如何做一名幸福的小學教師觀後感

『壹』 讀《幸福地做老師》有感

「做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？」這也許是很多老師在心中問自己的問題，很多老師都讀過這本《幸福地做老師:我的生本教育實踐之路》，因此，也有很多教師得出「做幸福的教師，幸福地做教師！」這樣的結論，下面就是5篇《幸福地做老師》讀後感，希望可以幫助到大家。

篇一：《幸福地做老師》讀後感

著名作家畢淑敏曾經說過，幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在於那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書後，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經歷和獨特的教學中讓我領悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯系起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。

不禁聯繫到了小學語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學老師，教學對象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學語文課堂得以落實呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強調以學生為中心，培養學生自主學習能力，重視學生合作、探究、創新精神的培養。這一教育理念與當前素質教育要求相適應，人才培養觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為小學教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：

一、轉變語文教學理念

傳統的教學課堂中，教師習慣於將已有知識和理念灌輸給學生，導致學生被動接受，給自身的思考和創新能力附上條框，不利於學生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學生的個性化行為。由於認知水平和生活經驗的不同，每個學生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學生自主學習和思考，激發學生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學生自主思考和表達，從而達到語文核心素養的提高。

二、革新語文教學方法

生本教育理念強調學生是學習的主體，讓學生自主學習，但學生主動學習的意識和能力需要教師採取科學的教學手段來培養。因此教師要不斷革新教學方法，根據學生的個人特點和興趣採用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習慾望。如五下第三單元「語言的藝術」專題學習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學生表演。因此可一改常規教學方法，讓學生在熟讀課文的基礎上進行表演，既激發了學生的學習興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學習內容，體會到語言的精妙，學習效果自然不錯。

三、尊重學生個性發展

生本教育理念提倡以學生為中心，就是要愛護學生，欣賞學生，尊重學生的個性發展。但每個學生都是獨立的個體，不同的生活經歷造就了每個學生不同的個性和思維方式。所以在小學語文教學中教師應該欣賞每個學生，多用鼓勵和贊揚的方式來肯定學生的想法和進步，讓學生感受到自我學習思考帶來的成就感，提高學生的自信心，這樣學生才更有動力和熱情去自主學習和探索，提高自身綜合素質。另外給學生多方搭建自我展示的平台，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學生的自我成長與個性發展。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今後的教學中，我會努力在自己的課堂上實踐「生本教育」，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到「我的課堂生做主」，像荊志強老師一樣收獲做教育的幸福！

篇二：《幸福地做老師》讀後感

拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內心完完全全被「生本教育」幸福地佔據了。

且看——「課堂上讓學生主講，作業讓學生批閱，無論是抽考還是統考，學生成績穩居全鎮第一。」「因為能調動學生，效果就好。」「努力把繁重的課堂講授變為輕松機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞台。」「語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。」「真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。」……

說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也颳起了一兩年的「把課堂充分還給學生」的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。後來因為種種原因就沒有再進行下去。再後來，我們的課堂「百花齊放」「隨心所欲」起來。現在，有的課堂上，老師講解像鬱郁蔥蔥的森林，唯恐哪裡漏掉什麼。我是個很笨的人，經常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊，把課堂當學生的舞台，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導加示範，有時候「導」的有些累。學生聽課狀態不佳時，我經常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發釋放出來，我經常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學生，自己一松學生就不往前走了。多麼希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕松自在，只是適時點撥即可。

現在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試後在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養他們的口才。這學期，雖然有所關注，但還沒有完全放手，還沒有放心！

我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是「六心」——愛心，創造心，平等心，細心，耐心，關心。這才是教育的靈魂啊！

相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把「生本教育」的種子種在自己的靈魂里，把「生本課堂」的種子里種在學生的心田裡，相信，歲月能見證神奇！莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在「生本課堂」的課堂教學之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養的提升。

篇三：《幸福地做老師》讀後感

做一個幸福的老師，是我執教的理念，也是我的人生追求。

從教8年，換過三所學校，走過初登講台的青澀，走過年復一年的循環，走過突然無由的職業倦怠，經過學生更替，校園變遷，教育方向的轉向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學生幸福的老師。

荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經常翻一翻，為自己注入能量。讀過之後的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終於為自己的多年教學實踐找到理論支撐。當然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學生為本，依靠學生，相信學生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學之路和讀書的夜晚。

愛

「教者父母心」，作為老師要有一種為人父母般奉獻的愛。荊老師一直強調的愛學生，欣賞學生，智愛學生。我剛畢業任教一所私立高中，升學率是學校的唯一，領導、班主任看得都是目標范圍之內的學生，十幾個之外的學生任其自由發展。由於我自己的學生生涯是：不是好學生→考上高中→大學，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關心目標之內的老師。

我上課的時候總是經常問咱後面的同學筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習的時候我一般站在後面，從不坐在講台上。我的辦公室里，學校的菜園里，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些「大神」明白我和他們在一起，久了我的自習課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習；

記得一位學生全班倒數第二，後來高考考上二本。他給我打電話說正是因為我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之後有了學習的信心，轉而去學習其它科目，才有了今天的大學，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那麼幸運考上大學，結婚比我還早。但加上我的微信聊了好久後，他也同樣說我是最好的老師，因為我給了他從沒的尊重和溫暖。

由此讓我懂得：愛是付出也是收獲，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。

快樂

我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞台劇，有擂台賽，有小品。學生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。

我是歷史老師，但我可不作老古董。講「百家爭鳴」，我們在班裡各派大戰；講「秦朝」，我們把荊軻刺秦班上舞台，自製道具，精心演繹；講「新文化運動」，我放映《我的1919》，感受中國當時外交的屈辱；講「甲骨文」，我會給大家展示安陽中國文字博物館。看得大家到現一直在蠢欲動，我邀請同學來安陽參觀，並許諾我當導游，管吃住。現在我每經過金碧輝煌案的.文字館我都會有一點小自豪，因為我的好多孩子到這里「神遊」過。

來到初中，因為需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，於是我每節課都先講有趣又和本節課有關的新聞，之後學生合作探究本節課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯系實際；政治離不了背誦，又很煩，於是我們玩「真心話大冒險」，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種「大冒險」，我們在歡樂中結束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，於是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的雲，呼吸新鮮的空氣，再背著我們要考得內容，我們也在快樂中結束課堂

快樂的教學也是我的執念，每一種快樂的背後其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學生帶來成績，但是會養成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。

尊重

荊老師的生本理念其實是對學生的尊重，把學生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成為朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現在學生面前，我認為這也是尊重。因為一個美麗的老師會給學生一份好的學習的心情。記得學生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。

8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不舍，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業重，我幾乎天天講新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢里也是備課。來到初中，輕鬆了些，但我仍不敢懈怠備課，網庫、習題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎麼考第一呢？我只想說只有背後玩命的准備才能贏得毫不費力。

在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。

篇四：《幸福地做老師》讀後感

讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我帶來了教學的春天。我國當代知名教育家、生本教育創始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。

記得以前最頭疼的事是遇到調皮，違反課堂紀律，偏執的學生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發怒的樣子去吵學生。學生正處於叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學習，但收獲並不大，學習效果可想而知。

記憶中最深刻的事是教過的一個學生。我上課時講到0.88....循環時，我重復念了幾遍，那學生竟然答應。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑鬱。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫生說我不能看學生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。

自己以前也經常嘗試各種讓學生學習快樂的方法，但由於沒有科學的理論做指導，並不成功。荊老師「生本教育」中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學生的馬屁——好感效應，與學生打成一片。站在學生立場說話，研究學生關心什麼，喜歡什麼，讓學生上了賊船下不來。尋找與學生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之後，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學生一份關懷，一次肯定，一種信任。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木，並給班裡買了幾盆花。我讓學生幫我養花，樹立他們對自然的熱愛。在數學課上開始了我最喜愛的數學實驗課，手工製作教具，讓他們對數學充滿興趣。

我現在經常對學生說：「以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法。現在你的老師學會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們。」由此學生的積極性被激發出來。前幾天曾發生這樣一件事：上課時一個偏執的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什麼不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以後別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學生說想讓同桌把錯題中的數變變，然後再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以後我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學生滿臉興奮，高興的把作業寫啦。通過這件事我體會到，與學生交往真是門藝術，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。

還有，荊老師的「生本教育」理念給我的啟示是教育學生並不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規范他們，規范課堂。要讓學生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領，久而久之，效果自然會好起來。

在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學生還是老師都像經歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最後我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。

篇五：《幸福地做老師》讀後感

最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在於活的有價值，有價值並不在於擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！

一轉眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎？想想那個青澀的我踏上講台好像就在昨天。20年不長，它只是人生的一個段落；20年也不短，比我任教班級學生的年齡都大。仔細數來,20年的教學歷程中,大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰性的。學生每天的學習要班主任關心，班級的紀律要班主任費心，就連班裡的衛生也要班主任操心，每天下來,我經常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現在教師不但要忙於各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

當我讀完《幸福地做老師》一書之後，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話「如果你把學生當作魔鬼，那麼你就生活在地獄；如果你把學生當作天使，那麼你就生活在天堂。」讓我終於找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學生幸福。而我，作為一名教師，應該努力調整好自己的心態，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裡都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。

細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數聲「老師好」時，當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時……，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業，對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

『貳』 《做一個幸福的教師》的讀後感

假期里我認真讀了《做一個幸福的教師》這本書，讀完後我反問自己：我是幸福的教師嗎?回憶自己十幾年來執教的生活，發現初當教師的那幾年自己是幸福的。當時，我是在農村的一個學區小學工作，那時的教育活動安排不是很多，即使有也是鄉鎮中心小學的教師優先參加，致使我教了快兩年的學都還是門外漢，不知道怎樣去備課、上課。在一次村小合並，學校物資搬家的過程中，我在一堆舊書里發現了《小學語文教師》這本刊物，通過翻看，發現裡面有很多關於教學方面的內容，而這些正是我所需要的，於是就把書堆里的所有《小學語文教師》都撿拾收藏了，空閑的時候就拿來閱讀學習。再後來，學校里有了正規的圖書室，教育教學方面的書籍也豐富了，自然我也成了圖書室的常客，一年一年，我的教育教學水平也在一點一點地提高，逐漸得到了老師們的認可。從書本上學來的那些在當時比較先進的教育教學方法，讓我與孩子們在課堂交流時是輕松愉快的，孩子們都願意上我的課。那時候，我的生活是快樂而充實的，晚上燈下學習，白天課上與孩子們快樂交流，課下與孩子們一起玩耍嬉戲，孩子想什麼，我都能猜得到，從來沒有感覺他們有多麼淘氣，與孩子們的心是相通的。後來又調到了鄉鎮中心小學，正是教育改革開始，參加的教育教學活動多了，教學常規也在逐步的規范標准化，而自己讀書學習的`時間少了。一晃又是幾年，直到現在，由於自己沒有把握好心態，沒有將勤奮努力堅持下來，所以生活變得空虛了，感覺自己的心也老了，課堂也枯燥無味，也抓不住孩子們的心了，每天處於被動應付狀態，有時還免不了抱怨幾句「忙」，「累」，這樣的工作是煩惱的，又有什麼幸福可言呢?

列舉以上自己教學生活的兩個不同時段，就是想告訴大家，學習能讓你心裡充實，擁有健康的心態，充滿智慧，工作得心應手，不斷收獲幸福;否則，人會變得空虛，怨聲載道，一無是處。

下面結合著自己的親身體驗，談自己讀書的兩點感悟：

一、要享受教育。

讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》我才恍然大悟，覺得自己竟是陶老師筆下的「庸人」。是的，讀了之後，心靈得到了完全的洗禮。因為課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。和學生在一個平等的氛圍中進行心與心的交流，既可以讓學生得到直接的啟示，又可以讓教師走進學生的心靈。

用自己的言傳身教來影響學生，讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，簡單的說教和無休止的訓斥只能讓學生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠、用一種文化去點擊、感化學生的羞愧之心，起到「潤物細無聲」的效果。這樣一來，老師和學生的關系就是真誠的朋友關系，試問學生還會和老師對著干嗎?老師還會因為學生的一點小小錯誤而大發雷霆嗎?

二、要享受閱讀。

有人說「閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度;閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點」。青年教師的成長過程註定要與書相伴，與思考同行。學習教育理論，閱讀教育雜志，寫教學日誌，教學隨筆，都是能提高自身修養的重要途徑。讓自己「博覽群書，長智長能天地闊;飽覽眾閱，增才增識視野寬」。

竇桂梅從教以來，閱讀了約300萬字的專業書籍，作了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片，100多萬字的教學筆記。她的努力來自於執著追求和腳踏實地，她有一個頑強的信念：要自強不息，要奮力拚搏。今天，她又是幸福的，閱讀的熱情已蔓延到每一個學生，讓學生找到讀書的樂趣，使學生越來越喜歡讀書，陶醉於書的世界，書的海洋。很難想像，一個受過教育的人卻與書籍沒有經常的精神交流，一個不愛讀書的教師能有一幫子愛讀書的孩子嗎?沒有用讀書的方式來提高自己的修養與尊嚴的願望，那麼他的精神世界就是平庸的，他的教學事業將不會長久幸福。

陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠了?思維的惰性伴隨我多久了?雖然每天也在閱讀一些報刊雜志，但更多的時間呢?看電視、上網、 是的，我需要閱讀，我需要反思。而閱讀和反思需要的是一顆平靜的心，一種良好的心境。記得曾經將「平淡是真」作為自己的人生座右銘，可現在我真的擁有那種心境嗎?

平時缺少閱讀，總是為自己找到若干個理由：工作繁忙，還要備課，還要上課，還要……，或者今天還有什麼事等著我，總想著明天吧，從明天開始我認真讀書。可到了明天呢，又想還有一大堆的事情要做，還是明天吧;就這樣，明日復明日，我的計劃也就「明日何其多」啦。陶繼新老師的「四個不要」驚醒了睡夢中的我。「永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠不要有用才閱讀，急功近利，立竿見影是妄想;永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲。」是的，我要將這「四個不要」作為我的讀書座右銘，壓在書桌下，努力達到「只要有書讀，教書就幸福」的境界。

「把一個信念播種下去，收獲的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格;一種性格關繫到一個人的命運;當你有了責任心的性格，你就會收獲一個金色的人生。」

讓我從現在開始享受讀書、享受教育吧!用書的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除卻心靈的雜質，重新擁有那顆「平淡是真」的心境。細細品讀，慢慢品味，享受我的教育生涯吧，我一定會收獲一個金色的人生，做一個真正意義上的幸福的教師!

『叄』 《做個幸福的教師》教師讀後感

當仔細品讀一部作品後，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是我幫大家整理的《做個幸福的教師》教師讀後感範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《做個幸福的教師》教師讀後感範文1

幸福是人生的主題，不同的人對幸福的感受和理解不同，對於幸福的味道，只有自己才能體會。而教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現，只有這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，才能"一意孤行"地干好自己的工作，才會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"。

作為一名普通的人民教師——-幸福在哪裡？

一、學會感恩

幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福！

二、學會寬容

人作為社會關系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現意見不統一、關系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。退一步，海闊天空，在工作中、生活中，學會寬容一切，也是為自己留下一份輕松。對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼，就讓我們幸福的閱讀吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師。

《做個幸福的教師》教師讀後感範文2

幸福箴言：做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關。把浮躁和虛榮逐出內心，把陽光和雨露迎進來。做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在你身邊。

每個人都有得到幸福的權利，但幸福並不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經營，才能得到。

幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，「幸福」在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。

讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放鬆心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。

這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬於自己的天地；淡泊名利執著於理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去；「改造世界」，從三尺講台做起……它還讓我去尋覓：「後進生」身上的閃光點，「優等生」的內心世界以及默默無聞的'「中等生」的心聲。

「再高的職稱抵不住學生的笑顏」這一章節給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生，而是要用心教導學生。這種發自內心的關愛和熱情是無價的。培養學生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承，他的學術生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學生提供最優越的教育環境，是老師們至高無上的職責，也是教育事業的根本。

這本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯系，環環相扣。

「幸福」是一種感受，再多不幸只要你善於發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師。

《做個幸福的教師》教師讀後感範文3

讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎？一個個疑問在心頭盤旋。教育，應該屬於幸福，教師要甘於做綠葉，也要敢於爭紅花，教師要以培育人才為榮，也要發展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來！怎樣做一個幸福的教師，陶老師的觀點讓我頗有同感：

一、喚醒心靈潤澤生命

「渴望快樂，追求幸福」是人的本能。但是，在物質條件相當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在教師行業，職業倦怠情緒襲卷了幾乎「半壁江山」。老師們對上，既要應對國家由上而下的新課程改革；對下，又要面對當前學生「獨生子女症」的各種新問題；在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越逼仄，常感身心疲憊心力憔悴，上下求索卻又不知「幸福」在何方。

在陶老師的報告中，他沒有給老師們提供這個「技巧」那個「方法」。他告訴老師們：「教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂。」一語驚醒夢中人！物質再豐富，人的所需只是那麼一點點而已，所有住著洋樓開著小車天天出入高級酒樓的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界裡有一座屬於自己的華堂，心靈在那兒詩意地棲息，一定是個幸福者！人們遲鈍的觸須開始蘇醒起來，慢慢地伸向身體的各個角落，逐漸地進入思考：「我到底需要一種什麼樣的教育生活？」

陶老師說：「文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。」他高屋建瓴地提出自己的見解：「教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上『會當凌絕頂』的境地。」他告訴人們通過「文化存款」才能獲得持久的幸福。而他所指的「文化存款」就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，他的報告處處流淌著人文關懷，充滿對教師日常生命狀態的關注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。於是，隨著心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，走出逼仄的環境，目光變得高遠，眼界變得開闊！

其實，「幸福」一直就潛藏在人的心靈深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅硬而遲鈍，而陶老師用他的「大文化觀」引導人們的思考指向人生一世的終極目標——幸福地活著，而不是計較眼前一時一事的得失。

二、涉獵廣泛，以例說理。

陶老師在報告中常說：「讀書破萬卷，教學如有神。」作為教育記者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸福靠讀書。他在報告里講了全國各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產生共鳴：無論你是大學教授還是小學老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽眾產生「心嚮往之」的怦然心動：「如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到『教學如有神』的快樂？」是的，陶老師說，任何一個老師，只要你願意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到「幸福」，與「幸福」親密接觸。

三、坦誠交流，平等討論。

陶老師一次又一次地坦言自己非「生而知之者」，自己之所以達到一定的高度，全在於閱讀經典，積極寫作。在《打點人生幸福》的報告中，他講「孝心」一節內容時，他談起兩個女兒，話里話外承載的是濃濃的父愛，眼神里漾著的深情厚意打動每一個聽眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要「寬容大度」時，以自己的親身經歷告訴人們：「對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。」於是，我明白了，要人生幸福，就要「內在和諧」「寬容大度」。有了平和的心態，有了優化情緒的能力，即使人生的風雪襲來也能從容應對，處變不驚。

四、氣質儒雅，以文「化」人

陶老師在報告中一再談經典誦讀的作用：「首先，經典誦讀可以使人趨真向善。其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠。再次，經典誦讀還可使人氣質高雅。」他告訴我們：「這種持久的快樂，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經典誦讀之後，男士更有風度，女士更加美麗，何樂而不為呢？」

其實，只見其人，不聞其聲，陶老師身邊就形成了一個「場」。陶老師一出現在會場就有一種吸引力，而他儒雅的氣質就有足夠的魅力。不管去哪兒講課，陶老師傳達給大家的不僅僅是知識和智慧，更多的是人格力量。

『肆』 《做一個幸福的教師》讀後感

當看完一本著作後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，寫一份讀後感，記錄收獲與付出吧。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是我整理的關於《做一個幸福的教師》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於《做一個幸福的教師》讀後感範文1

20xx年元旦來臨之際，校長送給了我們大家的新年禮物——陶繼新編著的《做一個幸福的教師》。

拿到這本書，首先映入眼簾的是陶繼新老師的燦爛而純凈的笑容，給人一種很舒服的感覺！頓時就有種想快速讀完這本書的慾望。讀完這本書，我感覺到陶繼新老師字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語，那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。

通過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作終身學習的任務，養成終生學習的良好習慣。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱著一種肯定的態度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收獲。要養成買書讀書的習慣，養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大網路全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

讓我們快快行動起來，與書為伴，向著學習型、研究型教師努力，但願我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創造我們的幸福之路！用陽光心態享受教育，享受生活！

關於《做一個幸福的教師》讀後感範文2

教育是一個需要愛心和激情的活動，是一個需要參與者全身心投入的活動，沒有教師對教育發自內心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業生涯中自我實現的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。教育的目的是培養幸福的人，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。

幸福還在於心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物。「快樂，是種與生俱來的權力，而不是取決於你所完成的成就。」「要快樂地去完成事情。」我們應從關注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什麼方式來回應生活中發生在自己身上的`事情。」

在平時的書法課堂中，我尊重學生的自覺參與，把習書法、練書法的主動權交給學生，創造出完全屬於學生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學校里，只局限在文化課及作業束縛中的學生，就如同生長在陰暗角落裡的花草，雖也生長但不茁壯，是環境使他們「營養」不良。因此，學校要讓學生「營養均衡」，就要提高他們的綜合素質。在我們的校園里，孩子們把練書法當作一件幸福的事情來做，每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養的迅速成長，讓孩子們獲得了贊美，重新認識了自我，重拾起自信，感受到學習生活並不是枯燥的，有一線溫暖的陽光照射到自己的心坎上。孩子們在自覺練習書法的行動中，收獲了快樂，找到了感覺，改善了精神狀態和發展狀態，讓童年燦爛地開放在人生之路上。其實對於教師來說，是否能處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學生，才能營造出幸福的氛圍。

總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態度，只有想不想幸福，沒有幸不幸福，決定權掌握在自己手中。成為一個幸福教師，並將幸福的源泉揮向祖國的未來吧！

關於《做一個幸福的教師》讀後感範文3

今年的「三八節」，學校領導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》。剛看到這本書時，我想大概又是在教我們如何無私奉獻吧。可當我不經意地翻開一看，立刻被深深吸引，如飢似渴地讀了下去。書中的話語時時在我的腦海里閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。

陶老師說：「人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成為教師的心裡，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。」

說實話，我很重視自己的專業成長，一心想成為一名優秀的教師。但近幾年我們都有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了，怎麼可能還有精力和時間去反思、去沉澱呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見一路的風景。

所以，即使我們再忙碌，每天也要有閱讀的時間，要有思考的時間。而閱讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要「取法乎上」的閱讀，這樣才可以一當十，拓寬生命的維度。書中說：「一個文化積淀深厚的教師，往往會有一個屬於自己的思想文化領地，在關注教材和教參的同時，也會更多地關注課外更大范圍的文化。在教學中，就會有屬於自己的話語與思想，能夠旁徵博引，上下縱橫，進入『教學如有神』的境界。」我想，這即是所謂的「問渠那得清如許，為有源頭活水來」吧。

通過閱讀這本書，我深深地體會到終生讀書、學習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專業修養，就像陶老師說的：「文化一旦在心靈安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。」作為一名音樂教師，只有自己每天幸福快樂了，才能帶給學生幸福和快樂，也影響著自己的整個人生是否幸福快樂。那麼，就讓我們從現在做起，多讀書、讀好書，做一個幸福的教師吧！

『伍』 《做一個幸福的教師》的教師讀書心得

什麼是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願。以下是我整理的《做一個幸福的教師》的教師讀書心得，歡迎大家閱讀。

《做一個幸福的教師》的教師讀書心得1

近我讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨後的朝陽，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來快樂。作為一名普通的教師，幸福在哪裡？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞台。一個懂得享受上課的人，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點並不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。

其次做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

做幸福的教師，要善於營造富有情趣的課堂。新的課程標准要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力。

讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有「健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生」的幸福教師！

《做一個幸福的教師》的教師讀書心得2

《做一個幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，讀後感觸很深。也曾經親耳聆聽過他的演講，被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。在這本書中他講了三個話題：一是讀書與教師成長的關系；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。

他告訴我們："這種持久的快樂，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經典誦讀之後，男士更有風度，女士更加美麗，何樂而不為呢？"因此我們要在以後教育教學生活不斷地學習誦讀，在經典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學一線的平凡卻不平庸的同行們。

不論是中小學教師，還是大學博導，他們出色的'課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書寫作為基礎。陶老將他們由於誦讀經典所以快樂所以成功的幸福歷程展現出來，充分證明了"經典"的妙用，並且讓我們能從中悟出：在經典閱讀中使自己充實、豐厚，在寫作實踐中使自己升華、提高。若沒有大海般浩瀚的知識容量，他們怎能將課文講解得如此簡練、精到？只有堅持誦讀，並形成習慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂中徜徉。

陶老師認為，讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣，就會日有收獲，天天進步。第三個層次是孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。"樂"就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是"在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。"多麼聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我深感慚愧！陶老師真是我們學習的榜樣。

書中的每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長的翅膀，沒有經典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時只讀不寫也不不行，大量的寫，對讀書又是一個促進，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會越來越從容。如果把寫作和讀書一樣，當作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會成為一種負擔，而是一種快樂與幸福。讀得多了，寫起來也就得心應手，而寫的多了，因為有精神文化的成果，也就越來越快樂。

通過讀書我知道了，要人生幸福，就要"內在和諧""寬容大度"。陶老師以自己的親身經歷告訴我們："對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。"從文革時被批鬥到為官時被誣蔑，從人生的低谷到事業的興盛，陶老師始終以平和的心態，寬容地對待身邊的每一個人。現在的社會是一個浮躁的社會，如果我們能做到陶老師那樣"不以物喜，不以己悲"的話，那我們就找到了幸福的真諦。

陶先生說："知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。"

"看庭前花開花落，見天上雲卷雲舒"，"行到水窮處，坐看雲起時"。真的是我喜歡的境界，現實生活總會有很多無奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態，我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。

做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？在學生犯錯時，教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

做一個幸福的教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業餘生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。

我一直記得安南說過一句話"與其詛咒黑暗，不如點燃光明"。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田裡的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在，當我們這么做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。

做一個幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養也許就是那滋潤心靈的甘泉。

《做一個幸福的教師》的教師讀書心得3

最近我讀了一本書，書名是《做一個幸福的教師》。什麼是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師————幸福在哪裡？

教師如何去感受幸福呢？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。

第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們「打成一片」，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。

『陸』 《做幸福的老師》讀後感

《做幸福的老師》作者是翟幸福，該書講述了作為一名老師意義和幸福感。以下是我整理的讀後感，希望對大家有幫助！

《做幸福的老師》讀後感1

幸福：人類永恆不變的追求。無論各個階層、每個個體，都會為了自身的幸福理想而奮斗。對於幸福的界定，每個人都有著不同的理解。大體上，幸福是對現狀的滿足和對未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。

作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪裡呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，彷彿對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。

做一名幸福的老師要有高尚的職業情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導向。義大利詩人但丁曾經說過：「一個只是不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。」教師首先要做一個高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔了重要的教育使命，是偉大的築夢者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，註定是與學生共同成長，一定也是快樂的。

做一名幸福的老師要有扎實的知識。在信息爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應具備終身學習的意識，才能應對越來越高的教學需求。教師要有危機意識，這種危機意識會促進老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質量的教學水準，奠定幸福的根基。

做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關注每一名學生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育，只是應付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。

要做一名好老師，就必須具備扎實的知識、不斷學習的能力，更需要健全的人格、充滿愛心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成更完善的教育觀，去塑造充滿人格魅力的教師。

教師職業雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業幸福感，源自自身的心態和教學裝填，更源於自身的教育信念和追求。用良好的心態面對我們的工作，用愛心面對我們的教育事業，構建和諧的師生關系，通過言傳身教感染學生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當我們的勞動被學生、被家長、被同事、被領導認可的時候，註定會被快樂包圍，被幸福圍繞！

蘇霍姆林斯基說道：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」做一名幸福的教師會感到教育成功帶來的幸福和快樂，感到教育生活的充實和生命的價值。

《做幸福的老師》讀後感2

有幸拜讀了《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的「取法乎上」對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

一、感恩生活，享受幸福教育

德國哲學家費爾巴哈說過：「生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。」以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。

懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福！

回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，「老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。」因為批改作業這肩膀不舒服，「老師，我給你捏捏肩膀吧。」多少次，剛准備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一隻紅筆已經出現在我眼前，「老師，給你用！不用再找了。」這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。

二、取法乎上，提升精神質量

陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，「取法乎上」四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多麼精闢，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對於《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是「在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。」多麼聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆」可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，並把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然後寫讀後感，後來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過後很快就淡忘，對於書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮於表面。

我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。

《做幸福的老師》讀後感3

很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。

寫一本書的讀後感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！「重復他人的話語，無異於鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。」陶老師告訴我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多麼重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬於自己的的方法。的方法就是最適合自己的方法。

「生命不是對既有狀態的重復」。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多麼的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：「今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！」多麼自信的話語，多麼豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。

陶老師說：「千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。」是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質朴無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質朴文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。

也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那隻是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽聖人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在聖人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。

讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。

輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我的回報方式就是默默地記著，並且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。

『柒』 讀《做幸福的教師》有感

當認真看完一本名著後，你有什麼領悟呢？為此需要認真地寫一寫讀後感了。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是我為大家收集的讀《做幸福的教師》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀《做幸福的教師》有感 篇1

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪裡

教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發，發展，他很苦但奉獻著，快樂著，幸福著；而南方老闆的人生價值卻是低成本，短時間，高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，於是他很不幸福。教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價值觀，人生觀，幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，並綻放出許多精彩與豪邁。

教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這並不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多態的幸福觀詮釋著什麼是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對於教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書，買件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚個會，泡個吧，旅趟游。開朗，豁達的生活態度，自覺高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材，教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己要合理定位，科學，合理，符合自己最近發展區，又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭"內驅力"。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中，創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人，社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

讀《做幸福的教師》有感 篇2

做任課教師7年，沒有太強烈的幸福感，當班主任3年，才剛剛領會了教師的幸福感，讀了《做最幸福的教師》後更感悟頗多。

以前更多的認為教師的幸福感是學生給與的`，當然現在想想這也沒什麼不對，但現在的我認為，教師的幸福感更多的取決於自己—————自己的付出，自己的收獲，自己的調節，自己的反思。

一份耕耘一分收獲對學生成立，對教師當然更成立，更何況不是每一次努力都會有收獲，但是每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題。所以作為教師一定要以不懈的努力，督促自己來不斷克服一個個困難，迎接一個個挑戰，並以此感染學生，贏得學生的認可。

對於我們學校來說我覺得學生的成績源於老師的努力，更源於老師的方法。不同問題學生方法不一，總體來說要嚴而有度，嚴而有愛，善於與學生溝通，尊重學生，善於激勵教師。因為我們的學生，包括好學生在家不學習，學習總是學學歇歇，總需要老師的監督，不斷的溝通，鼓勵，督促。而我覺得認識到此還不足以出成績一定要把工作做實，這是做我們真正幸福教師的必要前提。

作為老師，做到了有了成就感而幸福，而沒有做到不出成績千萬不要抱怨學生，因為那是你自己的問題，所以要學會不斷的反思自己的問題，要善於學習。

作為學校的年輕教師更有必要不斷的反思，不斷地向有經驗的老師學習，在反思中體諒學生，在反思中寬容學生，在反思中信任學生，在反思中尊重學生，在學習中認識自己的不足，放下年輕的浮躁，放下不成熟的傲慢，慢慢學會低調做人，低調做教師，和學生慢慢地建立一種良好的師生關系，這樣才能慢慢的做幸福的教師。

很多老師不幸福是對學生的要求過高，對自己的要求過低，不允許學生犯錯誤，犯了錯就生氣，犯大錯就生大氣。於學生於自己都不是什麼好事。仔細想想，學生不犯錯要老師干什麼，所以老師如果能接受學生的錯誤，那麼不快樂也就消失了大部分。對丁榕老師的"教師快樂—幸福五步曲"很有感觸，丁榕老師說"接受改變不了的，改變能改變的。做不了高山上的青松，就做大樹；做不了大樹，就做路邊的小樹；做不了小樹，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。決定成敗的不是你的尺寸大小，而是做一個最好的你。"因為正如專家所說要想教育好學生，教師本身要先轉變觀念。把不幸福的觀念刪除是幸福的前提。從做陽光的老師做起，"親其師，信其道"，不是一句冰冷的古語，而是有著人格溫度的行為引導——我要用我的陽光真正引導我的學生陽光、良善，引導孩子去愛，去收獲愛的回報。

教師的幸福觀也緊緊源於價值觀，如果在教育工作，教學工作中更多的細化過程淡化結果，可能更容易接近幸福。

雖然感悟良多，但語言笨拙，只表達了這些。希望有更多的機會再學習，拓展視野。

『捌』 《做幸福的老師》讀後感(2)

《做幸福的老師》讀後感4

最近拜讀了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，陶老師說：「文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。」他擲地有聲的話深深地觸動了我的心弦，我不禁陷入了深思：作為老師，我幸福嗎？自己真的收獲了職業幸福感了嗎？

《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長》，二是《寫作的「道」與「術」》，三是《打點幸福人生》。

《讀書與教師生命成長》主要談的「取法乎上」誦讀經典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養分。讀書可以明智，可以醫愚。讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話。學無止境，讀書不僅是學生時代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴，這也是時代賦予教師的責任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個知識廣博的人。陶老師給我們列舉了許多名人靜心讀書的事例，陶老師提到：「每一個教師只有一次生命，讀書的質量的高下優劣，往往決定這其走向是幸福還是悲苦。希望教師在經典誦讀的過程中，實現文化升值，不但讓教育教學水平不斷攀升，而且也讓整個生命發生翻天覆地的變化。」作為老師，首先應該是個文化人，所謂文化就是以文「化」人。也就是說教師既要接受文化之「化」，又要以文「化」人。教師為人師表，首先自己得有內涵，有修養，做好學生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經典文化一旦內化到教師的心裡，外化出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

《寫作的「道」與「術」》主要講的是教師「立言」的必要性，以及「道」「術」並進的'理性思考與重要路徑。陶老師提到：「目前不少教師不願寫作，甚至害怕寫作，有的當了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾。」這個章節中陶老師通過采訪勤於筆耕的教師，以及自己的寫作經歷與感悟，讓我們教師明白一個道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學水平也便越高，並可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長過程中的一筆精神財富。

《打點幸福人生》幸福是一種感覺，它傳遞的是一種積極樂觀的生活態度。幸福地工作，幸福地生活，也是我們畢生的追求。作為教師，更是注重打造自己的職業幸福感。我們要學會在繁雜的工作中豐盈自己的精神與心靈世界，學會換位思考，學會寬容，學會微笑著面對生活，用一顆仁愛之心看待周圍的一切。它會讓我們從職業倦怠抑或其他痛苦的泥潭裡掙脫出來，去主動地追求久違了的人生幸福，並享受「己欲立而立人，己欲達而達人」的精神之美。你若愛，生活哪裡都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。於是，生命在持續發展中變得更加美好，快樂地走進幸福的殿堂，這就是幸福的人生。

對於什麼是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會有不同的詮釋。「桃李不言，下自成蹊。」這是教師的職業幸福。幸福，並不遙遠，就存於每一個人的心中！讓我們以書為友，沉澱自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個新時代的幸福教師。

《做幸福的老師》讀後感5

終於進入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學生順利畢業，與即將踏上另一段人生的學生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我帶著微笑開始讀起來了。

陶老師認為：「通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發生翻天覆地的變化，從本質上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需。」

隨後，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學與讀書，教師的成長與讀書之間的關系。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：「心有多大，舞台就有多大。」可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。

還記得我上小學時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜志上刊登的優秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習慣都源自她的啟蒙。後來，我明白了原來她的與眾不同是因為「氣質」，「腹有詩書氣自華」，古人誠不欺我。

後來大學畢業，進入學校成為一名老師後，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學方面的書籍，或者是消遣的快餐小說。總是覺得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是後悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：「知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙中感悟靈魂的律動。」

讀書，是為了修養自己，也是為了學生。讀書和教學，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學生的是他讀過的書，走過的路，能讓學生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經意間閃耀出智慧的火花，恰是「讀書破萬卷，教學如有神」。

《做幸福的老師》讀後感6

最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，「讀書與教師生命成長」、「打點幸福人生」、「孔子的精神世界」。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。

透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調「以人為本」。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談「以人為本」的時候並不明了什麼是人之「本」，怎樣去「以人為本」。是啊，曾經提出的「學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高」的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近於反復訓練的方式做了一種規范和評價範式。直接效果自然是提高成績服務於考試。

我從事教育工作已經二十八個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因為我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發展的教育！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，「一個人能走多遠要看和誰一起走」，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！

《做幸福的老師》讀後感7

俗話說：讀萬卷書，行萬里路。正值空閑之餘，充實的自己暑假生活，在假期即將到來之際，心不由己地走進教師圖書室，尋覓我的精神糧食。平時喜歡看書的我來說，是件無比愉悅的事情。走進圖書室，看著書架上擺放得玲琅滿目的書籍時，不知在尋找拿一本了，無從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動著，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書。「幸福」是我們每個人的期望，無論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛教師這份職業，我想要在我熱愛的教師職業找到屬於我的幸福，我要做一個幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學習的，幸福是可以傳遞的。於是迫不及待的將它收入囊中。

一本書，一盞茶，一縷陽光。輕輕地撫過《做一個幸福的老師》這六個字，開始了我的尋找「幸福」之旅。翻開寄語，「幸福比優秀更重要」，這是著名教育家、成都武侯實驗中學校長李鎮西老師所寫。他說，本來，「優秀」與幸福並不矛盾，但很多時候，我們孜孜以求所謂「優秀」乃至「卓越」，卻失掉了幸福。靜下心來想一想，生活中確是如此。因為，「優秀」總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進的表現，但也正是在這一過程中，我們漸漸失去了從容自若的心態，備受折磨，於是，幸福離我們越來越遠。我也時常彷徨、無助，覺得自己平庸如是、碌碌無為，想著上進、想著優秀，卻是倍感壓力、惡性循環。

「幸福比優秀更重要」，讀到這里，我合上書本，思緒靜靜的流淌。追求優秀固然是無可厚非的，做一個優秀的老師也是我的職業追求。但是在追求優秀的路上，我總是那麼的著急，以至於都忘了我們追求優秀是為了更好地幸福，以至於我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中涌現了孩子們一句甜甜問候、一個依戀擁抱、一個真誠的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執著於自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂觀的心態。我從孩子們的成長中收獲滿滿幸福，我要開啟尋找幸福之旅。

書中有一段「勸老師莫生氣」。我想，這「莫生氣」似乎是幸福的起點吧。也讓我想起曾經看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動都牽動著我們的情緒。金無赤金，人無完人，人總是難免有犯錯的時候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時，教師很容易發脾氣，忍不住要批評。對於「犯錯」這件事，我認為要客觀的對待，成長的孩子，犯錯是常有的事。其實，平心靜氣後，也會發現這樣「生氣」根本解決不了問題。於是我想平日生氣時，我也都該問問自己：我是為了生氣而教學嗎？我是為了煩惱而教學嗎？不！我是為了快樂才教學的！如此這般，我們在工作中就不會生那麼多無謂的氣了。

「教師應該像樹一樣的生活。」這句話是書中的一個比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作「春蠶」、比作「蠟燭」；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉凄涼。而書中把教師比作一棵樹，一方面，教師的「教」就如大樹的轉化、凈化、光合反應等作用，通過釋放氧氣服務孩子；另一方面，教師的「學」就如同大樹紮根土地汲取營養，不斷的成長。而教師所要的營養來自於幼兒園、班級，來自於家長、同事、孩子的滋養，最終長成參天大樹。我覺得在相比之下，自己不就是這樣的一棵「樹」嗎？力所能及的服務孩子，又不斷的自我學習，已然慢慢長成了一棵風姿婆娑的小樹了。我從自己的成長中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。

有時我在想，幸福的智慧就在於此吧！無論發生了什麼，無論在什麼時候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什麼，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西。或許，在我們不知所措時，在我們焦頭爛額時，在我們喘不過氣時……我們需要停下腳步，聆聽時間的軲轆欣賞路過的風景，尋找在自己身邊的幸福。

『玖』 如何做一名幸福教師心得

教師是人類靈魂的工程師。下面是小編整理的做個幸福的教師心得體會，希望對大家有幫助！

做個幸福的教師心得體會1
1、愛崗敬業的更深體會。
很多團隊工作的地方都能看到「愛崗敬業「的口號，而真正體會其含義還是在這次學習中，當我們不是迫於其他外來因素，而是真正發自內心地去愛教育這份工作時，我們便真正的是愛崗了，而此時我們所要做的一切都是來源於內心，自然便會用心去愛學生，愛工作，愛所有與之有關的一切，再也不會覺得這些是負擔，孩子天真的笑容、一節成功的課堂，家長一句由衷的感謝都是我們幸福的來源，這時我們已經很好地做到了敬業。而這句號召就會具體起來，那些具體的工作也變成一種了與學生交流的工具，於是所有的教學工作都由原來的被要求做變成了我要去做。
2、對「教育愛是一種行為能力」的折服。
同樣是老生常談的話題「關愛學生」，張紅老師提出的「教育愛是一種行為能力」讓我耳目一新並為之深深折服。當今教育都讓我們發出了這樣的感慨：現在的孩子怎麼那麼難教，為什麼不像當初的我們那樣聽話？張紅老師便解開了這個問題的關鍵：傳統教育是一種權利教育，而現代教育則是一種能力教育，這就要求做為現代教師的我們不僅要提高教授知識水平的能力，還要學會用愛去教育學生以及去教育愛。
教育愛的偉大之處是愛的永遠是別人的孩子，我們尊重每一個孩子，不放棄不拋棄每一個孩子，學生到學校需求的是關心，需要的是約束，正因為他們在一天天的成長，是不斷發展中的人，所以一切皆有可能，我們贊賞他們的每一點進步，也會因他們所犯的錯誤而著急，正所謂，愛之深，責之切，教師因為深愛，所以厚望，因為厚望，而不允許學生犯錯。而恰恰此時，做為老師的我一定要學會冷靜地去傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度去觀察一切，並引領孩子的精神成長，讓我們都越來越理性。從而去逐步達到教育的高標，實現幸福的人生目標。
3、終身學習，堅定一生的追求。
活到老，學到老，教師的職業更是如此，社會不斷變化便要求知識的不斷更新，學生的不斷成長便提出了更高的智慧要求，因此終身學習便是一門必修課，而這種學習則具有個性化和自由化，多樣性和靈活性。我們對
中國論文聯盟學生發自內心的愛和道德情感要求我們要更多地了解他們，不僅是知識的接收，而更多的則是情感的溝通，將這種學習轉化為自身的主觀意願，我們則會獲得積極的體驗。我選擇了教師，就選擇了奉獻，選擇了終身學習。
以上是我的幾點深刻體會，在以的工作，我要將這種體會體現在實際行動中，做好每一個細節，用心去愛每一個學生，從教育中獲得快樂，從而充實生活的快樂。
做個幸福的教師心得體會2
人生就是為幸福而來。一個人來到世間，沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講，獲得職業生活的幸福，是人生的價值和歸宿。
我們做教育、當老師，每位教師中都有一個幸福指數，幸福感越來越影響到教師的工作態度、心理狀態、價值取向和精神歸屬。由於學校是教書育人場所，其責任大、紀律嚴、任務重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點、很難照顧家庭、時常面臨社會、學生、家長等各方面對教育不理解的問題，因而許多教師的職業幸福感不明顯。
教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的`一種積極的感悟。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態對待教師這份職業。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是經常聯系周圍的人。你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學生，把這些人當作你生活的基礎，並且用心呵護。
二是經營好自己的個人生活空間。把節假日、雙休日、晚自習還給學生和自己。一個人的職業生活圖景，往往決定於你個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業生活幸福的重要源泉。
三是留心周圍。留心那些不經意的美麗，留心季節的更替，留心學生的成長與進步，享受生活的每一刻。
四是愛心奉獻、與人為善。感恩的心態對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學會寬容。感恩於學生、感恩於生活中、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己各種各樣的服務的每一個人，給予自己各種各樣的幫助的每一個人。同時無論對教育、對教學、對世事、對同事、對學生，都要寬容。有了寬容，就有了對話的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……
其實，幸福就是這么簡單。
做個幸福的教師心得體會3
幸福是人生的主題，感到幸福的人，其人生總是快樂與陽光的。
作為一名教師、一名人類靈魂的工程師，你感覺自己幸福嗎？據有關調查表明，近60%的中小學教師覺得在工作中煩惱多於快樂，70%的教師有時忍不住要生氣。教師中較普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒，教師的幸福指數普遍較低。沒有幸福感的教師，不可能教出有幸福感的學生，教師應努力提高自己的幸福指數。
自我調適，淡看各種榮譽。「榮譽」是好東西，我們都想得到它。對「榮譽」，我們可以去爭取，但如果沒有爭取到，就不妨想開點。調整目標，保持恰當的期望值。教師既要高期望地要求自己，又要從實際情況出發，冷靜地分析社會、學校、學生和教師自身的情況，實事求是地確立工作目標，把目標建立在經過努力可以達到的程度上。大目標確定之後，還要進行目標分解，設立每個階段各方面的具體目標，經過努力，逐步完成各具體目標，不斷體會到成功的快樂，這樣自信心就會增強。還可以培養廣泛的興趣，愛好、興趣廣泛的人遇到不順心的事時，較容易轉移注意力，短暫的不快容易被其他高興的事所代替。
享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，教師要在這個舞台上努力演好自己，認真上好每堂課，用智慧的語言點燃學生的求知之燈。
熱愛學生。教師日常交往、教育的對象是學生，教師要處理好與學生的關系，學會欣賞學生、包容學生、享受學生。教師要樹立正確的學生觀，要變換角度看待學生，要相信絕大多數學生是能教好的。同時，也要明白學生是成長中的孩子，有時犯些錯誤是難免的。教師應寬容學生的錯誤，努力用自己的教育智慧幫助學生健康成長。
提升自己。善於學習的人內心比較充實，教師要做一個善於學習的人，用各種有益的知識信息和先進的理念武裝自己。通過不斷學習，自身的素質提高了，教師才能更好地享受課堂、享受學生。

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『拾』 《做幸福的教師》讀後感1000字

《做幸福的教師》讀後感1000字

最近，我有幸拜讀了王三陽老師編寫的《做幸福的教師》一書，通過該書的閱讀使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。

當今的社會是和諧的社會，和諧既是人和社會發展的本質要求，又是人和社會發展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會起到舉足輕重的作用。

我們可以清晰的回憶出自己的成長過程，如果自己喜歡某個老師，就會喜歡聽他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動；如果自己不喜歡某個老師，則會不喜歡聽他的課。現在我們正進入一個信息時代、網路的時代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一個中學生說的「現在的父母都是菜鳥，我們是老鳥。」在目前菜鳥教育老鳥的時代，沒有相處的良好關系就沒法進行很和諧的教育。因此，作為一個老師要學會與學生建立起和諧融洽的關系，過去的那種「師道尊嚴」，「師者，傳道授業解惑也」的思想要有所改變。好的關系勝過許多教育，好的`關系可以用十個字來概括：理解、信任、尊重、幫助、學習。只有有了和諧的師生關系，才會有和諧的教育，教育才會有較大的收獲。

怎麼才能有和諧的師生關系，才會有和諧的教育呢？首先作為老師就要尊重、理解學生，老師在學生面前，天生就有一種威望，很多學生都很怕老師。但老師要想法讓學生親近你，不能高高在上，應盡量表現出平等的關系。其次是老師要學會「表揚」孩子，和諧的師生關系是老師出於內心愛護、關心學生，培養學生的自主自立。有人說：「好的關系就是鼓勵表揚孩子。」無批評的教育是偽教育，對學生以表揚為主永遠是對的，但是絕不能沒有批評，沒有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表揚沒有批評，學生將來無法承受挫折。教師應出自內心的關愛，對學生進行抗挫折的教育。第三，在新課程的背景下，處理學生問題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說過：「教育是人與人心靈中的最微妙的接觸」，老師每天面對突如其來的新情況，新問題，尤其是面對犯錯的學生時，要注意冷靜思考，細致地研究，尋找問題解決的最佳途徑。過去那種板起面孔，急風暴雨似的訓斥做法早已不合時宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。所以要學會不能戴著有色眼鏡看學生。第四，我們經常說：「授人以魚，不如授人以漁」，作為老師要創造機會讓學生克服困難，獨立解決一個個的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。第五學會欣賞學生。教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善於發現他們各自的獨特之處，善於抓住時機贊賞他們的進步和閃光點，才能激發學生自我實現的信心和動力。學生才會加倍努力。這時，教師的期望才會得到實現。

總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會需要和諧的家庭，和諧的師生的關系才會有和諧的教育，和諧的教育才會有學生和諧的成長。