⑴ 幸福在哪裡ppt
幸福嗎，每個人都不一樣啊。我覺得自己心裡踏實，爽快就是幸福！
⑵ 幸福是什麼的ppt在哪裡有
PPT 還是自己做的好，你可以從電影里找主題啊！
有了明確的主題，做起來 很輕松的。
PPT 做的的時候，你可以發揮你自己的創作，可演講的才能。
推薦電影： 幸福終點站、當幸福來敲門、忠狗八公、
⑶ 如何將事件寫具體生動ppt無憂無慮網
如何圍繞一件事，把過 程寫具體、生動 1、我們學過哪些描寫方法？ 語言描寫、動作描寫、肖像描寫、 神態描寫、心理描寫、景物描寫、 �6�1 例子：感動 �6�1 王馨 �6�1 周三下午綜合活動時間，我帶領學生來到了操場 上。 �6�1 雖已過春分，但天氣依然寒冷。天，霧蒙蒙，陰 沉沉的。絲毫讓你察覺不到春的蹤跡。（景物描 寫）唯有孩子們的嬉戲、尖叫聲，在召喚著春的 到來。他們在操場上追逐著、奔跑著，把積攢了 一個冬天的能量都肆無忌憚的發泄了出來。那些 酷愛籃球的男孩們，三個一群，倆個一夥，就在 籃球架下搞起了投籃比賽。不住地躲閃騰挪，不 停地彈跳飛躍，即使與專業籃球運動員相比，也 毫不遜色。（動作描寫）(動作描寫） �6�1 我與幾個女孩一邊圍著操場轉圈，一邊聊天。突 然，不知是誰喊了一句：�6�5老師，下雨了！�6�6我 抬頭望去，真的，天空不知何時飄起了小雨。細 細的，密密的，那麼輕盈，那麼飄逸地撲向了大 地，撲向了我們。（景物描寫） �6�1 我一看時間，該集合了。就匆忙吆喝著整隊吃飯。 �6�1 很快，隊伍站好了。一清點人數，少了兩名。 �6�1 這時，小羅站出來說：「老師，剛才阿飛和阿洋向祥德 樓跑了，大概上廁所了，我去催催他們！」我應承了一 聲，他就跑了。 �6�1 不一會兒，他就回來了，「找到了嗎？」我連忙問。 �6�1 「沒有。」小羅一臉狐疑的答道。 �6�1 「雨越下越大了，我們先走著，到樓門口再等等他們 吧！」 �6�1 我一邊領著學生往餐廳門口行進，一邊四處搜索，這倆 人，跑哪去了呢？（語言描寫—） �6�1 還沒走到樓門口，就見阿飛和阿洋一人抱著雨具，一人 抱著幾件棉衣跑到了隊伍跟前：「快，誰的衣服，趕緊 穿上，別凍著！」阿飛像一個小大人似的吆喝著。（動 作、語言） �6�1 啊?原來這倆人到教室為同學拿外套和雨具了！我望著他 們倆不停地張羅著，一陣莫名的感動湧上心頭。 �6�1 阿飛，雖為一男孩，卻膚如凝脂，面如滿月，故美其名曰 「小白」。因其良好的家教氛圍，該生一直就謙遜有禮， 是學生眼中的「老好人」。五年來，他從沒和同學紅過一 次臉，吵過一次架。在課堂上，他往往是坐的最端正，聽 講最認真的一位。直到現在，我還記得他提醒旁邊同學認 真聽課的樣子呢：他正襟危坐，一隻手悄悄的拽拽旁邊同 學，一隻手在嘴邊做個保持安靜的手勢，眼睛始終盯著老 師，彷彿唯恐漏掉一個字似的，他臉上那一本正經的樣子， 很讓人忍俊不禁，因為那時，他才是一個二年級的小娃娃 呢！（插敘） �6�1 如今他已經長得又高又壯了。接近1米7的個頭，和他對 話，我幾乎要仰視了。他的作文、數學水平在我們班都 是首屈一指的。不信，你看：�6�5每年的冬天，奶奶便忙 碌起來，還沒等雲聚在一塊，厚厚的棉衣棉褲，棉襖棉 被，都早已放在了衣櫥內了；每到夏天，薄薄的小被子， 各式各樣的短袖半袖、褲衩裙子；每到秋天，秋衣秋褲， 春秋加了棉花的夏被；春天，奶奶閑著沒事的時候，就 做一些假花裝飾裝飾家，我們三個沒事干，奶奶就做了 十幾個毽子，讓我們在屋裡踢著玩兒，找些樂子。�6�6這 就是他寫的《我愛你，奶奶》的一個片段。怎麼樣，不 錯吧？不過，阿飛的口語表達能力和書寫能力相對來說， 有些弱。每逢背誦課文，他那緊皺的眉頭，磕磕絆絆的 語言，（神態描寫）總會讓人不由自主地著急；每逢默 寫生字，他那龍飛鳳舞的字體，頻繁出現的紅色圓圈， 又總會讓人止不住的頭疼。但看得出，他一直都在努力， 作為老師的我們，也就不忍心批評他，而是和他一起尋 找原因，幫他盡快趕上了。 �6�1 阿洋，也為一男孩，雖然瘦弱，但很帥氣。與阿飛的性格 那是有天壤之別。 �6�1 阿飛沉穩，阿洋活潑；阿飛成熟，阿洋天真。（對比）阿 洋的思維敏捷，他的數學，以及科學等學科出奇的好，只 有語文、英語學科比較糟糕，但據我觀察，他的語言學科 類的糟糕也僅限於書寫能力和記憶能力。因為每次課堂提 問，別人回答不上來的問題，他都能說出一二，這表明， 他的思路清晰是毋庸質疑的。我想，學過的知識，他不能 有意識的回顧、復習，很可能也是他這幾門課糟糕的原因。 �6�1 阿飛和阿洋是我們班兩個普普通通的同學，就是這兩個同 學，兩個性格迥異的同學，心裡卻裝著全體同學。也許他 們兩個並不完美，但他們想同學之所想，急同學之所急， 我覺得他們就是最完美的。高爾基在給兒子的信中說過： �6�5無論你在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的 東西，你會覺得所有的人都需要你，『給』永遠比『拿』 愉快！�6�6（引用）如今，我的學生已經用自己的行動踐行 了這句話，我感動著，期待著他們的明天會更好！ �6�1 學生例文： �6�1 星期五，是個好日子，卻讓我攤上了倒霉 事。這天，涼風習習，給路邊的花兒增添 了幾個優美的舞姿。（景物描寫）我靠著 軟綿綿的行李包（裡面有棉襖），悠閑地 看著書，輕風越過窗戶，鑽進了車里，時 不時調皮地掀起書頁，望著前面的道路， 心中不禁更增添了幾分回家的喜悅。麵包 車飛馳過公路，到了醫院前。（（動作+心 情） �6�1 我拉開車門，拿下書包，便看見了下不來 的小蕊。只見她，雙手拉把，一腳離地， 紅撲撲的臉蛋憋得更紅了，彷彿在與一頭 困獸作斗爭。我與小蕊本來關系就好，見 到小蕊那麼費勁，我上前面便幫她扯下包 來，扶著小蕊的腰，一下子就把她抱下來 了。（動作描寫） �6�1 要過公路了，汽車、轎車一輛又一輛地從 我們眼前飛馳而過，似乎故意和我們過不 去。等了好一會，終於只留下了寬敞的馬 路，我喊：一、二、三！」剛喊道「3 」， 我們就像沖鋒的戰士一樣沖了過去，全身 每一個細胞似乎都活躍了起來。（比喻+動 作+環境） �6�1 我告別了小蕊，神采飛揚地向醫院走去， 但背上和心裡總覺得空盪盪的。剛要進門 偶，我猛地打了一個激靈，便想起來了— —行李包呢？頓時，心中彷彿燃起了一股 無名大火，似乎要燒到眉毛了。（神態+比 喻） �6�1 我火急火燎地沖進醫院：�6�5媽，快給我手機！快， 快點！�6�6 �6�1 媽媽被我激動的神態嚇了一跳。問道：�6�5你要手 機干什麼？�6�6 �6�1 �6�5我行李包落車上了！打電話給老師，聯系司機 啊！�6�6 �6�1 媽媽一聽就惱了，給了我手機就開始埋怨我。 �6�1 此時，我早已急死了，哪會聽她的訓斥？撥起了 號碼。剛撥完第一個號碼，門口就出現了一輛車， 那不是我坐的班車嗎？心中的急躁已被狂喜沖散， 我興奮地沖出去，接過書包，大聲道了聲：�6�5謝 謝！�6�6 什麼是細節描寫？ 細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種 表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過准確、 生動、細致的描繪，使讀者「如見其人」「如睹 其物」。或者說所謂細節描寫，就是對某些細小 而又能很好地表現人物思想性格的環節和情節， 加以具體描寫。好的細節描寫，能使人物性格豐 滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、 生動性和真實性。細節描寫是記敘文的血肉。沒 有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動 性。 我們擦肩而過 又是忙碌的一天。從雙休日變成單休日，又 從單休日變成無休日，七天無休止的循環著。不 管怎樣，在一些恍惚的瞬間，我總能看見那雙眼 睛。 我走著，向家走去，眼光無目的地四下看著。 直到路邊的石台上坐著的一個男孩引起了我的注 意。他大約四、五年級的樣子，一看到他，就讓 我斷定他一定是一個開朗的孩子，可他射向前方 的迷茫的目光，卻牽動了我心裡的最深處。這眼 光不該屬於一個這樣的孩子，是那樣的失落、傷 心還夾著一絲恐懼。他腳邊的書包告訴 我他還沒有回過家。我疑惑，這男孩顯露出的狀 態是那樣的與他格格不入。也許是因為我的注視， 男孩抬頭望我，那目光使我難忘，我有一種預感， 在他身上一定發生了什麼使他無法承受的事。我 回過神來，繼續向前走，回家去。 大約半小時後，我出去買東西，竟又看見了那 個男孩。他坐在原地沒有動，似乎在短時間內沒 有回家的意思。我更加不解了，於是在人群中停 下腳步。唯一與剛才不同的是，他的書包從腳旁 換成了身邊，他手裡拿了一張紙，目光更加深邃， 那不屬於他的目光里還閃著晶瑩，是淚水嗎？我 爭取不讓他發覺的走近他，看到了紙上的 東西馬上停住——紙上是一個觸目驚心的分數，於 是我所有的疑惑一下子全解開了。一滴淚從他面頰 上滑落，那迷惘的目光又一次射向遠方。他只是一 個四、五年級的小學生，失落、迷茫、悲傷和恐懼 寫在他稚嫩的臉上，這些怎麼應該屬於他呢？他現 在應該在球場上馳騁，應該在鞦韆上飄盪，應該在 沙地里打滾，卻偏偏在這里像失去什麼的那樣的痛 苦。他只是個孩子，不該想像老師的失望，同學的 看不起和家長的打罵。他又一次把目光轉向我，又 一次的刺痛了我，我的心一下子抽緊，他的模樣是 那樣的似曾相識。 我也曾為那可怕的分數在家門外徘徊，也曾為那 白紙上的紅字傷心哭泣，我也知道回家後「迎接」 我的又是什麼。那個孩子那樣無助的望著我，那 眼神像一束銳利的光，灼痛了我的心。他的淚水 像碎水晶一樣不停的落，他僅僅是個八九歲的孩 子。我再也不忍看了，閉上眼轉身走了。 雖然我回到了家，可心還在那裡。他走了嗎？ 回家了嗎？挨打了嗎？我是如此地牽掛他，忘不 掉他的目光。從他眼裡，我看到了另一個我，也 看到了更多的人。 �6�1 肖像細節描寫 �6�1 即對人物肖像進行細節描寫。比如， 在《爸爸的看護者》里，對病人的肖像描 寫就是一個細節。正是這個細節推動了情 節的發展。 �6�1 少年起立了，看著病人的狀態又哭泣起來。 病人忽然把眼張開，注視著少年，似乎有 些知覺了，可是仍不開口。病人很瘦，看 去幾乎已看不出是不是他的父親，頭發也 白了，胡須也長了，臉孔腫脹而青黑，好 像皮膚要破裂似的。眼睛縮小了，嘴唇加 厚了，差不多全不像父親平日的樣子，只 有面孔的輪廓和眉間，還似乎有些像父親， 呼吸已很微弱。 �6�1 語言細節描寫 �6�1 即對人物的某一典型語言進行仔細描 寫。比如，《魯提轄拳打鎮關西》中在魯 達打死鎮關西之後他詐死，就是一個語言 的細節，說明魯達粗中有細，勇敢機智的 性格特點。 �6�1 魯提轄假意道：「你這廝詐死，灑家再 打！」只見麵皮漸漸的變了。魯達尋思道： 「俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個 打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯， 不如及早撒開。」拔步便走，回頭指著鄭 屠屍道：「你詐死，灑家和你慢慢理會！」 一頭罵，一頭大踏步去了。 �6�1 行動細節描寫 �6�1 即對人物的典型行動進行深入細致的 描寫。比如，還是在《魯提轄拳打鎮關西》 中的關於魯達借銀兩幫助金老父女這個段 落中，在使用的動詞上就生動的表現出了 三人不同的性格特點。 �6�1 魯達又道：「老兒，你來！灑家與你些盤纏，明日便回 東京去，何如？」父女兩個告道：「若能彀回鄉去時， 便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭 大官人須著落他要錢。」魯提轄道：「這個不妨事，俺 自有道理。」便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看 著史進道：「灑家今日不曾多帶得些出來；你有銀子， 借些與俺，灑家明日便送還你。」史進道：「直甚麼， 要哥哥還！」去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯 達看著李忠道：「你也借些出來與灑家。」李忠去身邊 摸出二兩來銀子。魯提轄看了見少，便道：「也是個不 爽利的人！」魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道： 「你父女兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早 來發付你兩個起身，看那個店主人敢留你！」金老並女 兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。 �6�1 心理活動細節描寫 �6�1 即對人物的心理活動進行細致的描寫。 比如，在《爸爸的看護者》一文中，對少 年西西洛在看到「爸爸」生病很嚴重之後 的一段心理活動的描寫，就非常能夠表現 這個少年體貼關心父母的優秀品質 �6�1 病人仍不動，只是艱難地呼吸著。少年哭 泣著把椅子拉了攏去坐著等待，眼睛牢牢 地注視他父親。他想：�6�5醫生想必快來了， 那時就可知道詳情了。�6�6一面又獨自悲哀 地沉思，想起父親的種種事情來：去年送 他下船，在船上分別的光景，他說賺了錢 回來，全家一向很歡樂地等待著的情形； 接到信後母親的悲愁，以及父親如果死去 的情形，都一一在眼前閃過，連父親死後， 母親穿了喪服和一家哭泣的樣子，也在心 中浮出了。正沉思間，覺得有人用手輕輕 地拍他的肩膀，驚抬頭看，原來是看護婦。 �6�1 表情變化細節描寫 �6�1 即對人物表情的變化過程進行細致的 描繪。在《七根火柴》一文中，在無名戰 士把火柴交給盧進勇之後的表情變化的描 寫，就是一個很值得品味的細節。 �6�1 那同志一隻手抖抖索索地打開了紙包，那是一個黨證； 揭開黨證，裡面並排著一小堆火柴。焦乾的火柴。紅紅 的火柴頭簇集在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一 簇火焰在跳。 �6�5同志，你看著……」那同志向盧進勇招 招手，等他湊近了，便伸開一個僵直的手指，小心翼翼 地一根根撥弄著火柴，口裡小聲數著：�6�5—，二，三， 四……」 一共有七根火柴，他卻數了很長時間。數完了， 又詢問地向盧進勇望了一眼，意思好像說：�6�5看明白 了?」 「是，看明白了!」盧進勇高興地點點頭，心想： �6�5這下子可好辦了!」他彷彿看見了一個通紅的火堆，他 正抱著這個同志偎依在火旁…… 就在這一瞬間，他發 現那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛裡那死灰般的顏 色忽然不見了，爆發著一種喜悅的光。只見他合起黨證， 雙手捧起了它，像擎著一隻貯滿水的碗一樣，小心地放 進盧進勇的手裡，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直 地盯著他的臉。 �6�5記住，這，這是，大家的!」他驀地 抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起來， 直指著正北方向：�6�5好，好同志……你……你把它帶 給……」 話就在這里停住了。 �6�1 場面細節描寫 �6�1 即對某一事物的發展變化過程進行細 致的描寫。比如，在《魯提轄拳打鎮關西》 一文中，對魯提轄如何三拳打死鎮關西的 這個部分的描寫就可以看作是對事物發展 變化的一個細節描寫。 �6�1 鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄 就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰 地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提 起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：�6�5灑家始 投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉 了叫做『鎮關西』！你是個賣肉的操刀屠戶，狗 一般的人，也叫做『鎮關西』！你如何強騙了金 翠蓮？�6�6撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血 迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸 的、酸的、辣的一發都滾出來。鄭屠掙不起來， 那把尖刀也丟在一邊，口裡只叫：�6�5打得好！�6�6 魯達罵道：�6�5直娘賊！還敢應口！�6�6提起拳頭來 就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出， 也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出 來。 3． 寫好細節要注意的幾個問題： （1）寫好細節，認真仔細地觀察是基礎。 每個人都有不同的性格特徵，所以每個人說 話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。 我們要做的，就是認真地去觀察，然後把它積累 下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫 用於寫景、狀物時，則要把握住景物的特徵和變 化。 （2）細節描寫要服從表現中心的需要，力求 使細節具有深刻意義。 細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖 輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微 處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反 映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說 《孔乙己》中寫孔乙已第一次出場，在買酒時他 「排出九文大錢」，這一細節表現出孔乙己作為 底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭 示了封建制度對人的迫害。 （3）細節描寫在文章中不是越多越好，而應選 擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。 比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺「皺 一皺眉」，這種面部表情的細微變化，便深刻地 暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立 場和丑惡靈魂。 （4）細節描寫必須典型真實。所謂真實，是指 細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活 中的人事的特徵。所謂典型，是指描寫的細節， 具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事 物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如， 趙樹理《套不住的手》中，有這樣一段描寫： 「圓圓的指頭肚兒像用樹木做成的小耙子」， 「都像半個蠶繭上安了指甲」。這一段細節描寫 既真實又典型，突出其主人公的特徵，也表現勞 動人民那種健壯、勤勞的共性特徵。又比如朱自 清在《背影》中對父親爬月台時吃力樣子和動作 的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者 感動不已。他的成功之處在於對父親動作的細致 觀察和准確地表達。 （5）語言要精煉。有些同學認為細節描寫就是 描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不 准確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方 可以一帶而過，細節描寫不等於啰嗦。 總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的 細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強 內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場 面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還 是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫 起來。 例文1： 班中趣事 兩節晚自習中間，為了活躍一下氣氛，老師 建議大家推選一個同學到講台前唱歌。 咦，這可是件有趣的事，選誰呢?歌還沒唱， 教室里的氣氛已經活躍起來。大家交頭接耳，議 論紛紛，像是一群小蜜蜂，飛進了百花叢，嗡嗡 嚶嚶，又像是一群小黃雀，蹬上了向陽枝，唧唧 喳喳。教室里簡直開了鍋! 「選班長!」不知誰喊了一嗓子，這喊聲剛落， 全班都異口同聲附和：「對，選班長!」幾個男生 還一個勁兒起鬨：「班長，來一個!班長，來一 個!」呵，可真熱鬧! 沒說的，班長張雪青走到了講台前。老師問她唱 什麼，她大大方方地說：「我給大家唱首《童 年》，願大家重返童年的愉快。唱得不好，大家 別笑我。」——還一本正經的，班長可真有意思， 哈哈…… 「池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏 天……」班長唱得一會兒高，一會兒低，一會兒婉 轉迷人，一會兒卻又走了聲調。大家都在偷偷地 樂，可又怕讓她看見，只好低著頭，捂著嘴，有 的把腦門頂著桌邊。班長唱完了，大家才抬起頭， 用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長卻出乎意料 地給大家鞠了一個九十度的大躬。哈哈，這 下班裡又開了鍋，班長可真有意思。老師也笑， 他說：「看到大家這么高興，老師也年輕了，為 了讓今晚更美好，再請位同學為大家演唱，好不 好?」 「好!」同學們異口同聲地響應。 「誰來唱?」老師用微笑召喚勇敢的人。 「誰唱?」同學們像迴音壁的回聲。哈哈，同學 們可真調皮。 「我來!」大家都循聲望去，是楊海岩，她已 大步走向了講台，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛 著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。楊海岩是從老遠 老遠的定福庄新轉來的同學，唱歌如何，還真是 個謎。 一霎時的沉寂，「嘩——」掌聲四起，好久才 干息。 楊海岩先沖著大家，眨巴眨巴大眼睛，調皮 地作了一個揖，然後在大家的笑聲中說：「待會 兒我唱的時候，請大家不要像笑張雪青似的笑我， 要不我也該忍不住了。」話音剛落，自己先笑彎 了腰。好嘛，她把我們全都揭發了，看一會兒不 揍她一頓。話雖這樣說，可同學們眼睛裡個個都 閃爍著友善與喜愛的光彩。 楊海岩開始唱歌了，她唱的是《踏浪》，那歌聲清 脆悅耳，沒想到，這「小紅帽」還真有點唱歌的天 才。 教室里頓時靜下來，同學們個個都聽得出了神。 我也閉上了眼睛，還一個勁兒地晃著腦袋，腳底下 打著拍子。 一首歌唱完，掌聲四起。楊海岩又唱子一首 《幸福在哪裡》。歌聲時時讓我們聯想起美好的現 實，又時時把我們帶入夢一般的幻境。是啊，幸福 在哪裡?它不在綠陰下，也不在溫室里，它在辛勤 的汗水裡，也在我們歡樂的集體里……唱著唱著， 楊海岩也歡快活躍起來，聲音越發清亮。哦，我 永遠也忘不了， 日光燈下，她那容光煥發的面龐； 永遠也忘不了，沉靜的夜色中，她那摯切動人的 童聲。我轉頭看窗外，漆黑的天幕上繁星點點。 喲，不知什麼時候，玻璃窗上貼上了一雙，兩雙， 三雙……星星樣的小眼睛；還有一個，兩個，三 個擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。 超小型的獨唱晚會，為我們驅走了疲勞，帶來 了歡樂；為我們抹去了眼角的倦意，帶來了笑出 的淚花。我多麼希望，這一陣陣銀鈴般的歌聲， 一顆顆晶瑩歡樂的淚珠聯綴成一串閃光的珍珠， 貫穿在我整個初中的學習生活中。 點評： 這樣的集體中的趣事可能在很多同學都遇到 過，但是，如果沒有一個善於觀察的眼睛，一顆 敏感的心，一支勤於運動的筆是不會有這樣的內 容付諸於文字的。 我們可以注意兩個細節描寫。 第一個：「誰來唱?」老師用微笑召喚勇敢的 人。 「誰唱?」同學們像迴音壁的回聲。哈哈，同 學們可真調皮。 這個細節很生動的表現了同學們的興奮愉悅 的心情。 第二個：。喲，不知什麼時候，玻璃窗上 貼上了一雙，兩雙，三雙……星星樣的小眼睛； 還有一個，兩個，三個擠壓扁了的小鼻子頭， 哈哈，可真有意思。 這個細節從側面生動的表現了這個超小型獨 唱晚會的吸引力。 例文2： 我的老師 他，姓賴，三十齣頭，中等身材，戴著一副 黑框近視眼鏡。自教我們以來，在我印象中，微 笑似乎從沒離開過他的嘴角。 最難忘的是，他給我們上第一節課時的情景。 那天，他微笑著走進教室，自我介紹說： 「我姓賴……」話音未落，就有一個調皮鬼站起 來陰陽怪氣地問：「是癩蛤蟆的『癩』嗎?」頓時， 全班鬨堂大笑。笑聲過後，教室里是一陣難堪的 沉默。 我心裡暗暗擔心：老師是拂袖而去，還是『火山 爆發』呢?可賴老師呢。微微一笑，轉身在黑板 上寫了一個極漂亮的大字「賴」作為回答，好像 剛才什麼事也沒發生過，我們懸著的心放下了!— —賴老師，真不「賴」呀! 賴老師就這樣開始走進我們的生活，走進了 我的心裡。 課堂上，他那抑揚頓挫的聲調，時而像涓涓 細流，沁人心脾，時而似咆哮的波濤，震人心弦。 他那一舉一動，都給人一種自然得體、莊重大方 的感覺。 ． 就這樣，賴老師成了同學們模仿的對象。 有一次，我正站在講台上學著賴老師那低沉、 渾厚的聲調背誦古文，不料被他發現了。我心裡 咯噔一下，吃驚不小。以往，許多同學學他，從 未被發現，今天我卻……他表情嚴肅地命令我： 「再背一遍。」我怯生生地說：「賴老師， 我……您原諒我吧!」他見我這個樣子，忍不住笑 了，說：「原諒你什麼?我看你剛才那個樣子倒 挺像個小老師呢!我想讓你試著練一練，過兩天， 學校搞講演比賽，你參加吧。」我心中的一塊石 頭落下了地。——賴老師，您真不『賴』呀! 如果說，賴老師的第一節課，使我懂得了怎樣尊 重人，如果說賴老師教我講演，使我懂得了怎樣 理解人，那麼，賴老師給我講的那個故事，就更 使我懂得了教師的價值，堅定了我自己的信念。 那天，我問他：「賴老師，有許多老師都改 行了，您這么有學問又這么年輕，幹嘛還留在這 兒呢?」 他微微一笑：「還是讓我講一個故事給你聽 吧。」 於是，我便聽到了下面這個故事：從前，有 一個國王要把一枚最珍貴的勛章授給一個對社會 貢獻最大的人。那天，將軍、大臣、發明家等各 界名流都到齊了，國王並沒有將勛章授給他們中 的任何一個人，而是授給了一位教了一輩子書的 老太太。人們大惑不解，國王說：「她是人類智 慧的開拓者。」 賴老師的故事講完了，我還沒有回過神來。 待賴老師向著教室那邊盛開的鮮花走去時，我突 然明白了，在心裡默默地說道：「賴老師，等等 我，我會沿著您的腳印走的……」 感謝您，我的賴老師!
⑷ 幸福在哪兒 課件
這里給您這篇課文的課件講稿
，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。
在這節課中主要設有三個教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生懂得「幸福就在有益於人類的勞動中」。
3、能結合生活實際，來談談自己對幸福的理解。
教學中，首先引導學生從課題入手，請學生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的同時總結學生發言，再補充課題：幸福在哪裡？激起學生再思考：真正的幸福在哪裡？帶著這樣的問題自讀課文，並抓出中心句：幸福就在有益於人類的勞動中，從整體上把握課文。然後引導學生在課文中找出體現三個牧童領悟到「幸福就在有益於人類的勞動中」的詞句，一邊勾畫一邊思考為什麼找這些句子。這時給學生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點引導學生抓住十年後三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流後指導學生讀出感情。然後過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設疑啟發：是什麼原因促使他們去追尋幸福的？通過理解智慧女兒的話，突破難點，使學生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可並不理解幸福的含義，歷時十年後最終領會到幸福在普通的、正當的勞動中。最後引導學生結合自身實際談談對幸福的更多的認識，寫寫學習本課後的收獲或感悟，使文本的內容得到拓展延伸。
教學過程中，注重以學生為主體，關注學生自讀自悟、合作探究，促進其良好的思維和學習習慣的養成。
http://www.frjy.cn/Html/Article/28846.html
===============
具體PPT文件，到這里可以下載
http://cai.ruiwen.com/html_doc/54020.htm
⑸ 幸福在什麼中作文ppt
幸福就是天天有肉吃，對於那些貧窮的人來說，最大的幸福莫過於天天吃個飽飯，這種不是的話語，或許，極其富有哲理，正式窮人內心的真實寫照，為了孩子們，為了父母，為了家人能吃上一頓飽飯，他們不惜沒日沒夜的努力工作……
幸福就是每一天都充實，每一天都活的快樂。物質上的滿足，並不能代表精神上的滿足，窮人們雖不富裕，但他們心裡快樂，笑像陽光，伴隨著汗水灑在大地上，他們快樂，是因為他們每一天都充實，看到家人滿足，親情是他們忘記所有的煩惱，滿足了所有的生活。
幸福就是在你寒冷的時候有人給你雪中送炭，使你得到溫暖在一無助的時候，是否想過讓別人拉你一把，走出絕境。在你哭泣的時候，是否想過讓別人給你擦擦眼淚，引導你走向前方的光明。別人的幫助讓你解決了困難，又以平凡的微笑溫暖了你的心靈，你在感激的淚的餘光中又得到了快樂，得到了幸福。
幸福就是懂得珍惜，人生的道路上，許多東西總是不被人所珍惜，親情、學業、甚至於生命，總是被那些輕浮的人所丟棄，珍惜屬於自己的東西，懂得舍取，之所以獲得充實，活的快樂，是因為懂得舍取。珍惜屬於自己的擁有，讓每一天都獲得充實。
⑹ 如何讓作文題目亮起來.ppt
這個夠經典吧..很辛苦的~
俗話說：題好一半文。一個別具一格的題目能令人眼睛一亮，一開始就給人以清新之感，有很想要看下去的強烈慾望。要想把自己的作文寫好，取個好題目實在很有必要。那麼，怎樣為作文取好題目呢？
文章的題目一般都是以詞語或短語的形式出現，除新聞類型文章的標題是新聞內容的提要外，其他文學作品的題目一般是詞語或短語，而不是一句話。因此，獨出心裁地以短語形式擬題是大家要重點考慮的，下面提供一些參考途徑：
一、從課文的題目中來
課本是大家最容易忽視的資源，事實上課本的內容豐富多彩，從初一到初三，一百多篇課文，有很多鮮活的材料。很多文章的題目都可以用來借鑒，略作改編便可以作為我們作文的題目。平時，我們就要注意搜集整理。如：《難忘寄園情》《為中華崛起而讀書》《青山處處埋忠骨》《向沙漠進軍》《功名難奪報國心》《理想的階梯》等等。
二、從古典詩詞名句中來
化用詩文是學生增強作文文化底蘊的好途徑。大家不妨把平時積累的詩文名句巧妙地運用到寫作中來，以提升所寫文章的文化底蘊。中國古典詩詞數不勝數，膾炙人口的名句更如群星璀璨，都可以是我們作文取題的借鑒來源。如岳飛《滿江紅》中「三十功名塵與土，八千里路雲和月」；蘇東坡《水調歌頭》中「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」，「千里共嬋娟」；歐陽修《豐樂亭游春》「紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯」；韓愈《初春小雨》「天街小雨嫩如酥，草色遙看近卻無」；李煜《虞美人》「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」······
三、從歌曲中來
歌兒是人們內心最真的表白，用語言無法表達的情感，用歌兒卻能表達，歌兒是真情的濃縮，作文取題（包括寫作）可以從歌名歌詞中得到啟發。如歌名《幸福在哪裡》、《你是風兒我是沙》、《濤聲依舊》、《昨日重現》、《好人一生平安》、《常回家看看》、《世上只有媽媽好》、《花兒與少年》······歌詞「不經歷風雨，怎麼見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。」「陽光總在風雨後」；「再苦再難也要堅強」；「心若在，夢就在」 ；「風吹著楊柳沙啦啦，小河的水流嘩啦啦；」「小燕子穿花衣，年年春天到這里」 ······這些材料都是作文的好材料。因此，你要相信自己，會唱歌實際上就能寫出好作文，如果不大會唱，但只要會聽歌，也能寫好作文。
四、從影視節目中來
世界影視事業發展飛速，作文寫作也能從中汲取營養。中國的電視，光中央台就有十多套，節目多如牛毛，如「走遍中國」、「春光燦爛×××」、「幸福雙響炮」······甚至有些有創意的廣告也能為大家的作文取題（寫作）提供啟發。這主要地於大家的聯想與應用能力；另外加上所看過的電影，還能說作文無法下筆嗎？所以，如果平時能注意梳理所看過的電視節目，那麼，這些素材也能成為大家作文取題的源頭活水。
五、從報刊雜志中來
現在的報刊雜志浩如煙海，五花八門，多瀏覽一些報刊雜志，對提高我們的作文水平很有幫助。如：《南方周末》《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》《初中生之友》《參考消息》《科學24小時》《咬文嚼字》和各種日報晚報等等，只要平時能多瀏覽多積累多整理，就能學以致用。
總之，只要心中藏天地，就能筆底起波瀾。
⑺ 班主任的幸福從哪裡來ppt
班主任的幸福感從他的學生身上來在他的幫助下學生能夠進步的話，這些是班主任的幸福感，在做PPT的時候可以選擇自己喜歡的模板，然後把日常的一些幸福感的點滴給羅列出來。
⑻ 電視劇幸福在哪裡後面悲傷的輕音樂，就朵朵住院和大結局的婚禮朵朵死那段～急求
http://www.sdpei.e.cn/zaixianxuexi/ppt/yxzpsx/zp/smhy.mp3
⑼ 幸福是什麼ppt
什麼是幸福？
幸福就是外面飄著雪刮著北風，可以和爸爸媽媽在一起吃熱熱的手擀麵。
什麼是幸福？
幸福就是在意想不到的時候看到自己喜歡的人。
什麼是幸福？
幸福就是在冬季的午後，躺在陽台的睡椅上，曬著太陽，看著媽媽制泡菜。
什麼是幸福？
幸福就是晚上放學的時候，可以放開車把，無人打擾的看天上的星星。
什麼是幸福？你的幸福在哪裡？
=========================
什麼是幸福？爸媽的笑容是你的幸福!
什麼是幸福？幸福就是一家人圍在一起，或喧鬧，或平淡!
什麼是幸福？幸福就是當你遠遠地看見家中那一團溫馨的燈火，當你在寒冷的冬日裡吃著熱氣騰騰香氣四溢的飯菜!
什麼是幸福？幸福就是和朋友在一起盡情的聊著，開心的笑著!
什麼是幸福？幸福就是當你端出做得難以下咽的菜他卻眉頭不皺的說好吃，真的好吃...那時的你心裡充滿的不只是幸福，更有一種深深的感動!
什麼是幸福？幸福就是當你傷風感冒忘了吃葯時，他拿來一片葯丸，端來一杯水，連哄帶騙的要你吃下去時，心中溢滿了暖暖的感覺!
什麼是幸福？幸福就是當你坐在他的摩托後坐時，遇上不平的路面，他轉過頭的一句大吼「坐好」，也會讓你感動於他的體貼!
什麼是幸福？幸福就是在有月亮的晚上依偎在他的懷里靠在窗前數星星，看月亮!
什麼是幸福？幸福就是能經常依偎在他身旁吃著他為你買的爆米花，並且是你喜歡的味道，那純白的顏色加上濃濃的奶油香味是一種甜蜜的幸福!
什麼是幸福？幸福就是你每天躺在他懷里，靜靜地閉上眼睛，安然入睡的時候!
什麼是幸福？幸福就是一種感覺，幸福就是一種滿足。幸福其實很簡單，沒有理由的，就是很幸福!
說真的，你知道么？我今天成功的當上了古箏老師，雖然只是實習。
但是我感覺我很滿足。這個也是幸福哦！
⑽ 怎樣巧設作文題目.ppt
如何給文章取標題
標題是文章的「眼睛」，好的標題會使文章生色，而拙劣平淡的標題會沖淡文章的內容。「花香蜂自來，題好文一半」，許多滿分的作文，大都會有一個先聲奪人的標題。那麼我們應該怎樣擬好議論文的題目題呢？總的說來擬題要求簡潔、生動、新穎、深刻、醒目。下面給同學們介紹幾種擬題方法：
一、前後附加法
就是選取話題中的關鍵詞，在其前後補充成分，成為標題。這種方法特別適合於以一個詞為話題的作文。 比如以「幸福」為話題自擬題目，前後添加就可以擬出以下題目：
1、《追求幸福》（前面附加） 2、《追求幸福沒有錯》（前後附加）
3、《體味幸福》（前面附加） 4、《幸福是一種心情》（後面附加）
5、《幸福在哪裡》 （後面附加） 6、《為了幸福而努力》 （前後附加）
二、引用名言警句、成語典故、電影片名、歌曲名等擬題。名言警句、成語典故、電影片名具有語句凝練，含義深刻，易懂好記的特點，直接引用以之為題，可以使文題典雅大方，亦庄亦諧，妙趣橫生，新穎生動。如《為誠消得人憔悴》、《若為誠信故，一切皆可拋》、《讓我悄悄告訴你》、《天長地久（酒）》、《不要和陌生人說話》、《莫讓浮雲遮望眼》、《三更有夢書作枕》、《不拘一格降人才》、《只緣身在此山中》等都是用此法擬寫的好標題。如此化用，暗含旨趣，妙化無痕，點石成金。
三、仿寫、借用、改寫成語、格言、俗語、歌詞擬題。巧妙的仿寫、借用、改寫，可以使題目鮮活別致，新人眼目，具有很強的吸引力。
如《都是答案惹的禍》、《條條大路通羅馬》、《謊言不開花》、《欽差大臣請下崗》、《回扣——好大一個「瘤」》、《怎一個「慢」字了得》、《付出未必有回報》、《生於改變，死於頑固》、《高高在「下」》、《問世間「名」為何物》、《尺有所短寸有所長》、《誠信，愛你沒商量》、《誠信風來滿眼春》、《交友，讓我歡喜讓我憂》、《罰你沒商量》、《豈能因「財」施教》、《緣何前「腐」後繼》)、《我心依舊》、《怎一個「情」字了得》、《近水樓台「賢」得月》、《既「生」亮，何生「關張」》、《藝不驚人誓不休》《人生自古誰無「挫」》、《誠以養德，信以修身》、《都是作弊惹的禍》等標題無一不使人耳目一新。這樣入時化俗，顯得自然、朴實、親切。作文題目怎麼取
三、巧用修辭手法擬題。根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，能使文題生動形象、精煉緊湊、含蓄雋永，能使文章錦上添花。
1、運用比喻。《請給老人一輪暖陽》、《點燃綠色的火焰》、《生活是本無字書》、《我有一雙隱形的翅膀》。作文題目怎麼取
2、運用對比。有的標題，運用對比，是非分明，如《反對自私自利，提倡奉獻精神》、《躺著讀書，站著做人》、《大事不幹，小事何成》》、《陽光下的罪惡》。
3、運用對偶。有的標題，採用對偶，形式勻稱，如《想，要壯志凌雲；干，要腳踏實地》、《一頭白發，滿山青蔥》。
4、運用反問。有的標題，採用反問，加強語氣，如《祖傳的就好么?》。《沒有「異想」，哪來「天開」》、《老實人總是吃虧嗎？》、《我是誰？》。
5、運用粘連，音韻和諧，如《「和平曲」里無和平》。
6、運用諧音，俏皮幽默，如《驗收?宴收?》、《吳良心病歷》》、《向前看與向錢看》。
7、其他：運用頂真(《我為人人，人人為我》)；運用諧音雙關(如《見義勇為與見義勇「圍」》)；運用反語(如《教語文要學會「偷懶」》)別出心裁，韻味無窮。