和動物喝了井水會說些什麼呢，從而感受自己只做了一件這么小的事情，卻給別人帶來這么大的好處。經過這一環節的學習，學生對幸福會有了更深刻的理解，明白給予也是幸福。最後結束時出示一首通俗易懂貼近生活的小詩，學生讀了之後就更加明白了給予也是一種幸福，自己要給予、付出才會幸福。

同時我在今後的教學中對學生的評價要注意引導，可以把學生回答問題時說的重要的詞語用在我的評價中去，這樣一來，學生對重點詞語記憶會更深刻，也激發了學生的興趣。我還要多一些激情，使自己完全融入到課堂中去，和學生一起走進課堂中去。

小學語文《幸福是什麼》教學反思2

《幸福是什麼》是一篇略讀課文，從思想上沒有重視，認為讓學生讀讀說說就行了。但是上起課來卻感覺不是這么簡單。以下是本課的授課感受：

1、沒有吃透教材。這是一篇篇幅較長的童話。告訴人們「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情」的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。剛一進入課文，自己就感覺不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至於學生大談對幸福的理解，而脫離了文本。

2、抓住文本，展開想像。當學生談到對幸福的認識時，我意識到要及時把學生的思路引到文本中去。當學生說「我考了好成績得到老師家長的表揚、我救活一隻小鳥把它放回大自然、我種的菜收獲了」時，我便引導學生進入「幸福是什麼」的追求中。啟發學生帶著「三個牧童做了一件什麼事而得到了智慧女兒的贊揚？」「三個牧童十年後找到了真正的幸福嗎？你怎麼知道的？」的問題自能讀書。然後再集中探討第一個牧童的幸福歷程。在反復理解與朗讀後，問：他是怎樣幫助別人的？引導學生不斷地從語言、動作、神態、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體驗救死扶傷的神聖與庄嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學生再一次真切地感受到了幸福的含義。

小學語文《幸福是什麼》教學反思3

一、針對教材特點和學生實際，恰當剪裁教學內容，讓教材成為一塊跳板。

《幸福是什麼》為一篇幅較長的童話，故事生動有趣，通過三個牧童在智慧的女兒引導下尋找到幸福的過程，告訴人們「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情」的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上，作者善於布白留空，對於三個牧童分手後十年間的所作所為的描寫極為簡約，僅通過三個牧童的簡單講述來表現。小學生好奇心強，這一布白恰好成為學生探索精神盡情展示的平台。因此，對三個牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓練的焦點，成為了對學生進行想像力和表達力的語言性實踐及體驗生命歷程的關鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學模式，又集中了教學內容，長文短教，重敲一處，使教學效益有了最可靠的保障。

二、感悟語言，展開想像，實現對課文情感的再創造。

在確定教學重點內容之後，圍繞教學目標，便可展開教學全過程。在板書「幸福是什麼」這一文題之後，激發學生自由談談對幸福的認識，什麼「受到老師表揚、得到同學安慰、向災區兒童獻愛心、心願實現、畫好了一幅畫」等等，教師依據「過去」「現在」「未來」而分類板書，然後便引導學生進入「幸福是什麼」的追求中。在初讀了解課文大意之後，啟發學生帶著「三個牧童做了一件什麼事而得到了智慧女兒的贊揚？」「三個牧童十年後找到了真正的幸福嗎？你怎麼知道的？」的問題自能讀書。學生自學自悟後分小組交流，然後再集中探討第一個牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：「弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。」在反復理解與朗讀後，問：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創造情景：遇到一個下肢癱瘓的老大娘，他是怎麼做的呢？遇到一個雙目失明的孩子呢？遇到……引導學生不斷地從語言、動作、神態、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體驗救死扶傷的神聖與庄嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮製，在全方位、多層面地體驗了火車服務員、輪船職員、消防隊員、農民等等的真誠勞動之後，學生再一次真切地感受到了幸福的含義。

通過對課文中的精彩語段的研討，實現對人物情感的再創造，既體現了語文本體觀，又體現了學生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。

三、情感＋語言=詩。實現對課文情理的語言創造，是小語教學的一種境界。

詩是語言的精華，激情是點燃語言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學生深入地理解幸福的深刻含義之後，教師應關注著學生情感的點燃。要求學生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學生提出將「刮彩票得大獎」擦掉，我欣然照辦。當學生默然時，我追問：黑板上的這些都是真正的`幸福嗎？學生答：有的是兒時的幸福，只不過是在享受幸福；現在的真的是幸福，因為是自己的勞動成果帶給了朋友、父母、老師以快樂；未來的是心中的夢想，只能期盼著未來再實現啦。在這種情況下，我又板書下「小時候、現在、未來」三個詞語，並告訴他們：「是啊！小時候，我們每個人都在享受著幸福；現在啊，每個人都在追尋幸福；未來呢？幸福就是你們燦爛的前程！」並要求他們寫出一首詩，當然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩人，人人都才華橫溢。

小學語文《幸福是什麼》教學反思4

《幸福是什麼》人教小學語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，尋找和認識幸福的過程。設計時以培養學生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結合，最終從一個高度上來體會幸福。

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法，選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

本節課我主要抓住兩個環節來展開教學：緊扣主題自讀自悟，匯報交流，引導想像。

因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學時，我並沒有作過多的講解，沒有採用段段分析的方法，而讓學生抓住關鍵的幾句話，統領課文，去梳理故事的情節，領會文章的主旨。根據問題的回答接著讓學生自主找出三個青年尋找幸福的過程，進行匯報交流。

著名科學家愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要。」語文教學在很大程度上依賴於學生的想像力，幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，可不是一件容易的事。文章重點寫了三個青年的話，對三個青年尋找幸福的具體過程卻省略了。這個空白也正是讓學生的體驗所缺乏的，我們在重視課本，重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本，適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造。探索課文的深層意蘊，例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在，於是我便引導他們去想像這裡面具體的故事。在這個環節的教學中，我又著重抓住第一位青年的話，進行一系列情景的創設，如：當病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當病人消極絕望的時候，他＿＿＿等，讓學生全方位地想像醫生平凡工作中的救死扶傷，送去健康，在這個基礎上，我又適時指點給學生學習的方法：即聯系生活實際展開想像，讀出文字背後所蘊含的意思，自然而然地進入到下面的學習，這樣的多種手段將一個個活生生的事例展現在學生的眼前，使學生可以說出實實在在的體會，這樣在學生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體，真正的讓孩子感受到幸福的真正含義，這種通過對課文中的重點語段的研討，實現對人物感情的再創造，既體現了語文本體觀，又體現了學生的主體觀，情與景交融。

二、聯系生活多元擴展，體現語文的人文特徵

情感+語言=詩，實現對課文情境的語言創造，是小語教學的一種境界。在學生深入的理解幸福的深刻含義之後，我通過出示名人名言，有關幸福的圖片，以及《幸福是什麼》的小詩，然後讓學生自由創作，引導學生去發現、品味存在於自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，升華學生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，並更好地珍惜幸福。

課文中的教學永遠是一項遺憾的勞動，在這堂課的教學中，存在著很多的不足之處，語文組老師在評課時給我提出了很多中肯的意見和建議，比如習慣了教師先提出問題，然後讓學生回答，老師再進行評價，不敢放手給學生。另外學生讀書的時間少，最後對中心句的朗讀不夠到位等等。能得到同行們的幫助，這何嘗不是一種幸福呢？再次衷心地謝謝大家！

小學語文《幸福是什麼》教學反思5

《幸福是什麼》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以「中外童話」為專題。都是優美的童話，以動人的故事和優美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什麼》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到「認識什麼是幸福」上。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創造幸福的真理。

在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什麼？你覺得你的幸福是什麼？緊接著就是了解故事的起因、經過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。

在上完了這一課之後，就覺得學生還是沒有弄懂幸福到底是什麼？我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：

1、讀的形式少：

比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

2、學生合作探究的學習方式沒有體現出來。

比如，師先提出問題，讓學生讀，出現了問題之後，師可以適當的往好的方面引導，再讓學生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學習。

3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。

我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？

比如：我在講到，假如你現在是病人，醫生把你的病治好之後，你會對醫生說點什麼呢？有一個孩子就說到：「醫生，我家裡很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫葯費嗎？而且我家裡上有老、下有小，你可以借一點錢給我嗎？」我在上課時就沒有怎麼好好的去引導，這種學生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩

小學語文《幸福是什麼》教學反思6

這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

因為這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為：什麼是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什麼的。再加上課文淺顯易懂，教學時，我沒有作多的講解。在學生大體了解課文內容後，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，並在小組內討論交流。學生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。

之後我讓學生聯系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什麼時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福；有的說我在家裡幫媽媽作家務時，媽媽誇我時，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對學生進行熱愛勞動，助人為樂的教育。

與此同時，我不失時機地出示了一些關於幸福的名人名言，讓學生讀一讀，背一背，一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。

在概括課文主要內容時，我發現大部分學生能按照平時老師教的方法做，仍有五六個學生不知如何下手，以後，要及時關注這部分學生。

小學語文《幸福是什麼》教學反思7

今天，我帶領學生學習了《幸福是什麼》這篇課文，幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。《幸福是什麼》這篇童話就想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。基於以上情況，以及學生自身的學習基礎，我打算根據閱讀提示的要求自瀆課文，採取小組合作的形式，互助學習，能自己解決的小組討論解決，不能解決的，但確實有價值的問題再提出全班討論

上課時一切都按照設計的程序進行，半節課的自學時間過去後，我讓孩子們匯報合作學習的情況（主要分為兩大塊1、提出需要幫助解決的問題2、說說本組已經解決的有價值的問題），表面上看，孩子們似乎把課文的內容讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與孩子們的生活相去甚遠，他們是無法真正體會到幸福的所在。正當我苦於無處著手時，突然張旭冷不丁冒了一句「老師，我最怕醫生了，總是打針。」我靈機一動，引導孩子們發揮自己的想像，第一個青年是如何在異地他鄉為治病救人的。可以說也可以合作表演，課堂一下子就活躍了起來，更重要的是在這個過程中，孩子們最大程度的走進了第一個青年的身邊，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含義。同時我因勢利導問學生：「作為一名小學生，我們現在的勞動是什麼？」學生你一言我一語議論起來，這個說是學習，學習好了我就幸福。那個說是做值日為大家服務就是幸福。整個課堂達到了預期的效果。

通過這節課進一步證明了把學習的主動權交給學生，學生就會積極參與，成為學習的主人。

㈢ 什麼是幸福教育

幸福教育，就是根除學生的痛苦。
幸福教育，就是讓孩子得到幸福。
什麼是幸福？教育的幸福是什麼？我認為：幸福是人們生存和發展的需要得到滿足的一種狀態。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統一，是人性得到肯定時的主觀感受。教育學作為面向整體人性的學科，教育觀照下的幸福無疑與哲學的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學的幸福是針對個人的，對各個年齡階段的個人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對個人的各個層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內容；相信個人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標準的、成年人的幸福標准，而是看它是否與他的發展階段相適應。其次，在教育學的幸福中，所謂的「社會倫理標准」是相對的、多層次的、能夠被學生理解的「群體」標准。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發展意義，為學生的終生幸福奠基。

㈣ 家長如何才能使孩子更幸福

謝謝信任！

如何使孩子更幸福，我覺得這是所有父母畢生的必修課，也是一輩子最大的願望！

其實我覺得孩子的幸福感很強，尤其小的時候，那就更容易滿足了，一個玩具，一份 美食 ，一次痛快的玩耍都可以讓他很幸福！但這種幸福往往比較短暫，存活不了多久！

所以我覺得真正是要讓孩子自己擁有幸福的能力！

這種幸福能力的養成一般有幾個方面，

1，只有自己幸福了才能傳遞幸福給別人，所以父母首先要自己幸福，調整好心態，互相尊重互相關愛，幸福不是得到的多，而是計較的少！只要這個家溫馨了，有愛了，孩子才能體驗到幸福的感覺！

2，孩子內心的聲音，表面看來現在孩子都很幸福，大部分都條件優越，吃喝不愁，但他們內心真的快樂嗎？我覺得不一定，很多孩子一到周末假期就被機械性拉著到這上課，到那補習，完全沒有自己時間，可想而知孩子得內心是多麼郁悶。這點上我覺得還是我們小時候更幸福一點，可以無憂無慮的各種野！現在孩子是物質生活幸福，精神生活實則較為悲慘！

3，通過自己努力，讓自己變得強大和優秀，只要自己優秀了，才能充分自信，才會有更多的成就感，這種通過自身努力取得成功一定會給自己帶來幸福的！

4，人無完人，學會坦然接受一些不完美，以至於不讓自己很痛苦，慢慢心態平和了 ，幸福感也就強烈了！

5，學會助人，學會感恩，這些發自肺腑的單純的真情實感讀可以讓其感受到快樂和幸福！

讓孩子擁有自我幸福的能力，就是讓其內心永遠陽光燦爛，過得充實和從容，做些自己喜歡又有價值的事情。

希望我們每個人都可以是幸福的！記得多微笑哈！

用前不久寫的一篇《能共情才是彼此最大的福》作答吧。

早上一睜眼，就被大學同學群里「上海17歲的花季少年跳下高架橋身亡」消息的討論刷屏了。

學習上咱雖然總是不求甚解。但，咱是個八婆啊，八卦起來尤喜刨根問底兒。看了群里的抖音小視頻，又殺到微博捋著時間線反著找昨晚睡覺以後遺漏的蛛絲馬跡。

於是看到@新浪視頻的官微報道「4月17日晚10時左右，上海盧浦大橋發生一起跳橋事故。據調查，跳橋者為17歲在校高二男生，經120確認當場死亡。其母講述，當她駕車行駛到盧浦大橋時，與兒子因在校同學矛盾發生口角，其子突然跑出車門跳下大橋，女子追逐不及，悲劇發生。」

看到@安定醫院的郝醫生說「輕生的視頻真的很令人心痛。很多人指責孩子心理承受力差，我認為這是原因之一，但不是主要原因。完整視頻里有一個畫面，是母親置（自己和他人的）安全於不顧，將車停在路中央，站在車外和後排的孩子說話，關上門後孩子奪門而出。他們之間的對話內容應該不難猜到，由此可見孩子做出這樣的行為，肯定有一段時間甚至長期的情緒積累。」

微博里的相關視頻已經被刪除了，只留下由此而發的近六萬條評論。

@王峻濤為此寫了一段話，應該是他和小兒子相處的日常，我蠻認同的。

「跟十幾歲的孩子尤其男孩子千萬不能吵架，得順著說。

『煩死我了，真想把學校炸了！』

答：哇，終於跟我小時候想的一樣了！（拿出手機打開地圖）來來研究一下爆破方案。你看圍牆里是辦公樓，圍牆外這是7-11，那是拉麵館，尤其拉麵館那服務員女生，每次你一進門就喊你哥的，不能炸他們吧…喂別走呀，做作業急什麼。

『你要是還留在香港就好了，我就能當古惑仔了。』

答：還真是，我也可以當一次古惑仔他爹了。這應該可以填補一下港片空白，他們沒怎麼拍過古惑仔的爹…你怎麼又回房間？別走呀，我們探討一下古惑仔的爹應該怎麼演。

吵得起來才怪。」

因為這是我喜歡的做家長的應有的對娃態度，我自己一直也是如此執行的。

女兒高中的時候，每每學累了或在班級被「群毆」了回家總是要嘰歪嘰歪的。她說「我不想考大學了」的時候，我都會答「好，那我們也去上個職業技術學院吧。壓力沒現在這么大，而且現在藍領還挺緊俏的，好好乾收入可不低呢，別人高中畢業你都可以拿工資給家裡減負啦！」

孩子有負面情緒或者在外面受了委屈，並不需要家長再接著說教，有他們還不懂的道理嗎？他們就是想宣洩一下，給不良情緒找個出口。多安撫或巧妙幫他化解就好了，之後孩子還不是該怎麼努力怎麼努力，該干什麼就干什麼去了。

所以@青菀啊說「你在外面受了委屈，以為可以得到家人安慰。他卻理智客觀地告訴你：找找自己的原因。心死瞬間，大多在此刻。」「只不過是當人父母，何必那麼傲慢。如果你有孩子請一定記得：信任他，傾聽他，和他交流，在意他在意的事，避開他痛苦的事，多做讓他開心的事，一起解決他想解決的事。這不是溺愛，是他生而為人的底色：愛與信任。 」

做肯與孩子共情的父母，才能有肯與父母共情的孩子。肯共情、能共情才是彼此最大的福。

子孫若如我，留錢做什麼

子孫不如我，要錢有何用

——林則徐

父母能給予的，不僅僅是金錢，優秀的父母要給孩子五大能力，愛上學習，走向卓越！

一大能力：偉大夢想：

孩子成才的兩個方法：a有一個偉大的母親，b有一個偉大的教練；要想要孩子有偉大夢想，必須給孩子心裡裝個人，讓這個人影響他/她前行；要想讓孩子成績好，成就大事業，必須讓孩子從小多見大世面、大人物。樹立夢想目標

二大能力：強大的自我

說的是抗打擊、抗挫折能力，自信心

在孩子18歲之前經歷各種各樣的失敗和挫折。

三大能力：領導力

a、胸懷-父母的胸懷決定了孩子的胸懷（捨得、大氣、分享）

b、經歷-孩子經歷了什麼、體驗了什麼，對他將來的發展很重要，所有的自信源自於體驗！

C 、領袖氣質

四大能力：公眾演說（口才）

——孩子入 社會 之前必須學會。

會演講的孩子永遠不會自卑。

會說話的孩子永遠比別人的機會多一百倍（要有亮相的本事）

五大能力：感恩孝道

言傳身教，家族的興旺從父母的覺醒開始！

幸福是一種感受，幸福無法給予，而是用心去感受才知道是幸福。

孩子都是非常純真的，孩子幸福不是需要父母給予多少錢財，而是需要：

1、常陪孩子一起度過，工作在忙也要擠出時間來陪孩子吃吃飯、聊聊天、玩一玩、或者讓孩子幫點忙，製造愉快的氣氛，對孩子們來說那都是滿滿的幸福。

2、常陪孩子聊聊自己小時候的故事，父母是孩子的榜樣，孩子對父母或祖輩小時候是怎麼樣，對比現在他自己的怎麼，他們會更有彈性的把握自己的生活，遇到困難的時候更容易緩解壓力。

3、多帶孩子參與社交活動，孩子參與更多社交可以讓孩子接觸更多的人群，多了解形形色色的人，增加孩子們的人社圈

4、給予給到權利，自己的事情自己做，自己的問題自己解決，讓孩子們不斷的嘗試，給予他們足夠的時間，不要太在意結果的完美，重要的是讓孩子們敢於面對困難和挑戰，在解決問題的過程中提升能力和自信。

幸福的標準是不一樣的，就是給孩子一座金山銀山，孩子也不會快樂和幸福，有時候吃粗茶淡飯，也是很幸福滿足的！

孩子從小能得到父愛和母愛，能得到陪伴，童年過的開心快樂，有一個和睦的家庭，相愛的父母，良好的家庭氛圍，懂教育的父母，家風必須得好，這樣的環境之下才能培養出一個有愛心，善良，正能量的孩子！

「幸福感」這個詞其實說來有些虛，大人很多時候都在追問「如何獲得幸福」這樣的問題，更不用孩子們了。一是孩子們並不真正理解大人口中的幸福是什麼意思，二是孩子們想要的幸福通常與我們大人認為的並不一樣。不信你現在就問問你家的孩子，「什麼時候你感覺最幸福啊？」，答案肯定是在玩耍的時候，吃好吃的時候，和最愛的媽媽在一起的時候......我家就總是說最幸福的時刻就是和最愛的媽媽，一家人（包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）都在一起。

每當這個時候，家裡的老人就是會覺得娃真懂事，或者真會說話。娃就會說更多大人們愛聽的話，一家人都會洋溢著笑聲。所以對我而言，這個時候就是家長感覺到幸福，孩子也感覺到幸福的時刻了。

所以，我個人認為， 要增加孩子的幸福感，應該先從增加家長對幸福的感知能力開始。

家長是孩子的第一任老師。雖然是老生常談的話題。但是父母永遠是一份現學現賣的手藝，還要隨時注意調整方式與方法。孩子很多時候就是家長的一面鏡子，所以有時候我們會說這個孩子是集齊了爸爸媽媽的優點，將來肯定出息；或者說遺傳了爸爸或爸爸的長相，長大不會丑；脾氣和爸爸還是媽媽更像，不是一家人不進一家門......

所以我個人認為， 要增加孩子的幸福感，應該從做好稱職的父母開始。

家長可以從物質條件、有效陪伴、保持溝通、增加親子關系等各方面來增進孩子對「幸福」的感知能力， 尊 但不在 重孩子的情況下進行的幸福的儀式其實並不具有期待的意義 。類似的例子很多，如我家現在就是每天都要穿裙子，只要不給穿裙子，就是各種鬧騰，讓你生氣的真的是想甩她一巴掌。問了原因之後才知道，孩子想一直作為爸爸媽媽的小公主，不管爸爸媽媽在不在身邊，所以即使到了學校、到了爺爺奶奶那裡，美美的裙子就是她對自己的認可。

所以現在，每天要穿什麼衣服，我都是讓她自己做主，要是不合適的時候我會建議給加個漂亮的外套、圍巾、發飾等等，然後現在每天的辮子要怎麼扎也要聽她的了~

幸福對於不同的人而言它的答案也是不一樣的。有人覺得我擁有一輛寶馬我會覺得很幸福，有人覺得我有一輛單車我也很幸福。所以我們家長想讓孩子更幸福，首先我們要知道孩子們想要的是什麼？什麼才是孩子的幸福？

在孩子成長的道路上，最需要的其實是家人的陪伴，是父母的關心和愛，而並非是滿足孩子的一切物質需求。現在有很多家長認為滿足孩子一切的物質需求孩子就會很幸福，其實，這樣做反而會讓孩子覺得想得到什麼東西太容易，從而養成不珍惜現在所擁有的一切。所以，我覺得要讓孩子更幸福，家長應該給孩子更多的陪伴和鼓勵。

父母要給孩子營造一個溫馨、充滿愛意的家庭，不要在孩子面前吵架，夫妻之間出現問題盡可能的理性解決，保持家庭的完整。如果你連一個完整的家都給不了孩子，還談什麼幸福呢？

在成年人的世界裡，每天都有各種事情需要忙碌。但我們要明白一點，有的事情我們可以晚點做，但是孩子的成長過程錯過了就不能回頭。他3歲的時候我們應該送她上幼兒園，接他放學，而我們卻忙於工作，到了他10歲你才想送她上幼兒園，你覺得還可能嗎？孩子的童年錯過了就永遠也回不來。 不要讓孩子的童年缺少了您的愛和陪伴。

作為孩子的父母，我們有缺點，孩子會接受我們。而我們做父母的同樣應該接受不完美的孩子，對孩子的缺點或不足要用欣賞的眼光去看待。在孩子失敗的時候父母要耐心陪伴，鼓勵和開導，當孩子成功時要給予相應的鼓勵和肯定，幫助他們 建立強大的自信心。

總之，在孩子的成長道路上，作為父母我們不能把孩子的生活過成我們想要的樣子，畢竟那是孩子的生活。作為父母，我們要正確引導孩子，而不是去瞎指揮。明明是一個跳水世界冠軍，在我們的瞎指揮下很可能他會看見水就害怕。

作為父母，我們要花更多的時間陪伴孩子，孩子最大的幸福就是陪伴。

大家好，很高興回答這個問題。那麼幸福是什麼？什麼才是孩子的幸福？幸福從心理學角度上說是產生的一種心理體驗，一種的感覺。在孩子的眼裡，幸福就是父母的愛，父母用心的陪伴。

為人父母，都希望自己的孩子能夠幸福。那麼如何做才能使孩子更幸福呢？在我看來，父母應該更多的從孩子的角度去考慮，想想他們需要什麼，想要什麼，在堅持原則的基礎上，最大程度的去滿足他們。而不是自以為是的認為，從自己的意願出發的去愛孩子。

讓孩子更幸福，那就應該做到以下幾點。

1.首先家人應該相親相愛，和睦相處。父母關系和諧是孩子心中最大的安全感。給孩子一個安定和諧的生活環境，是幸福的前提。

2.良好的 健康 習慣，告訴孩子 健康 的身體是人生的本錢。

3.學會感恩，一個人必須要學會感恩，懂得感恩的人就懂得珍惜，懂得知足，懂得回報，懂得謙虛。

3.凡事多聽聽孩子的意見，站在孩子立場思考問題，要民主，不專制。孩子無權決定自己的事，這樣長大的孩子是沮喪的、叛逆的，更不會幸福的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「父母互諒互讓，尊重孩子，理解孩子，這種民主的家庭擁有天下最大的幸福。」

4.正確對待孩子的缺點和錯誤，要有耐心，對孩子要寬容。要做大度的父母，不自私。人無完人，每個人都有自己的缺點和優點，不用苛求完美。孩子要擁有自己的人生，父母應該把握好自己的尺度，應該做到寬容和理解。

5.與孩子進行平等對話和感情交流，做平等的父母，不擺譜。好父母是平易近人的、誠懇的，一邊尊重孩子的主動性和獨立性，一邊又施予必要的教育和引導，給孩子一個良好的傾訴機會。了解孩子思想動態、興趣愛好、喜怒哀樂，從而走進他內心世界。這時候，孩子是幸福的。

6.要有規矩，原則，做適度的父母，不遷就。所有的教育方式都主張過猶不及，如果父母過於遷就孩子，他們就會得寸進尺，所以養育孩子要講究適度。總之，做適度的父母，要記住無規矩不成方圓，要堅決拒絕不合理的要求，不輕易承諾，承諾必兌現。

7.大家都喜歡溫暖的人，更何況孩子呢，要做溫暖的父母，不冷漠。人非聖人，孰能無過？對偶爾犯錯，並能意識到自己行為不恰當的孩子，給他一個擁抱，不過分追究。孩子這時就會感覺很幸福，他們會感謝自己有這樣的父母。

孩子的幸福其實很簡單，在日常生活中多些父母陪伴和愛，多些父母理解和支持…父母的類型決定孩子的命運，所以好的父母會讓他們感覺到幸福，他們會為有那樣的父母而感到驕傲，是那樣的父母讓他們 健康 快樂的成長。

在孩子的世界裡，在他們心中最在乎、認為最重要的是爸爸媽媽對他們的態度及感受。

「有質量的陪伴」我認為是最最核心的、影響孩子「幸福感」的方式。

「幸福感」可以表現為：

沒有天生會做完美父母的父母，也沒天生就會做完美孩子的孩子。

所以，在每個孩子的成長階段，根據不同的特點來平衡自己和孩子直接的相處方式。

嘗試著從孩子的角度出發，去思考如何應該讓孩子真正感受到父母的愛，真正能感受到幸福。

首先，家長要明白幸福的意義，幸福對於孩子來說是什麼。最重要的就是給孩子一個幸福的原生家庭，孩子就擁有了幸福的能力和可能性。一個童年期沒有被幸福包圍過的孩子長大了會一直尋找幸福，而從小幸福的孩子，有些東西一直存在，不必尋找。

其次，給孩子輸入正確的價值觀。既要保證孩子現在幸福，也要保證孩子離開原生家庭長大後依然能夠幸福。這其實是大工程，我們家長所做的一切，包括教育投資都是為了孩子將來能幸福。教好孩子，讓他學好本領，將來才有爭取幸福的資本。這個也要結合我國國情，結合自身家庭情況，將能夠讓孩子幸福的因素滲透於日常的每個行為里。

㈤ 孩子的幸福是什麼

      學習幸福雙翼的目的是：培養孩子的終身幸福能力。什麼才是幸福？通過學習巜幸福力模型》，心中有了更清晰的方向。

      夫妻關系的和諧是送給孩子最好的心靈禮物。一個人收獲事業上的滿足感與家庭中的親情感才是幸福的人生。而一個人的幸福指數包括三個方面：是0一100的區間，沒有人是0絕對的不幸和100完美的幸福；不是一時的幸福而是一生的幸福總量；是整體的幸福總量，而非一人。有了這張人生設計圖，向著心中的燈塔邁進，努力讓自己更加幸福，心中有方向、有目標，就不會偏離或迷路。

      孩子的幸福就是學業中的滿足感和家庭中的親情感。

      在培養孩子自信心的過程中，也是我第二次成長的過程。

        五一長假，一家四口開車回了一趟廣西老家。家有一老，如有一寶。因為牽掛老人，我們歸心似箭，牢記親情第一。提前半天出行，避開擁堵時段，一路順暢。

        提前跟孩子說好，回到家要先跟奶奶打招呼，擔心她老人家認不出我們了。

        幾天的用心陪伴，安靜、詳和、富足，不留遺憾，直至她老人家平靜離開。孩子們也感受到了濃濃的親情。

      運用巜生命鐵三角》學到的原理，在心靈上讓孩子與爺爺建立連接，在心目中樹立正面形象：你們不是沒有爺爺，而是他早早地去了另一個世界。現在奶奶也要去跟爺爺團聚了，我們給予祝福吧！

      親戚們都覺得奇怪：這兩個孩子為什麼不感到害怕？生老病死，順應自然，一切隨緣，盡力而為，問心無愧就好。

      請了一周的假，親戚們都很關心兩個孩子的學業，我很淡定地回答，沒關系的，到時候再補新課，基礎打得牢就不怕跟不上。

      前幾天去女兒學校簽一份資料，卻有意外地收獲。作為全職媽媽，積極參加學校的義工活動是非常榮幸的一件事情。初心是：為孩子做好榜樣。身份從一開始的班級家委上升到校級家委。去年被任命為校內服務小組的主要負責人之一。主任說這個學期末給我們幾個發一百五十元電話費。這不是意外驚喜么！瞬間覺得自己的使命感更強了，付出努力被看見、被認可，這也是事業中的一種滿足感吧。

      我一直把全職媽媽當成一份事業來經營，用心陪伴孩子，智慧養育，當然是與娃爸分工合作的結果。

      把培養孩子的幸福能力當成主要目標。牢記親情第一，人格第二，知識第三，按次序進行，一個都不能少。

      孩子們幸福了，我的價值體現是不是更強了？心中充滿了力量！

㈥ 中班語言幸福是什麼 教案

幼兒園中班優秀教案《幸福是什麼》

教師：屈老師

活動目標：通過故事《幸福是什麼》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發幼兒關愛他人的情感。

活動過程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什麼是幸福嗎？幼兒自由發言。
2、在森林裡有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什麼，好嗎？（出示圖片）
二、情感體驗
1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？「小青蛙，小青蛙，幸福是什麼？」小青蛙說：「我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去。」說完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地遊走了。
2、小青蛙的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！
4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？「小羊，小羊，幸福是什麼？」小羊說：「我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。」這時，小牛來了，它說：「小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我帶你去！」說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？小牛的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？
6、師：小羊在森林裡可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！
7、這時，長頸鹿走了過來。「長頸鹿，長頸鹿，幸福是什麼？」長頸鹿長長地嘆了口氣，說：「如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。」
8、長頸鹿幸福嗎？為什麼？
9、我們怎麼來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？
10、幼兒發言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎麼做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。
11、「小白兔，小白兔，幸福是什麼？」小白兔說：「長頸鹿的幸福就是我的幸福！」
12、小兔子幸福嗎？為什麼？
13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什麼辦法也讓他們感到幸福呢？（來源：屈老師教案網）

㈦ 幸福是什麼中班教案

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？以下是我收集整理的幸福是什麼中班教案，歡迎大家分享。

幸福是什麼中班教案1

目標：

通過故事《幸福是什麼》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發幼兒關愛他人的情感。

過程：

一、引入

1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什麼是幸福嗎？幼兒自由發言。

2、在森林裡有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什麼，好嗎？（出示圖片）

二、情感體驗

1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？「小青蛙，小青蛙，幸福是什麼？」小青蛙說：「我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去。」說完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地遊走了。

2、小青蛙的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？

3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！

4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？「小羊，小羊，幸福是什麼？」小羊說：「我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。」這時，小牛來了，它說：「小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我帶你去！」說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

5、山羊的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？小牛的幸福是什麼？你覺得它幸福嗎？為什麼？

6、師：小羊在森林裡可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！

7、這時，長頸鹿走了過來。「長頸鹿，長頸鹿，幸福是什麼？」長頸鹿長長地嘆了口氣，說：「如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。」

8、長頸鹿幸福嗎？為什麼？

9、我們怎麼來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？

10、幼兒發言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎麼做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。

11、「小白兔，小白兔，幸福是什麼？」小白兔說：「長頸鹿的幸福就是我的幸福！」

12、小兔子幸福嗎？為什麼？

13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什麼辦法也讓他們感到幸福呢？

活動反思：

《幸福是什麼》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到「認識什麼是幸福」上。在教學時，我以這樣的語言導入：同學們，你們認為幸福是什麼？你覺得你的幸福是什麼？緊接著就是了解故事的起因、經過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。

幸福是什麼中班教案2

設計意圖：

最近我們在開展《幼兒園里朋友多》的主題活動，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂。盡管這種開心快樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關於幸福的經驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會去體驗、釋放和表達幸福是什麼，從而可以幫助他們梳理和提升關於幸福——這一較為深刻的情感體驗，於是我設計了這節活動——《幸福是什麼》。

活動目標：

1、初步體會幸福是開心快樂的感覺，激發幼兒關愛他人的情感。

2、能夠大膽想像並用較完整的句式表達自己的想法。

活動准備：

flash，小動物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。

活動過程：

一、活動引入

（關注價值：激發幼兒用自己的話大膽表達關於幸福的初步體驗。）

在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。

提問：你知道幸福是什麼嗎？當什麼時候你會覺得幸福？

小結：每個人都有自己的幸福，幸福對每個人都有不同的內容。

二、理解故事

（關注價值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開心快樂的.感覺，能夠大膽想像並能用完整的句式「只要……就……」表達自己的想法。）

（一）1、觀看部分flash，老師旁白。

2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。

3、強調「只要…就…」的句式。

4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經驗幫助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什麼。

小結：原來幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開心，快樂的感覺。

（二）1、觀看其餘片斷。

2、提問：長頸鹿有什麼困難？誰來幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什麼？

小結：在別人遇到困難的時候幫助別人，讓別人感到開心快樂，自己就會開心快樂，幸福就是讓身邊的人都開心。

三、情感遷移（關注價值：激發幼兒發散思維，用完整的語句大膽表達關愛他人的情感。）

1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那麼我們做些什麼讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。

小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關心，大家就會很幸福快樂。

2、提問：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續讀書，還有的連水都喝不到，你有什麼辦法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。

小結：只要人人都獻出一點愛心，這個世界就變的很美好，人們也都會很幸福。

四、活動結束：

幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動作把幸福大膽的表示出來。

五、活動延伸：

續編故事《幸福是什麼》。

活動反思：

幸福對於中班的幼兒來說，是一種比較抽象的情感體驗，他們關於幸福的經驗是零散的瑣碎的。但在活動實施的過程中，我發現孩子們有了一些關於幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂，開心解釋自己對幸福的理解，也能夠說出當什麼時候自己有這種幸福的情感體驗，在接下來的故事中，孩子們也積極大方的說出動物們喜歡做的有意義的事情，並把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長頸鹿，從願意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會到幫助別人讓身邊的人開心快樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關於幸福的體驗，在經驗上也得到了拓展和提升。上海市學前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想像力和創造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語言表達方面有的孩子說話的完整性還需要加強，他們有的用單個的詞語來代替完整的語句，但在老師的引導下也有了把話說完整的意識。關於比較抽象的概念，孩子們的經驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什麼這節活動對我來說是個挑戰，這需要豐富孩子經驗的同時，還需要優美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發揮和對文學欣賞能力的鍛煉。當然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時的有效的追問。這也是我今後需要更加努力的方向。每一次活動都有新的認識和收獲，希望今後有更大的進步。

㈧ 小學四年級課文《幸福是什麼》教案設計

《幸福是什麼》公開課教案之一
教學要求
1.使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自身的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的孩子兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天俺們學的這篇課文題目就是「幸福是什麼」。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自身出聲讀全文，考慮
1.課文講了一件什麼事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，並讓他們自身去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過自身的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因局部，考慮三個牧童是怎麼乾的？
2.指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣？把表示他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什麼這么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自身的勞動有了效果並且給他人帶來好處。）
五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、安排作業
讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語。

㈨ 對孩子來說幸福是什麼你可知道

個人覺得，對於孩子來說，幸福就是有個幸福美滿的家庭，爸爸媽媽愛著護著，兄弟姐妹陪伴著玩耍著…有自己的空間…不被網路以及社會牽制著，有好的夥伴朋友……等等吧