幸福的種子繪本怎麼做

① 請問誰有繪本幸福的種子《小老鼠普普》PPT急用

個小學

② 如何給幼兒講繪本故事

一、帶Ta進入書的世界，不要讓孩子自己看書

松先生一直強調：繪本不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。即使孩子已經可以自己看（多數只是認識書里的文字），在上小學前，甚至小學以後，我們最好還是可以念給他們聽。這對豐富親子生活，建立心靈互通的人際關系，有相當積極的意義。

五六歲的孩子自己看繪本，大都是盯著文字一個一個念，這種讀字並不是看書，他們甚至不能理解書中的內容，更別說樂在其中了。而我們擁有豐富的人生體驗和讀書經驗，在看繪本時能充分體會作者的心情和思想，並通過文字想像故事所描繪的世界，甚至對某些內容產生共鳴，深受感動。能這么深入解讀繪本的人，如果滿懷愛心地念書給孩子聽，必定能將文字轉化成生動、溫暖的話語，並讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。

這種言語的體驗和心靈的溝通，是幼兒自己看書時無法體驗的。因此大人讀圖畫書給孩子聽，對孩子的心智的成長非常重要。讀的人對書的了解越深，共鳴越強烈，聽得人越能深入書中，豐富自己的經驗。不要小看繪本書，它的價值因人而異可大可小，影響可深可淺。

二、閱讀是一種享受，充滿樂趣

對已經完全能自己看書的大孩子，我們可以准備一些有趣的書，或不露痕跡的送書給他們看，或陪他們去圖書館。重點是不要讓孩子覺得我們的注意力總是在「讀書」上，給他們最大的自由而不是壓力。

據說，孩子在三歲前已經能夠理解一生中所用語言的四分之三。無論讀書還是聽書，都是一種讀書方式，重點在於是否理解了書的內容。

到孩子上一二年級時，家長仍繼續念書給他們聽，是非常重要的，因為這是家庭教育的基礎，也可以進一步拉近親子關系。

孩子身邊應該布滿有趣的書，而不是父母認為對孩子有用的書。盡可能去製造大人和小孩一起讀書的氣氛，因為這是最好的閱讀指導。

三、念給孩子聽

念書給孩子聽，是父母和孩子說話的最佳方式之一，因為繪本自己不會說話，繪本的內容必須經念書的人傳達給孩子。我們每天花十幾分鍾，選擇生動有趣的繪本念給Ta聽，Ta一定會又高興又滿足。

這種喜悅也會感染到我們，把故事講得更生動。親子之間交互傳遞這種喜悅，孩子自然會擁有積極的人生觀。盧梭說：「生命不在乎長短，而在乎深切體會。」

小女孩對媽媽說：「媽媽，講故事給我聽吧！」

「電視里的叔叔講的故事，比媽媽講的還好聽，而且還有美麗的畫面」

「可是電視里的叔叔不會抱我…」

這個場景很觸動我，孩子們需要的不是冷冰冰的電視里的聲音，而是充滿深深愛意的，來自父母的有溫度的聲音和大大的擁抱與愛撫。

每天臨睡前，握著孩子的手，念書給他聽，一粒幸福的種子正在幼小的心靈中生根發芽。我深信繪本只有在這種溫暖的人際關系中才能發揮力量。

四、不要剝奪孩子的閱讀樂趣

當你念完一本書後，緊接著對孩子提出一連串的問題：這本書好不好看？哪裡最有趣？你最喜歡哪一幅畫？故事在講什麼…

這時，你可曾考慮過孩子的心情？

對孩子來說，聽媽媽講繪本本應該是一件非常快樂輕松的事，但為了應付媽媽馬上會提出的問題（這些問題多半有跡可循），孩子只好一邊聽故事，一邊假設問題，一邊准備答案。比如，媽媽一定會問「你覺得哪裡最有趣」，所以這一段要記清楚…

這么以來，孩子怎麼能快樂的聽故事？當孩子覺得故事有趣，剛想沉浸在情節中，卻必須急剎車，准備一會可能要回答的問題。孩子就在這種想要陶醉，卻又不得不保持清醒的情況下，聽完了整個故事，然後接受「等待已久」的讀後指導及問題。這樣的閱讀方式當然不能滿足孩子，只會使他們排斥並討厭看繪本。

松居直：繪本不是教科書，更不是問題大全，它應該是孩子的快樂源泉。當孩子正沉醉在故事中，在幻想的世界裡天馬行空的自由想像時，大人只管好好講繪本就好了，不要問東問西，不要為了滿足大人的需要去打斷孩子們的想像世界。如果是自然地互相討論，當然最理想，但一定要做到不露痕跡。

③ 以魔豆為主角繪本怎麼做

首先,社工檢查了上節課的作業,每一個組員都按要求完成,並表示繪本很好看,很喜歡,比以往一個暑假看的書都要多。接著,組員們集中精神玩了「你畫我猜」的游戲,然後,社工引導組員閱讀繪本《大衛,不可以》。在閱讀的過程中,組員觀察得非常細致,把每一個細節都描繪得很到位。大衛可愛搗蛋的搞怪形象引起組員的一陣陣笑聲,最後媽媽的溫暖的擁抱深深感動了組員。社工適時引導,每個孩子都是獨一無二的,哪怕犯了錯,也是媽媽心中最棒的,你真的很不錯。
接著,組員分成兩組比賽復述故事,組員們自行安排發言順序和內容,每一個人復述一段。然後,社工講了一個《四隻小兔子》的故事,要求組員們故事接龍。最後,社工及志願者給每位組員發了剪好尺寸的礦泉水瓶、畫紙、魔豆,組員們興致勃勃自製花盆,並把魔豆帶回家去種。
在這節課里,組員們表現出了很好的團結合作的能力。在故事接龍環節,組員們充分發揮想像力,積極參與。而種魔豆的安排能很好地讓孩子接觸自然、感受生命,播下一顆幸福的種子

④ 大班幸福種子《這里有什麼》反思

繪本，即圖畫書，簡單地說就是以圖畫為主，輔以簡單文字或者沒有文字的書，通過動感的圖畫來引動幼兒思考，想像，表達作者的意思。書中的圖與文有同等的重要性，但有時候圖畫的重要性甚至比文字要來得高。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀把孩子帶入美好的故事情節中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。
我班從小班開始就進行了《幸福的種子》繪本閱讀，在兩年的教學中我也感悟頗多：在與孩子一起閱讀繪本時，不要先讀文字。讓孩子先看圖畫，任想像馳騁，掌握繪本的整體意境。而閱讀之後，應避免說教，不要急於說明、詢問、測評。所以說我們在閱讀的時候應該多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。只有這樣，我們的圖畫書才能讓孩子越來越喜歡，而不是討厭。

⑤ 如何指導家長進行繪本閱讀

首先應該給家長指出繪本的閱讀對孩子發展的重要性，讓家長提高認識和意識。然後可以先讓家長在網上看一些繪本視頻，從中去找到感覺，才能更好的給自己寶寶閱讀。家長和孩子一起讀是很好的親子互動，無形中培養親子之間的親密度。

⑥ 怎樣進行親子繪本閱讀

親子閱讀主要從以下幾點著手：

一、營造良好的閱讀氛圍與環境，讓閱讀成為快樂的事情。

親子閱讀是很重要，但是在這之間，我們得讓孩子首先享受閱讀，讓閱讀成為一件快樂的事情。那麼，首先家長們要做的，就是給孩子營造一個良好的閱讀環境這里所說的環境，包括兩個方面：物理環境和精神環境。

1、物理環境：布置孩子喜歡的閱讀角，添置適合兒童閱讀的、種類豐富的、便於隨手取放的圖書。

2、精神環境：是指父母和孩子共讀採取的姿勢，抱著、摟著、坐在膝上、緊挨著等，幼兒期的孩子對父母的依賴性較強，親昵的行為更容易使兒童安靜、專注地進行閱讀。

二、固定親子閱讀的時間，養成閱讀習慣。

一件事情要成為習慣，就必須是長久的、持之以恆的。所以，親子閱讀的時間可以相對固定，大多數的情況下，一天中，睡前是閱讀的最佳選擇了。當然這個時間並不是一成不變的，比如，春季全家有一起去賞花的計劃，在賞花的公園里，在一片草地上進行閱讀，不失為一種詩意。

三、大聲為孩子朗讀。

閱讀從傾聽開始，孩子在閱讀的時候，一邊用耳朵傾聽父母為他朗讀，一邊自主閱讀圖畫，一邊天馬行空的想像，是人生中對於閱讀最初的興趣。

日本繪本大家松居直在其《幸福的種子》里闡述自己的觀點：「孩子的人生經驗還很有限，自己看圖畫書很難了解故事的內容，充其量只是跟著文字讀而已。相反，大人擁有較豐富的人生體驗和讀書經驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，並通過文字想像故事所描繪的世界，甚至對某些內容產生共鳴，深受感動。」

四、形式多樣，主題延伸。

親子閱讀不只是讀完一本書就可以完成的事情，在親子親子閱讀時，家長們可以將繪本中的內容延伸到美術繪畫、手工、科學實驗、故事表演等多種形式。還可以進行進行主題性的延伸閱讀，比如，閱讀同一主題的不同繪本；將同一作家的繪本共同閱讀，進行比較等。

⑦ 什麼是繪本閱讀

一、自己閱讀
過了兩天，我又開始閱讀《哈里的大腳》，突然發現看似簡單的圖畫書一點兒也不簡單。這是一個充滿感情色彩的童話，故事用簡潔的語言講述了哈里的爺爺用實際行動，不僅使哈里認識了他身邊的世界，還讓他明白了這雙大腳有多麼重要。這是一個非同尋常的故事，它記錄了孩子獨立的成長之旅。此時，我領悟到了讓孩子閱讀不僅是讀懂故事，更重要的是領會故事中的精神啊！二、快樂閱讀
1、發揮幼兒的幻想力
，讓孩子快樂地閱讀，從而培養和提高孩子的閱讀能力。「繪本」又稱為「圖畫書」
。是作家、畫家專為幼兒創作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進入到想像的世界中去。如：繪本「鼠小弟」系列中的《鼠小弟，鼠小弟》這本書中，動物的表情畫得非常細致入微，自己比別人重時的得意，別人比自己重時的驚詫，登場人物的心理活動都用畫表現得淋漓盡致，孩子們順著畫頁一頁頁翻下去，沉浸在故事之中，就能讀懂故事，體會到作品中蘊藏著的幽默感。當孩子們讀這本書時，他們會與書中那個可愛的鼠小弟一道，走進幻想的世界，與它一起去體味人生的快樂。對於幼小的孩子來說，還不具有把語言轉化成形象的充分經驗，孩子們可以通過讀畫，輕松愉快地理解故事，享受讀書的樂趣。2、點撥式讓幼兒在閱讀過程中得到歡笑。
繪本閱讀能激活孩子的想像，有利於孩子創造力的培養。
繪本閱讀《哈里的大腳》教學活動開始了。我先向孩子介紹了故事的名字、作者、譯者。接著，我讓孩子觀察封面，並說說故事裡會講什麼？我在孩子期待的目光中翻開了第一頁；「哈里有一雙大腳，」說到這里，我猛地剎住了話語，讓孩子們猜猜:哈里的大腳有什麼用？在孩子們的議論中，我翻到下一頁。就這樣，孩子們在老師的點撥下閱讀著圖書。孩子們認真極了，他們的身心都沉浸到閱讀中去了，很快，孩子們就把書翻閱了一遍，我問：「你們發現了什麼？」此時，孩子們紛紛發表了自己的收獲。當我讓孩子們再次閱讀後，他們的收獲又有了提高。看到孩子們在閱讀過程中得到的歡笑，更把我與孩子的情感和思想再一次點燃、、、、3、在繪本閱讀中體驗愛的快樂
繪本閱讀圖書
《猜猜我有多愛你》里的小兔子就是一個孩子，天真可愛、很愛比較，希望自己的愛能勝過大兔子的愛，它想盡了辦法用各種身體動作以及看得見的景物來描述自己的愛，直到在大兔子的懷中睡著了。故事的作者山姆·麥克布雷尼的想像力真是驚人，用一個這樣簡單的故事，卻表達了人類最復雜、也是最偉大的一種情感。所以，
幼兒在閱讀中體會了
整個故事洋溢著愛的氣氛和快樂的童趣。
我深思：原來每一個文本都是有靈性的，細讀文本也不僅僅是我們閱讀教學的需要，更是一個享受閱讀、品味文學之美的過程。
讀書對於兒童來說是一種快樂。因此，繪本閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。我希望好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。4、引導孩子自己講述，不強求多少、
不要把繪本看做教科書
經常變換親子閱讀樣式，使孩子對閱讀充滿嚮往。
今天多讀給孩子聽
，明天讓孩子講給我聽，後天我和孩子一起講。這樣時間久了，孩子就有興趣了。
情景閱讀，在實踐三步曲中成長。
曲一：情景閱讀認知。繪本里的世界是一個精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過的生活經驗，
100%的孩子都嚮往閱讀。所以認識到「情景閱讀」的意義後從而認同這種閱讀形式，竭力為幼兒創造與繪本見面的機會，讓「書」會成為我們不離不棄的朋友。
情景閱讀可以成為孩子快樂成長的方式，可以成為教師輕松教學的方式。但這兩種「可能」都要靠教師為以上三點努力，方能將「可能」變為現實。

⑧ 給小朋友講的繪本主要有哪些內容

莎娜系列（全7冊）

這套書值得囤起來，是一套富於幻想的童話故事繪本。小水桶、紅毛衣、小白熊、雪火車光是看到這些主題就感覺可愛呢，富有想像力的故事不僅能給孩子們帶來意想不到的樂趣和感受，同時加深孩子們對事物的認識、對朋友的體貼以及獨立思考、解決問題的能力。當然這套書也是姑娘的心頭好之一，有時睡覺都要抱著呢。哈哈哈哈。

東方娃娃家庭文庫

郡主媽媽強推的有兩套書，一套是之前已經推薦過的幼兒園早期閱讀課程《幸福的種子》，另一套就是東方娃娃家庭文庫-幼兒必讀世界經典繪本共34本，每一本都很經典，每一本都很好看，每一本都不能錯過。我家姑娘非常喜歡，喜歡到《換弟弟》可以根據自己的記憶復述下來。我買到的還是老版本總共四輯，每輯都有一個主題，軟皮的精裝價格也很美了，但這個不重要了，重要的是其中的故事一個比一個好玩。有次逛書市看了有新版本出來，因為已經買過了所以沒太關注，但這也不重要了因為相信東方娃娃。沒有訂閱東方娃娃期刊主要是因為當時姑娘才兩歲，期刊的裝訂只有兩個騎馬釘，很容易撕壞了，等姑娘大點兒了再考慮了。

青蛙弗洛格的成長故事

我已經想不起來當初為什麼給姑娘選擇這套書，而且還一套套的全買齊了。這套書我也沒怎麼給姑娘念過，只是從姥姥的反饋中知道姑娘很喜歡這套書。可是當我看到《弗洛格是個英雄》時想起來了，往常的故事中英雄就是英雄，可這里的弗洛格（frog的音譯）好像並不是這樣的，這里的弗洛格有時膽小、有時無知，可能是這樣獨特的故事吸引我了吧。

11隻貓系列

11隻貓系列軟皮簡裝共6本，一提簡裝就知道價格很美麗了。昨天給姑娘念11隻貓的時候，就想著一定要把這本書推薦給大家。這只是其中的一本，大家可以根據這個的內容感受一個故事風格。十一隻貓其實就是一群搗蛋的小孩天真，善良，又喜歡惡作劇，不讓幹嘛偏要幹嘛，有時還有一些成人的貪婪。有人說這套書中的貓很多行為都是負面的，根據我家的經驗孩子根本就體會不到那一層。比如《說11貓開餅店》，11隻貓想吃阿獃鳥，最後卻成了阿獃鳥的苦工，姑娘覺得很好玩，但她根本體會不到這是因為11隻貓的貪婪而導致的後果。不要用成人的思維去看童話世界。

宮西達也恐龍系列

這才是雖然我很【丑】，但是卻很溫柔。宮西達也恐龍系列故事一個比一個溫情，故事一個比一個很感人，即使大人讀了都會感動。男孩子的家長可能會比較喜歡收，畢竟主人翁都是男孩最喜歡的恐龍。故事很棒，這個不得不承認，但如果不是姑娘提出要求，我真的很難對這種粗狂的畫風吸引。

大口大口地吃，好吃極了（平裝全6冊）

阿布非常喜歡布娃娃，把它帶回家，與它一起做游戲...可是媽媽卻讓阿布把布娃娃放回原處。放回去？還是不放回去？阿布內心非常的糾結…

⑨ 幸福的種子的作者簡介

松居直，1926年生於日本京都。現任日本福音館書店會長。1965年以作品《桃太郎》獲得產經兒童出版文化獎。1969年、1979年、1985年擔任BIB「世界繪本原畫展」國際審查委員。主要作品：《我的繪本論》、《看圖畫書的眼睛》、《如何看圖畫書》、《走進圖畫書的森林》、《圖畫書的時代》及與他人合著的《兒童和文學》、《日本語》。