如何提高學生的幸福能力

⑴ 哪些事情或物品可以提高大學生活幸福感

1. 努力學習，拿到高績點和獎學金

大學主要還是以學業為重，當你拿到了高績點那個滋味是真的爽啊，如果你再能拿到獎學金那真的就是幸福感爆棚了。

大學的獎學金還是很多的，國家獎學金， 國家勵志獎學金， 校級獎學金以及其他方面的獎學金，如果能拿到過年回家在爸媽面前說話都要硬氣一點

2.處理好和室友的關系

大學的室友來自天南地北，大家難免會有不同的生活習慣，在宿捨生活在同一屋檐下大家要學會相互包容互相理解

大學的宿舍關系無非分為三種，友好,決裂，一般

友好型:當然如果你和你的室友剛好興趣性格相同，那麼你很幸運，珍惜這種朋友因為這可能是你大學學習生活甚至未來事業上的夥伴

決裂型:這就是比較極端的一種了，我一個同學他們大學宿舍就已經到了決裂的地步，他們宿舍由於生活習慣不同經常大吵甚至大打出手已經鬧到了輔導員那裡，這種關系是非常不建議的但是如果真的相處不來可以和輔導員協商換寢室等解決方法

一般型:這可能是目前大多數宿舍的關系，這種關系就驗證了網上所說的「大學有些室友就真的只能是室友」

室友是與你共同度過大學四年的人，能成為朋友當然好，如果不能那也要看開，過好自己的生活就好了。

⑵ 如何提高學生的幸福能力

在現實生活中，不少學生視物質享受為幸福，注重對物質的追求，只願享受，而不願付出，更不懂創造。在家裡，過慣了「伸手」生活，認為這種生活對他們來說是理所當然的。在學校里，校服不願穿，因為不是名牌；零食不能少帶，因為家中堆積如山；作業不願做，出錢可以請人幫忙；大掃除怕臟，體育課怕累，文化課怕考，活動課怕苦等等。盡管如此，他們仍然認為自己是不幸福的，於是出現了諸如「我去上學校，背上炸葯包」之類的灰色童謠，甚至有學生採取非常極端的方式處理生活中的一些挫折。學習一門課程，首先關心的是「考什麼」；碰到一個難題，最關心的是標准答案，而不是得出答案的過程；碰到糾紛不能調控自己的情感，不懂得剋制、寬容；掛在嘴上的口頭禪是「真郁悶」「無聊」……生活在如此優越的環境中，我們的學生顯然並沒有感受到幸福。 一、提高教師的幸福能力，做幸福教育中的「幸福老師」 幸福是一種內心體驗，教育的一個基本的目標就是使學生愉悅，產生美好的心理體驗。心靈的發展要求心與心的交融，而心與心的交融則是以愉悅的情境為依託的，唯有在師生雙方都能夠體驗幸福的氛圍中，心與心方能敞開、溝通。因此，教師應該既是幸福的創造者，也是幸福的享受者。在幸福的教育中，實現創造幸福和享受幸福是有機統一體。 在生活中，我堅持讓自己成為一個快樂和善良的人，力所能及地去幫助別人。每次走進教室，我都保持微笑，時不時跟學生聊聊發生在自己生活當中有趣的事，拉近我們心理上的距離。當教師的內部幸福體驗外化為表情時，教師的幸福就變成一種可被觀察的對象了。學生能夠通過識別教師的表情，在自己內心激起同構的心理體驗，這種體驗又會外化成學生的表情，教師又通過學生表情的反饋強化了自己的幸福體驗，學生的幸福感也因此漸次強烈。在幸福上，師生雙方相互感應，不斷激盪，獲得了共同的幸福感。 教師節到了，我走進辦公室，發現桌子上擺著一張大大的卡片，仔細一看是學生每人給我寫的一句祝福語，「祝老師永遠年輕、漂亮」「希望你每天都開心」……讀著讀著，我忽然發現自己眼中已經有了淚水，是感動，也是幸福。當晚我給學生寫了一封回信，信中寫到：「感謝你們，我可愛善良的學生，今天，在我自己的節日里，讀著你們的文字，我的心靈無疑受到了細雨涓流般的撫摩，我收獲了一份感動與幸福的心情。」收到信後，學生都很意外，原來他們的老師就是這樣容易滿足和幸福，這讓學生對幸福有了一種新的理解。 二、提高學生發現幸福、體驗幸福的能力 就今天的學生而言，他們生活在比父輩優越得多的物質環境與精神環境中，生活幾乎能夠提供其所需的一切。然而，許多人不僅不能看到自己所擁有的幸福，反而滋生這樣那樣的煩惱。造成這種現象的原因是多方面的，而發現幸福的能力欠缺應是重要原因之一。只有學會發現幸福，才可能進一步地追求幸福、創造幸福。 有一次在學生的寢室門口，無意中聽到學生在討論「最近很郁悶」後，我決定開一個主題班會，主題是「最近讓你幸福的是什麼」。班會上，有學生說「有錢就幸福」，我讓學生們討論一下這個觀點是否正確。很多學生談了自己的看法，認為金錢是獲得幸福必不可少的因素，但決不是唯一的因素。有學生說：「我和爸爸之間一直有隔閡，不久前我給爸爸寫了一封長長的信，感謝爸爸為這個家庭的付出，希望爸爸能多抽點時間陪陪我和媽媽。聽媽媽說，爸爸看了信後很感動，現在只要可以推脫掉的應酬，都盡可能不去，陪媽媽和我，我覺得很幸福。」還有學生說：「上個星期奶奶生病住院了，中途我沒請假偷偷地跑出去，結果被值周老師逮到了。那個陌生的老師不但沒有惡狠狠地批評我或是扣分，反而還輕輕地安慰我說，沒事，你奶奶肯定很快就能恢復健康的。我的痛苦有人幫我分擔，我也覺得很幸福。」「每次期中、期末考試，我考得不好時，老師總是主動找我，幫我分析，而且經常給我鼓勵。作為一個後進生，我感到很幸福。」學生們各抒己見，但比較一致的觀點是：身體健康、學習有追求、得到老師平等的愛、得到他人的幫助、家庭關系和睦、同學之間關系好等等會讓人感覺到幸福。我接著說：「對照一下大家的標准，你是不是應該感到比較幸福呢？其實，幸福不在於我們擁有多少財富，而在於是否擁有一種積極的人生態度。幸福是我們自身的一種內心體驗，只要你感到自己是幸福的，你就是幸福的，生活中不是缺少幸福，而是缺少發現。當我考試失意的時候，我能夠說我很幸福，因為有很多人關心我；當我遭遇重大變故時，我仍然能說我很幸福，因為我有健康的身體……」讓學生在面對挫折時，能保持一種積極的人生態度，學會發現幸福，需要教師做個有心人。 三、提高學生創造幸福、享受幸福的能力 心理教育注重學生對幸福的察知、體驗能力的培養，更注重追求幸福能力的培養，這是幸福教育知、情、行的統一。其宗旨是讓學生珍視自己的人生、珍視自己的精神追求，使他們生活得有情趣、有意義、有價值。蘇霍姆林斯基說過：「教育上的一個重要任務就在於使每一個孩子的心都能受到人的崇高慾望的鼓舞，而給別人帶來歡樂、幸福、順利、好處和安寧。」「教育技巧的特點就在於使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。」 五四青年節到了，該怎樣讓學生們過一個有意義的節日呢？左思右想，我決定帶學生去福利院，並且希望孩子們能帶上他們小時候的衣服和玩具，用自己的零花錢買點小食品去看望那裡的孤兒。學生們都很踴躍，收集了好幾大袋的物品，與那些孤兒一起，度過了非常有意義的一天。回來以後，我讓他們寫一篇周記，談談這次活動的感受。學生們說：跟他們相比，我覺得我幸福多了，我有一個非常溫馨的家；在幫助孤兒院的孩子度過了幸福的一天後，我自己也感到很幸福；讓我祝福這群不幸的孩子吧，我相信，只要他們自己努力，一定能收獲一個幸福的明天。 除了去孤兒院，我還鼓勵學生從事其他的社會公益活動。學生明白了，幫助別人的同時，自己也獲得了幸福。 朱小曼教授指出：教育的目的，應該指向人的和諧發展與終身幸福。換言之，教育就是發現幸福、創造幸福、享受幸福的過程。讓我們做幸福的老師，讓提高學生的幸福能力成為教育的不懈追求，全心全意為學生的終生發展和幸福打下堅實的基礎。

⑶ 如何提升學生幸福感

「一、建立良好的師生關系,提升學生的學習幸福感 提升學生幸福感的重要基礎便是良好的師生關系,良好的師生關系不僅影響英語教學的效果,還影響學生的個性。在所教的班級中,筆者要求每一個學生取一個英文名字,在課堂上回答問題或課後打招呼時使用,教師也不例外。從一個名字的稱呼進行改變,師生之間的距離

⑷ 求文檔: 你認為當代學生具有哪些良好品質如何培養學生的幸福感

如何提高學生的學習幸福感

拒城河小學 張娜

一項調查顯示，小學生的學習幸福感曲線隨年齡增長呈現明顯下降的趨勢。學習的幸福感來自學習本身給學習者帶來的心裡感受，它對學生學習的影響不容忽視。小學生正處在身體和心理發展的重要時期，小學生的思維能力、自我控制能力、自我評價水平還處在較低水平，對學習的意義還不能完全理解。他們還不能認識到學習是他們的義務，很多孩子喜歡學校是因為學校里有許多小夥伴，學校里有許多好玩的東西，被學校的外在現象所吸引。隨著課業的加重和學生叛逆心理的萌芽，他們的學習幸福感不斷降低。所以幫助學生提高學習幸福感是至關重要的。我認為要使學生在學習中找到幸福感可以從以下幾個方面做起： 1、教師要有一顆愛心、一顆童心，能成為學生的朋友。教師的眼光是柔和的、親切的、熱烈的與激情的。 2、能實現教學民主。始終關注班級每一個學生的學習，尤其是對學習有困難的學生，更要做到不拋棄不放棄。 3、選擇合適的教學策略，讓學生成為課堂的主人。讓學生自主探索，合作學習，在嘗試中學習，經歷由不會到會的過程。精心組織教學活動，實現分層教學，針對不同水平的學生設計不同的學習任務，調動學生的學習熱情，讓每個學生都有成功的體驗。 4、創設有效的教學情境，讓課堂生動起來。以情境組織學生的有效學習，在探究中加深知識的理解和掌握，在運用中實現知識的建構，在拓展中進一步完成學習的興趣和意志培養。把培養學生的創新精神和實踐能力切實落實在課堂，並在課堂上得以展示。 5、給學生創造成功的時間和空間，讓學生體驗學習的成功，感受成功的喜悅，提高學習的自信，磨練學習的意志，增強學習的動機。

在當前形勢下大學生應具備哪些素質
?
一般認為，
人的素質包括政治思想素質、
科學文化素質、
心理品格素質和身體素質四大
方面。其中，身體素質是物質基礎，科學文化素質是核心，心理品格素質是關鍵，政治思想
素質是主導。
一個人素質的高低，
就是這幾方面綜合水平的衡量。
大學生素質主要是指大學
生需要具備的特定品質，包括思想素質、文化素質、專業素質和身體素質幾個方面。

首先是思想意識。思想意識的核心是要有一個科學的世界觀，一個符合社會發展、進
步要求的人生觀和一個從人民利益出發的價值觀。
為了適應社會主義市場經濟的大潮，
大學
生還應具有公平競爭的意識、拼搏進取的意識、惜時守信的意識、質量效益的意識。

其次是基本的政治立場和態度。作為一個社會主義國家的大學生，應該具有明確的政
治方向，愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

再次是道德品質修養。每個大學生都應繼承中華民族的誠信、寬恕、謙敬、禮讓；自
強、堅毅、廉潔、勤儉、愛崗、敬業；講究禮儀等傳統美德。

最後是審美情趣。大學生不僅應做心靈美、行為美、語言美、儀表美的人，還要會審
美、會辨別美、會創造美。

1
、思想道德素質

(1)
較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現
為對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。

(2)
事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感，要愛崗敬
業、樂於奉獻。希望並要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業，要與單位同甘
苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業和臨時落腳點。惟有敬業的大學生才能
積極進取、胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己
的人生價值

(3)
艱苦奮斗精神和務實作風。
這是創業者應有的精神風貌，
在改革開放和現代化建設中，

會遇到無數的艱難險阻，
也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，
這就需要畢業生始終保持昂揚的
鬥志和堅韌不拔的作風，
堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。
用人單位需要的是幹才，
能
踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。

2
、科學文化素質在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識
的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。

(1)
要有廣博精深的知識貯備。現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來
愈多，
對知識技能共性的要求愈來愈多，
不僅要具備寬厚扎實的基礎知識，
還必須具有廣博
精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。

(2)
要建立合理的知識結構。就是要做到圍繞自己選擇的就業目標，對自己所掌握的知識
進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。

(3)
要有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。

3
、身體、心理素質

健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。人們普遍認為德、才、學、
識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。同時
,
在社會
急劇變革的今天，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的沖突、激烈的競爭、物質生活的懸
殊，社會生活和經濟生活不協調等，無不沖擊青年學生的心靈，引起了部分學生認知失調、
心理失衡和行為失范。這都影響了畢業生的學習、生活和工作，也不利於就業求職。因而大
學生必須加強心性修養，提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂
觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強
自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。

知識是形成素質的基礎，
高素質人才必然有扎實的專業基礎，
這里所說的專業基礎是全
面的，
全面的專業基礎應是指融自然學科和人文學科於一體的廣博的學科基礎知識，
一個人
只有具備了融會貫通的綜合知識結構，
才能透徹地研究高深學問，
這本身就是一種素質。
精

神是素質的內在本質。
大學生的專業理想和生活理想必須遵循政治和道德的規范，
沒有政治
和道德的專業理想和生活理想是社會和人所處的群體不能容許的。
崇高的理想和信念是形成
科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，堅定的政治目標可以激發人無窮的奮斗精神，無私
奉獻是精神的最高形式。能力是綜合素質的表現。素質高必能力強，在一定意義上講，能力
是衡量素質的一項重要指標。
一個人的才能與從事的活動的關系表現在，
如果人的才能與活
動要求相符，並具有較高水平的，從事某種活動時就可以得心應手、游刃有餘、事半功倍；
反之，才疏學淺、能力較差的人，做事就會感到力不從心，事倍功半。能力的提高，離不開
知識的吸收，但決不是知識的堆砌，而在於知識的運用。

在培養自身綜合素質過程中可以從提高以下幾方面的能力入手：

(1)
充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力，圖示表達能力
等幾種形式在內的准確性、鮮明性和生動性。

(2)
完善社會交往能力。學生步入社會，能像一個社會活活動家一樣，正確、有效在處理
協調好職業生活中人與人的各種關系。

(3)
初具組織管理能力。要求大學生必須能從全局的角度加以協調處理好工作中涉及日常
的行政、業務工作的各個環節，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定
的領導能力。

(4)
做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現對目標及其實現手段的最佳選擇。

(5)
沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有
耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷
靜、靈活應變地處理問題；適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會、對環
境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落後、消極
現象的認同，甚至同流合污。適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來；實際操作能力是
人的智力轉化為物質力量的憑借，
是專業工作者必須具備的一種實踐能力。
實際動手能力的

強弱，將直接影響到作用的發揮；策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握
有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。

(6)
鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質高低
的一種考驗
,
避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質發展的創新性要求，是當代人
才素質發展的基本方向和核心要素。
創新能力的培養，
是社會發展的客觀需要，
也是人立足
於現實的必備素質。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力
,
超前的預測力，大膽設想勇於探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。素
質發展的個性化要求，
是在強調全面發展的同時，
也要注重人的個性張揚，
就業競爭日益激
烈，
迫切需要當代大學生強化自我競爭意識，
並根據社會的需要和個性特點，
努力挖掘個人
潛力，不斷完善自己的個性和發展個人素質。

作為
當代大學生，不僅是實現中華民族偉大復興歷史進程的親歷者，更應成為這一歷史
的創造者。

大學生應特別注重培養自己的想像力、創造力。像正在接受職業教育的我們，
並不是簡單地掌握那些用既定方式重復了許多次的操作，
而是要他們去探索新的方法，
找出
新的程序，從而促進學生的積極進取，自由探索，有所創新和發展。要創新就要具有淵博的
知識。

課內外結合．博覽群書。大學生的學習不僅儀是課堂內的所學，而要多方面涉獵，以便
觸類旁通、游刃有餘。免得缺乏創新所需的備知識
,
缺乏創新性思維能力。同時大學生還應
具備一些良好的心理素質。
「樂觀向上，
寬以待人」是十分重要的素質之一。
把困難當作人
生的階梯，
當作「會當凌絕頂」的台階，
這時遇到困難也就會成為你人生旅途上的一筆巨大
財富，成為你生活工作的支柱。我的學習成績並不名列前茅，但人緣好、善解人意，愛憎分
明，
不僅在同學們中深有威信，
而且贏得了老師們的信任。
現在畢竟不是『書中自有黃金屋，
書中自有顏如玉』的時代了。

⑸ 如何讓學生感到幸福

要想讓學生感到幸福，5塊5就在學校裡面生活比較開心，學習比較認真去踏實開心，這樣的話可以幫助學生提高他們的學習成績，增加他們的學習興趣，同時也要幫助學生處理好和同學之間的關系，這兩條問題解決完之後，學生就會感到很幸福。

⑹ 當代大學生如何提升幸福感

幸福是一種內心體驗，教育的一個基本的目標就是使學生愉悅，產生美好的心理體驗。心靈的發展要求心與心的交融，而心與心的交融則是以愉悅的情境為依託的，唯有在師生雙方都能夠體驗幸福的氛圍中，心與心方能敞開、溝通。因此，教師應該既是幸福的創造者，也是幸福的享受者。在幸福的教育中，實現創造幸福和享受幸福是有機統一體。
在生活中，我堅持讓自己成為一個快樂和善良的人，力所能及地去幫助別人。每次走進教室，我都保持微笑，時不時跟學生聊聊發生在自己生活當中有趣的事，拉近我們心理上的距離。當教師的內部幸福體驗外化為表情時，教師的幸福就變成一種可被觀察的對象了。學生能夠通過識別教師的表情，在自己內心激起同構的心理體驗，這種體驗又會外化成學生的表情，教師又通過學生表情的反饋強化了自己的幸福體驗，學生的幸福感也因此漸次強烈。在幸福上，師生雙方相互感應，不斷激盪，獲得了共同的幸福感。

⑺ 如何培養孩子成為一個幸福的人

培養孩子的幸福感，這就是培養孩子成為一個幸福的，要想讓他成為一個幸福的人，現在的觀點就是要讓他努力讀書，只有讀書讀得好，985 211的名校畢業的學生出來以後找了一份體面的工作。然後拿著高工資。這樣的人生就是幸福的，現在基本上都是這種模式吧。
其實真正的要培養讓孩子成為一個幸福的人，最重要的就是讓他能夠抵抗失敗的挫折感。然後要告訴他這個人生只是短短幾十年，更厲害的也就百年左右。最重要的並不是你能夠賺多少錢，而是你如何能夠更好的做人。在這個世界上做事情其實就是做人。想要讓你的內心更加的豐富，你就要放下更多的東西，你要告訴他，你的人也是一個暫時居住的軀殼而已。你只是通過你的這個人來做更多的事。所以要控制情緒。也不要把自己太當回事。所以你要培養他這種能力，就必須要學習中國的傳統文化。只有學習中國的傳統文化，他的心才能夠定下來，才能夠面對人生的各種挫折，從挫折苦難當中找到自己的人生方向，從而成為一個內心豐滿幸福的人。

⑻ 如何提高大學生的幸福感

近日，黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確要求「不斷增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感，促進人的全面發展和社會全面進步」。可以說，「幸福感」是美好生活的重要內容。高校的根本任務在於立德樹人，基本使命在於培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。大學生作為時代新人，如何理解幸福、感受幸福、追求幸福及創造幸福，不僅關繫到其個體的健康成長，也關繫到整個社會幸福感的提升。

幸福是一種體驗，更是一種能力。因此，高校要把培養大學生幸福能力放在重要位置，幫助學生樹立正確的幸福觀念，培養學生認知幸福、體驗幸福進而創造幸福生活的能力。隨著我國經濟社會的發展，當代大學生不缺少感受幸福的物質條件和精神條件，感受幸福的能力也需要相應提升。學校教育是培養人的幸福能力不可缺少的重要場所，大學階段是培養學生幸福能力的重要關口，直接關系未來社會「人民幸福」的實現程度。

培養健康心理是提升大學生幸福能力的關鍵。幸福是一種主觀的愉悅的情緒感覺和積極的心理狀態。教育不能立刻改變每個人的生活環境和所處的境遇，卻能改變人的思維方式和認知水平。因此，加強學生心理健康教育，培養學生良好的心理素質和高尚的人格，才能幫助他們正確認識自己、包容他人。其中的重要內容就是加強對學生的挫折教育和感恩教育，注重把解決實際問題與思想疏導相結合，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，客觀認識自己的長處與不足，辯證對待人生所遭遇的挫折甚至失敗，幫助他們始終保持積極向上的精神狀態。

加強品德修養是培養大學生幸福能力的根本。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是加強品德修養的重要時期。人無德不立，育人的根本在於立德。大學生的品德修養主要包括理想信念和道德情操兩個方面，這直接影響和決定其一生的幸福程度。面對世界局勢的復雜多變，面對社會生活的紛紜萬狀，高校需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過發揮自身的聰明才智，創造真正意義上的幸福生活。

能力提升是培養大學生幸福能力的途徑。一位哲學家說，真正令人滿意的幸福總是伴隨著充分發揮自身的才能來改變世界。提升能力是每個人回報社會、服務國家、實現人生價值的前提，是實現人生奮斗目標的基礎，是創造幸福和實現幸福的保障。大學生要不斷提升自身能力，這樣不僅可以創造自身的幸福生活，而且還能更好地造福社會、惠及他人，為實現社會和諧、人民幸福貢獻力量。這就需要加強學生綜合素質、實踐能力等的培養，將學生培養成全面發展的人，成為國家棟梁之材。

加強學生幸福能力的培育必須回歸生活，把握實現幸福的方法。在人的一生中，人們對所從事的工作在不同的人生階段會有不同的認知，一般會經歷從工作到事業再到使命的過程。人生的最大價值在於把自己的智慧和能力奉獻給自己鍾愛的工作，把有限的寶貴生命與無限的使命追求結合起來，從而為社會進步、國家發展、人類文明作出更大的貢獻，創造更大的幸福。

⑼ 如何提升學生在校幸福感

提升學生在校幸福感，我覺得只能減輕學業負擔才行，多開展一些自主活動，少一些強制性活動會好很多。

⑽ 如何提升自己的幸福能力

第一，幸福指數與道德修養成正比，可以學習聖賢教育。
第二，培養自己的興趣愛好。
第三，閑暇時間不要玩手機，去公園跑步，散步。
第四，讀書學習，生活自律。
第五，不要接觸負能量和傳播負能量。
第六，每天聽一聽那個《愛的祈禱文》
第七，行善積德，助人為樂，孝順父母。
第八，寫日記，把每天開心的事情寫下來（幫助別人的事情不要寫，施欲忘，恩欲報）
第九，保持每天睡眠充足，精力充沛，精神力不足容易情緒激動，或傷心郁悶。