如何做一名幸福的學生五項管理

Ⅰ 怎樣做一個幸福的學生

我是學生，可是我不知道什麼樣的幸福是你想要的，每一個人的幸福是不一樣的，比如說我吧，我只想要快樂與自由，而快樂就是我的幸福根本，因此我的學習是按照自己的意願來的，我怎麼樣學習是快樂的，就怎樣學習。（不過前提是對學習有幫助的).而且我不希望別人來安排我的學習，那樣子感覺自己被束縛，就好像一隻鳥呆在籠子里，失去自由，任人擺布，終而忘記廣大的天空。

Ⅱ 你希望學校在強化五項管理方面採取哪些措施

希望學校在強化五項管理方面採取的措施有：

1、多開展一些有益於學生的文體活動，注意學生的全面發展。

2、多舉辦一些周末培訓班，發展學生的特長。

3、老師多與家長溝通交流。

4、多開展各種安全紀律教育活動

5、不亂訂書刊，不亂收費，收費制度應透明。

6、教師要掌握學生的實際情況，以便於因材施教，不要歧視差生。

7、對學生要嚴格要求，加強管理。

8、教師應多做耐心教育，多表揚學生，少用打罵威脅。

9、注意食堂衛生，特別不應該一邊拿包子一邊收錢數錢。

10、優化育人環境，排除社會不良青年到校擾亂。

1、為離家遠的學生解決午飯問題。

目前學校還無法安排一年級的孩子在學校就餐，主要是因為學校沒有那麼多的寢室安排孩子們午睡，而低年級的孩子中午必須保證半小時到一小時的午睡時間，下午才能有足夠的精力參與學習活動。所以請家長們諒解，可以暫時將孩子安頓在學校附近的小飯桌。如果明年有可能的話，盡量為孩子們爭取。

2、加強對孩子各種安全方面的教育。

現在社會治安讓人擔憂，天災不斷也讓人憂心忡忡，所以安全問題一直是學校和家庭最為關注的問題。為此，每周我們都會拿出一節課對孩子們進行安全教育，每學期我們都組織孩子們參加消防疏散演習。下周一班會時間，我校就要進行消防知識講座和疏散演習。

其實平日家長也應該結合生活實際對孩子進行安全教育。本學期發現孩子們在校園里，課間追跑打鬧的現象越來越嚴重。有些孩子甚至養成了抬腿就跑的習慣，根本不會好好走路，再加上我校學生數量較多，撞倒、撞傷的情況就在所難免。

另外，最近發現孩子們吃零食的現象較為嚴重。尋問得知，有的孩子隨身帶錢，利用放學時間在學校附近的小攤上隨便買一些三無食品，隨走隨吃。病從口入，春天又是傳染病的高發季節，所以還請家長們嚴把零食關。讓孩子從小養成少吃零食，不亂花零錢的好習慣。

3、建議學校組織社會（勞動）實踐活動。

許多社會實踐活動確實能夠提高孩子們的情商，培養實踐能力。現如今的孩子也的確需要這方面的鍛煉。但是還是考慮到安全第一的原則，中、低年級學校不主張開展集體性的社會實踐活動。

所以我們經常鼓動孩子們請求和家長一起，利用周末或節假日去參加此類有意義的活動。家長可以把活動的過程拍成照片或寫成文字記錄下來，學校會酌情對孩子進行表揚或獎勵。

Ⅲ 中小學生五項管理內容是什麼

「五項管理」，即中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質五個方面的管理。

一、有限帶入校園。學校應當告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校後應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。

二、細化管理措施。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。應通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學生證或提供其他家長便捷聯系學生的途徑等措施，解決學生與家長通話需求。加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

三、加強教育引導。學校要通過國旗下講話、班團隊會、心理輔導、校規校紀等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待並合理使用手機，提高學生信息素養和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。

四、做好家校溝通。學校要將手機管理的有關要求告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。

五、強化督導檢查。縣級教育行政部門要指導學校細化手機管理規定，廣泛聽取意見建議，及時解決學校手機管理中存在的問題。教育督導部門要將學校手機管理情況納入日常監督范圍，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。

Ⅳ 中小學生五項管理家長意見怎麼寫

中小學生五項管理家長意見
1、在這段時間里，孩子的進步較大。這離不開老師的精心培育，孩子進步的一點一滴都悄悄的刻在我們心裡。作為家長，我們也非常希望老師對孩子的關注更多一點，及時向我們反映孩子的不足，我們會對孩子的缺點加以指導改正。
2、看到你的成績我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再勵，加冕自己，繼續努力。將來能夠更上一層樓。為社會和國家做出一份力所能及的貢獻，讓父母為你驕傲，讓祖宗為你驕傲，更要讓國家為你驕傲。
3、孩子的成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。
4、謝謝老師給予湘湘這么高的評價，這學期湘湘在老師的幫助指導下得到了鍛煉和提高，尤其是繪畫和手工有了很大的突破.老師們精心准備的各項活動中，孩子的手腦協調能力也提高了，表達能力也進步了不少，衷心感謝老師對孩子的關心和鼓勵，只有咋你們的努力下孩子才有這么大的進步。
5、希望在下學期在老師和家長的幫助下改掉她身上的缺點，謝謝老師這一年對孩子的關心和幫助，謝謝各位老師!

Ⅳ 如何做一個幸福的學生 作文

如何做一個幸福的學生

我覺得要想做一個幸福的學生，首先要遵守校規校紀，班規班紀。可能你學習不是太好，可能你沒有什麼特長，但這些都不會過於妨礙你做一個幸福的學生，但是不能遵守學校和班級的紀律，你就沒有幸福而言。
俗話說：沒有規矩，不成方圓。同學們想一想，在什麼地方、什麼單位或者什麼情況下沒有規章制度？就是舉行一個最簡單的游戲，也得有一定的規則。這個規則說到底就是規章制度，只不過它是一個游戲，你一般情況下是在一種輕松和高興的氛圍中違規了，別人不會批評你，你心裡也不會受到什麼傷害，所以你沒有感覺到而已。但有一點，你的違規必然是要淘汰出局的，否則游戲無法進行下去。
我們不可否認學校或班級的紀律存在著這樣或那樣的你認為不恰當的地方。或許你認為管得太嚴，連出門賣點東西也要被扣分，但你想過沒有，你的隨意外出可能存在著安全隱患以至於使你受到傷害？或許你認為起床太早，睡得太晚，但你仔細想想，沒有時間如何保證你的學習進步和成績提高，又如何能讓你升出高一級學校？
我們是學生，或許有人說我們的主要任務是學習。干嗎那樣去強調紀律？是的，雖然我們的主要任務是學習，但是你想過沒有，沒有了紀律，是不是你可能今天會受到一個同學的侮辱，明天會受到另一個同學的打罵，別說是學習，恐怕連做人的起碼條件也不能得到。那還如何保證你的學習？
所以，學校和班級的制定的紀律，從根本上來講就是要保證每個學生的正常生活，保證每一個學生的正常學習。如果你違反了，那必然會造成別人或你本人不能正常生活和正常學習，那樣校領導、班主任，或者代課老師就必然會毫不留情的批評你、教育你、甚至是處罰你，直到你遵守紀律為止。在這樣無休止的老師批評和教育你的過程中，我想你不會有什麼幸福。
在我從教的十多年中，我很高興看到有許許多多的學生在學校從未違反紀律，也從未受到過老師甚至是領導的任何批評，他們過著一種幸福的生活。但是也遺憾的看到有一些學生卻屢教不改，時時處處違反紀律，不是受到老師的批評，就是受到學校的處罰，然後一直這樣下去。大家可以想想，受到了批評甚至是處罰，會幸福嗎？我覺得他們生活得非常不幸，甚至是痛苦。
所以，我覺得，做一個幸福的學生，第一是要遵守紀律！
其次，我覺得要想做一個幸福的學生，就得努力學習。請注意我指的是學習上要努力，而不是指考試成績的優秀。有一句話說：付出了不一定有回報，所以，努力學習不一定能取得好的成績，但它是取得好成績的前提。不敢忘記這句話的後半句：沒有付出一定沒有回報。因此從這個角度上來講，要想取得好成績，還必須努力學習。
可以肯定，凡是成績好的學生一定努力學習了。那我們可以看一看或者想一想他們過著怎樣的生活：因為他們能夠努力學習並取得優異的成績，所以，在學校，他們會受到老師甚至是領導的青睞。課堂上，老師會因為他的積極舉手回答問題而誇獎他，考試後，學校會因為他的成績優秀而表揚他，甚至是有時他犯了一點小小的錯誤，學校領導和老師也會原諒他。在家裡，他們會使得爸爸媽媽甚至是爺爺奶奶感到由衷的喜悅和欣慰。看到領回家的成績優秀獎，家人會把它張貼在顯眼的地方，以此來證明自己孩子的聰明好學。等親朋好友到來時，他們也會因牆上的獎狀而大加誇贊。假如這個人是你，我想你一定會因學校的表彰、家人的欣喜、親朋好友的誇贊而感到幸福。此時，如果你有什麼要求，我想不論是學校老師還是家人基本上會無條件的滿足你的願望，到了這個地步你還有什麼不幸福而言呢？
相反，一些不努力學習的學生，上課不好好聽講，下課不完成作業，考試又不能考出好成績，你想一想，哪可能不受到老師的批評？我的感覺是：你生活得非常的可憐：不聽講會批評你，不完作業會留下你，考不出好成績會處罰你，再加上回到家裡，你的父母也會指責你甚至是打罵你，這時的你還有什麼幸福可言？完全沒有。既然這樣，為什麼不能努力學習，用好的成績來使自己過幸福的生活呢？畢竟作為學生，你的主要任務是學習，學習不努力、不進步就沒有什麼幸福而言。
也許有人說，我也努力了，可就是考不好，這該怎麼辦？是的，我前面就說：付出不一定有回報，但這里所說的回報是指沒有達到你想要的、預期的目標。你想，假如你的成績在班內倒數後幾名，想努力一下就跑到前幾名，這可能嗎？所以我想糾正一下這句話：付出了一定就有回報，只是回報的大小、多少不確定而已。因此，我們還應該牢固地樹立一種思想，那就是只要努力學習，就會有所進步。而當你一次比一次進步時，你就可以有理由對老師、對家長、對其他人說，我雖然考試還不能進入全校前100名甚至是前40名，不能領到獎狀，但是我是在不斷的進步的。此時，我首先不會批評你，我也會盡量告訴其他老師甚至是你的家長不批評你，我想此時的你也應該是幸福的，至少不會受到我的批評，甚至還會得到表揚和鼓勵！也可能不會受到家長的批評，因為你可以告訴我，讓我來保護你。但得有一個前提，那就是：你得進步！
如果說遵守校規校紀、班規班紀是使你幸福的必要條件，那麼努力學習並不斷進步就是使你幸福的充分條件。

Ⅵ 如何提高學生的幸福能力

在現實生活中，不少學生視物質享受為幸福，注重對物質的追求，只願享受，而不願付出，更不懂創造。在家裡，過慣了「伸手」生活，認為這種生活對他們來說是理所當然的。在學校里，校服不願穿，因為不是名牌；零食不能少帶，因為家中堆積如山；作業不願做，出錢可以請人幫忙；大掃除怕臟，體育課怕累，文化課怕考，活動課怕苦等等。盡管如此，他們仍然認為自己是不幸福的，於是出現了諸如「我去上學校，背上炸葯包」之類的灰色童謠，甚至有學生採取非常極端的方式處理生活中的一些挫折。學習一門課程，首先關心的是「考什麼」；碰到一個難題，最關心的是標准答案，而不是得出答案的過程；碰到糾紛不能調控自己的情感，不懂得剋制、寬容；掛在嘴上的口頭禪是「真郁悶」「無聊」……生活在如此優越的環境中，我們的學生顯然並沒有感受到幸福。 一、提高教師的幸福能力，做幸福教育中的「幸福老師」 幸福是一種內心體驗，教育的一個基本的目標就是使學生愉悅，產生美好的心理體驗。心靈的發展要求心與心的交融，而心與心的交融則是以愉悅的情境為依託的，唯有在師生雙方都能夠體驗幸福的氛圍中，心與心方能敞開、溝通。因此，教師應該既是幸福的創造者，也是幸福的享受者。在幸福的教育中，實現創造幸福和享受幸福是有機統一體。 在生活中，我堅持讓自己成為一個快樂和善良的人，力所能及地去幫助別人。每次走進教室，我都保持微笑，時不時跟學生聊聊發生在自己生活當中有趣的事，拉近我們心理上的距離。當教師的內部幸福體驗外化為表情時，教師的幸福就變成一種可被觀察的對象了。學生能夠通過識別教師的表情，在自己內心激起同構的心理體驗，這種體驗又會外化成學生的表情，教師又通過學生表情的反饋強化了自己的幸福體驗，學生的幸福感也因此漸次強烈。在幸福上，師生雙方相互感應，不斷激盪，獲得了共同的幸福感。 教師節到了，我走進辦公室，發現桌子上擺著一張大大的卡片，仔細一看是學生每人給我寫的一句祝福語，「祝老師永遠年輕、漂亮」「希望你每天都開心」……讀著讀著，我忽然發現自己眼中已經有了淚水，是感動，也是幸福。當晚我給學生寫了一封回信，信中寫到：「感謝你們，我可愛善良的學生，今天，在我自己的節日里，讀著你們的文字，我的心靈無疑受到了細雨涓流般的撫摩，我收獲了一份感動與幸福的心情。」收到信後，學生都很意外，原來他們的老師就是這樣容易滿足和幸福，這讓學生對幸福有了一種新的理解。 二、提高學生發現幸福、體驗幸福的能力 就今天的學生而言，他們生活在比父輩優越得多的物質環境與精神環境中，生活幾乎能夠提供其所需的一切。然而，許多人不僅不能看到自己所擁有的幸福，反而滋生這樣那樣的煩惱。造成這種現象的原因是多方面的，而發現幸福的能力欠缺應是重要原因之一。只有學會發現幸福，才可能進一步地追求幸福、創造幸福。 有一次在學生的寢室門口，無意中聽到學生在討論「最近很郁悶」後，我決定開一個主題班會，主題是「最近讓你幸福的是什麼」。班會上，有學生說「有錢就幸福」，我讓學生們討論一下這個觀點是否正確。很多學生談了自己的看法，認為金錢是獲得幸福必不可少的因素，但決不是唯一的因素。有學生說：「我和爸爸之間一直有隔閡，不久前我給爸爸寫了一封長長的信，感謝爸爸為這個家庭的付出，希望爸爸能多抽點時間陪陪我和媽媽。聽媽媽說，爸爸看了信後很感動，現在只要可以推脫掉的應酬，都盡可能不去，陪媽媽和我，我覺得很幸福。」還有學生說：「上個星期奶奶生病住院了，中途我沒請假偷偷地跑出去，結果被值周老師逮到了。那個陌生的老師不但沒有惡狠狠地批評我或是扣分，反而還輕輕地安慰我說，沒事，你奶奶肯定很快就能恢復健康的。我的痛苦有人幫我分擔，我也覺得很幸福。」「每次期中、期末考試，我考得不好時，老師總是主動找我，幫我分析，而且經常給我鼓勵。作為一個後進生，我感到很幸福。」學生們各抒己見，但比較一致的觀點是：身體健康、學習有追求、得到老師平等的愛、得到他人的幫助、家庭關系和睦、同學之間關系好等等會讓人感覺到幸福。我接著說：「對照一下大家的標准，你是不是應該感到比較幸福呢？其實，幸福不在於我們擁有多少財富，而在於是否擁有一種積極的人生態度。幸福是我們自身的一種內心體驗，只要你感到自己是幸福的，你就是幸福的，生活中不是缺少幸福，而是缺少發現。當我考試失意的時候，我能夠說我很幸福，因為有很多人關心我；當我遭遇重大變故時，我仍然能說我很幸福，因為我有健康的身體……」讓學生在面對挫折時，能保持一種積極的人生態度，學會發現幸福，需要教師做個有心人。 三、提高學生創造幸福、享受幸福的能力 心理教育注重學生對幸福的察知、體驗能力的培養，更注重追求幸福能力的培養，這是幸福教育知、情、行的統一。其宗旨是讓學生珍視自己的人生、珍視自己的精神追求，使他們生活得有情趣、有意義、有價值。蘇霍姆林斯基說過：「教育上的一個重要任務就在於使每一個孩子的心都能受到人的崇高慾望的鼓舞，而給別人帶來歡樂、幸福、順利、好處和安寧。」「教育技巧的特點就在於使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。」 五四青年節到了，該怎樣讓學生們過一個有意義的節日呢？左思右想，我決定帶學生去福利院，並且希望孩子們能帶上他們小時候的衣服和玩具，用自己的零花錢買點小食品去看望那裡的孤兒。學生們都很踴躍，收集了好幾大袋的物品，與那些孤兒一起，度過了非常有意義的一天。回來以後，我讓他們寫一篇周記，談談這次活動的感受。學生們說：跟他們相比，我覺得我幸福多了，我有一個非常溫馨的家；在幫助孤兒院的孩子度過了幸福的一天後，我自己也感到很幸福；讓我祝福這群不幸的孩子吧，我相信，只要他們自己努力，一定能收獲一個幸福的明天。 除了去孤兒院，我還鼓勵學生從事其他的社會公益活動。學生明白了，幫助別人的同時，自己也獲得了幸福。 朱小曼教授指出：教育的目的，應該指向人的和諧發展與終身幸福。換言之，教育就是發現幸福、創造幸福、享受幸福的過程。讓我們做幸福的老師，讓提高學生的幸福能力成為教育的不懈追求，全心全意為學生的終生發展和幸福打下堅實的基礎。

Ⅶ 怎樣做一個幸福的學生 演講稿

如果幸福是一粒渺小的種子，那麼感恩的心便是土壤，自信猶如水源而無私則為陽光。將幸福的種子植根於感恩的土壤，用自信之泉澆灌，用無私之光照耀。我們看到幸福的大樹茁壯成長，鬱郁蒼蒼。
如果幸福是一條平凡的小船，那麼感恩的心便是大海。自信作帆無私成風，將幸福的小船放置於感恩的大海，張揚自信的風帆，揚起無私的海風，我們看到幸福的小船劈波斬浪，揚帆遠航。
一位作家曾說過：幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

依我看，幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂。美國埃里希·弗羅姆給幸福下了這樣一個定義：「幸福它與愉快在性質上沒有什麼區別，它與愉快不同的是：愉快只涉及某種單一行動，而幸福是某種持續和一體化的快感，人類獲得了幸福，也就意味著找到了回答人類生存問題的答案。」

追求幸福不等於追求財富，因為幸福是一種感覺或感受，你有萬貫家財但你可能不滿足，認為錢太少而至苦惱，我財產不多卻認為十分富有因而笑口常開。正因為此，老子才告訴我們：知足常樂。事實上，世人往往把財富當成幸福源泉而窮追不舍，這是缺乏對幸福真正意義上理解的緣故。人們疲於奔命，有些人不擇手段，攫取不義之財，而不義之財帶給人的歡樂和幸福往往是暫短和有限的，由於「物苦不知足，得隴復望蜀」，往往使人陷入無窮無盡的煩惱和憂愁之中。一些人以身試法，受到無情的懲罰，結果，想得到的未必帶來幸福，甚至有些人想得到的不但沒有得到，而且把現有的也失去了。正如《史記》中所說的：「欲而不知止，失其所以欲；有而不知足，失其所以有。」一些博大精深的智者為何往往選擇清靜淡泊、不求顯達的生活方式，並不是因為他們自命清高，而是他們悟透了幸福的本意，他們雖遠離名利，但非常快活，以至於健康長壽。

幸福與人的心態密切相關。同樣的一桶水，如果在日常生活中，其價值微不足道，這桶水可洗一件衣服，可以沖一次馬桶，可以澆幾盆花，它帶給你的快樂與幸福你是可以忽略不計的，但當你在一望無垠的沙漠中，你焦渴難忍，你忽然得到一桶水，我想你會欣喜萬分的，會感到無比快樂和幸福，那桶水給你帶來的幸福也許是永遠忘不掉的。據說，朱元璋當年落魄的時候，乞來一碗豆腐湯，上面漂著幾片菜葉，他喝下去後，感覺味道好極了。朱元璋問，這是什麼湯？對方說：這是「翡翠白玉湯」，後來，朱元璋當上了皇帝，好東西吃膩了，忽然想起了當年令他難忘的「翡翠白玉湯」，可御廚盡管很賣力，做出了湯，但是朱元璋無論如何也品不到當年的「感覺好極了」的滋味了。朱元璋落魄時的飢渴不再，而那喝湯感受也不復存在了。 幸福是一種追求的過程。人的幸福感取決於目標實現值與期望值的比較，與目標的實現值成正比，和期望值成反比。因而人要獲得幸福，必須確立符合自己實際的人生目標，不可盲目地不顧實際樹立所謂遠大目標，否則，由於目標難以實現會使自己陷於不滿和痛苦中，不能自拔。 事實上，人往往把自己的著眼點放在所謂人生目標上，而實現目標帶給人的歡樂和幸福是很短暫的，不能持久，而持久的是人追求目標的過程。因此，大可不必為目標所累而患得患失，只要時刻保持一種追求，保持一種積極向上的人生態度也就夠了。正如盧梭所說的：「真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續。」幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。

其實幸福並不是那麼遙不可及。當我們懷有一顆感恩的心，當我們充滿自信，當我們無私地為他人著想，我們都會驚奇地發現，自己早已被幸福的感覺圍繞，做一個幸福的人，原來很簡單。

Ⅷ 中小學五項管理的目的和意義是什麼

「五項管理」工作是全面貫徹教育方針，堅持「五育並舉」，落實立德樹人根本任務，發展素質教育的一項重要舉措，我們要通過對「五項管理」工作管理規范化、科學化的落實，進一步加強學生作業布置科學性、合理性規范要求，確保作業總量不超標，發揮作業對於學生發展的應有作用。

進一步加強學生睡眠及午間休息管理，確保學生睡眠充足，讓學生的身體發展有基本的保障；加強學生手機進校園管控，同時確保必要時學生能和家長正常溝通交流。

加強學生課外讀物排查清理，提供必要的讀物指南，確保學生養成良好閱讀習慣；加強體質健康管理，確保切實提高學生體質健康水平，為學生的終身幸福奠基。

作業多、睡不夠、體質差、玩手機成癮……這些都是當今中小學生的通病，不僅學校重視，家長也關心。

加強中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理，是小切口、大改革，以小見方向、見責任，關系學生健康成長、全面發展，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重大舉措，是做好減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作的重要抓手。

所以，首先要從思想上充分認識加強「五項管理」的重要意義，學校、家庭、社區協助配合全力推進「五項管理」落地生根。

Ⅸ 怎樣做一名合格的學生管理者

1 言行一致、表裡如一，做好學生的表率和引領
作為一名基層的教育工作者，我有著近十年的班主任工作經驗，我認為班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，還要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為會對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
2 自身實踐與他人經驗相結合，不斷強化自身素質，努力構建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系
要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鑽研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，因為任何時候都照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，我本人也有這樣的經歷，剛開始帶班主任時，硬搬別人的做法，結果使學生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。
3 深入了解學生是班級各項工作有序開展的基礎
了解學生，包括了解學生的家庭、生活習慣、學習情況、個性特點等，特別是對學生個性特點的了解，需要一個較長的時期，掌握個性差異的目的在於因材施教。一個擁有幾十個學生的班級，學生的性格、愛好、智能、特長各有所異。如果教師不考慮學生的個性差異，採取單一的教育方法，很難取得成效。
了解學生最好、最直接的方法是和學生交談。在課堂上教師往往只注重知識的傳授，很少與學生進行感情交流。如果能利用課余時間與學生交談，這是融洽師生關系，溝通思想感情，進行盡量接觸的重要途徑。和學生交談的場所很多，可以在學生活動的場所，教師的辦公室，也可以在學生家裡，還可以在其它場所。然而，我更注重前者，我有這樣一個習慣，下課不喜歡呆在辦公室里，打了下課鈴，就喜歡到教室里、走廊上去走走，這樣，既可以避免一些違紀現象的發生，又可以增加和學生接觸的機會，學生沒有拘束感。我經常利用課余時間和學生交談，有時甚至是閑談。當某某學生找到一個熱門話題時，我也去湊湊熱鬧。這樣一來，學生把我當成朋友，心裡話也願意跟我說。把學生叫到辦公室談話，一般來說，是有目的性的。學生往往有些緊張，但必要的時候，又需要這樣做。
為了消除學生的恐懼心理，我注意談話藝術;語氣親切，語言富有啟發性，讓學生充分發表意見，造成討論的氣氛，並隨時注意對方的情緒變化，尊重他們的談話思路，順理成章。這樣，談話一般都能收到較好的效果。
4 鼓勵教育與批評教育相結合，擅於用愛去鼓勵學生
俗話說：「金無足赤，人無完人。」由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待「問題學生」要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我，還要注重深入實際全面了解考查，認真聽取其他同學和科任教師的意見，從各種渠道形成對學生個體的全面而真實的印象。
批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，願意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。但我們也應清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美好的現實，過多的批評只能打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心，一個優秀的班主任應該非常善於鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然後才能有針對性、有實效性地鼓勵學生;其次，鼓勵學生學習時應著重於他該干什麼，著重於學生行動後的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。
5 培養一支合格的班幹部隊伍，重視班活動開展是管好班級的重要抓手
一個擁有幾十個學生的班級，單靠班主任管理，力量很單簿，如果有一支組織能力強、管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務中解脫出來，有更多的精力用於教學。因此，我在選擇和培養班幹部時特別慎重，既充分發揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導，對工作出色的及時給予表揚，對他們工作中存在的問題進行熱心的幫助，耐心的指點，從而不斷提高其工作水平。由於我在班幹部的培養方面捨得花精力，因此，我手下的班幹部都非常得力，我管理的班級班風好，他們是功臣。
班集體是在全班學生在參加共同活動中逐步形成的，也只有在共同的集體活動中才能體現出集體精神。沒有集體活動，班集體就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在。
6 樹立榜樣、以點帶面是管好班級的重要條件
榜樣教育可以使學生在富於形象性、感染性和現實性的範例中獲得難忘的印象，並受到深刻的觸動。特別是對那些失去進取心的學生，組織他們學習榜樣，可以啟發他們自覺控制自己不符合道德規范的念頭和行為，增強抵制干擾和調節自己行為的意志。

Ⅹ 中小學生五項管理辦法有哪些

手機、睡眠、讀物、作業、體質等五項管理。

學校應當告知學生和家長，原則上學生不得將個人手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，禁止將手機帶入課堂。同時，學校要建立手機申請進校園制度，學生手機進校後應將手機交由學校統一保管。

學校可採取設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學生證或提供其他家長便捷聯系學生的途徑等措施，解決學生與家長通話需求。

睡眠管理：

小學生每天睡眠時間應達到10小時，初中生應達到9小時，高中生應達到8小時，學校、家庭及有關方面應共同努力，確保中小學生充足睡眠時間。

為實現這一目標，省教育廳明確小學上午上課時間一般不早於8:20，中學一般不早於8:00；學校不得要求學生提前到校參加統一的教育教學活動，對於個別因家庭特殊情況提前到校學生，學校應提前開門、妥善安置。

合理安排課間休息和下午上課時間，有條件的地方和學校應保障學生必要的午休時間。寄宿制學校要合理安排作息時間，確保學生達到規定睡眠時間要求。

學校要指導家長和學生制訂學生作息時間表，小學生就寢時間一般不晚於21:20，初中生一般不晚於22:00，高中生一般不晚於23:00。個別學生經努力到就寢時間仍未完成作業的，家長應督促按時就寢不熬夜，確保充足睡眠。