如何提高園長的幸福感

❶ 如何提高教師的幸福感

一、學校：管理「人本化」，構建和諧學校

首先，在學校管理中，應該把教師管理作為第一需要，樹立「以教師為本」的管理理念。認識到教師作為一個人有多種需要，努力去滿足他們的需求，努力通過構建和諧學校，讓學校充滿著一種和諧、融洽的人際關系，營造出一種細水長流的的幸福氛圍。讓教師在和諧的大家庭中快樂工作、盡情享受幸福。一個教師只有人際關系和諧才能在課堂上和生活中充滿智慧和活力，否則就可能帶著負擔和壓力工作。人際關系、人際環境可能成就一個人，也可能讓人消沉。而催人奮進的團隊氛圍里充滿著「團結與協作」、「關注與期待」、「理解與寬容」、「支持與幫助」，在這樣的團隊里，每位教師還會不幸福嗎？

其次，學校要為教師延伸和拓展學習空間、實踐空間、展示空間，努力提升教師幸福感，要讓教師逐步體會人生因學生而精彩，生命因課堂而豐厚。學校的關愛要讓教師覺得滿足，學校要得到老師的尊重和理解，首先就要尊重和理解老師，哪怕是鼓勵教師競爭，也要創設既有壓力又有活力，有序、公正的機制和環境。

再次，拿破崙說過：「人生最大的幸福莫過於自己的潛能得到最大的發揮。」要充分發揮自己的潛能，需要有適宜的環境，學校要使教師得到發展，潛能得到發揮，適合教師的定位是十分重要的。讓教師積極參與到學校管理當中，各自發揮自己的潛能，為學校的發展出謀劃策，不但能使教師體驗到更多的幸福，更能提高學校管理的效率。

又次，學校還應該改革教師的評價考核制度。我們知道教師的職業具有特殊性，按照企業的科層式管理和考核無疑是不科學的，因此應該將「剛性管理」變為「柔性管理」，讓教師有更多自主安排的時間和空間，突出教師的主體意識，提高自我管理水平，最大限度的發揮教師的主體性；對教師的評價應注重過程評價，改變過去重結果輕過程的評價，體現「公正、公平」的原則，將近期評價與遠期評價結合，將面向過去的獎懲性評價轉化成面向未來的發展性評價，著重於教師的發展，以提高教師素質為目的。

最後，我們在關注教師專業成長的同時，還應該關注他們的生活，幸福是來自生活和工作兩方面的。我們要培養和引導那些缺乏生活信念的老師形成開朗、豁達的生活態度。因為在激烈競爭的時代，只有樹立科學健康的生活態度，增強自我心理調控能力才能承受住壓力。

二、社會：給予理解、關愛與支持

教師是 凡人，有七情六慾，也會犯錯誤，社會不能求全責備、苛刻要求，在全社會贊美教師的春蠶精神和蠟燭精神，強調教師的奉獻和責任的同時，應該正確看待教師的角色，不能把教師神話、「聖人化」。教師是一種特殊的職業，他們擔負著為國家培養棟梁的重任，他們的壓力、工作量都遠遠超過一般人，因此，社會應該努力營造尊師重教的氛圍，給教師提供更多的法律保障；社會公眾應該關心和支持教育事業，給教師以更多的關愛，創造條件減輕教師的壓力，幫助他們走出教師職業的種種束縛。尤其是學生的家長，更應該多多支持教師的教學工作，多一點理解、信任和關心，相信教師一定會收獲更多的幸福體驗。

三、教師：重視身心健康，認識自我，尋找支持，更新教育觀念

不論是學校還是社會，他們的努力對教師幸福感的提升都是外在的。由於幸福感主要來自於個體主觀的感受，所以教師對幸福感的體驗，更多的還是依賴於教師自身，離不開教師自身對幸福的積極追求與感受。

（一）重視身心健康，奠定幸福基礎

身體是革命的本錢，身體健康是干好工作的保證，是實現理想目標的基礎，是增強教師幸福感的關鍵。除了學校要給予重視以外，更重要的是教師要注意自己的健康狀況，堅持鍛煉，合理膳食，學會調節自己的心理，為自己減壓，在生活和工作中應該保持健康的幽默感，必要時應學會尋求幫助，及時得到有效的治療。

（二）認識自我，積極對待

教師這個職業的特殊性決定了人們需要付出更多的時間和精力，教師的責任重大，肩負著培養國家棟梁的重任。如果是即將選擇做教師的新人，應該再次進行自我認識和自我評價，確定自己是不是真的喜歡這個職業。只有確定自己是真心喜歡，熱愛教育事業和學生，能夠站在為社會做貢獻的立場上對待工作，他才能感到快樂和幸福。如果是已經成為教師，而還沒有體驗到幸福的人，應盡快進行自我反思，從不同側面了解自己，積極參加學校的活動，尋找機會發揮自己的才能，在工作中尋找樂趣。俗話說「做一行，愛一行」。只有真正愛上教育，才可能將壓力化為動力，從中得以自我實現，獲得喜悅，得到快樂，收獲幸福。

（三）教師作為一個社會人，他的幸福離不開學校、社會、學生、學生家長、同事、家人的支持。這些支持可以是提供物質或信息上的幫助以增加教師的喜悅感、歸屬感，提高自尊感、自信心，當教師面臨應激性的生活事件時，這些支持還可以組織或緩解應激反應、安定神經內分泌系統、增加健康的行為模式，從而增加積極情感並抑制消極情感，防止降低主觀幸福感。因此，良好的社會關系可以增加教師的主觀幸福感，而不良的社會關系則會降低主觀幸福感。除了號召社會給予教師多方面支持外，更多的時候需要教師主動出擊，尋找支持。

教師之間的支持可以通過建立積極的支持團體——教師聯盟來實現，在團體中教師可以互相傾訴心聲、互相幫助。教師聯盟的建立需要教師們交出坦誠的心，真誠的對待彼此，共同解決問題、分享快樂。

師生之間的支持也是建立在教師對學生坦誠的基礎上。比如當學生提出超出自己能力范圍的問題時，教師應該坦誠的告訴學生自己的知識有限，會盡快查看相關資料或請教其他教師後再給出答案，而不是不懂裝懂或以別的理由搪塞學生的提問來希望獲得學生的尊重。當師生之間建立了信任親密的關系、學生願意分享自己的興趣和想法後，教師就可以根據他們的要求選擇合適的方法教學，提高教學效率，充分享受教學帶來的樂趣和幸福。

有研究表示，教師的到學生家長的支持越大，就會收獲越多的幸福。得到學生家長的幫助和鼓勵，對教師來說是一筆大財富。他們能夠使教師的工作變得簡單，能夠減輕教師的壓力。在教師和家長友好、積極的關系下，學生在學校中的表現會更好。雖然與家長的聯系需要教師投入一定的時間和精力，但這種投入是值得的。教師可以告訴家長如何輔助孩子的學習。在與家長的交往中，應該拋開教師這個職業的身份，以朋友關系與家長相處。尋求家長的支持，不僅能夠幫助孩子學習，還能使教師了解學生的家庭背景和性格，從而更好地開展教學。

還有一種支持是來自書本的，書中自有黃金屋，多看書充實自己，在教學工作中能夠更加得心應手，幸福感會更強。尋求學校的支持主要是教師向所在學校提出申請參加專業培訓，提高教學能力，從而提高幸福感。各種社會支持還有很多很多，只要教師有心尋求，他們對提高幸福感都大有幫助。

（四）自我更新，專業發展

有學者把教師的職業存在狀態分成了三類：「生存型」、「享受型」、「發展型」，不同的類型體現出他們對幸福不同程度的體驗。「發展型」的教師對幸福的體驗程度更高。對於教師來說，如果想體驗到更多的幸福，就應該向「發展型」教師靠攏。「生存型」、「享受型」、「發展型」這三種狀態體現了一種由低到高的提升，是一種價值追求從「功利」到「非功利」再到「超功利」的飛躍。只要教師願意更新教育觀念，積極尋求專業發展，激勵自我更新，通過不斷的提升和完善，向「發展型」教師邁進，就一定能夠體驗到更多的幸福。

❷ 如何提升教師職業幸福感

一個時期以來,受應試教育及社會大氣侯的影響,中小學教師長期處於身心不佳的狀態,教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨,工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對說來，教師的工資偏低。
一、教育老師們要樹立正確的職業幸福感觀念。每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：「在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果願意有一份承諾，於是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷地充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。」為此我們學校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡，守住寂寞，甘願奉獻，為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常開展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次徵求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對於教工的合理化建議，學校都通過多種途徑進行答復，須改正的及時改正，能採用的督促各部門落實，對於落實情況定期檢查。對於教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答復，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、幹部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透明度。
四、關注教師身心健康，發放適當的福利待遇，。身體是工作的本錢，身體不好就沒有什麼幸福感，要關心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利於調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開展文體活動，活躍教師的生活。開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候
，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是及時到達，表示慰問，並在經濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長的關系。教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。正確處理好教師與學生家長之間的關系，對於教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯系，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，並通過家長開發教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，盡量為教師營造一個「以人為本」的環境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

❸ 如何提高教師職業幸福感

一、重視教師的心理問題，創造良好的教育環境。學生的心理問題已引起全社會和學校的重視，而教師的心理問題未引起足夠和重視。加強教師心理健康問題研究，開展教師心理咨詢，提高教師的心理素質，增強其心理承受力和耐挫力迫在眉睫，創設安靜、舒適、安全的工作環境十分必要。全面、客觀、公正地評價教師的工作，不過分強調用考試成績作為教師晉級，評聘的依據，以使教師心理「松綁」、「減壓」。從源頭上解決教師心理問題。讓教師帶著良好的情緒投入工作，進入課堂。
二、樹立正確的教育觀念。作為教師必須樹立正確的職業觀、學生觀，只有這樣才能客觀評價自我，接受自己的優缺點，不給自己設定高不可攀的目標。這樣由已及人，也就能夠客觀地評價別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡如人意之處才能泰然處之。
三、提升教師職業幸福感。關注並不斷增強教師群體的幸福感，將會為我國教育改革發展注入巨大動力。作為承擔教育使命的教師，他們的精神狀態，生活狀態，健康狀態，情感生活狀態，對青少年的身心健康有著直接而深刻的影響。社會和學校要建立教師身心健康機制，定期體檢，休假和學業進修，關注教師的休閑生活，鼓勵教師擁有個有興趣愛好。提高教師待遇，進一步提升教師的職業幸福感。
四、學會情緒控制。教師在學生面前應控制自己的消極情緒，不把消極情結和挫折帶進教室，更不能發泄在學生身上，否則，傷害了學生，也破壞了自己的學生心目中的形象。控制消極有不良情緒，對於提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關系是極其重要的。因此，教師應該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先，客觀分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；其次，要能變換角度看問題。對於學生頑皮，成績差，應該看到這是學生成長過程中容易出現的共性問題，特別是小學生，活潑好動是他們的本性，應給予循循引導；再次，與人相處心理換位。生活中難免與他人發生矛盾，這時，試著心理換位，即把自己置身於對方的立場去思考、感受，會發現本不該互相對立，這樣有利於及時化解不良情緒。
五、適時調節，發展一些興趣愛好。在工作重壓下，教師要掌握一些自我心理調節的方法。合理安排調控好工作、學習和生活之間的關系，盡量在制定工作計劃和目標時適當留有餘地，讓精神上綳緊的弦有鬆弛的機會。適當發展一些興趣愛好，如琴棋書畫、寫作、旅遊等都能有效地調節改善大腦相關中樞的興奮與抑制過程，進而緩解壓力，消除疲勞。
六、適當參加運動，學會放鬆。體育運動是健心和良葯，能有效排解不良情緒和消除心理疲勞。教師要學會百忙抽閑，在活動課上與學生打打球，在既健身心又增進師生間的感情。與同事打打球或進行一些其它體育活動，也能排解煩惱增進同事間的友情。越是繁忙，越是要安排一定的時間放鬆心態，在和同事、親的、朋友的溝通交流中，調整心態，放鬆自己；在和學生的交談中，探討教育學和有效途徑。把煩惱與汗水一起揮發出去，每天晚上羅列一下自己在這一天的「閃光點」，給自己一些積極的暗示等。放鬆心態的方式多種多樣，如靜坐、聽音樂、打球、書法、爬山等。總之，從健康的活動中心理得到調節，思慮得以澄清，在不知不覺中我們疏瀉了心中的煩惱與不快。

❹ 555.提升幼兒教師幸福指數的幾點做法

幸福指數是衡量人們對自身生存和發展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數。幼兒教師的職業幸福感不僅關繫到其自身的生活質量,還直接影響到學生一生的發展。以下幾個方面來提升幼兒教師的幸福指數：
一、師德修養，促進教師實現自我價值
1．重塑師德
由於幼兒教師的地位和待遇在當今社會上還不是理想的，加上幼教工作充滿了瑣碎的辛勞，不少教師把教學工作僅僅看作是謀生的手段，常常牢騷滿腹，斤斤計較於付出與報酬間是否平衡，一旦發覺失衡，就動力銳減，做出與教師職業道德格格不入的事來。因此，需要時常告誡自己學校要發展，首先教師的素質要提高，教師的素質不提高，她們就無法從幼教工作中獲得職業快樂與滿足。教師感受不到工作的幸福，就不能深入研究孩子、研究教材，所謂的教學只是淺層次的，這樣教師個人的業務能力也就得不到發展，最終被社會淘汰。
2.無尚幸福
獲得幸福的人當然喜歡精神的寧靜和享受，也注重個人意志的自由和人格的健全，只有作為融入社會的一分子、為社會的不斷進步竭盡全力奮斗的一分子，其存在的完美才能實現，那就是把個體的自我潛能和創造力最大限度地用於社會進步事業的開發和發展。 因此，經過熏陶後的教師工作的熱情很高，事事處處為孩子樹立榜樣，她們眼中的幼兒變得可愛了，教師學會了用審美的眼光看幼兒，為自己拓展出一個無限的發展空間。在這個空間里，教師不僅在不斷提高業務能力，而且在不斷修養高尚的道德，這會使他比任何其他勞動者更自覺地與時俱進，緊跟社會文化科技發展的步伐，緊跟學科發展和教育專業發展的步伐，從而在推動兒童發展的同時，全面實現自我價值，實現高尚的師德之「外得於人，內得於己」的境界。
正如蘇霍姆林斯基所說：「兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。」當教師眼中的孩子很可愛時，教師愛孩子的心情必然會油然而生；當教師眼中的孩子在不斷進步時，教師自己也必然會更加自信，師幼由此都會體驗到幸福。我每天晨間巡視時，總看到我們的教師在愉快地和幼兒一起跳舞，舞姿是那樣的優美，笑容是那樣的燦爛。此時的教師就像快樂的孩子王，在天使的樂園里盡情耕耘。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，在市井生活充斥著浮躁和物慾的時候，它是拯救異化的成人生活的一劑良葯。幼兒的天真無邪讓教師看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福，但這種幸福只屬於有師德高尚的幼兒園教師。
二、心理健康，塑造教師完美人格。
幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環境中，與教師朝夕相處。在幼兒眼中，教師是無所不能的權威。正是由於教育對象的特殊性，幼兒教師的心理健康對幼兒心理健康的發展有著重要影響。而兒童時期的心理是否健康，關系著人的一生的健康和幸福。因此，作為園長時刻關注幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。
如何適時調節教師的情緒，優化教師的心理健康，小編為大家總結如下幾條：
1．人性化的管理思想。
為每位教師創造「自我實現」的機會，讓每位教師獲得成功，獲得自信。面對不同的個體，採用不同的評價方式，用放大鏡看每個人的優點，以鼓勵為主，以建議代替批評，以率先示範代替空洞說教，讓每位教師看到自己的閃光點。建立民主、寬松的管理環境，創造機會讓教師參與幼兒園的民主管理。
2．給教師提供宣洩的機會和場所。
例如為教師專門提供一個宣洩室，心情不爽時，到宣洩室去盡情釋放；為教師專門開通QQ群，在那裡人人平等，想說什麼就說什麼，有什麼不滿情緒可以通過QQ群聊天來傾訴，在那裡教師可以撒嬌、和牌，領導可以直奔主題、擊中要害，沒有誰計較誰……
3.引導教師愛生活，愛工作，愛孩子
如果教師對生活充滿積極心態，即使遇到各種壓力和挫折，都能很快化解和調整；如果教師熱愛幼兒教育工作，工作中遇到再多的困難、挫折和壓力，都仍然會心存感恩，充滿希望；如果教師熱愛生活和熱愛工作，就能熱愛孩子。愛心、耐心是檢驗每一位教師心理健康的重要因素，熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質，對孩子沒有真正的愛就沒有真正的教育。讓孩子從老師的愛中，學會愛自己，愛別人，愛世界，學會感恩，學會有責任感，學會樂觀積極的人生態度。幼兒的愛，讓老師找回工作的樂趣，讓教師的人格魅力進一步得到提升。
三、換位思考，打開教師幸福之門。
換位思考，就是放到對方的位置，站在對方的角度來考慮問題。換一個角度看問題,往往能夠帶來新鮮的感覺,帶來另一種分析結果,甚至改變自己的思維和判斷,讓自己的工作、生活充滿活力。
1.領導換位思考，叩開教師心靈；
2.教師換位思考，嘗到工作的樂趣；
換位思考可以贏得應有威信，可以收獲其他教師的欣賞，讓教師意識到，換位思考是解決一切問題的重要手段,工作中遇到事情的時候，特別是遇到阻力和困難的時候，千萬不要鑽牛角尖，要學會換位思考，因為問題無處不在、無時不在，往往舊的問題剛剛解決，新的問題也就隨之誕生，我們只有學會了換位思考，遇上問題時，才能迎刃而解，才能化干戈為玉帛。
四、個性化需求，促進教師幸福成長。
1．關注生活的需求
幼兒園管理中非常難做好的就是人的管理。因為人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什麼。生活中的幼兒教師擔負著多重角色，在家為人母、為人妻、為人媳，在學校一會兒是教師一會兒又是保姆，幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發角色沖突，進而影響生活、工作方面的問題，導致教學動機下降。而且她們都來自不同情況的家庭，要想和她們打成一片最好的方法就是關心她們的生活，幫助她們解決生活中的困難。比如，我園曹老師家住姜堰，為了方便電瓶車充電，在車棚里專門裝了安全插座，並在早上上班時間允許延遲10分鍾。有孩子參加高考、中考的家長，學校只要求她們做完自己該做的事，不給她們規定到園時間和離園時間。彈性化的管理方式，讓教師工作、家庭兩不誤，幫助教師排優解難，減輕了教師的壓力。從而輕松、愉快、全身心投入工作。
2．滿足職業需要
由於幼兒教師的工作重點是保育教育，並且是保在前教在後，因此，幼兒教師工作中，很難有成就，教師也難以享受到成就感。一項研究表明幼兒教師與其他行業人員相比，成就感的需要更為強烈。作為管理者的我總是盡力為教師搭建展示自我的平台，幫助她們體驗成功、享受成功。如：只要鎮里有什麼演出，我總是主動領任務，聘請知名專家專門為老師量身定製舞蹈節目，多次在我市舉行的農民藝術展演活動中獲一等獎，在小學舉行的各種慶祝活動中，我更是讓教師盡情展示，在小學老師面前展示舞蹈、大合唱、說唱讓我們的教師在同仁們羨慕的眼神中找到自信。每年在我園大班的離園活動演出中，我總是為教師精心安排，讓所有教師都有在家長面前露一手的機會，每當此時教師都能在掌聲中、在贊嘆聲中，享受成功的喜悅……
3．促進專業成長
幼兒教師的工作價值與其專業成長成正向關系。專業發展機會越少，則教育素質就會相對越低，工作價值也就越小，教師在各類比賽中獲得成功機會也就越少，教師的幸福指數也就越少。作為農村幼兒園在資金嚴重不足的情況下，我總是盡量給教師外出學習的機會，為了讓每個人都能受益，我總是請外出學習者帶上攝像機、錄音筆，認真收集資料回來大家一起學習。上級部門組織的每一次活動我都鼓勵教師參加，我到幼兒園做管理的這五年中，我園共有五十多人次獲市、省及以上級別獎勵。作為一所規模不大的農村幼兒園（十四名專任教師）來說，有這樣的收獲我很滿意。雖然不是每次參加都有獲獎的機會，但是讓教師從比賽中弄清學習的方向，讓教師在活動中找到自身的價值。
4．善於運用表揚
愛聽好話是人的本能，作為極其平凡的幼兒教師，更渴望得到他人的認可與表揚。我覺得作為一名園長，應該尊重每一位教師的個性，擁有一雙善於發現美的眼睛，讓教師在表揚聲中開心工作，從而不斷完善自我。我對園內教師提出跟自己過去比的口號，我只要教師今天比昨天做得好就不吝惜表揚。
幸福只可以接近，不可能完全達到，但追求它卻能使人生更美好。幼兒教師是否擁有職業幸福感非常重要。因為，只有自己幸福了，她們才會以忠誠對待教育,才會以責任對待學校,才會以愛心對待學生,才會以自信對待自己,才會以理解對待同事。所以，園長要為提升教師的幸福指數鋪路搭橋，讓每一位教師都盡情享受職業的幸福愉悅。

❺ 幼兒園管理策略：談談如何做稱職的園長

曾幾何時，無奈中被推到了管理的崗位上，面對堆積如山的瑣碎事務，面對繁亂無序、人心渙散的隊伍，面對部分教師得過且過的淡漠神情，我非常迷茫。我只得拚命思考，努力探索，力求尋找到能改變現狀、優化氛圍、強化管理的一方良葯。漸漸地，我清醒地認識到了這一點：調動人的積極性是對管理功能的最好詮釋。作為幼兒園這個特殊的群體，清一色的女性，一點小小的細節處理不當都會出現意想不到的情況。可以說當初的我初涉管理真是如履薄冰。在經歷了一個自我加壓、不斷學習、不斷反思、敢於創新的過程之後，我在管理的道路上且學且行，真可謂酸甜苦辣。在這個特殊的群體中，我想得最多的是如何走近教師心裡，如何使教師獲得職業的幸福感，如何成為教師認可的、喜歡的、稱職的園長。 一、「善聽」，稱職園長的首要條件所謂「善聽」，就是要善於聽取各個方面的意見，這是作為稱職園長的首要條件。幼兒園里清一色的女性，作為園長就要有海納百川的胸懷，對教師們的不同想法給予包容和接納，對有利於幼兒園發展的思想，要給予肯定和支持。在幼兒園日常工作中，園長難以面面俱到，總會出現一些考慮不周的情況，長此以往，會給教師留下負面的印象。因此，平時工作中，我喜歡和教師們如姐妹、如朋友般的交談。除了採取面對面地交談，我還利用教師的隨筆，通過文字來表達自己對教師的尊重，針對教師不同的性格特點，使用不同的方法與她們進行溝通交流，捕捉有利於園所發展的信息，傾聽每一位教師的心聲。在制訂、實施幼兒園管理制度和重要決策時多考慮教師的利益。如教師最關心的職稱評定評選細則、年度考核標准、優秀教師標准等，我發動教師一起參與制訂細則，讓每一位教師能夠暢所欲言，最後確定大家都能夠接受和認可的方案。此舉使教師感受到被尊重、被重視，感到自身利益被維護，極大地調動了她們教書育人的積極性。再如近期我園的室內外環境全面改造，讓教師們參與設計與規劃，做主選擇。每一處環境的改善基本以教師們的意願為主，使大家心往一處想，勁往一處擰，把幼兒園的事當成自己家的事，從而產生「我就是幼兒園的主人」的責任感，同時，也使我和教師拉近了心理距離。 二、信任激勵，稱職園長的不二法則從人的心理角度講，得到社會的認同和肯定，是人的精神需求的最高層次。日常工作中，只要發現教師們身上的閃光點，稍微有一點成績，我都會在公開場合給予肯定和表揚，這不僅僅是對教師的信任和賞識，從輿論上給予支持，更是對教師能力的肯定、工作的肯定，品質的肯定。教師因此會全身心地投入到工作中去。我認為信任激勵是最為有效的方法。工作中我一直堅持「教師為本」「教師第一」的管理理念。以育人為要旨的幼兒園不應僅僅把教師作為實現教育目的的工具，而要為教師創設一個更加自主的開放的發展空間，讓每一位教師成為具有自主精神的個體和自由研究的主體。只有真正地把教師放在「第一位」，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正擔負起促進幼兒健康發展的責任。同樣，由於教師得到了重視和信任，工作積極性才有可能真正顯現。記得曾經有一段時間，我擔心幼兒園部分青年教師參加工作時間短、缺乏經驗，一些重要活動不敢放手讓她們組織，造成她們對工作畏首畏尾，效率較低。後來，我改變了思路，對她們委以重任，讓她們按照自己的想法，大膽地組織開展各種活動。在活動中，我幫助她們學習借鑒先進園所成功的經驗，忠實地做好她們的助手。結果，她們投入了極高的熱情，不僅活動開展得有聲有色，而且自身的素質也得到很好的提高。由此，我意識到放手是一種信任激勵的方式，可以挖掘教師所蘊藏的巨大潛能。教師心中也充滿喜悅和自豪，增強了歸屬感和自豪感。正是這樣的集體觀、榮譽觀，促使每個教職工對承擔的工作都有高度的責任心，有較強的主動性、自覺性，幼兒園有任務一起完成，有困難一起克服，有成績一起分享，我們幼兒園在社會上的聲譽越來越高，教職工都為在這樣的單位工作而驕傲和自豪。 三、人格魅力，稱職園長的重要條件幼兒園園長應該重視自身「人格魅力」的養成，充分運用園長的人格魅力，使之無形之中發揮特定的功能。園長的個人魅力最大的優點在於它能提高影響別人的能力。平時，我特別注意以身作則，努力完善自己的人格，主要從以下幾個方面做起。學會理解。只有學會理解，才能學會關愛。學會欣賞。在我的眼裡，每位教師都有閃光點。從她們身上我也在不斷地發現，用她們的優點來彌補自己的不足。因為學會了欣賞，所以我也在不斷地進步。學會溝通。通過溝通，我和教師相互了解、相互提醒、相互提高、相互信任。溝通使我們的心貼得更近了。學會合作。我喜歡合作，因為合作可以帶來快樂，帶來成功。 四、堅持原則，稱職園長的必備基本功幼兒園的各項規章制度是大家共同制訂的，是一個良好團隊形成的必要條件，人人遵守，義不容辭。作為園長，就該獎懲分明，對事不對人。工作中堅持原則，並非沒有人情味，但也需要講究藝術，講清楚原委，而不至於感到人情冷漠。通常，我對教師既有心靈安慰，讓她體驗到一個「情」字，又要把問題按既定原則解決。如我園一位和我私交很好的教師，因為評優落選，對我心存不滿，為了緩解關系，消除誤會，我主動與她溝通，尋求她的諒解，說明原委，分析利害關系，請她理解和支持我的工作，以大局為重，一番肺腑之言讓我們又恢復了往日的友誼。做稱職的園長如果能注意以上管理策略，在細節中滲透個人智慧，就會達到「無聲勝有聲」的境界。作者單位：安徽省鳳陽縣示範幼兒園。

❻ 如何自我提升教師的職業幸福感

想要提升教師這一職業的幸福感必須要從自身的角度出發來尋找一些辦法，才能夠更好地提升幸福感。

對於個人而言想要提升教師的這種職業幸福感必須要以實際的行動來改變，無論是從專業技能的提升還是心態上的一種調整都是著眼於實際的辦法也更加的有效果。

❼ 如何提高老師幸福感

現代的教幸福感還是比較低的，之所以如此是由多種原因所致。特別是現在的社會對教師的要求是非常柯刻的，基本上要求教師當成神一樣。其實提高教師的幸福感也不是什麼難事，主要有以下幾方面。
一提待遇。教師也只是一份職業，是為養家糊口。不要總跟教師講奉獻，飯都吃不飽能怎麼奉獻。教師也是人，也需要錢，也必須要有錢。物質基礎是首要，因此提待遇就成了教師幸福感的首要條件。待遇好了，收入高了，幸福感肯定就增加了。
二提地位。教師的地位一直以來都不高，甚至可以說是最低的。誰都可以對教師指手劃腳的，誰都可以辱罵教師。尊師重教流於表面，流於形式。提高教師地位也會增加教師幸福感。
三減負。教師工作並沒有外行人說的那麼輕松自在，特別是現在的教師。除要完成教學工作外還要做大量的其他無關工作。如扶貧，迎檢，安全，巡河，交通等等，只有你想不到的，沒有什麼不關教師事的。因此切實為教師減負，也能增加幸福感。將所有沒關教學的工作一律取消，讓教師只專注於教師工作，幸福感自然就上來了。
四保障教師安全和合法權益。近年來，傷師殺師頻發，對教師的人身安全保護不夠，對教師的合法權益也難保障。面對這樣的問題，特別是未成年人傷師殺師最後都是不了了之。如何能保障教師人身安全。因此，要加強保護教師人身安全和合法權益。
五取消考試，不排名。考試也是教師之痛，大部分人都將學生成績好壞歸究於教師。其實不然，成績好壞完全是學生的事，也是學生的問題。現在法律規定不能公布學生成績，也不能讓學生排名。但是教師就必須排名，而且是越來越嚴重。評價教師基本上就是以學生成績為標准。取消考試，取消教師以學生的成績排名，教師幸福感肯定會好。
提待遇和地位，保權益，減負和取消考試排名，教師的幸福感肯定大大提高。只有做到這幾點，基本上教師肯定是幸福的。

❽ 如何提升教師的幸福感

人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恆的目標，培養出幸福的學生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻給別人。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。那麼我們怎樣才能成為幸福的教師呢？觀察我們周圍幸福和不那麼幸福的教師的人生軌跡，剖析我們自己感覺幸福和痛苦的職業生涯片段，瀏覽目之所及的古今中外的教育家傳記，從中可以發現不妨稱之為幸福教師秘訣的三條定律：
一、善待自己別跟自己過不去
在教育遠未普及，教育從業人員不多的年代裡，教師作為少數擁有知識的社會成員，往往被人們視為先知而倍受尊崇，在古代甚至成為知識與道德的化身，一度被抬到與天地君親並列的高度。對教師與學生的關系，有一日為師，終生為父之說。但時代不同了，如今科技昌明、教育普及，知識不僅不再由教師等少數人所獨享，而且教師中的大多數中小學教師已居於知識分子的基礎階層。往昔視同父子的師生關系早已失去存在的理由，取而代之的是平等的民主的師生關系。因此，在自己的社會角色定位問題上，我們應在以下兩個方面調整心態：1、放下因巨大的歷史文化慣性而留存於我們心中的師道尊嚴的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。事實上，對教師心理健康影響很大的與學生及其家長的人際沖突，不少是因為我們自覺不自覺的自視高人一等造成的。2、如果准備以教師為終身職業，那麼我們就應該放棄不必要的攀比之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與從政者比地位。居廟堂之高，有高處不勝寒的苦惱；處江湖之遠，有採菊東籬下，悠然見南山的閑適。不與經商者比財富。你財源茂盛達三江，我桃李繽紛滿天下。陶鑄在文革中橫遭迫害時曾賦詩遣懷，說心底無私天地寬。無私，境界太高，我等雖為人師，但實為常人，很難達此崇高境界，但適時調整心態，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，還是可以做到的。保持心理平衡是維護身心健康的基石。有醫學專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
現代教育強調五育並舉，體育是其中的重要內容。教師要求學生全面發展，強調體育的重要，但多數教師自已並未身體力行為學生作出表率。由於長年夜以繼日地緊張工作，加之疏於鍛煉調節，教師身體健康狀況同樣堪憂。
作為教師，我們應該比一般人更理解健全的精神在健全的身體中的含義，比一般民眾擁有更多的健身知識，更為注重身體的保健與鍛煉。從個人角度看，健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，是我們除專業知識與經驗外幾乎唯一的個人資源，更應特別珍惜；從社會角度看，教師也應為學生樹立終身從事健身運動的表率，為全民健身運動的普及開展，為中華民族身體素質的整體提升作出自己特別的貢獻。
作為教師，要獲得生活的幸福，還應該在以下兩方面調整個人的工作生活方式：1、自覺執行兩規。即在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做於己不利於人未必有利的所渭奉獻。2、積極適度休閑。要善於利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之餘的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、幽默等活動，以調整身心、保持精神的健康狀態。
二、善待學生努力做一個成功的教師
教師的生命是與一屆又一屆的學生的成長緊密聯系在一起的。在一批批學生的成長中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學生中的長者、賢者成為社會棟梁時，我們便自然地從三尺講台上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個組成部分。
身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。職業生涯失敗而人生卻幸福的教師是不存在的。善待學生是教師事業成功的前提，對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決於教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度。
首先，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。據有關教師人格特徵的調查，在學生眼裡，公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。
第三，愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用信任與關切激發他們的求知慾和創造欲，在教育的過程中教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即謂教學相長，弟子不必不如師，師不必賢於弟子。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。
三、善待同仁做一個與人善處的人
中國人在處理人際關系時是很講緣份的，所謂同船過渡，五百年修正是這種緣分觀的寫照。信緣、隨緣的觀念有助於增進人際關系。教師間公共的人際關系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關系，使之有利於事業發展，有利於身心健康，是一個人情商高反映。是同行必有比較，有比較必見高低。在高低差別顯現之後如何對待朝夕相處的同事，還涉及一個人的精神境界問題。
善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了．又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應少些沖動，多些理智。思考問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情；採取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節。
學校追求的是綜合的育人效果，要求教師具備合作精神與團隊意識。只有在與同事有效的合作中，才能體現出我們的職業價值；也只有在教師這個團隊中，我們才能感覺到工作的幸福。
不論是我們選擇了教師這個職業，還是教師這個職業選擇了我們，總之，我們已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路，而且我們中的絕大多數還會在這條路上走到底。既然選擇了以教師為終身職業，就應當以教育家自勵，在教育這方園地里精耕細作，用耐心播種愛心，自會收獲成功與歡樂。
快樂本為感覺，幸福取決於心情，教師工作的性質更是如此。只要我們盡心盡力，無愧於老師這個稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福也會常駐我們心中。
一般認為，幸福感的構成成分應該包括物質幸福和精神幸福。物質幸福滿足一個人物質生活的需要，是幸福感的外在表現；精神幸福滿足一個人精神發展的需要，是幸福感的內在依託。也就是說，一個人的幸福必須是物質幸福和精神幸福的和諧統一，不能因為精神幸福的高尚而貶低物質幸福。
提高教師的幸福感，既要從內在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福是一種感覺，幸福不幸福全在於自己。

❾ 幼師如何有效應對職業倦怠,提升職業幸福感

（一）讓教師有獲得感
獲得感是物質和精神層面的，既有看得見，也有看不見的。要讓教師有職業幸福感，就必須讓他們覺得付出與獲得成正比，這種獲得可以是實實在在的看得見的物質生活水平的提高，也可以是讓教師的精神上更有尊嚴，更有希望。
1.提高幼兒教師的物質財富
提升教師的幸福感首先就要提高教師的工資和福利待遇，這是保證教師生存質量和發展前景的基本物質前提。只有教師的經濟收入提高了，才能幸福生活，安心工作。同時，也可以給教師提供一些住房補貼、子女就學優惠、旅遊聚餐等福利，讓教師感受到幼兒園對教師的生活的關懷，從而讓他們逐漸感受到職業的幸福感，而積極投身幼兒教育事業當中來。
2.提高幼兒教師的精神財富
幼兒園要以自身的優質辦學和發展教師專業性為基點，提升社會及幼兒教師對自身的認可度。當前的絕大部分幼兒園的教師，知識文化水平和教師專業技能並不遜於中小學幼兒教師，只要幼兒園重視教科研，園內引領教師積極參與教學研討，園外為教師爭取參加各種培訓、學術交流和評比晉升的機會，相信幼兒教師的專業水平也會不斷提升。
（二）制定人性化的教師管理制度
在幼兒園對教師的管理制度制定的過程中，要考慮如今教師的特點和需求，盡量兼顧各方利益，讓幼兒教師在工作中感受到人性化的管理與領導的關懷。幼兒園的教師多是八五後，甚至九零後，他們自主性強、工作熱情高、喜歡自由不受約束，經常對幼兒園的管理感到被壓抑了。因此，幼兒園在制定各種教師守則，教師管理規定時，可以虛心聽取廣大教師意見，尊重教師們的想法，制定出切實可行又人性化的制度，讓教師們感受到幼兒園在按制度辦事的同時也有人文關懷。同時，也有很多有了家庭、小孩的教師，要盡量為這些教師的生活排憂解難，保證生活、工作兩不誤。
其次，授權是在幼兒園管理中最有效的激勵方法，授權意味著讓老師自己做出正確的決定，意味著信任，當一個人被信任的時候，就會迸發出更多的工作熱情和創意。在實際工作中我們發現：有最好想法的人往往是那些直接參與任務執行的人。讓一線教職工參與進來，即使是幼兒園看門的保安師傅，都能給我們的工作帶來幫助，只有員工真正的參與進來，他們的工作才會更認真過更努力。如果能夠尊重員工的看法，即使最終沒有採納他們的建議。他們會更願意支持最後的決定。所以，管理層完全可以不用事事操勞，只要做出合理的分配與授權，讓員工積極的參與，完成效果也會出乎意料，。管理人員要擔當的角色是支持者和教練。
最後，「尺有所短，寸有所長」，每個人在能力、性格、態度、知識、修養等方面各有長處和短處。用人的關鍵是適用性。每個員工都有他存在的獨特意義，在自己熟悉的崗位各司其職，發揮最大的潛能。為此，作為園長在用人時，先要了解每個人的特點，十個員工十個樣，有些老師工作起來利落迅速;有些老師專業水平很強;有些老師愛學愛問;有的老師擅長維系與家長之間的人際關系;有的卻喜歡埋頭苦幹默不作聲。因此，園長在日常安排工作是也要根據老師的特長理性的為老師安排工作，不能帶入個人感情因素，更不能因為和某位老師關系好就安排輕松的工作內容，在工作中一定要做到一碗水端平。以身作則帶好隊伍，讓老師們信服。
在平時的工作、生活上，領導者也要多組織一些活動，幫助其減壓。如茶話會，集體聚餐，假期出遊，休閑娛樂等，讓教師把工作中的情緒得以釋放，心理得以舒緩。在這種被尊重、被信任、被關懷的領導下辦事，相信教師們也能做到堅守崗位職責、熱愛幼兒教育事業、並對所在幼兒園形成認同感，盡心盡力為她付出而不產生職業倦怠。
（三）引導教師正確定位，愛崗敬業
在幼兒教師隊伍中，我們相信絕大部分是熱愛教育、熱愛孩子而進入這一行的，但也不乏為某一份養家糊口的職業而不得已為之的，對此現實他們存在諸多的不滿意，因此工作積極性和進取意識不強。管理者首先要引導這些教師面對現實，積極樂觀，並在幼兒園工作中積累經驗，提升能力，修煉自我以備在未知的以後能尋找新的出路。同時幼兒園也要以自身優質的辦學，穩定的生源，蒸蒸日上的發展前景和優厚的物質報酬，還有積極為幼兒教師爭取外出學習和職稱晉升的機會來留住教師的心，這些都能給教師們以信心，找到正確的定位和奮斗目標，並以一種進取向上、愛崗敬業的工作態度投入到幼兒教育事業中來。在這種認識下，就算付出也是充滿希望的，總之，在熱愛工作、積極向上的心態就是一種幸福。

❿ 提升幸福感的方法有哪些

你好，五種提高幸福感
一、懂得感恩：組織者要求參與這項系列調查研究的受訪者寫信向幫助過自己的人表示感謝。結果顯示，在寫完信的一周後，受訪者感受到了一種持續的幸福感，更讓人意外的是，即便你寫完信但最後沒有把信寄出，也同樣比未寫信前的感覺要好。
二、樂觀思考：以積極的心態來考慮問題被證明是另一項有助於提高幸福感的實踐。調查組織者要求參與者想像自己理想中的未來生活，比如，與充滿愛和支持自己的伴侶生活在一起，或是找到讓自己很有成就感的工作。參加者反映，實施這一實踐後，他們確實感覺比之前更開心。
三、記錄下幸福的事：研究表明，那些在每周都記錄下3件令自己開心事情的人們通常比較快樂，而這些讓你快樂的事還能成為你今後幸福的原動力。另外，記錄下這些事情還能讓你牢牢記住那些令你自己感到高興的理由。
四、發揮你的強項：一些報告顯示，那些明確了解自己強項並在日常生活中積極發揮這些強項的人比不明白自己長處的人更容易獲得滿足感。在肯定了自己的價值後，人們通常會感覺更加幸福。
五、多多行善：幫助別人其實就是在幫助你自己，這個道理大家應該不會陌生。那些積極投身公益事業，經常向慈善團體捐錢捐物，在別人需要幫助的時候伸出援助之手的人會比不熱衷慈善的人感覺更幸福。