春天的朗讀者中什麼是幸福

❶ 什麼是幸福最暖心的回答

1、幸福是夏天的傍晚，和家人一起捉螢火蟲，然後把他們放在小瓶里，高舉著；幸福是春天正午，和朋友一人拿一個小網簍，捉蝴蝶，采小花；幸福是放學時偶爾一抬頭，看到家人默默地在遠方等候著。

2、幸福是天冷了有衣服穿，幸福是肚子餓了有飯吃，幸福是生病了能醫治；幸福是睡覺睡到自然醒，幸福是數錢數到手抽筋，幸福也可以是在人氧的時候，能撓到。

3、幸福是口渴時，一杯清涼開水。幸福是瞌睡時，那一張溫暖的床鋪。幸福是寒冷冬天裡，那一輪紅彤彤的太陽。

4、幸福是生病時的一杯白水，幸福是困難中的一聲問候，幸福是失意時的一次鼓勵，幸福是絕望中的一回挽救。

5、幸福是一朵美麗的奇葩，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是空山一隅，見到他的人都駐足不前；幸福是一縷溫暖的陽光，溫暖寒日里的每個人。

6、幸福是避去苦難之後的時間；幸福是沒有痛苦的時刻；幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅；幸福是患難中心心相印的一個眼神；幸福是父親一次粗糙的撫摸。

7、幸福，是你不是虛有其表，發自內心的感動；幸福，是能讓你變得興奮，變得與眾不同，沉浸在幸福里的事情；幸福，是你莫過於同時擁有親情、愛情、友情。

❷ 《朗讀者》觀後感800字

《朗讀者》觀後感800字 篇1

朗讀是我們每一個中國人都會經歷的學習方式，學生時代中，每一個人都在校園朗讀中感悟文字表達的力量和魅力。但是限於當時人生閱歷尚淺，朗讀顯得較為功利，學生們更習慣用背誦一詞，來替換「朗讀」這一概念。其實，朗讀是一種和文字的互動，更是一種讀書人和作者的內心交流，朗讀若到情深處，時時刻刻會牽引情感，人們會情不自禁地在朗讀過程中放緩速度，甚至乾脆停下來，用心品味作者在寫下這段文字時的心情。而背誦更像是一種走馬觀花的體驗，即便耗費了時間，卻無法讓人產生足夠共鳴。

我們有多久沒有朗讀了?很久了吧。繼《中國詩詞大會》之後，煙台機械工程學校技工教育處組織學生利用晚自習第一節課的時間，觀看央視再度推出的文化類節目《朗讀者》。《朗讀者》以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背後的價值，展現有血有肉的真實人生故事。作為一檔用文字承載情感的節目，《朗讀者》的氛圍相對安靜，節奏更為舒緩，和追求刺激、熱鬧的「快消內容」截然不同，恰恰會滿足觀眾在疲憊的忙碌之後回歸內心寧靜的慾望，感受朗讀傳達的力量。節目每期以一個充滿寓意的主題詞作為核心線索，有關「遇見」，有關「選擇」，有關「陪伴」，有關「眼淚」……名人和普通人同台，分別朗讀一段曾經打動自己，激勵自己甚至改變自己的文字。它可以是一篇散文、一首詩、或者是一封家信，甚至是一段電影戲劇劇本。聆聽一段安靜的訴說，就彷彿路過一段人生。這些故事看似關於別人，其實映照著自己最為真摯的情感。

《朗讀者》就像 「一股清流」，它形式「清爽」、內容「清新」、讓人內心「清凈」。看似簡單的節目設置，實則蘊含著厚重的文化內涵。每一篇文字的選擇和朗讀，其實傳遞的是個人成長、情感體驗和人生價值觀。它是用文字抵達情感，從每個人真摯的人生故事出發，分享親情、友情、愛情。這些人世間共同的情感，會幫助觀眾去了解和理解朗誦文字背後蘊含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。在這些《朗讀者》的故事分享中，我們能夠感受到真實人生故事的魅力。我們通過這些故事去發現世界，重新看待父子情、友情、愛情，告別稚嫩和執拗，用更加包容的態度去面對感情，這些都是非常有用的人生體驗。讓我們行動起來，開始朗讀吧!

《朗讀者》觀後感800字 篇2

有人說：朗讀是一種力量，總有一段文字、一份情感，觸動你的神經、撥動你的心弦，激發出一段故事、展現出一種情懷。

我特別喜歡朗讀，媽媽在家裡專門為我開辟了個朗讀角：一個移動的小書架，一張蹋蹋米的懶人沙發，一塊彩色地毯，就構成了我自由自在的朗讀空間：在這里，我先是依在媽媽懷里聽著媽媽朗讀兒歌童謠，然後是自己磕磕絆絆的一個字一個字地去朗讀繪本，再是現在暢通無阻地朗讀歷史、科普、傳記、國學……

媽媽的朗讀是播撒在我心田裡幸福的種子，在媽媽的愛心呵護下，種子已經生根、發芽並正在茁壯的成長著：媽媽的兒歌童謠開啟了我對旋律、平仄的熱愛；繪本《爺爺總是有辦法》讓我百讀不厭，在那個充滿愛和溫馨的家裡，爺爺象個魔術師，一次次的帶給約瑟驚喜。也讓我明白了生活中常會有各種問題，只要你不斷的動腦筋，就會想出解決問題的辦法；朗讀《中華上下五千年》，瞬間我覺得自己象個高瞻遠矚的將軍，站在涇渭分明的沙盤前，擁有指揮千軍萬馬「運籌帷幄，決勝千里」的眼界……

當然，我最喜歡的還是每個早晨，站在講台上帶著同學們進行的朗讀，對我來說這是一種美的享受：恰當地運用音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，就會使整個朗讀如同一首優美的樂章，你聽：「《生命 生命》，……這就是我的生命，單單屬於我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流走，使自己活得更加光彩有力。」沒錯，我們青少年更應該珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓生命積極、樂觀、健康向上，如同文章中的種子不屈服於困境，頑強成長，這樣我們才能擁有更加美好的人生。

現在，朗讀對我來說已經是每天必不可少要做的事情，它使我的思維更加活躍，在課堂上我總能想出與眾不同的題解；它使我的寫作水平不斷加強，老師時常在課堂上把我的文章當作範文；它使我的自信心倍增，我學到了許許多多課堂上學不到的知識，老師和同學們都叫我「小網路」！

《朗讀者》觀後感800字 篇3

這兩天，看了兩部電影，一部是《未知死亡》，另一部是《生死朗讀》，未知死亡是記憶碎片的印度版，其中的動作和凄美的愛情讓人感嘆。而生死朗讀則法人深思，記憶最深的主要有三點：

第一是關於個人的尊嚴，漢娜是一個文盲，但是她對知識非常渴求，在集中營時她會讓很多小女孩為她朗讀，跟男主角在一起後，也喜歡聽她的朗讀。但是也許在當時的社會秩序下，沒有文化就沒有尊嚴，於是漢娜盡力掩飾自己的缺陷，甚至最後付出了終身監禁的代價。她走在一條偏執但值得尊重的道路上，她也不得不面對沒有解救教堂里的猶太人的處罰。

第二是關於法律與正義。漢娜得到終身監禁的結果讓人唏噓，「納粹」、「兇手」，這些稱呼強加到漢娜身上有邏輯但是卻無道理，有邏輯是因為漢娜確實間接參與了戰爭，無道理的原因正如該片導演斯蒂芬·戴德利所說「並不是每個人天生都是劊子手，更多的人都是不知不覺就參與到了罪惡之中，像漢娜一樣，他們其實也是受害者，只是沒人關注過他們而已。而實際上他們往往付出了更為慘痛的代價。」

對漢娜的判決是「合法的」同時也是「不正義的」。如果法律無法理解民眾當時的環境以及她當時所處的復雜關系，那麼審判其實就是一種暴力——勝利者對失敗者的暴力。有句話說「徒善不足以為政，徒法不能以自行」，只有善德不足以處理國家的政務，只有法令不能夠使之自己發生效力。法律是剛性的，但是如果缺乏了靈活性也就成為被人利用的工具。也許英美法系的判例能夠解決這種矛盾吧。

第三是關於沉默。影片的悲劇，其實正是因為男主角麥克的兩次沉默：第一次，麥克知道了漢娜是文盲，卻沒有告知法庭這一事實，而選擇了沉默；第二次，漢娜在監獄里學會了讀寫，並給麥克寫來了字體蹩腳但飽含希望的書信，但麥克卻選擇了沉默，沒有給出漢娜最需要的回應。馬丁·路德金說過：「歷史將記取的社會轉變的最大悲劇不是壞人的喧囂，而是好人的沉默。」男主角的沉默，看似是為了保住漢娜的尊嚴，實則是一種逃避現實，當一個人無法直面人生的慘淡和心中的真實感情時，悲劇也就自然產生了。

《朗讀者》觀後感800字 篇4

本周六，央視文化情感類節目《朗讀者》即將迎來第十一期節目，台灣知名演員金士傑受邀參加此次以「那一天」為主題詞的錄制。朗讀者一直倡導這樣一種用生活勾連人與文學的理念，讀的不是文本，是故事，更是情懷。當老戲骨金士傑遇上知性聰穎的主持人董卿，又會擦出怎樣的火花呢?

據悉，在這期節目中，金士傑將談到很多關於孩子、關於父親角色的故事。熟悉金士傑的人都知道，在之前的很多年，他一直不婚主義的支持者，與其說是對抗社會，還不如說是因為骨子裡的悲觀主義，讓他害怕自己沒有能力把另一個生命帶到世界上來。然而，當花甲之年的金士傑成為了父親，幸福也以一種他沒有過的姿態，讓他的後半生變得很不一樣了。為什麼會改變堅持這么多年的想法?很多人都會問起，金士傑曾經說過，他是因為玩了一個叫雲霄飛車的游戲，對人生有了新的思考，後來才決定結婚的。關於這個問題，在《朗讀者》他會怎樣跟觀眾分享?

從不婚主義到為人夫為人父，金士傑相信人生是為一段旅程而來。初為人父的他，對孩子最美的願望是，「我給了他春天，他就能感受到春天的美」。在電影《剩者為王》里，金士傑就飾演過一位父親，面對三十幾歲未嫁的女兒，他說：她不應該為父母親結婚，不應該在外面聽什麼瘋言瘋語聽多了就想著要結婚。她應該想著跟自己喜歡的人，白頭偕老的結婚，昂首挺胸的，特別硬氣的，憧憬的，好像贏了一樣。其實金士傑對待兒女的態度也是如此。正如金士傑的父母給他的自由一樣，從來都是肯定他、鼓勵他，支持他去做自己想做的事，因此才讓他成為了今天的金士傑，成為台灣現代劇場開拓者及代表人物，成為我們眼中的老戲骨。

《最後十四堂星期二的課》是金士傑老師的話劇代表作，他用他的方式，詮釋了他對於愛情、工作、家庭、寬恕、死亡、衰老等人生大課的理解，或大笑、或大哭，每一樣都是人生真諦，每一樣也都是金士傑本身。「你必須追尋生命而且擁抱生命!而且，當你如此做了，有時候生命也會回過來擁抱你，而這種經驗是你永遠無法相像的!愛!愛是唯一理智的行為。如果我們沒有愛，就好像小鳥折斷了翅膀。」戲如人生，金士傑教你遲早要上的「14堂課」

《朗讀者》觀後感800字 篇5

《朗讀者》中的眼淚不少，但細細想來，這些眼淚，與文章本身，有多大關系呢？

濮存昕和醫生的故事傳說感人，卻多多少少和老舍與宗月大師的故事傳說隔著層皮；姚晨作為一個媽媽感激月嫂，和魯迅感激自己的保姆阿長又存在著些許出入。人設和情感與文章最恰切的一段，恰恰不是來自本土，而是我早先並不看好香港的羅家英汪明荃夫婦。他們的幽默淡然豁達開朗，才正應了馮驥才的《老夫老妻》，既沒有搶戲，又很合適。

當我看到羅家英和汪明荃拌嘴，突然感到比眼淚更加深刻的力量，那是兩個經歷了幾十年風雨的人，看透世事的平靜。

雖然他們的故事傳說是喜劇收場，但相信許多的悲情故事傳說，也能被演繹得哀而不傷。因為，我們要向孩子傳達的是，比感動更遠的領悟，是即使面對苦難，也能平靜處之，淡然微笑的風度。

學會節制，比只會哭泣更重要。

學會內心深藏悲愁卻不顯露，而不是滔滔不絕去訴苦抱怨。

《朗讀者》好，但它更像藝術人生，講的是嘉賓的故事傳說；但如果它更專注文章，學會控制情緒，我會給更多掌聲。

有人會說，讀書的境界本來就分為兩層，一是我注六經，二是六經注我，也就是說一種是用自己的話解釋好文章，一種是用文章的觀點來說自己的故事傳說，《朗讀者》顯然屬於後一種，它的境界更高呀！

這種觀點似乎也說得通，但對於孩子，連第一種我注六經都還沒有親自體會，直接給第二種不應該是過度拔高嗎？所以，如果要給孩子看《朗讀者》，還是先讓他讀文章，看書，讓他理解原文的內涵，再看節目更好。反觀也還算熱的《見字如面》，請兩位教授來解讀文章，就來務實得多。但無奈，比起一本正經地討論文本，還是煽情火得快！

在朗讀面前，每一個讀者都是平等的，他無關乎名望地位金錢曲折的經歷，你可以飽經滄桑，也可以不諳世事，閱讀對每一個人都是公平的。套用簡愛那句話，我們的靈魂穿過書本，站在作家面前，我們是平等的。

唯有熱愛書本身，才會給孩子終身閱讀的習慣，並賦予他們豐富的精神情感世界。

《朗讀者》觀後感800字 篇6

偶然看見《朗讀者》的廣告，又是董卿主持。今天迫切看完《朗讀者》第一、二期。被裡面的每個故事深深的感動著，讓我感觸最深的是那個耳聾孩子的母親，兒子聽力因為一次發燒耳聾了，從他上學的第一天起她的媽媽一直陪伴著他，做了兒子16年的同桌，她就是兒子的耳朵。白天和孩子一起上課，晚上再把老師講的課給孩子反復講。她要讓她的孩子和正常的孩子一樣與人交流，所以選擇了上正常孩子上的學校，沒有去上聾啞學校。這位母親的做法深深的打動了我，十六年，多少個日日夜夜，多少次風風雨雨她不離不棄的陪伴。讓我想到我們每天陪孩子寫作業的時候稍有不如意，可能就對孩子大吼大叫，指責等。和這位母親相比起來我們付出的太少太少，想想孩子是那麼的不「記仇」。

記得有一次孩子做錯了什麼題，當時氣的實在是不想理他了就去了客廳，當孩子後面遇到看不懂的時候哭著喊我「媽媽，媽媽，你就幫我看一下嗎，我真的看不明白這道題(孩子剛上一年級有些字還不認識)」，每次對孩子的`吼叫過去之後回想起來都很後悔覺得對不起孩子。爭取以後做到對孩子不吼不叫，耐心而有愛心的陪伴。

每天我和老公送孩子去上學，當孩子走到學校門口進門的那一瞬間孩子每次都要回過頭來對我和爸爸招手，從不忘記，然後歡快的跑進學校。雖然是個小小的舉動，也深深的烙在我的心上，相信很多人都讀過朱自清的《背影》，感動於文中父親的背影。早上，送兒子上學，看著他的背影，一種感動竟也在我的心底油然而生!雙肩挑起大書包，吃力前行貓著腰，不管吃消吃不消，十年寒窗跑不掉!

有時候在外面看到一些有缺陷的孩子，看到他們的父母堅強而毅力的付出和陪伴，真的從心底里佩服那些做父母的。我們更應該知足，更應該耐心的陪伴我們的孩子!寫到此處老師發來班上的優秀作業第一個就是我的兒子，在此情此景下第一個看到他的名字我一下子熱淚盈眶。希望所有的父母對待孩子都不是那麼的「功利」。願所有的父母都耐心的陪伴孩子，沒有不好的孩子只有不會引導的父母。在這里引用冰心的一篇文章《不為什麼》。

《朗讀者》觀後感800字 篇7

近段時間，學校的同學都在談論著一個很火的節目，就是cctv4的《朗讀者》，趁著假期，我也瞄準了時間，按時坐在沙發前，打開電視，看看這很火的《朗讀者》到底是何方神聖。原先，《朗讀者》是一個綜藝節目，是以朗讀名著作為主要資料的。

我看得這一期，主題是《第一次》，這一期的嘉賓很多，有演員王學、棋手柯潔、作曲家許鏡清。這些名人嘉賓都說了他們人生中許多難忘的第一次，並且這些第一次都是他們人生中十分難忘的經歷，帶給他們許多的感悟。

在這么多的名人第一次中，令我影響最深刻的是許鏡清的故事，他是著名電視劇《西遊記》的作曲家，也就是說電視劇裡面的主題曲、插曲都是他的作品，為此，他花了整整四年的時間去進行創作，四年裡他夜以繼日，十分艱苦。那時候，他還有一個夢想，舉辦一個自我作品的演唱會，可是，面臨的困難不是沒有好的作品，而是沒有錢，他缺錢。他嘗試過許多頒辦法去實現願望，卻都一一失敗。就在堅持了多年後，最終在確定夢想的二十多年後，最終迎來的曙光，有人提議他進行眾籌。他理解了這個提議，最終成功在人民大會堂第一次舉行了他的兩場《西遊記》演唱會。在演唱會過後，他深有感觸，就是這樣的一個夢想，二十多年以來，自我都能夠堅持下來，真的不容易，幸好在這二十多年中沒有放棄，最終圓了自我的夢想。同時還感嘆：只要還活著，這一點都不晚。

是啊！夢想只要經過自我的努力，能夠在自我活著的時候實現了，無論什麼時候都不會晚。同時，堅持也很重要，不要因為一次的失敗就放棄，更不能因為一次的失敗而自暴自棄。我們要向許鏡清一樣，二十多年的堅持換來的自我夢想實現的一刻。這不正是我們求學、求藝的堅持不懈的精神嗎

就如我們班的刁子俊同學，他已經練習武術有五年了，在這五年期間，每一天放學、節假日都回到學校進行訓練，最終，他的努力沒有白費，參加番禺區武術比賽獲得了一等獎、在學校的舞台上為我們表演，這也是堅持夢想的結果。

好吧，夢想，我堅持，我來啦……

《朗讀者》觀後感800字 篇8

我有一個非同一般的父親。

觀看了《朗讀者》第七期以後，我感觸頗深。尤其是對惠英紅的父親印象深刻，可能是緣於我們的父親很相像吧。

在我的記憶里，總有那麼一道背影，笨拙、沉默、不善言談。毫無疑問，他——就是我的爸爸。爸爸是個不太會表達愛的人，但是他給我留下的記憶，總是有溫度的。

小時候，我對他的記憶是淡薄的。他幾乎從未管過我，他和媽媽都是雙職工，只是下班回家了才抱抱我，給我洗衣服，給我買許多好吃的，但是陪我的時間卻很短暫，我是外公外婆帶大的。所以，我對他的印象很少，很模糊，也很陌生。依稀記得，他很高大。

懂事之後我一直和父母生活，他上班總是很忙，不太見得到他。他只要一回家就會先將我抱在懷里，什麼也不說，只是靜靜地看著我。我緊緊地盯著他的大眼睛，希望從中看到些什麼。在那清澈的眼眸里，有著深深的思念和無限的愛意，可惜，他不會表達。只是將我的小臉貼在他的大臉上，感受我的溫度。他只會抱抱我，因為對他的愛讓我無限眷戀他懷抱的溫度。又到了分離時刻，他提著沉重的大背包，在我和媽媽的注視下登上了火車，他很刻意地挑選了一個靠窗的位置，沖我和媽媽擺了擺手，意思是他要走了，讓我和媽媽多保重。我失落地低下頭沖他大喊：「一定要走嗎？」他苦澀地笑了笑，笑容充滿了無奈，然後點了點頭。我眼中盡是失望，充滿不舍地看著他，沖他揮了揮手，他落寞的目光定格在我的記憶中……火車「嗚嗚」開動了，帶走了爸爸，也帶走了屬於我的愛。

現在爸爸在家的時間多了，調動到了離家近的車站工作，只為方便照顧我。我別提多高興了。可是隨著我漸漸長大，和他的共同語言愈來愈少，每天不過問的是些瑣碎的小事，他也逐漸變得更加沉默，兩個人的關系越發淡了。我伏案寫作業時悄悄觀察他，哎！歲月不饒人，絲絲白發已向我說明了一切，他彷彿在一夜之間變成了一位垂暮的老人，而他望向我的目光，永遠是慈愛的。是的，他還是愛我的，只是愛得有些笨拙。

是的，我的確有一個非同一般的父親，可他也同其他天下所有的父親一樣，都深愛著自己的子女。時過境遷，滄海桑田，唯有父親那慈愛的目光永不會變。

《朗讀者》觀後感800字 篇9

關於朗讀者這個節目啊，真的是有太多想說又不知道怎麼說的話了。

很開心可以去到現場參與錄制，聽她聊著第二季選擇嘉賓的用心，聽她對著對講說「面光要有『傾瀉』的感覺」，看她在對嘉賓朗讀的場景鏡頭不滿意時，告訴工作人員要降低背景圖片對比度，聽她在燈暗工作人員摔倒時「在樓梯上貼一個反游標志」的建議，看她拿出手機打開微信一遍又一遍地看著剛剛錄好的部分……聽她對嘉賓娓娓道來的采訪，看她對節目鏡頭，燈光的用心。看著她眼含熱淚對觀眾說，「其實做這個節目就是想和大家分享，分享很多很多人的故事，分享很多很多人的感情，分享這些經典的文字里，用淚，用血，用命換來的思想，希望給大家在成長的道路上帶來一些寬慰。」感受過她在現場給觀眾放宣片之後問大家，「好看嘛?」的驕傲。聽她講著做這個朗讀者的初心，「只要這個世界上還有人在看，還有人在讀，我們這個節目就一定要做好，獻給大家。」也看過在觀眾表達對第一季節目的喜愛時，她眼中的小驕傲「第一季很棒是吧?第二季更棒!第三季更更棒!」看過她在多次錄制不滿意時生氣的「最後一次啦!」也感受到過她對於錄制出彩的嘉賓結束後說「完美。」小雀躍。還記得她在導演讓嘉賓再錄一遍的時候走上台說「不用啦，我都想好後期怎麼做啦!」她也曾開玩笑般地對我們說過「真羨慕你們，只要鼓掌就好啦。」記得她說過的「唱歌比主持容易，主持一個字都不能錯的，唱歌我只要哼哼就好啦。」記得差點又把她自己唱哭的當你老了，記得全場起立大合唱的至少還有你，記得她無數次的哽咽……

能陪她錄到凌晨，也是再幸福不過了。

雖然現在都還是未知數，但感覺一切又已經近在咫尺，於是忍不住腦補，那個需要她全身心投入的節目。即使看過所有的錄制內容，我也仍願意安靜的坐在電視機前面認真的看完節目，只有看過了播出的版本，你才知道，她的努力，她的用心，遠不止我們所能看到的。訪談內容的摘取，朗讀鏡頭的剪切，一切的一切，都只能讓我由衷感慨，董卿，真強大!

所以別回頭了，親愛的，驕傲地向前走吧。

《朗讀者》觀後感800字 篇10

將「伴」分離，是人的一半，顧名思義陪伴是一種自我的割捨，這份割捨無關回報!

將「陪」分離，雖然陪伴需要自我的割捨，但絕不是缺失自我的付出，要有獨立的思想，並能大膽去訴說，而另一方要軟化自己的耳朵，用心去體會!

都說父母是孩子的第一任老師，所以父母情緒的管理尤為重要，因為你的情緒會時時刻刻影響著孩子，有甚者會左右孩子性格的養成。

譬如：當孩子考試失利後，孩子的心情雖有不好，但時間是劑良葯，畢竟孩子的天性或多或少應了那句俗語「記吃不記打」!

而父母的情緒不振，自然可以理解。但過分渲染負面的情緒，會適得其反。不僅不利於孩子做好考後自省，還會挫敗孩子的自愈能力。

所以，懂得陪伴的父母，要學會自我情緒的管理，適度調節負面情緒，正面出擊，幫孩子查詢知識漏洞，只有對症下葯，才會打破這樣的僵局!

懂得聆聽孩子的想法!

孩子的確還小，對於很多事情的認知不夠准確。但不夠准確並不意味著毫無道理。

所以要尊重孩子的話語權，只有懂得孩子內心真正的想法，才能步調一致的前行，而不是只是用一句「為你好」搪塞所有的決定。

譬如：當父母看到孩子奮斗至深夜，不管「三七二十一」就貼心問候，「早點休息吧!」

有過類似情況的父母是否想過，也許孩子覺得學有餘力還能堅持一會，也許孩子有著不得不今天完成的理由?

同樣的父母的心情大家都能理解，可有時候缺少溝通的陪伴，會影響孩子獨立人格的養成，所以倘若與孩子有關的決定，能否先問問孩子?只有這樣，您才能既不盲目高估，也不會過分低估了孩子的能力和選擇!

學會轉嫁危機，也許陪伴也可以藉助外力!

哪個孩子沒讓家長頭疼過，撇開學習，生活的方方面面也是一個細致的活。父母也是獨立的個體，更方面的壓力往往也會喘不過氣。

所以，當和孩子因為某事陷入僵局的時候，不妨找找老師、朋友、甚至孩子的同學，緩和下關系，為彼此都留有喘息的空間。

當彼此的心都沉澱後，也許再糟心的事情都以迎刃而解!

《朗讀者》觀後感800字 篇11

最近，在中央一台上，有一檔很火的節目，《朗讀者》，這個節目觸動了我的心，教會了我很多東西。

記得我看的那期節目，主題是眼淚，感動的眼淚、幸福的眼淚、成功的眼淚……這期的朗讀者共有四位，第一位是導演陸川。他在拍攝電影《可可西里》時，參透了生命的本質，理解了眼淚的含義，他讓讀的是王守仁的文章——《藏羚羊的跪拜》。謹此獻給可可西里里還在奔跑著的生靈。第二位是演員斯琴高娃。她在生活里很堅強，但對於母親，就會流淚。她朗讀的是《獻給母親》。謹此獻給摯愛的母親。第三位是張家敏，一個癌症患者。她用樂觀積極的態度，趕走了病魔，還用熱線電話，幫助更多的人走出心理陰影。她朗讀的是泰戈爾的不朽詩篇——《生如夏花》。獻給還在為病痛折磨的患者們，早日康復。最後一位，是一個民族英雄，凍土科學家，張魯新。他和無數科學家一起，打通了西藏鐵路上的山洞。他朗讀的是美國詩人塞繆爾的《青春》。獻給為祖國事業爾犧牲的同事們。

在節目的開頭，陸川曾說過，「這個世界上的假眼淚的太多了，根本讓人分不清是真是假，這是在經歷了這起車禍後，我才明白的。以前，我經常哭，現在看來，太可笑了。」我也感同身受，就拿生活中的例子來說吧。班裡的小娜，經常一言不合就哭起來。某同學多說了幾句，哭，本身小娜自己做錯了事，非但不改正，還是哭，因自己的缺點朋友疏遠了，還是哭，真是受夠了她了。在剛開始的時候，同學們還會勸她幾句，安慰一下，但到現在，大家也都麻木了，不再理她。可見，掩蓋的力量多大。有一些同學受了傷，是真的哭，可大家以為是虛假的，不去關懷，那個同學的思想就會被改變。我們現在該盡力去做的，就是打擊虛假，不能讓世風繼續敗壞下去。這個節目教會了我一個道理，我們應該做社會的小主人，要為社會做貢獻。並且，朗讀者們的朗讀，非常有感情，我們在讀書時要向他們學習，讀出感情。

這個節目教會了我在書本上學不到的許多東西，我覺得，我應該多看看這樣的節目，讓腦袋裡多裝些處世之道，讓我們開始學習並體會節目中的道理吧！

❸ 塔克遜的春天中為什麼說這個春天他們才是最幸福的人

塔克遜的春天中說這個春天他們才是最幸福的人是因為春代表了希望。根據查詢資料塔克遜的官兵僅為一株小草而感到滿足，我知道這個春天他們才是最幸福的人，也代表士兵們對未來的希望。

❹ 春天的朗讀者和朱自清的春所表達的情感一樣嗎，請簡要分析

春天的朗讀者和朱自清的春所表達的情感不一樣：

1、朱自清的春表達的是作者對自由的嚮往，表達的是一種詩意，一種理想

2、春天的朗讀者，表達的是作者對生機勃勃的春天的喜愛和贊美。

❺ 四年級語文書中的《幸福是什麼》

練習3的「誦讀與感悟」部分是柯原的散文詩。讀、學、體會後，開始續寫，以下是孩子們的語言，孩子們的詩：

河流的幸福，在於給人類帶來最好的水源，給大地以滋潤。所以，河流歡快地流著。（游倩）

河流的幸福，是看到魚兒在自己的懷抱中自由自在地來回穿梭，吐著一個個泡泡。（袁夢錚）

被子的幸福，在於給人們溫暖，讓人類度過寒冷的冬天。（陸玲歡）

兒子的幸福，在於把父母的鼓勵變成一個個好成績，不讓他們擔心。（屠高鴻）

我的幸福，在於跟我的朋友踢足球、打籃球、說說笑笑。那時，我是多麼的幸福。（景逸敏）

小鳥的幸福，在於每天吃著媽媽捉來的食物，慢慢長大。長大後，自己和媽媽一起飛翔。等媽媽老了，自己就成了母親，媽媽就成了孩子，給媽媽餵食。（楊晨）

太陽的幸福，是每天早晨從東方升起，傍晚由西方落下，給人類送來溫暖的光芒。（秦馳）

書的幸福，是把名人的筆墨都印在自己的身上，讓無數讀者去閱讀，給大家帶來歡樂和憂傷。（薛亦冰）

蜜蜂的幸福，在於從這朵花兒飛到那朵花兒，日夜忙碌著采蜜，製造出又香又甜的蜂蜜。（劉偉健）

樹葉的幸福，在於把清新的空氣奉獻給大地，直到乾枯回到大地母親的懷抱。（徐彥楠）

文具盒的幸福，在於天天默默無聞地工作，為主人的作業每分每秒地忙碌。（徐子蓉）

學生的幸福，在於能學到許多知識，能得到老師的關愛。老師把智慧灑向我們，讓我們能快樂成長。（張嘉瑋）

我們五（2）班的幸福，就是我們團結一心，到期末能評為市優秀班集體。（朱子恆）

中國的幸福，在於和其他國家和平共處。（張傲）

幸福

2007.10.16

女兒的幸福，是看見奔六的父母爬山下來一起來看學校看我，而我攜著母親的手，依著父親，三人一起去逛商場，我給他們挑需要的物品。

母親的幸福，是九點過後，求學的孩子已經安睡在他的小床上，睡夢中露出甜美的微笑。雖然自己仍在忙碌。

妻子的幸福，是每個夜晚，上班回來的丈夫的汽車已安然入庫，就不再怕外面的大霧或是雨雪。（楊芳）

❻ 幸福是什麼排比句

1. 幸福是沙漠里一眼清澈甘甜的泉水，幸福是黑暗中一盞指引方向的明燈，幸福是夏日裡一席沁人心脾的微風。

2. 桃李芬芳是師者的幸福，兒孫滿堂是長者的幸福，生活溫飽是窮人的幸福，海枯石爛是愛人的幸福

3. 夏天烈陽下插秧很痛苦，秋天涼風中豐收很幸福；訓練場上揮灑汗水時很痛苦，領獎台上喜極而泣的淚水很幸福；實驗室單調的試驗很痛苦，試驗成功的'喜悅很幸福

4. 幸福就是十億人民臉上的笑容。幸福就是一杯太易喝乾的美酒。幸福就像蘭花的香氣，沁人心脾。幸福就像糖果的甜美，令人陶醉。

5. 幸福是生病時的一杯白水，幸福是困難中的一聲問候，幸福是失意時的一次鼓勵，幸福是絕望中的一回挽救。

6. 幸福是風中期待的眼神，幸福是雨中撐開的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。

7. 幸福是老人眉頭上的笑紋，幸福是兒女成績單上的滿分，幸福是那金燦燦的軍功章，幸福是那紅彤彤的大紅花。

8. 幸福像燦爛無比的笑臉；幸福像五彩繽紛的花朵；幸福像久旱的甘露；幸福像溫馨和諧的旋律。

9. 幸福是花朵，綻放出光明與希望；幸福是果實回報以芳香與甘甜；幸福是落葉，奉獻出余熱化香泥。幸福是埋頭苦讀後成功的淚水，幸福是沙漠里的一汪甘泉，幸福是春天的一絲綠意。

10. 幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，同桌一個溫馨的字條。

❼ 幸福是什麼

關於幸福是什麼的話題答案很多，但歸根結底，幸福是一種感覺，一種體會，更是一種知足常樂的心境。

你覺得幸福是什麼呢？

❽ 四年級課文中《幸福是什麼》主要寫的什麼內容

1�課文簡說。

這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節奇異是本文的一大特點。文中「智慧的女兒」突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什麼是幸福；在他們有了體會之後，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了「魂」的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

❾ 觀看《朗讀者》第八期觀後感

朗讀者第八期觀後感【1】

雖然我們中國的歷史上有很多孝子，但許多人雖心存對父母的感激之情，卻總是以為來日方長，停滯了回家的腳步，他們感動很多，行動很少，想得很多，做得很少。盡孝對很多人來說，永遠是“未來時”和“未完成時”。

有些東西一旦錯過，將永遠沒法彌補，盡孝就是。畢淑敏曾說，“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。

時間是不等人的，如果等到你自以為擁有了可以孝順能力的時候，可能已經為時已晚，父母可能吃不動了也穿不了，有的父母也許會遠離塵世。

所以，不論你走多遠，不論你多忙，不論做了多大的官，不論你掙了多少的錢，別忘了是父母給了你生命，教會了你說話和走路，教會了你做人的道理。我們永遠是父母的寶貝，是父母的牽掛，永遠也走不出父母的視線和心裡。

你聽了是不是也很有感觸呢?在省教科院附小，每周四進行的這項活動，學名叫“童心說事”，因為參與的都是孩子，說的都是孩子的心裡話。

校長張翼文說，之所以推出這項活動，主要是想給孩子們提供平台，展示自己的觀點、愛好與特長等等，學校的辦學初衷，正是“一切從孩子出發，亮出孩子”。

數據顯示，去年4月至今，將近一年時間，已有220名學生登上“童心說事”的舞台，占學校總人數的三分之一，參與面很廣。該校老師羅茜莎告訴錢報記者，最近在“學校文化或活動等印象最深的內容”問卷調查中，“童心說事”也位居前列，深受孩子們的喜愛。

已經當了幾次聽眾的五年級學生華翰銘說：“每次去聽‘童心說事’，我和其他小聽眾都會早早地吃完飯去旋風舞台，整個大廳可就熱鬧了!每次聽完都收獲不小。‘童心說事’不僅鍛煉了上台同學的膽量，而且讓台下的聽眾在歡樂中學到了知識，真是一舉兩得啊!”

家長也持相同觀點。五年級班主任朱斌品報料，現在參加“童心說事”，爸媽跟孩子一樣積極，經常在班級群里問這事——

“啥時候輪到我們班的孩子去講?”“我家孩子有沒有機會上台?”“聽說家長可以陪孩子上台一起說，我能提前報名嗎?”……

朗讀者第八期觀後感【2】

近日，大型文化情感類節目《朗讀者》火爆熒屏，朗讀的庄嚴感賦予了這檔朗讀性節目獨有的精神面貌和氣質，使它與時下某些油腔滑調、痞里痞氣、沒有正經、缺少底線的娛綜節目區別開來。朗讀賦予了讀者莊重的情感體驗和怡情審美的精神愉悅，它的魅力來自於真情實感的外化和其中所蘊含的超功利的神聖之美。朗讀從來不只是嘴皮子上那點事兒，而是從心底里流淌出來的歌聲。它是深沉隆重的內心表白和直擊心靈的情感活動，是讀者對作者的一次庄嚴致敬。通過朗讀，讀者和作者瞬間打通了“任督二脈”，將彼此對生命的感悟和體驗融為一體，讓智性的文字轉化成富有感染力的聲線，共同完成對文字音色內涵的塑造和養心怡情的審美創造，讓人在詩詞意境中領略生命的大美和庄嚴。

在德國作家本哈德·施林克的著名長篇小說《朗讀者》中，朗讀作為一個聯結肉體和精神的載體，串起了二戰後一個關於羞恥與謊言、反思與救贖的故事。朗讀在劇中不僅是愛情的表徵，更是一種神聖的儀式和指向靈魂深處的告白，同時也是女主人公漢娜的生命得以延續的主要動力。它以這種最得體、最莊重的方式，傳達出戰爭帶給人心靈深處的創傷，給人以一種肅然心動的力量，而這力量正部分來自於朗讀所帶來的真誠和莊重，它在某種程度上具有沖刷心靈污垢、將人導向光明的能量。

基於朗讀藝術庄嚴的詩意體驗和脫俗的端莊氣質，誦讀文化一直有著廣泛的群眾基礎。特別是近些年，隨著微博、微信等自媒體的興盛和傳播，《為你讀詩》《為我讀詩》《我們讀詩》《讀首詩再睡覺》等微信公眾號和各種文學群、詩詞文化朗讀群相繼活躍起來。人們通過手機APP軟體錄制配樂音頻，藉此表達對優美文字的賞讀和對生命靈性的體悟，為奔忙的靈魂探尋一片詩意的棲息地。此外，北京單向街書店的流動朗讀盛宴、北京植物園曹雪芹文化中心的品紅課等讀書沙龍活動和網路電台，也通過現場和微信平台互動等方式，定期與觀眾誦讀曹雪芹、魯迅、加繆、海明威、蘇珊·桑塔格、伍爾夫、辛波絲卡等大師的作品，通過文字音律之美回望歷史、品鑒經典，享受與大師同頻共振的情感體驗和精神快感。在歐美國家，朗讀作為新書銷售的“敲門磚”一直是作家和文學愛好者心靈傾訴和情感交流的有力手段。歐美作家在新書簽售時往往要面對公眾朗誦自己的作品，借著朗讀，作家向讀者展示自己的新作和心路歷程，讀者也借這個機會滿足了“看下蛋雞”的好奇心。在台灣文學界，朗讀在有些作家眼裡被視為另一種凝視。台灣文化總會為台灣著名作家錄制了“為台灣文學朗讀”的錄音，為台灣文學界保留了幾代文學家真實而深情的聲音文本。這其中有黃春明開朗說故事的笑聲，鄭愁予時而激昂時而柔情的朗讀，白先勇用溫柔的聲音朗讀《永遠的尹雪艷》，王文興以地方口音朗讀《背海的人》，司馬中原用詼諧的聲音說鬼故事等，百位作家不同的聲音質地和口音，一如他們的作品般特色鮮明，交融出台灣文學深情多彩的面貌。在台北城南歷史博物館到中正紀念堂的南海路一帶的站牌邊，設置有文化總會“為台灣文學朗讀”的錄音，只要用戶連上手機，就可以聆聽鄭愁予、餘光中、洛夫、瘂弦、張默等台灣著名詩人用他們自己的聲音朗讀的自己的詩作。不僅如此，台灣文化總會為監獄里的服刑人員製作了文學錄音節目，以期透過文學藝術這種溫柔、安靜的力量讓犯人們走上新的人生路。實踐證明，他們看到了生命改變的可能。可見，朗讀不僅能使語言凝結成詩，使文學插上翅膀，還能消除身體里淤積的濁氣，沖刷心靈的塵埃，撞擊生命的火花，觸動心底最柔軟處的.神經，使人生的價值得以光亮。更重要的是，它是讀與思的結合、口與心的交匯，既悅耳又悅心，兼具美學品格和力量，蘊含著強大的生命感召力。

在當前這個過度娛樂化的年代，綜藝節目《朗讀者》如一股清流，把人們從單純娛人耳目的視覺和聽覺的暴力中超拔出來，為公眾構建了一個朗讀的空間，召喚出人們心底潛藏的讀書熱情，這正是它積極的文化意義之所在。固然，我們不能寄希望於幾檔文化綜藝節目就能改善閱讀的貧瘠並抵達文化的深處，但它至少為誦讀營造了一個充滿詩情畫意的美好情境，用深沉而樸素的情懷守望了初心，讓國人從中重拾對生命的感動和敬畏，在淡淡書墨香、琅琅讀書聲的繚繞中走向雅緻、走向深邃。

朗讀者第八期觀後感【3】

要說近來最火的電視節目，《朗讀者》肯定名列其中。

不久前，朗讀亭被請進錢報記者所在的浙報大院，結果天天都有人捧著書本或文稿在亭子外排隊，想做一回“朗讀者”，其中有不少是聞訊趕來的中小學生。而事實上，杭州早有學校領先一步，去年春天就在校園里開辟出專門場地，讓每位學生都有機會登台成為“朗讀者”，在全校師生的面前，讀讀自己喜歡的書，講講打動自己的故事。

換言之，杭州的“校園朗讀者”比今年央視熱播的《朗讀者》更早問世!

這所有超前意識的學校，是浙江省教科院附屬小學，位於杭州拱墅區，在半山腳下。

每周四中午，是省教科院附屬小學小朗讀者雷打不動的展示時間，每班輪流派代表上台。

上周四，錢報記者去當了回聽眾，一群熱心的娃朝教學主樓下一指：“他們都在那兒說。”

果然那裡有一方醒目的紅色舞台，舞台背景是一幅鮮艷的油畫，畫中的孩子們正在開心地嬉戲，油畫上還寫了四個字“旋風舞台”。

對省教科院附小的孩子們來說，旋風舞台就是最棒的朗讀亭。

中午12點，舞台還是空的，台下聽眾卻已翹首以待。小朗讀者來自五年級，聽眾是一到六年級的學生。有小聽眾向記者報料，因為場地有限，各班同學是輪流來聽的，每回每個班5個名額，所以能來聽覺得很榮幸。

沒過幾分鍾，主角們登台了，聲情並茂地開始講述自己的旅行故事。稚嫩的聲音，卻說得有條有理，連旁聽的老師們都忍不住點贊。

錢報記者打聽了下，該校小朗讀者的素材非常豐富，有讀經典名著的，有講歷史人物故事的，有談論各地風土人情的，有說動植物的，還有點評時事的，包括不久前的老虎傷人事件。他們的講述都是從兒童的視角出發，看待世界，非常打動人心。

讓語文老師侯偉印象最深的，是六年級學生陳思涵和小夥伴一起講“孝”。

小朋友們從甲骨文演變、《說文解字》開始解析“孝”字的來歷，又通過《周易》、《儀禮》、《禮記》、《詩經》等先秦文獻，分析“孝”的含義，然後借用一則唐憲宗斷案的故事講到中國的孝道文化。