如何營造校園幸福力

Ⅰ 為了幸福教育。學校需要改進什麼

為了幸福的教育學校會著重的，需要改進一些。下面將介紹一下如何改進？ 一、指導思想
幸福教育是一種教育理想，也是一種教育實踐。幸福教育既關注學生未來幸福，又關心師生當下幸福。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。在深化教育改革的今天，我們需要把教育的一切都與師生的幸福生活聯系起來，使教育回歸其本源，執著地嘗試幸福教育，努力去打開教育的幸福之門。
二、創建目標
關注學生的幸福觀和追求幸福的能力，使他們逐步發展成為擁有幸福能力的生命主體，使學生們擁有理解幸福的思維、創造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界，為造就學生健全的人格，健康的身心，藝術的氣質而努力。
3、主要工作
1.創建教師幸福工作氛圍
樹立幸福從教理念，構建和諧教育，增加教師工作的幸福指數。培養教師有高尚的情操、藝術的修養、高雅的生活、幸福的家庭。
2.創建學生幸福學習課堂
深化課堂改革，努力使課堂成為「知識的超市，生命的狂歡」。使學生在愉悅的心態下，具有想學的良好願望，勤學的堅韌意志，樂學的健康心態，會學的科學方法。
3.創建學校幸福教育文化
以科學、人文、藝術、體育等促進學生人格完善和潛能發揮，培養學生獲得與感受幸福的能力。讓美麗的校園，藝術的熏陶，健康的體魄，為學生享受幸福生活奠基。
四、實施措施
1.聘請專家指導，來校講學，組織師生學習幸福教育理念及相關知識，使幸福教育思想深入人心，化為自覺行動。
2.構建環境文化，營造幸福校園。
在學校原有教學樓及校園環境建設的前提下，進一步美化綠化校園，粉刷教學樓，修剪草坪，補栽樹木，增加綠化，購買盆花，使校容校貌長看長新。
學校在一樓「藝術長廊」、二樓「名校之林」、 三樓「師生畫苑」、四樓「愛國教育」為基調的校園文化布置，上牆師生作品豐富、種類齊全，含蓋書法、繪畫、剪紙、漆畫、手工藝等百餘件作品，豐富了校園文化內涵，培養學生的藝術情趣。漫步走廊，師生們在欣賞一幅幅畫作的同時，也會有感受到一種美的陶冶、幸福的熏陶。

Ⅱ 如何提高大學生的幸福感

近日，黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確要求「不斷增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感，促進人的全面發展和社會全面進步」。可以說，「幸福感」是美好生活的重要內容。高校的根本任務在於立德樹人，基本使命在於培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。大學生作為時代新人，如何理解幸福、感受幸福、追求幸福及創造幸福，不僅關繫到其個體的健康成長，也關繫到整個社會幸福感的提升。

幸福是一種體驗，更是一種能力。因此，高校要把培養大學生幸福能力放在重要位置，幫助學生樹立正確的幸福觀念，培養學生認知幸福、體驗幸福進而創造幸福生活的能力。隨著我國經濟社會的發展，當代大學生不缺少感受幸福的物質條件和精神條件，感受幸福的能力也需要相應提升。學校教育是培養人的幸福能力不可缺少的重要場所，大學階段是培養學生幸福能力的重要關口，直接關系未來社會「人民幸福」的實現程度。

培養健康心理是提升大學生幸福能力的關鍵。幸福是一種主觀的愉悅的情緒感覺和積極的心理狀態。教育不能立刻改變每個人的生活環境和所處的境遇，卻能改變人的思維方式和認知水平。因此，加強學生心理健康教育，培養學生良好的心理素質和高尚的人格，才能幫助他們正確認識自己、包容他人。其中的重要內容就是加強對學生的挫折教育和感恩教育，注重把解決實際問題與思想疏導相結合，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，客觀認識自己的長處與不足，辯證對待人生所遭遇的挫折甚至失敗，幫助他們始終保持積極向上的精神狀態。

加強品德修養是培養大學生幸福能力的根本。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是加強品德修養的重要時期。人無德不立，育人的根本在於立德。大學生的品德修養主要包括理想信念和道德情操兩個方面，這直接影響和決定其一生的幸福程度。面對世界局勢的復雜多變，面對社會生活的紛紜萬狀，高校需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過發揮自身的聰明才智，創造真正意義上的幸福生活。

能力提升是培養大學生幸福能力的途徑。一位哲學家說，真正令人滿意的幸福總是伴隨著充分發揮自身的才能來改變世界。提升能力是每個人回報社會、服務國家、實現人生價值的前提，是實現人生奮斗目標的基礎，是創造幸福和實現幸福的保障。大學生要不斷提升自身能力，這樣不僅可以創造自身的幸福生活，而且還能更好地造福社會、惠及他人，為實現社會和諧、人民幸福貢獻力量。這就需要加強學生綜合素質、實踐能力等的培養，將學生培養成全面發展的人，成為國家棟梁之材。

加強學生幸福能力的培育必須回歸生活，把握實現幸福的方法。在人的一生中，人們對所從事的工作在不同的人生階段會有不同的認知，一般會經歷從工作到事業再到使命的過程。人生的最大價值在於把自己的智慧和能力奉獻給自己鍾愛的工作，把有限的寶貴生命與無限的使命追求結合起來，從而為社會進步、國家發展、人類文明作出更大的貢獻，創造更大的幸福。

Ⅲ 大學生建設美麗校園應從哪幾個方面做起

大學生建設美麗校園應從三方面做起：提升校園的自然環境建設、加強校園的內涵建設和努力建設和諧校園。

第一，提升校園的自然環境建設。我市近些年來對教育投入力度不斷加強，校園硬體建設取得了很大成績。從前些年的高中示範校建設，到高校新校區建設，再到全市基礎教育達標驗收工作全面推進（其中包括校園規模等硬體建設），都為校園的環境建設打下了良好的基礎。

第二，加強校園的內涵建設。校園的內涵建設主要體現在以下幾個方面：一是加強各類學校的素質教育，主要是人文素養培育和思想道德建設兩個方面。限於現有的高考制度不完善，基礎教育各類學校只重視考試科目的學習（所謂主科），而忽視人文素養等課程（所謂副科）。

二是以改進人才培養模式為中心積極改進專業課程的教學。這是保證辦學質量的根本舉措。當前和今後一個較長時期內，各類學校都面臨一個重要課題，即提高辦學質量。

第三，努力建設和諧校園。近幾年各高校都開展了和諧校園建設，並在理論和實踐上均有良好進展。

美麗校園建設的具體途徑：

一是發揮部分高校在環境科學等相關學科的優勢作用，積極、主動地承擔天津市環境治理方面的研究課題。美麗天津建設是一項超大型的系統工程，涉及自然科學多個學科。

正像現在環境涉及氣象、土壤、水、空氣、食品、醫療等各個方面一樣，環境科學也已發展成為一門綜合性很強的新型學科；正像治理環境涉及許多行業和部門一樣，環境科學研究也需要各個高校相關學科的通力合作。

二是發揮各類學校在其所在社區的輻射帶動作用，用學校自身環境建設的物質成果和其他內涵建設的文化成果為學校周邊的廣大群眾服務。這方面的服務主要是積極主動融入所在社區建設工作的全局之中，用各自學校的專長為當地居民提供專項服務。

以上內容參考： 天津政協網-關於開展美麗校園建設的建議

Ⅳ 如何營造溫馨的校園，讓學生有家的感覺

讓學校有家的感覺

家是什麼？人們說，家是溫馨的港灣，是快樂的窩棚，是心靈的棲息地。家是人成長的搖籃，是人生活的基本場所，是社會最基本的組成部分。

學校是什麼？專家說，學校是培養人才的社會組織。是有計劃、有組織地進行系統教育的組織機構。說白了，學校就是培養人的地方。

人們說，人的教育首先是從家庭開始的，家庭是人的第一個學校。

人們說，學校教育的根本目的是培養人，離開人的教育是不成功的教育。

這樣看來，教育與人是不可分割的，家和學校也有著非常密切的關系。

中國古代的教育幾乎都是在「家中」進行的，中華文明卻因此延續了幾千年。

中國古代幾千年的教育幾乎都是人的教育，中華民族因此成為世界上最文明的民族。

專家說，中國現代幾十年的教育是最不成功的教育，因為它脫離了對人的教育。

專家說，學習的最高境界是「樂學」，施教的最佳狀態是「樂教」。

這樣看來，一個良好的教學環境與教師教學和學生學習也有著十分密切的關系。

在學校教學管理中，對教師最基本的要求是「愛校如家，視生如子。」也就是能把學校看作是自己的家。

怎樣才能使所有的教師把學校看做是自己的一個家？因素當然很多。筆者就自身體會，表達一點自己的看法，那就是首先在學校營造出一種家的氣氛來。

家是溫暖的。每個人都有嚮往溫暖的願望。溫暖的地方人們總是能感受到一種別樣的情懷。如果讓所有的教師都能感受到一份溫暖，那麼他們一定願意常常呆在這個地方。

一個學校大家庭的溫暖，取決於校長對教師的關心程度，取決於校長對教師的引領程度，取決於校長對教師的發展程度，也取決於校長對教師的信任程度。給教師一聲問候，他會覺得滿世界的春天；給教師一次關懷，他會覺得親人無處不在；給教師一次肯定，他會覺得自身的價值所在；給教師一次機遇，他會用一生去銘記。

溫暖的地方是讓人留戀的。在一個溫暖的環境中，教師會得到最大程度的發展，學生會獲得最佳的收益。

家是和睦的。一個國家的幸福指數取決於每個公民對自己國家的富裕程度、文明程度、安全感以及自身價值的實現。一個城市的幸福指數取決於每個居民對城市的綠化程度、交通狀況、生存狀態以及文化娛樂的層次。一個家庭的幸福則往往取決於這個家庭的和睦程度如何。

在一個和睦的家庭里，任何一個成員都會覺得快樂、幸福。在這種快樂幸福的環境中，每個家庭成員都會對自己的家庭產生一種強烈的責任感。教師擁有了這種責任感，會盡自己最大的努力，完成好自己的本職工作。甚至產生一種強烈的創造欲。學生有了責任感，才能把學習當作是自己的事情。

如果每個人都覺得自己是這個和睦大家庭中的一員，那麼，他們都會在這樣的家庭里做出自己的一份努力。

家是平等的。只有在平等的基礎上，才會有民主可言。這種平等，包括校長與教師之間的平等，教師與教師之間的平等，教師與學生之間的平等。平等不僅僅表現在地位上，更表現在人格上。

一個沒有民主的家庭不會有和諧產生，而一個不和諧的家庭也不會讓人感到溫暖。在一個和諧、溫暖、民主的大家庭里，每個成員才會覺得自己是這個家庭的真正主人。

沒有主人意識，就不會主動去承擔任何責任。教師有了主人意識，他的創造才能就會極大地發揮出來。學生有了主人意識，才會把學校看作自己生活學習的樂園。

校長把學校看作是自己的家，他會把教師當作他的兄弟姐妹；教師把學校看作是自己的家，他會真正把學生看作是自己的孩子；學生把學校看作是自己的家，他會在自己的家庭里安心快樂地學習生活。

也許有人會說，制度是管理的根本，科學的管理才是實現目標的保障。但是，一切的制度都是為人制訂的，離開了人的因素，任何制度將會變得一文不值。

任何制度不會有十分完善的時候。人在執行和遵守制度的過程中，總會遇到難以應對的情況。這種情況下，人文的東西往往會收到意想不到的效果。

制度是人們共同制訂的，也是約束所有人的。制度只有在所有人的心目中不再成為約束人的一種負擔，它才能受到所有人的擁戴。否則，再科學、合理、精細的制度，也不能發揮其積極的作用。甚至有人會鑽進制度的空隙，使制度變得無所適從。

在科學、合理、精細的制度下，賦予人文的管理，學校會有蓬勃的生機。人文管理的其中一個方面，就是讓學校有家的感覺。

讓學校有家的感覺，讓每個家庭成員都成為「家規」的駕馭者。這樣，所有的家庭成員才會視制度而不屑！

讓學校有家的感覺，讓每個家庭成員都成為家的主人。這樣，學校這個大家庭才能得到真正健康的發展！

讓學校有家的感覺，讓每個家庭成員都有自己的成就感。這樣，學校才會成為最有活力最富生機的生活樂園！

Ⅳ 怎麼營造良好校園氛圍

一、領導重視，措施到位。
校園文化建設是一個復雜的系統工程，滲透與教育教學工作的方面面，需要全員重視和參與，針對這一特點，我校逐步建立了校園文化建設工作體系，學校成立校園文化建設領導小組，制定校園文化建設實施細則和校園文化建設管理制度，學校校長親自抓，學校少先大隊、各學科教研組、班級、師生組織協調，齊抓共管，明確工作職責，落實工作任務，在學校統一主導下緊緊依靠廣大師生，整體推進校園文化建設開展，為促進校園文化建設不斷向標准化、規范化和科學化方向發展，提供有力的組織和制度保證。
二、開展豐富的文化活動
校園文化活動是校園文化建設的重要體現，是育人的重要途徑。為此，我校充分挖掘潛力，廣泛運用教育資源，積極開展校園文化活動。在此方面我們主要抓了四點：
一是抓好主題鮮明，形式多樣的主題班會。
根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題，我校堅持結合學校和社會生活實際，開展了德育系列教育為主題的三大主題班會，即:養成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調試——相信自己、如何正確對待失意等）。有時還邀請家長參加，收到了較好的教育效果，如劉曉紅老師的主題班會——感謝父母，生動精彩，父母和子女相擁而泣，班主任及前來聽課的兄弟學校的老師也留下了感動的眼淚，並響起了陣陣掌聲。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。
二是堅持國旗下的講話，對學生進行正面教育。
我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在庄嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。
三是發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。
我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。學校開辦了紅領巾廣播站，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。2010年秋季，我校在中心小學支部的大力支持下，又投入資金10萬元，添置各種高標准櫥窗、名人名言宣傳牌、警示牌、建校園文化宣傳欄100餘塊。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，走進校園不同形式的宣傳牌、警示牌、學生藝術作品展示、教師、學生風采展示等文化氛圍,為學校校園文化建設展示了一道亮麗的風景。
四是開展各種課內外活動，搭建個性發展平台。
我們充分廣泛地開展各種課內外活動，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平台。如「創建縣級藝術校園」、「我讀書我快樂」、「珍愛生命，拒絕毒品」、「拒絕管制刀具進校園」、「節約從我做起」、「做一個文明的小學生」等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野； 「祖國在我心中徵文比賽」、 「元旦文藝匯演」、「手抄報比賽」、「書畫大賽」、「六一學生特長展示」等課外活動，為學生提供表現舞台，展現了學生的個性特長； 「消防應急演練」、「地震應急演練」等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。學校堅持每年評選安全小衛士、學習小博士、文明小標兵、小舞蹈家、小畫家、神剪手等，全校50餘名學生的書畫作品在全國、省、市獲獎，學校也多次被中國少兒報社、全國藝術教育學會評為優勝單位。
通過廣泛開展各種課內外活動,進一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導了校園文化向健康高雅的方向發展，也推動了學生素質的全面發展，提高了德育的實效性。
三、扎實抓好品行養成教育
良好的行為習慣養成教育是是德育工作中最「實」的部分，是看得見、摸得著的，是德育工作的中心環節，是反映學校德育工作成效的重要標志。我們突出抓了兩個方面：
一是完善「他律」，倡導「自律」。
通過《學生守則》、《學生日常行為規范》的實施及校規、班規的制訂與實施，使學生熟知並達到學校生活中具體的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制並及時分析總結學生品德行為的成功經驗與失敗教訓；在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的發生，形成「他律」。有了嚴格的他律，還要輔之以受教育者的內心自律。因為一個良好言行習慣的養成通常都需要經過自覺地練習和實踐才能定型。我們鼓勵並提倡學生進行自我教育，通過樹立榜樣，創設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己言行習慣的主人而不是奴隸。良好的言行習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。我們對學生的日常行為，堅持依據《守則》、《規范》學校制定考核細則，對全校每位學生實行一日一記載、一周一考核、一月一評比，對各班考核前五名優秀學生在校園櫥窗張榜公示進行表彰。
二是扎實抓好生活細節，促進養成教育。
在師生中廣泛倡導「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」、「千里之行始於足下」、「學校無小事，事事皆育人；教師無小節，處處是楷模」等古訓和格言，提倡「寓卓越於平凡，寓成功於細節」等理念，及時運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，並與家庭教育達成共識，通過家長培訓、學校教育、社會配合等，架起家庭、學校教育的橋梁，讓學生真正「從我做起,從身邊做起，從小事做起」，逐漸養成良好的行為習慣。
經過不懈努力，我校全體師生講學習、講文明、講禮貌、講衛生已蔚然成風，已經形成了良好的校風和學風，學校被評為縣級示範學校,襄陽市家長示範學校。
四、創建優美的物質環境
物質環境是校園文化的「硬體」，沒有完備的「硬體」系統，校園文化就得不到健康的發展。為了優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學宗旨、辦學理念、學校歷史、發展規劃、師生規范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統一和諧的校園形象。
1、加大經費投入，科學規劃校園整體布局。
我們以優化育人環境為切入點，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創建「縣級名校」為發展目標，不斷加大經費投入，近三年我們投入資金20餘萬，硬化了籃球場、修建了環形跑道，添置了籃球架、乒乓球台、單雙杠等體育設備10餘套，添置各類體育器材100餘件。對校園進行了布局調整，教學區、生活區、運動區已完全分開，美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭、鳥語花香、達到了春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青,校園美麗幽雅，學校被湖北省教育廳評為綠化合格學校。
2、重視人文建設，提高校園文化品位。
「處處是教育之地」 ，是我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化特有底蘊的校園建設原則。走近校門，「今天你以學校為榮，明天學校以你為榮」、「每天鍛煉一小時，健康工作五十年、幸福生活一輩子」的大型標語，激勵著師生拼搏進取；進入校園，「愛國、文明、求真、進取」的校風，「厚德、博學、自強、奮進」的校訓，「博愛、嚴謹、敬業、奉獻」的教風和「自主、好問、樂讀、精思」的學風，莊重、醒目，催人奮進；「用藝術點亮人生，用行動實現夢想」、「請講普通話、請寫規範字」等警句，耐人尋味，時刻激勵著學生的鬥志；文化長廊中的《學生守則》、《學生日常行為規范》、《社會主義榮辱觀》時刻提醒著學生；大門兩側，《中國地圖》、《世界地圖》讓同學們胸懷祖國、放眼世界，時刻激起學生的愛國之情；走廊中，學生作品展，展示了我校素質教育的成果。潤物細無聲，牆壁會說話，花草也賦詩，設施能啟智，學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。
3、人人參與，構建各具特色的班級文化。
教室是學生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞台，在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與年級、班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的牆壁變成了學生學習創造的天地。教室的窗戶玻璃上學生們自己剪出的各類藝術作品，成了學生展示特長的舞台。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；「社會一角」使學生對社會多一份關注、多一份了解、更多一份責任；「學習園地」展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；「心裡話」加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；「班級之星」帶動了全班，堅定了信心，每一顆「星星」都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；「父母的叮嚀」讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道「可憐天下父母心」；「巧手慧心」展示學生的個性、才華。經過一年的實踐和不斷完善，班級文化建設又成為了我校另一道亮麗的風景線，班級藝術作品展示，得到了上級領導的充分肯定。
五、樹立可學的師生楷模
榜樣的主要功能在於示範和激勵，激勵是第一位。「榜樣的力量是無窮的」，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設中的重要力量。如在文化牆中開辟專欄展示「教師風采」；對在各級各類教學競賽中取得優異成績的教師以及榮獲各種榮譽的教職工、小歌唱家、小舞蹈家、、小畫家，及時通過光榮榜的形式進行公開表揚，並在每學期開學典禮上公開表彰；各年級，各班也成立了「進步之星」、「星光燦爛」等宣傳欄，及時表揚在年級、班上有進步的學生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責任，同時更為學生樹立起可學、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵他人的力量，讓學生更加信任和熱愛自己的老師和校園。

Ⅵ 怎樣提高現在青少年的心理素質和挫折承受能力，增加幸福感

心理學的研究成果表明，挫折對增強青少年學生的適應能力，磨練意志，提高其心理素質都有著其它教育無法代替的價值。挫折教育是學校、家庭、社會共同的責任。學校作為系統教育的主陣地，在青少年學生身心健康發展中起主導作用。筆者認為，在學校中對青少年學生進行挫折教育具體應從以下幾個方面著手。
1、進行思想政治教育，幫助學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀、挫折觀
要使青少年學生能夠正確的認識與對待挫折，培養他們戰勝挫折的能力，就應大力加強青少年學生思想政治教育。因為科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀對人的整個心理活動和精神面貌起著調節和制約作用，是人們產生良好心理和行為的前提，也是正確認識社會、認識自身、找准自己在社會中的位置以及正確處理自己與他人關系的基礎，從而使行為動機與社會的發展方向一致，使自己的行為符合社會道德和其他社會規范的要求，避免或減少挫折，增強心理自控力。只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、挫折觀，學生才能正確的對待遇到的各種坎坷和挫折，妥善處理理想與現實的種種矛盾與沖突，產生一種積極主動接受新事物，承認並敢於接受挫折的自信心。
2、創設適度挫折情景，磨練學生意志，提高學生的挫折承受力
我國偉大的思想家、教育家孟子曾告誡我們：「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能」。從心理學的觀點看，孩子受一些挫折，對他一生的健康成長有極其重要的意義。因此，家長和教師要根據學生的年齡和個性特徵，有意識的創設一定的挫折情景，進行「慾望不能得到滿足教育」，讓學生身臨其中，鍛煉他們吃苦耐勞、勇敢頑強的精神，以培養他們解決問題必備的意志品質及挫折耐受力。挫折情景的設計一定要符合學生的水平和特點，使之既有利於提高學生積極的心理耐受力，又不超過每個學生心理的承受度，避免損傷他們的自尊心和自信心。
3、對學生保持適當的期望，不斷調整目標
個體需要與目標的差距，往往導致挫折的產生。由於現在的父母、教師對學生的期望值比較高，他們為學生制定了許多目標，常超出學生的現實情況和發展潛力，如讓孩子一定要上重點高中、考名牌大學等。如果學生沒有達到預期目標，感到對不起父母，與教師的期望無望，就容易產生失敗感和挫折感。因此，家長和教師要對學生保持適度的期望。目標太高或太低都不利於學生的健康發展。目標定的太低，學生很輕松的完成了任務，容易產生驕傲自滿的情緒；定的太高，又容易使學生失去戰勝困難的信心。教師要做到真正的因材施教，必須幫助學生不斷調整目標，幫助學生在正確認識自己的前提下，實事求是的評價自己，設置適合自己條件的目標，經過努力並能實現，獲得「跳一跳摘桃子」成功喜悅，那樣既能促進自己發展，又能減少挫折的壓力。
4、營造和諧的人際關系氛圍，培養學生積極的情緒情感
良好的社會風氣特別是校風、和諧的人際關系是避免學生挫折心理產生的重要條件。為此，學校的各級領導、管理人員和廣大教師，都應重視校風、班風、校園文化建設，樹立良好的學風教風。教師要關心和愛護學生，要以民主、平等的態度對待學生。對學生切忌體罰、侮辱粗暴 ,不得歧視某些學生 ,建立良好的集體關系 ,使學生感覺到集體的溫暖快樂。幫助學生樹立合作、共享、謙讓、同情、助人等思想，教育學生之間要相互幫助、相互鼓勵、互相關心、互相團結。在此基礎上，培養學生穩定樂觀的情緒，做情緒的主人。有了消極情緒，教育學生不要把委屈、痛苦和抑鬱之情積壓在胸，並有意識的創設適當的場所或環境，使學生把壓抑的情緒得以釋放出來，這樣學生才能如釋重擔，心情輕松，恢復心理平衡，始終以樂觀開朗、愜意進取的積極情緒投入到學習之中。
5、幫助學生建立積極的心理防禦機制，提高學生心理素質
心理防衛機制指的是在人的內部心理活動中所具備的有意地擺脫挫折造成的心理壓力 ,減輕精神痛苦 ,恢復正常情緒 ,平衡心理的種種自我保護方式。一方面， 教師要根據學生在校期間在某些問題上產生心理挫折的規律，防患於未然，事先加強正確引導，把問題消滅在萌芽之中。另一方面，學生受挫後，引導學生大度樂觀，保持心理平衡，學會自我安慰，自我解脫，發揮心理補償功能。此外，學校應把挫折教育列入學校教育計劃，通過挫折教育提高學生的心理健康水平。特別是要加強心理咨詢與心理教育，曉之以理，動之以情，幫助學生疏導感情、擺脫心理壓力、減輕心理負擔，並從理智上使受挫者端正態度，提高認識水平，養成良好的行為習慣，積極的適應環境，以促進自身人格的完善發展。
社會在無數挫折中迂迴前進，人類在無數挫折中不斷成熟，青少年也只有在各種挫折中鍛煉才能逐漸成長，寶劍鋒從磨礪出，逆境方能塑英才，二十一世紀將是一場比意志，比毅力，比信心，比堅強的競賽，青少年作為二十一世紀的建設者和接班人，不僅要有強健的體魄和較高的科學文化素質，更要有良好的心理素質，這樣才能在未來激烈的競爭中立於不敗之地。作為教育工作者，要充分創造條件，培養青少年健全人格，使其以一個健康的心態去迎接挑戰、戰勝困難、奪取勝利。

Ⅶ 如何構建活力校園

「刻苦成就學業」是社會、家長、學生共同的認知，但刻苦是否就意味著單調、貧乏？是否就等同於沒有興趣愛好？是否就要兩耳不聞窗外事？在上世紀八九十年代的時候，我們學校每到下午和節假日，校園內老師、學生生龍活虎，雖只是一所山區小縣城中學，但在全市、全省的各種體育比賽中屢創佳績，甚至有多名同學代表江西省參加全國競賽，有關部門先後在學校設立了田徑、籃球、航海模型訓練基地，而同時期的高考成績也同樣名列全市前茅，直到今天，當年的師生談起那時的校園生活仍然洋溢著幸福和自豪。於是有家長質疑：我們當年書也讀了，玩也玩了，為什麼今天的小孩讀得那麼辛苦？經歷了那個時代的老師也反思：為什麼老師比當年教得辛苦，成績卻還不如當年？學校更是困惑：為什麼今天的學生對校園生活感情淡漠，一提放假便熱血沸騰？今天的校園為什麼越來越沒有吸引力，有的學生甚至以上學為痛苦？

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020）》提出，基礎教育階段的學校教育任務是「注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣」，特別提出要「推動普通高中多樣化發展」，要「關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育」。學校最初只是想嘗試著改變學生的校園生活狀態，讓同學們的學習生活盡可能豐富一些，讓學校盡可能對學生更有吸引力。先是改造了原有的「夢搖亭」文學社，加強了對原有的集郵協會的指導，再是發起成立了「校園電視台」。學生原本對「校園電視台」沒有什麼興趣，既沒有專業設備，又沒有專門人員，不相信校園電視台能搞出什麼名堂，參加的人並不踴躍，但隨著第一期節目在春節前播出並上傳到網上後短短一個月內點擊人次超過20萬，來自校友們的如潮好評，在學生當中激起無數興奮的浪花，寒假後，要求加入校園電視台社團的申請書如雪片一般飄向負責該項工作的團委和指導老師，連那些平時一心只讀死書的同學也要求參加諸如撰稿、剪輯的工作，以致學校不得不出面限定每個人每學期只能參與一期節目的錄制和播放工作。因為現有社團不能滿足學生的需要，學校便因勢利導出台政策：只要有5名以上的同學參與並能夠提出具體的社團章程的，學校一律給予注冊。誰也沒有預料到的情形出現了：無需動員，不管文化成績好壞，在短短的一個學期內，校園內涌現出四十多個注冊社團。千尋動漫社、心靈成長協會、綠蔭廣播站、主持社、攝影社、話劇社、TLD街舞社、炫音聲樂社、風之聲朗誦社、Just Play吉他社、實用物理社、蘭花栽培社……社團名稱熟悉而又陌生，充滿個性和朝氣。