❶ 如何做到幼兒教師職業幸福
提升幼兒教師職業幸福感
上大學時期老師就對我們說過：教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。而我帶著對教育的熱情從事了教育行業。我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂的幼兒教師。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子當可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。
方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣於帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時候是建立在工作關繫上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。自從踏進幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需 要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。
二、要創造性的開展工作。
對幼兒教師來說，教學中的成就感表現為兩個方面：一是自己的成長和進步，二是幼兒的成長和進步，尤其是後者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值觀的實現自己的目標。
❷ 如何做一個快樂幸福幼兒教師的心得
做一個幸福而快樂的幼兒教師幸福是什麼？幸福是一種狀態，是人們對生活經驗的一種感受，也是一種生活價值體現。
在幼教崗位上工作了多年，身邊的很多人都說，「幼兒教師是幸福的、快樂的」，想想，這話
也沒錯，有很多「當」可以說明。當看見孩子從哭鬧到高高興興上幼兒園覺得很快樂；當孩子
們真誠地說出「老師，我喜歡你」時覺得很幸福；當和孩子們一起放開盡情玩耍的時候覺得很
快樂；當看到孩子臉上漾著開心、成功、自信的笑容時覺得很快樂；當看到孩子們畫出一幅
幅漂亮的畫，做出一件件成功的手工作品，唱出一首首動聽的歌曲時覺得很快樂；當自己的
工作得到家長的支持、同事的認可、領導的肯定時，覺得很快樂；當自己論文、隨筆、公開 課成功獲獎以後覺得很快樂； 當自己站在優秀老師的領獎台上時，
覺得很幸福……這樣的我 們怎能不快樂不幸福！ 了解幼教這一行的朋友說，「幼兒教師是辛苦的」，這話簡直是說到我們心坎上了：工 作很瑣碎， 需要有相當的耐心和愛心；
要有不怕臟、 不怕累的思想和行動； 要懂幼兒心理學、 幼兒生理衛生、幼兒教育學、要有較高的教學理論水平，還要有表演的天賦、歌唱的才能、
繪畫的本領、彈跳的藝術、即興演講、玩教具製作等，對孩子要像媽媽一樣去關心和愛護； 要像家庭教師一樣來培養孩子的全面發展； 還要像保姆似的來照顧孩子的一日生活，
更要防 范著隨時可能出現的意外情況或安全事故， 內心每天都承擔著巨大壓力！ ……這樣的我們怎
么不辛苦！但正所謂「快樂有時，辛苦有時」，幸福的體驗是在奉獻之後才有所獲得的！當第
一次我被孩子們圍攏、並認真地聽我講故事時，我心中無比喜悅，因為從那一刻起我就是一
名老師了，我將與孩子們一同生活、游戲；當第一次我幫一個拉褲子的寶寶洗屁股得到家長
的感謝時，我心中無限感慨，因為那一刻起我知道我與家長成為了真正的朋友，我將與他們
一道交流、學習；當第一次我被一位家長誇獎為是一個認真負責任的老師時，我感受到了自 己肩上的責任與壓力， 因為從那一刻起我懂得家長的理解與支持是工作的重心，
我唯有再接 再厲才不會辜負家長的一片心意……許許多多的第一次都讓我體會到做老師的快樂與幸福，
這其中雖然不乏艱辛與苦澀，但正是苦澀襯託了甘甜，正是艱辛見證了努力，見證了我的進 步， 這種被天真、 純潔的童心祝福、
熏染的經歷大概只有我們這群幼兒教師才能體會的到了。 現在，隨著社會的不斷發展，社會對幼兒教師的要求也在不斷地提高，使幼兒教師的
壓力越來越大。偶爾，我也會抱怨「這些孩子太調皮」「家長的素質太低」等，也產生了「職業 倦怠」；身邊也有一些教師甚至因為身心疲憊而導致工作能力和工作效率的降低。
長此以往， 不僅影響幼兒教育教學的質量，還對教師自身的身心健康產生危害。因此，我覺得作為幼兒 教師的我們要積極加強自身的心理保健，
充分運用積極的方式來做一個幸福、 快樂的幼兒教 師，譜寫自己的幸福人生！ 最後我想說：因為我快樂，所以我幸福。我不是「蠟炬成灰淚始干」式的犧牲者，也不
是繁瑣工作的被消耗者，而是一個努力追求生活意義、生命價值的快樂幸福的幼兒教師。 願大家都做一個積極向上、 快樂幸福是什麼？幸福是一種狀態，
是人們對生活經驗的一種感 受，也是一種生活價值體現。 在幼教崗位上工作了多年，身邊的很多人都說，「幼兒教師是幸福的、快樂的」，想想，這話
也沒錯，有很多「當」可以說明。
❸ 作為幼師最幸福的事是什麼
作為幼師最幸福的事，就是除了教授學生知識以外，能夠每天都和他們在一起玩耍，特別的開心快樂，雖然每天上班會比較辛苦比較累，但是內心也特別的滿足，對自己是一名教師而感到自豪。
❹ 幼兒教師職業幸福感包括什麼
我覺得，幼師的職業幸福感應該包括做教師的幸福感，與孩子們在一起的幸福感，穩定的工作和收入帶來的幸福感，和諧安靜的工作環境帶來的幸福感等等。其中和孩子們在一起的幸福感指數最高，因為孩子們的純真，活潑，善良等會時刻感染著你，會讓你在幸福中增加責任感。
❺ 幼師的幸福感簡短句
幸福是什麼？每個人的感受和要求都不同。花前月下是一種幸福；天倫之樂是一種幸福；冬日暖陽、夏日涼風也是一種幸福。除了和多數人一樣擁有平凡的幸福，我
還有另一種幸福----一個作為幼兒教師那種簡單的幸福。我幸福----因為我從事著天底下最光輝的職業；我幸福---因為我是和最純凈的心靈打交道；我
幸福----因為我生活在一群快樂的天使中間。
回想當初，剛參加工作的時候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡單的一件事。可上班後的第一天，和韓老
師帶的是剛入園的小班孩子。孩子無休止的哭鬧，讓我手足無措，自己都急的要哭了。後來的日子，孩子帶給我的是無休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰
碰都要老師親力親為：要哄他們開心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個別護短的家長還要受委屈。那時候我的信心有點動搖了。可是日
復一日，年復一年，一轉眼我已經工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的
畫面，眼眶不由得有些濕潤：當我嗓子沙啞時，孩子們會為我端來一杯水；當我沉默不語時，孩子們會拉著我的衣袖，搖著我的手說：「老師，你生氣啦」；當他們
在玩一個好玩的游戲時，會大聲的叫我「老師，你快來和我們一起玩吧」。
孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負面情緒，讓我能很快和他們融為一體。假期，會接到莫名的電話，剛開始，總是沒有聲音，一會兒就會出現依依呀呀
的話語，「老師，我想你了，我都想上幼兒園了」，從剛入園時的怕上學到假期里要上學，孩子們越來越離不開我。而我在漫長的假期里，心裡也覺得空落落的，總
好像缺少了什麼。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡單最快樂的幸福。
天氣轉熱了，我把孩子們午睡的床單收起來，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時候，鞋扣沒扣上，匡超說「老師，你的鞋扣掉下來了。」我詳裝說「我不會弄」。
他說「我幫你弄吧。」說著就很認真的幫我搭鞋扣。看著他一絲不苟的樣子，我心裡好感動。我笑著對他說「謝謝你。」他靦腆的一笑「不用謝。」我跪在床上擦席
子，穿的長裙拖到地上，只見露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來爬去，一句話沒說。我看著她們，她
們卻相視一笑。突然間我的內心充滿幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們在一起，快樂充溢在心裡，笑容寫滿在臉上。幸福就是如此簡單。我可愛的孩
子們，感謝你們時常能帶給我驚喜，帶給我快樂，也帶給我很多的感動，更多的是那種簡單的幸福-----純凈，沒有一絲雜質，讓我擁有一顆永遠不老的童心。
著名的兒童文學家冰心有一句話「情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。」每當默念它，心中總會特別感動，特別溫暖。生命中因為有了愛而精
彩，有了太多的感動而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲「老師早，老師好」把我帶入一個瑣碎、忙碌而又開心快樂的一天。傍晚，孩子們的一聲聲「老師再見」又
悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長，需要老師的辛勤教導。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動人的詩，需要我們用童心、愛心去發現，去挖掘。誠然，我們腳
步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當孩子們在我們的引導下明白了自己的過錯，，說出「老師，我
錯了」的時候；當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼裡閃爍著快樂光芒的時候；當我們從孩子眼裡讀出願望，為他們插上夢想翅膀的時候；甚至是孩子學會
了一首歌，一句話，一個故事的時候，我們的心裡都會升起一種滿足感，一種成功的快樂。因為看似一件小事，可對於我們和孩子來說，卻是一種情感的共鳴，一種
心靈的感動，一種珍貴的情誼。和孩子們在一起的每一分鍾都能給我們幸福和感動。
幼教，一首平凡、真實、激情的詩。每一個幼兒教師都是詩里幸福的符號。生活在陽光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪！做一名幼兒教師，我---感到幸福！
教師的幸福感在我看來，其實主要來自於以下3大點：
一、幸福感來自學生的成長與進步、對老師的肯定。
對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。
二、幸福感來自在自身的專業成長
教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。
作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。
三、幸福感來自自身平和的心態
一、當前幼兒教師的職業幸福感現狀 南師大束從敏碩士使用問卷調查、深入訪談等方法，調查了幼兒教師職業幸福感的現狀及成因。
其主要研究對象是安徽某地90名幼兒園教師，調查結果顯示：50.0%的教師在工作中只能偶爾體驗到幸福。走近幼兒園老師，你會發現她們經常疲憊、容易生病，心裡充滿了焦慮、自卑；最常聽到的就是：「煩死了」「累死了」「不想幹了」，有些老師不會調整自己的心情，還會把這種情緒發泄到工作中，對工作倦怠，與同事相處不融洽、對孩子發火，甚至體罰孩子等等。
可見，幼兒教師的從業體驗已不容樂觀。 二、如何提高教師的職業幸福感 幼兒教師是培養國家未來的建設者，是發展幼教事業的主力軍，她們的職業幸福感決定了幼兒園的發展、教育的質量，也會間接影響到孩子的心理健康。
因此，如何提高幼兒教師的職業幸福感是幼兒園教師隊伍建設的一項重要任務。 （一）引導教師合理認識自身行業 每一種工作都有自身的價值，不同的理解就會產生截然不同的體驗。
在當今社會中，有些人認為幼兒工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顧幼兒的「保姆」，幼兒教師的地位處於一個較低的層次，再加上近幾年來，個別幼兒園出現了一些「虐童」事件，讓人們對幼兒教師產生了一定的誤解。以上這些，對有些心理素質不好的幼兒教師產生了一定的影響，她們認為幼師這個行業不受人尊敬、被人看不起。
認為自己的職業平淡無奇，並對這種職業產生輕視心理，或者覺得他人的職業好，羨慕不已。作為幼兒園的管理者，應該定期開展各類學習講座，利用平時日常談話的契機，引導教師認識幼兒教育價值的獨特之處；定期開展「師德演講比賽」「老師辛苦了」「感恩教師」等活動，強化教師的職業意識，使教師感覺到自己的職業是光榮的，作為一名幼兒園教師是自豪的。
（二）建設人性化的管理氛圍 幼兒園教師是幼教事業的耕耘者，是各項工作的主力。關注他們的喜怒哀樂，了解他們的所思所想，理解他們，幫助他們，不僅是管理者的職責，也是做好幼兒園各項工作的前提條件。
1、創造良好的人文環境 寬松和諧、民主自由地人文環境有利於教師的穩定性，也會讓教師對工作產生幸福感。具體講可以分為以下幾個方面：首先，要建立良好人際的關系。
領導和教師之間要能夠開展平等的對話，要以個人魅力感染、號召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要善於發現每位教師的閃光點，接納、理解教師的缺點。
其次，要加強溝通。溝通能加強相互理解，能營造一種舒暢的心理環境。
管理者想做什麼、做了什麼、為這么這樣做，要適時地通過各種渠道讓教師了解，這樣才能得到教師的支持；教師想什麼、需要什麼，有什麼意見或者困難，管理者要及時的去聽取，盡量滿足教師的合理需要，創造一種寬松、民主、融洽的氛圍，讓教師開心、滿意地工作。2、明確工作職責，合理安排工作量 國外大量研究表明，工作任務繁重，完成任務的時間太緊，班額過大，文案工作過多，任務超出教師的能力和范圍等，都會給教師造成過大的工作壓力，形成「角色超載」現象。
任務明確不僅有利於避免教師職業角色的混亂，避免其職業倦怠，還有助於提高教師的工作效率。因此，幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰、分工明確，在充分考慮教師的職責范疇、能力的前提下，合理安排工作任務和工作量，為教師做好自己的本職工作創造良好的環境。
對於一些臨時或緊急的任務，也應與教師進行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其他任務的協調工作。3、提倡教師勞逸結合 一個人超負荷的工作，不但不會高效率的完成工作，還會產生一定的心理負擔和很多負面的情緒，幸福感缺失，長此以往，對身體也會成一定的傷害。
所以，作為管理者，不能一味的要求教師埋頭苦幹，拚命工作，而要提倡教師勞逸結合，科學合理的安排自己的時間，同時，也不能過多佔用教師的業余時間。 （三）關注教師的心理健康 一個人的幸福感來自於自己內心的感受。
生活中，之所以有人總覺得自己生活的不幸福，是因為過分的強調了自我。總是埋怨、指責、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒有幸福感而言的。
在平時的工作中，要定期開展關於心理健康咨詢、心理健康講座，同時做一些「請進來」「走出去」的形式，讓教師多了解社會、正確看待社會問題。關心教師生活，要不斷地深入到教師中，對教師的性格、家庭等了如指掌，當教師遇到困難時，幼兒園要盡最大努力給予幫助，對教師給予充分的理解和關心。
要豐富教師的業余文化生活，加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣洩，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。 （四）促進教師自我價值的實現 自我價值的實現能給人帶來無限的內心滿足和幸福感，專業發展是教師獲得職業幸福感的源泉。
作為幼兒園的管理者，應該根據教師的不同能力、性格、經驗及工作需要，進行人員調整，採取「全盤考慮、統一安排、合理調整」的辦法，給教師發展的最佳位置， 做到人盡其才，各盡其力。首先，要開展豐富的教研活動。
幸福感是什麼？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午後紅茶+檸檬冰水對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，他會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。
一、幸福感來自學生的成長與進步
對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。記得，曾有個學生，在大家看來是那種無葯可救的類型，於是我採用找優點，多談心，及時補功課等方法，讓他始終跟上班級其他學生的學習。到最後測試時，我教的學科他竟然得了優秀，其他的學科進步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。
二、幸福感來自在自身的專業成長
教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、給你更多的機會讓你從中體驗實現自我價值的幸福。你就會在自己的工作崗位上實現人生的完滿和幸福，如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。教師應當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方
作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。
三、幸福感來自自身平和的心態
現代詩人何其芳說：
凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。
這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個易碎品
不同的期待、不同的標准會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。教師要以平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。
教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個教師都應該讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福！
然而，隨著社會的發展和社會對幼兒教師要求的不斷提高，幼兒教師的壓力越來越大。偶爾也會抱怨這些孩子太調皮家長的素質太低等，對工作感到厭煩，甚至因為身心疲憊導致工作能力和工作效率的降低，這樣不僅影響幼兒教育教學的質量，還對教師自身的身心健康產生危害。因此，作為幼兒教師的我們要加強自身的心理保健，充分運用積極的方式來做一個快樂的幼兒教師，達到幸福感，真正做一名幸福的幼兒教師，譜寫自己的幸福人生。
一、欣賞的眼光獲得幸福感
如何得到幼兒教師職業的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂趣。在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光，看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。在教育教學中以平等、真誠的態度與孩子交往，放下教師的架子，以真誠的自我展現自己，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗成長的足跡，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。
二、創造的造就幸福感
幼兒教育是一項繁瑣而又具有創造性的勞動，我們面對的是一群咿咿呀呀的幼兒，作為他們的啟蒙教師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜，使我們得到幸福的愉悅感。
|三、寬容的心態得到幸福感
孔子曰三人行，必有我師一方面要善於發現幼兒的長處和可愛之處，另一方面要多學習其他幼兒教師的可取之處，面對一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量，要善於站在對方的角度考慮問題，你會發現其實得到愉悅感並不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。
總之，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節拍和孩子成長的節拍融合在一起，我們不妨蹲下來說話，笑起來交流用欣賞的眼光，創造性的工作和寬容的心態來對待每一個幼兒，做一名幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，譜寫我們的幸福人生。
幸福感是什麼？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午後紅茶+檸檬冰水對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。
我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，他會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。
這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。 一、幸福感來自學生的成長與進步 對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。
教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。
這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。記得，曾有個學生，在大家看來是那種無葯可救的類型，於是我採用找優點，多談心，及時補功課等方法，讓他始終跟上班級其他學生的學習。
到最後測試時，我教的學科他竟然得了優秀，其他的學科進步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。 二、幸福感來自在自身的專業成長 教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。
這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、給你更多的機會讓你從中體驗實現自我價值的幸福。
你就會在自己的工作崗位上實現人生的完滿和幸福，如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。
教師應當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方 作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。 三、幸福感來自自身平和的心態 現代詩人何其芳說： 凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。
這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個易碎品 。
不同的期待、不同的標准會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。
心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。
教師要以平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。
雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。
如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。
教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。
唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個教師都應該讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福。
❻ 你認為幼兒教師的職業幸福感應該包括哪些方面哪個方面對幸福感的影響比較大
季浛打車一路向南，直到一處高級別墅區，車子在一棟聯體別墅前停下。打開門，先去車庫看了眼，原本這里只停放了兩輛轎車，現在在它們邊上，又多了一輛白色奧迪跑車。
季浛閉上眼，吸了口氣，打開門進屋。剛踏入一步，就踩到地上的東西，季浛低頭一看，是一隻女士宴會包，再往裡是一雙紅色水鑽高跟鞋，以及，一尊金光閃閃的獎杯。這時二樓傳來聲音，他抬頭看去，有人從樓梯上下來，那一身紅色長裙，水晶吊燈下盪漾出奪目的流光，這個女人的臉上化著精緻優雅的妝容，她淡淡地俯視著季浛。
「你……」季浛發現自己嗓子有些緊，「怎麼回來了？」
女人走下樓，手裡拎著一個包，走到季浛的面前，微微抬起頭，讓雙方能從對方的眼睛裡看到自己。
「這里是我家，倒是你會來這，真是稀奇。」她說話的聲音軟中帶硬，語氣透著不屑。
季浛掃了眼地上的獎杯，說：「你得獎了？」
女人笑得有些誇張：「直播已經結束了，你看明天的報紙吧，季大醫生。」
她彎腰拿起獎杯和宴會包，拎起那雙高得驚人的鞋子，優雅地繞過季浛。
「你趕回來……做什麼？」他的心跳有些急。
「拿東西。」她提起那隻小行李包。
「為了拿東西，衣服都沒換，妝都沒卸就跑回來了？沈磬磬，你虛偽的能力變弱了。」季浛生硬地說。
沈磬磬冷哼一聲，回道：「你撒謊的能力也變弱了，季浛。」
她關門關得很輕，一如她的優雅。
屋裡徹底安靜下來，季浛盯著水晶燈投射下來的光暈出神。
時鍾已經劃過零點，他二十九歲的生日已經過去。
他的妻子，在他生日的時候沒有說一句生日快樂，來去匆忙。季浛仰起頭閉上眼，他又有什麼可期待的呢，他的妻子只是名義上的妻子。
沈磬磬，對她還有期待的他，是個真正的蠢貨。
沈磬磬開著跑車離開別墅區，她右手邊的副駕駛座上有一瓶香檳和一隻包裝精美的蛋糕。十字路口紅燈，她停下車，盯著那兩樣東西看了會，隨即，毫不猶豫地把它們扔出了車窗。
作者有話要說：新坑啦，撒花~~~~~是個我喜歡的故事，設定可能會有點復雜，希望能寫好，女主是我喜歡的個性，不是純粹的好人，但也不是個沒良心的壞人。男主嘛，大家來評定吧。
大家有什麼感覺可以說說哈~
❼ 幼兒教師的幸福是什麼
幸福是什麼呢？每個人的想法和感受不同。花前月下是一種幸福；天倫之樂是一種幸福；冬日暖陽，夏日涼風也是一種幸福。除了和 多數人一樣擁有平凡的幸福，我還擁有另一種幸福------作為一名幼兒教師的幸福。我幸福------因為我從事著天底下最光輝的職業；我幸 福------因為我生活在一群快樂的天使之間；我幸福------因為我是一名幼兒教師。
回想當初剛參加工作的時候，我夢想著當一名優秀的教師。那時我剛從師范學院畢業，我天真地以為，只要喜歡孩子，愛孩子，就一定能帶好孩 子。無非是和孩子在一起唱唱跳跳，玩玩樂樂，很簡單的一件事嗎？有那麼難嗎？我就不信我一個堂堂正正的師范畢業生還教不了一群小不點？！ 帶著這份自信和驕傲，我踏上了幼教的崗位。上班的第一天，我帶的是剛入園的小班孩子。因為他們不熟悉這個新環境，分離焦慮導致他們無休止 的哭鬧，對我不理不睬，讓我手足無措，又失望又難過。那時候，我的夢想徹底破滅了，就連信心也開始動搖了，甚至想到了放棄。正當我在困惑 中度日如年時，卻發現周圍的老師們總是面帶微笑，淡定從容地面對發生的一切。孩子哭鬧時，不急不躁，輕輕地將孩子摟到懷里，輕聲細語一番 ，就使孩子破涕為笑；孩子吐了一地，從容地打掃干凈，就像對待自己的孩子那樣親切自如。此刻，我才在心底感受到了那種無私無求的高尚品德 。我豁然開朗，對幼教工作又充滿了自信和希望。我立志要做一名優秀的幼兒教師。
以後的日子裡，我時刻在心底給自己敲警鍾。學著老教師們輕輕地蹲下來與孩子們交談，試著和孩子們做朋友。用耐心教導每一個孩子，在生 活中做孩子的母親，在學習中做孩子的導師，在游戲中做孩子的夥伴。日復一日，年復一年，我已經工作了3年了。在這3年裡，我得到了孩子帶給 我的幸福和快樂，家長給我的支持與信任。這些堅定了我對幼教事業的信念。
風起的時候，笑看落花；雪舞的時節，舉杯向月；用心感受工作，用心感受和孩子們在一起的幸福和快樂，我覺得幸福無處不在。正如我喜歡的 一名話：「愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花……」
幼教是一個平凡普通的職業，可我作為一名幼兒教師感到自豪，更覺得幸福。
❽ 如何做到幼兒教師職業幸福
（一）孩子的成功
教師面對的是一群不一樣的孩子，每個孩子都是有差別的，在經過你的教育，孩子有變化了，有進步了。比如：幼兒從依賴父母到自己獨立，從不會做事情到能主動幫父母、老師、同伴等；孩子去參加比賽獲獎了等等；都離不開老師的教育、幫助。看到自己的付出沒有白費，感受到學生對自己的喜愛、尊重、感激和祝福，教師的內心都會有油然而生的滿足。這就是做教師的幸福。
（二）家長、社會的理解
家園合作是幼兒園的一項工作，很多家長對孩子的期望越來越高，也要求老師像他們一樣愛他們的孩子，不應該罵、不應該批評。而老師一個人每天都要管三十多個孩子，每個孩子的性格不一樣，教師要觀察對於這個幼兒應是用怎樣的教育方法。回到家，家長應該怎樣配合教育好，當家長說：我們會好好配合老師的工作。或者是幼兒園開展的活動，我們做為家長的都會大力支持而且積極地配合；再者是家長對你說：「老師，我的孩子多勞您費心了，您辛苦了」。「恩，這個老師真不錯。」就這么一句話或幾句話，說明老師的工作得到家長、社會的認可和尊重，家長的支持、配合、理解是老師的付出的回報，這也是教師的幸福所在。
（三）享受生活，體驗幸福
幸福不僅僅來自工作，更是來自生活、家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游等等。
三、如何在職業中獲得幸福
蘇霍姆林斯基曾說：「兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。」如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。
❾ 怎樣做一個幸福，快樂的幼兒教師
幸福是什麼？幸福是一種狀態，是人們對生活經驗的一種感受，也是一種生活價值體現。 在幼教崗位上工作了多年，身邊的很多人都說，「幼兒教師是幸福的、快樂的」，想想，這話也沒錯，有很多「當」可以說明。當看見孩子從哭鬧到高高興興上幼兒園覺得很快樂；當孩子們真誠地說出「老師，我喜歡你」時覺得很幸福；當和孩子們一起放開盡情玩耍的時候覺得很快樂；當看到孩子臉上漾著開心、成功、自信的笑容時覺得很快樂；當看到孩子們畫出一幅幅漂亮的畫，做出一件件成功的手工作品，唱出一首首動聽的歌曲時覺得很快樂；當自己的工作得到家長的支持、同事的認可、領導的肯定時，覺得很快樂；當自己論文、隨筆、公開課成功獲獎以後覺得很快樂；當自己站在優秀老師的領獎台上時，覺得很幸福……這樣的我們怎能不快樂不幸福！ 了解幼教這一行的朋友說，「幼兒教師是辛苦的」，這話簡直是說到我們心坎上了：工作很瑣碎，需要有相當的耐心和愛心；要有不怕臟、不怕累的思想和行動；要懂幼兒心理學、幼兒生理衛生、幼兒教育學、要有較高的教學理論水平，還要有表演的天賦、歌唱的才能、繪畫的本領、彈跳的藝術、即興演講、玩教具製作等，對孩子要像媽媽一樣去關心和愛護；要像家庭教師一樣來培養孩子的全面發展；還要像保姆似的來照顧孩子的一日生活，更要防範著隨時可能出現的意外情況或安全事故，內心每天都承擔著巨大壓力！……這樣的我們怎麼不辛苦！但正所謂「快樂有時，辛苦有時」，幸福的體驗是在奉獻之後才有所獲得的！當第一次我被孩子們圍攏、並認真地聽我講故事時，我心中無比喜悅，因為從那一刻起我就是一名老師了，我將與孩子們一同生活、游戲；當第一次我幫一個拉褲子的寶寶洗屁股得到家長的感謝時，我心中無限感慨，因為那一刻起我知道我與家長成為了真正的朋友，我將與他們一道交流、學習；當第一次我被一位家長誇獎為是一個認真負責任的老師時，我感受到了自己肩上的責任與壓力，因為從那一刻起我懂得家長的理解與支持是工作的重心，我唯有再接再厲才不會辜負家長的一片心意……許許多多的第一次都讓我體會到做老師的快樂與幸福，這其中雖然不乏艱辛與苦澀，但正是苦澀襯託了甘甜，正是艱辛見證了努力，見證了我的進步，這種被天真、純潔的童心祝福、熏染的經歷大概只有我們這群幼兒教師才能體會的到了。 現在，隨著社會的不斷發展，社會對幼兒教師的要求也在不斷地提高，使幼兒教師的壓力越來越大。偶爾，我也會抱怨「這些孩子太調皮」「家長的素質太低」等，也產生了「職業倦怠」；身邊也有一些教師甚至因為身心疲憊而導致工作能力和工作效率的降低。長此以往，不僅影響幼兒教育教學的質量，還對教師自身的身心健康產生危害。因此，我覺得作為幼兒教師的我們要積極加強自身的心理保健，充分運用積極的方式來做一個幸福、快樂的幼兒教師，譜寫自己的幸福人生！ 最後我想說：因為我快樂，所以我幸福。我不是「蠟炬成灰淚始干」式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個努力追求生活意義、生命價值的快樂幸福的幼兒教師。 願大家都做一個積極向上、快樂幸福是什麼？幸福是一種狀態，是人們對生活經驗的一種感受，也是一種生活價值體現。
❿ 淺談如何提升幼兒教師幸
幼兒教師要如何提升幸福感？
幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。
一、調整心態，感悟幸福
幸福其實是一種心態，是一種感受。自己認為幸福，你就幸福。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需要自己去努力。教師要學會因為點點滴滴的小成績而欣喜不已，比如家長一句肯定的話語，領導一個贊揚的微笑，幼兒一個會意的眼神……會適時調整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；這樣才能擁有淡定從容的心態，擁有較高的效能感和成就感，要學會自己感動自己。
二、專業引領，品味幸福
幼兒園的班級是由三位老師組合在一起的，這就要求老師團結互助，和諧相處。日常工作分工管理，家長工作協調分擔，相互配合，目標一致地做好班級工作。遵守園內的各項制度，處處為班級利益著想，從大局出發。每年的9月份都要面臨換班，這就要求三位老師齊心合力，早早動手，規劃設計適合幼兒的班級環境、區域游戲，反復斟酌適宜的游戲材料。創設一個安全、溫馨、趣味性強的、軟、暖，有家的感覺的環境。讓孩子們喜歡，並且把區域游戲真正做到常態化，讓幼兒每天在其中玩得不亦樂乎。老師在每天的觀察、思考、討論中，不斷改進完善豐富游戲內容、游戲規則、游戲材料。在每天的工作生活中，老師間的團結協作、相處愉快，遇到問題，共同商量，開心、幸福的笑容也會影響著每一個孩子、每一位家長。
三、欣賞幼兒，感受幸福
老師要以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是戴著有色眼鏡來審視他。幼兒的天真無邪也會使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。
當幼兒教師用心靈真真切切地愛著幼兒，在身體上、生活上、感情上去細心關心、體貼每一個孩子。而孩子們也用他們最童真最純潔的愛回報老師：「老師，提這么多飯，你累嗎？」「老師，拖這么久的地，你腰疼嗎？」「老師，我要自己疊被子，好讓你多休息呀！」「老師，你老是叫我們多喝水，你也要喝水呀！」「老師，站這么高擦玻璃，你要小心呀！」「老師，天冷了，出去你也要穿上外套呀！」「有你們，我們好幸福呀！」老師間能每天互相交流、傳遞著孩子們的進步、他們的驚人話語、他們的可愛動作……這樣，班級氣氛就會非常和諧，每天上班都會很開心的。
四、尊重家長，體驗幸福
家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對幼兒教師辛勤勞動的認可和回報。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。有幸福感的老師都是這樣的心態：「工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我們特別的尊重。尤其是我們搞半日開放活動，家長看到我們的工作後，提出了贊揚和各種建議。老師做出什麼事，家長都記在心裡，家長見到老師很客氣。家長願意跟老師交流，把我們看做是可以信賴的人，一位真正的老師。」
五、良好的班級管理，是幸福感的保證
在班裡，如果孩子們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間，什麼時候是午睡時間。他們對一些是非標准有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。而良好的班級管理，也是幸福感的強大屏障。
六、良好的班風能使班級幸福感形成良性循環
有了班長良好的帶頭作用，一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級幸福感形成良性循環，在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，孩子們好學向上的氛圍濃，精神面貌好，家長的滿意度就高，班級在幼兒園的知名度也相應的高。而伴隨著知名度的，便是老師的幸福感，教師的幸福也意味著幼兒的幸福。