小學校長如何辦幸福教育

『壹』 淺談北京實驗二小李烈校長的「以愛育愛」的辦學智慧

北京第二實驗小學校長李烈以歷練多年的實踐經驗、前瞻獨特的辦學理念全方位為我們詮釋著：以愛育愛，做最好的我！——是建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織建設的基本前提。首先她要鼓勵與中層之間要平等對話，強調積極參與，建立平等民主的對話模式如開展「精彩五分鍾」、「自由發言」、「即興論談」、「深度匯談」、「校長聊天室」、「校長我想對你說」等做法來推動管理層的發展與提升。其次她強調團隊意識，在合作與互助中倡導教師的自主發展。建立同事之間橫向的平級交流與分享，設立「和諧團隊獎」形成有效的團隊合力，帶動整個團隊和促進個人素質的提高。第三要不斷改善教師的人際溝通的理念與技能，要把別人發生的問題看成是自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關己，高高掛起，應該與身邊的人分享快樂、成績、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研究，共同解決，群策群力，而不是互相拆台，前面一套，背後一手。李校長覺得要形成一種主流觀點：這次不得獎，下次爭取，學校也好，個人也罷，要同時發展，「人」的變化需要過程，需要等待。

將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件。觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和接納的過程。首先要通過各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉化為自己的認識；其次以行動研究的方法，引導教師將學校的各種理念轉化並落實到自己的教育教學等工作實踐中；第三在實踐的基礎上，對學校辦學理念提出修改意見，並轉化為行動計劃，在創造性的實踐和共同的參與智慧中獲得生長，發展，從而形成共同願景。如「以愛以愛，做最好的我」 已經成為北京第二實驗小學的「魂」，「以愛育愛激發了教師的工作熱情和工作潛能， 「以愛育愛教會了我們老師愛的能力。」在實驗二小，處處可見互相問好，有禮互助「愛」的身影；時時可感相互牽掛，真誠團結「愛」的氛圍。李烈的工作中總是離不開對四個問題的不斷自我拷問：校長的主要職責是什麼？校長心中最重要的是什麼？校長首先要做什麼？校長最需要注意什麼？基於這些反思，她給自己定位：做校長，首先是做教育者，其次是做管理者。在實驗二小，她倡導的是不「親歷親為」，而是和每一個人達成共識，鼓勵他們親身實踐，並在實踐中成長為最好的自我。實驗二小獨特的小校長、小書記、校長助理等一系列管理措施，不僅給每一位教師搭建了充分發展自我的平台，還無形中幫助每一位教師實現了提升自我的價值，使他們獲得了做人的尊嚴感。教育的核心是育「人」，如何育人？育人的核心又是什麼？一個字：「愛」！這個愛，不只是受教育者感受到的「愛」，更是教育者自身所擁有的愛，同時也是教育過程中不斷生發出來的不竭的愛。正是這份源自心靈深處綻放的愛，在施教者和受教育者之間產生了巨大的共鳴，使愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術得到生長和升華；並在愛的相互作用和互相激勵中，使之成為一個源源不斷、生生不息的互動圈，一個充滿對生命的尊重與感動的教育圈!每一個進入這個圈內的人，都會感受到生命的意義和價值，獲得對生命和生活的歸屬感！為此，我深刻感受到：教育的真諦在於詮釋生命，而詮釋生命的教育是「以愛育愛」。愛，有著迷人的風采，愛，有著神奇的力量！我付出了一份愛，卻收獲了更多的愛！在孩子們心中，「實驗二小是我們快樂的家」；在老師們心中：「我們很辛苦，但我們得到了更多的快樂和幸福！」

人生的旅途上，我時刻牢記：溫暖別人的同時也是在溫暖自己。正所謂：「送人玫瑰，手有餘香」，「讓自己的天空常藍，讓他人的內心溫暖」，生命因此而快樂和生動！教師的工作，對我們來說：

「要做最好的我」就要以愛育愛，就要像李烈校長所說「一定要養成學習的習慣」。

『貳』 作為一名校長如何引領教師愛學校愛學生

作為一名校長，我們人生最理想的境界是既幸福又優秀，既優秀又幸福。沒有幸福感、優秀感，對自己來說是痛苦的，對學校來說是悲哀的。作為一所學校的校長，只有每天都在提高自己的教學教育技巧，把學校工作最本質的東西—教學和教育擺在首要位置的時候，才能成為一個博學多識、有威信、時刻感受到職業幸福的校長。因此我今天想和各位校長交流的話題是：做一名引領學校幸福成長的校長。
一、做一名享受教育幸福的校長
1、幸福來源於厚重的責任。
責任教育的厚重感：責任教育，就是教人負責地去行動。責任教育在歷史上始終佔有重要的一席之地。孔子的「當仁不讓」，孟子的「舍我其誰」，顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」，李大釗的「鐵肩擔道義」，無不顯示著對國事民瘼（mín mò關心群眾的疾苦）的崇高責任感。早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發展的方向之一是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。新世紀伊始，我們提出旨在教人「學會負責」的責任教育。
責任教育的緊迫感：責任的重要使責任教育成為永恆的主題，那麼，現實中的責任喪失則使責任教育變得刻不容緩。即使我們在責任教育上已經取得一定的成效，但也必須看到：社會公德失落、職業道德下滑、家庭道德混亂、生態觀念淡漠是不爭的事實。面對血泊中的求救者有人竟然從容地討價還價，見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；「跟著感覺走」造成離婚率居高不下，風燭殘年的老人和身患殘疾的幼童被遺棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導致土地嚴重沙化，沙塵暴肆虐……社會保證每個成員的選擇權利，但同時要求人們為自己的行為負責，以維護社會安定，保證人際和諧，保護生存環境，完善人的德性，責任教育已經刻不容緩。
責任教育的使命感：校長要俯下身子，首先把自己定位為「做一個有責任感的教師」。這樣就能從關注、尊重、善待每一個生命的意義開始，從成全每一個生命發展開始，思考每個人都是一個豐富的資源，相信每一個孩子都像一粒種子，有生長期長短的區別，有果實生長的差異，但都是向陽的種子，能生長的種子。你就會毫無保留地給予每一粒種子以陽光雨露促其成長，使其為春光增色。校長還有高端佔位，要把自己定位為「做一個有責任感的校長」。學校教育要「以人為本」，教育的真諦是發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，發展每個學生的個性。這樣心中就會釋放出濃濃的情懷，就會把學校當成自己的孩子一樣去對待，一樣去盡責，就不會忽視那些最需要我們注視、關愛與呵護的心靈。
我的案例：我教育思想的核心是「愛」和「責任」，因此提出了「責任勝於能力，責任心就是競爭力，責任感就是凝聚力」的「責任教育」文化理念。以「仁愛盡責，追求卓越」為校訓，創造人人能負責的「責任教育文化」。通過各種形式，在全校師生中倡導和實行「責任教育」，建立「開發區實驗初級中學中學教書育人問責制」，制定《領導幹部責任承諾書》《班主任責任承諾書》等系列責任管理制度。每一個實中師生都與學校和班級簽訂《個人責任承諾書》，定期在部門會議上「述責」。通過制度設計、主題活動的感染內化，使責任教育形成了「事事有人管，人人有事干，人人能負責，有責必追究」的全員責任管理體系。我還堅持倡導 「將心比心」的管理理念，把「教育即服務，質量即生命，特色即品牌」的辦學理念體現在工作的方方面面，要求每一位教職工「把學生當作自己的孩子，用仁愛盡責詮釋教育真諦」。從經驗管理到制度管理再到以「責任教育」為核心的責任文化管理，見證了實驗初中高端定位、蓬勃發展的管理歷程。實中人秉承「仁愛盡責 追求卓越」的校訓，自覺地把追求卓越是看成一種精神，一種價值，一種責任，一種創造。
我的感悟：責任是「神」，師愛是「魂」，引領是「燈」，我們要堅守「責任」這方高地，守望「仁愛」這片麥田，堅守「引領」這份永恆。因為肩上有了責任，心中就有了幸福，責任有多重，幸福就有多深。
2、幸福，來源於恆久的信念
每一個生命個體，不能停留在既有的生命狀態，而是應該在不斷地努力中實現自己生命的持續飛躍。做一個知識富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對理想的追尋與堅守中感悟幸福。
（1）有遠大的教育理想。有強烈的使命感，充分認識辦教育是為了國家的富強、民族的振興，而不是追逐個人名利。
我的教育案例：辦學思想：培育陽光生命 奠基智慧人生
培育陽光生命：「陽光」在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機，我們需要的正是陽光的這五種特徵：光明、溫暖、多彩、和諧、生機等等，學生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護下快樂學習、健康發展，追尋心目中的太陽；教師要像太陽普照大地一樣，奉獻自己的光和熱，遵循教育規律和學生身心發展的規律，關注學生生命成長，塑造學生健全人格。因此，「培育陽光生命」 是指引導師生形成陽光向上的生活態度、促進師生身心健康和諧發展，提高師生的校園生活質量，實現學校精神靈魂的升華和品位的提升。
奠基智慧人生：一方面要求教師以學生為主體，啟迪學生的心思智慧，引領學生挖掘心靈深處的智慧源泉。一方面要求每位教師要不斷發展、完善自己，實現專業化成長和智慧成長。
培育陽光生命 奠基智慧人生：即「教師陽光，學生才陽光，校園才陽光」。「沒有一個不進步的學生，沒有一名不發展的教師」，它激勵師生不斷發展，共同創造燦爛的未來。
（2）有崇高的社會使命。不斷追求自己人生理想和辦學理念，充分理解自己承擔的社會使命是為社會為國家培養大量的人才，是讓每個學生都實現自己的人生價值，而不是篩選和淘汰。
我的教學案例： 校訓：仁愛盡責，追求卓越
「仁愛」是一切品格的基礎，就是從心底去愛人，希望別人得到幸福，並不求任何回報。「仁愛」的最高境界是奉獻。要讓學生懂得愛，教師自己首先要率先垂範，陶行知曾提出「愛滿天下」，因此他才能為學生做到「捧著一顆心來，不帶半根草去」。教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子，用愛去對待學生，用愛和學生溝通，關心學生的成長，學生才會愛祖國、愛學校、愛老師、愛同學、愛親人、愛社會、愛自然、愛事業、愛學習。
「盡責」就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內事。
「仁愛盡責」: 教育是仁愛的事業，育人就是盡責於人。全校師生都有同情、愛護、幫助他人之心，而且事事、時時、處處用盡責的行動體現仁愛的情懷。
「追求」表現一種不斷進取，不斷超越，永不停息的精神。「卓越」指最完善、完美的「理想境界」。
「 追求卓越」 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創新超越的「進取」心態，體現我校對完美教育境界孜孜以求的崇高精神.
（3）有明確的角色認知。充分了解校長的職責是讓每個學生都享受充分平等的教育，使每個學生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。
（4）有強烈的職業進取心。充分明確教育是一項光榮的事業，有強烈的職業進取心、變革精神和對成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績就固步自封。
（5）有持之以恆的學習精神。毛澤東曾說「我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。」 校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，思想從何而來？思想源於學習和實踐，學習不僅僅是讀書，但讀書是最重要的學習。校長要保證自己不出現「本領恐慌」，唯一的「法寶」就是要加強學習、學會學習和堅持學習，善於創新進取，求得不斷發展。校長的人格魅力來自對知識的渴求，校長的「生命之源」在於學習，校長應該是一個身藏錦綉的人。
我的教育案例： 努力做到讓學習成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長：學習教育教學基本原理；學習教育教學名人經典；學習教育教學方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內涵品味；重精神修養。
我的感悟：校長要親力親為，與師生一同發展，與學校一同發展，堅守自己的辦學信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福！
3、幸福，來源於超脫的淡然。
一個富有人格魅力、遠大理想的校長必須要讓受教育者意識到儒雅、寬容和關懷品質之可貴。教育不能過於短視，不能急功近利，教育需要的是寧靜及淡然，是洗凈鉛華之後的清醒和理智。
我的教育案例： 人文經典盡入懷。
孔子塑像：孔子被尊稱為聖人，對後世影響深遠。其政治、經濟、教育及美學思想在中國社會綿延千載，地位無可替代。可是說是中華文明的最傑出代表，中華教育的鼻祖。時至今日，有教無類、因材施教、啟發式教育等仍是非常重要的教育思想，「溫故知新」 「循循善誘」「不恥下問」「博文約禮」等教育思想和方法，仍有極強的現實意義，不斷指導著我們的教育教學。孔子對教育事業的終身熱愛，他那「學而不厭，誨人不倦」的精神，他那「不僅言教，更重身教」的思想值得老師們終生學習。
龍聖書苑：作為實驗初中中國古典文化研修室的「龍聖書苑」，是具有古文化風格的師生學習場所。在空間布局上給人以參差錯落、古代與現代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經典融合。室內東西牆壁中央分別懸掛著省委常委，市委書記李群贈送給我校的「金絲彩貼-先師孔子綉像」和「世界非物質文化遺產中國剪紙中華龍橫幅」，這兩件禮物蘊含著市委市政府尊師重教的傳統，和發展大教育的決心和希望，同時隱含著對傳承和發展中華文明的殷切希望。書苑內置古琴、設藤椅，擺書籍，掛字畫，播古樂，供師生們研修小憩宴學之用。「龍聖書苑」是我校一個小型的「中國教育文化博物館」，一頭挽起歷史，一頭通向明天。
我的感悟：追溯中國教育的源頭，是為了以更加開放的心態，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學習思考的觸發點和生動的環境。讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽時代車輪前進的轟響，錘煉師生意志品質，感受到時代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。
4、幸福來源於開闊的視野。
子曰：「人無遠慮，必有近憂。」
老子說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。
「想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好「—拿破崙
倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當我成熟以後，我發現我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當我進入暮年以後，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最後願望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然後，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然後，誰知道呢?我甚至可能改變這個世界。
「不謀長遠者不足謀一時，不謀天下者不足謀一域」，作為一校之長，必須謀劃學校長遠發展大事,著眼做好當前學校每一件小事，一個校長如果不想大問題，就猶如旋轉的陀螺，永不停歇但卻原地打轉。要成為一個有所作為的校長，就應該懷著對教育事業的一種理想與抱負積極去「想大問題」，要想成為一個有所作為的校長，還應該積極去「做小事情」。
我的教育案例：
「追求完美教育 奠基幸福人生」的大發展目標下的細節管理例舉：
扁平化管理：積極推進扁平化管理和項目負責制；實行日清雙軌制，做到當日事當日畢；建立起完善科學、規范的考核管理長效機制；「幹部走課」「日清」、「周結」、「月評」 「今日我當家」 「師師班主任」「生生班幹部」「天天都是家長開放日」等工作策略實現了管理的縱橫雙向無縫隙發展。
學生評價機制改革：採用532評價模式（即學業評價佔50%，平時課堂、作業、學習態度等過程評價佔30%，活動類課程評價佔20%）進行多元化學生評價。積極探索各種形式的評價方法（如：激勵卡、喜報、證書等），擴大表彰門類與數量，讓大多數學生體驗成功的快樂。
信息化數字校園：校園網路管理中心、校園電視台、學校教育教學資源整合平台、電子書包、「班班有空間、人人有博客」、青島市課題：數字化化智慧校園的建設等。
我的感悟：要想大問題 做小事情。「把簡單工作做好，就是不簡單；把常規工作做好，就是超常規」拿出100%的激情來對待1%的事情，臨近當下，做點實事，只有心存「致遠「，「追求」致遠，「臨近」致遠，才能體會的幸福的滋味。
二、做一名引領教師體味工作幸福的校長
1、尊重教師，創造幸福。
(1)樹立一種觀念——教師是學校最寶貴的財富
教師是學校興旺發達的不竭動力，所以校長經營學校，在很大程度上就是經營人心、經營師心。校長只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調動和發揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。
(2)做到兩個「學會」
法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
多點人情味，使下屬真正感覺到領導者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發工作的積極性。
我的工作案例：
①學會微笑：微笑是一種陽光，一種原則，一種態度。微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背後是人文的關懷，是開闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長教育的激情和夢想。
當教師有過失的時候，校長的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；
當教師遇到困難的時候，校長的微笑是動力，激發起他的潛能，實現自我創造；當教師取得成績的時候，校長的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠的地方。
一個校長擁有燦爛的微笑，就會發現工作如此幸福，就會不斷的傳播幸福，給老師們一個微笑，讓他們體會到你和他們風雨同舟。
②學會賞識：人性最深刻地需要就是希望別人對自己加以賞識。學校要發展，關鍵在教師。在學校管理過程中，賞識教師是促進學校發展的需要，更是學校人本管理的體現。感人心者，莫過於情，而情就在賞識中。賞識的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關注。
A、賞識教師，要充滿人文關懷：校長要以「真」、以「誠」、以「情」來賞識優秀教師，同時更要賞識那些「失敗者」、「自卑者」、「愛發牢騷者」，還有那些「幕後的辛勞者」。校長要看到教師勞動的意義與特別的艱辛，關注教師完成工作的過程，用自己的智慧、真誠、藝術的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評選活動
B、賞識教師，要信任教師：校長要對教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時就放手，以激發教師工作的主動性、創造性和積極性。學校管理要少一點強制、多一點尊重，少一點疑慮、多一點信任，為教師創造一個寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。校長要學會用欣賞的眼光去看人，用積極的態度去對事。只要你給教師機會，他一定會還你一個驚喜。教師沒有了怨言，就沒有了不良的情緒，也就不會向學生傳遞負能量，師生幸福指數大大提高，從而營造了一個優質的教學場所。宣傳欄教研組承包制；「今日我當家」教師值班制度；讓教師事跡上報紙。
我的感受：賞識是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進、一種超越、一種藝術，作為校長，要賞識教師，讓賞識伴隨教師成長，當校長欣賞教師的時候，他們也會以同樣的眼光欣賞校長。
（3）處理好三種關系
①工作與學習的關系：教師要想有好的成績，就必須刻苦地學習，而校長要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學習。我提倡休閑式的、愉悅化的學習。有了教師精神的解放，才能有教師生命質量的提升。而教師能與時俱進，把學習當做一種創造性的工作，把工作視為一種事業去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學進入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。
我的工作案例：龍聖書苑的休閑式學習；魏書生、孫雲曉、陶繼新等名家講座；「我讀書 我成長 我負責」演講比賽；校園文化解讀活動等。
②工作與娛樂的關系：古人說「一張一弛，文武之道」。如果一根弦綳得太緊了，不但工作沒有效率，還會影響身心健康。
A、鼓勵教師多一些愛好，有一點「樂趣」：書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業余愛好，必有其益：一是對教書求身有幫助，知識面寬的人，能「取之左右逢其源」，知識面窄的人，只能 「萬事萬物一線天」。二是對健康有幫助，視野開闊，有所追求便有所寄託，有追求有寄託，一個人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例：學校所開設的機器人、計算機與攝影攝像、詩詞鑒賞、中學小記者、演講主持、剪紙、書法、旅遊博覽、影視製作、國際交流與國際理解教育、生命與科學等特色課程絕大部分由有相關特長的教師擔任，特色課程讓教師充分享受個人愛好所帶來的幸福。
B、鼓勵教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談談最近的體育賽事，每天「陽光體育1小時」才能遠離亞健康，健康生活一輩子。校長要有意識地組織體育活動，並積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調節了緊張的工作氣氛，一舉數得，何樂而不為。
我的工作案例：下發運動服，游泳卡，鼓勵老師和學生一起鍛煉。
③工作與生活的關系：學校管理是「三分管理七分情」。作為校長，要經常採用換位思考的方法，設身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。在要求教師愛崗敬業、無私奉獻的同時，要想方設法切實關注教師的生活問題，使他們感到溫暖。讓教師在享受生活的過程中心甘情願的為學校服務。
我的工作案例：教師午餐補貼與學校食堂的貼心服務；每年為教師免費查體等。
（4）落實四種措施
①一是為教師發展搭建平台，使教師有成長感。校長的「生命之根」在課堂，校長要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、紮根課堂，全心全意為教師發展服務，努力打造教學有方、業績突出、學生歡迎、工作幸福的教師群體。
我的工作案例：每天走課、經常聽課、參與研課；結合新建學校教師的發展特點，進行「問題導學」課堂教學改革；推進「七課制度」等。
構建高效和諧優質課堂。我校以新課程理念為指導，探索出的「問題導學」課堂教學模式，切實培養了學生的創新意識及實踐能力，實現了「三個還給」的素質教育目標。各學科結合「問題導學」課題研究申報了21個子課題進行深入研究，形成了符合學科特點的教學模式。高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，「小組合作」有效評價體系的建立對培養學生的問題意識、自主意識、責任意識和創新精神起到了極大地促進作用。
推進多元有效創新 「七課」制度。以專家課為引領，構建「問題導學」課堂教學模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標方向；以集研課為平台，解決教學模式操作不足；以走推課為常態，完善問題導學教學模式；以模版課為牽引，發揮骨幹教師示範作用；以優質課為載體，促進學校教師專業成長；以展示課為契機，推動名師工程有效展開。
一年多來，學校成功協辦的全國三大流派同課異構專場展示活動及全國第二屆和諧杯「我的模式我的課高效教學模式博覽會得到全國教育同行的廣泛贊許。
我校教師先後有68人次在全國教育論壇年會，全國高效課堂模式博覽會上展示並獲獎，9人參加全國說課標說教材活動全部獲獎，9位老師作為專家分別被邀請到濟南、鄭州培訓教師。
②深入實施愛心助教工程，使教師有溫暖感。
搞好睏難職工、教師生日的建檔工作；定期開展「進萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心」為主要內容的送溫暖活動。維護教職工隊伍的穩定，提升教職工幸福感。
③全面實施民主治校，使教師有主人翁責任感。
充分利用教代會、校務會、民主生活會來管理學校。運用「校務公開欄」這一有效形式加強民主監督，確保校務公開制度化、規范化、程序化。讓教師有「主人翁」意識，樂於做幸福的「當家人」。
④全方位評價教師成績，使教師有成就感。建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
一個男孩問迪士尼創辦人華特：「你畫米老鼠嗎？」
「不，我不畫。」華特說。
「那麼你負責想所有的笑話和點子嗎？」男孩接著問。
「不，我也不做這些。」華特回答。
男孩追問，「迪士尼先生，你到底都做些什麼啊？」華特笑了笑回答，「有時我把自己當作一隻小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個人打打氣，我猜，這就是我的工作。」
我的工作案例：
每學期開學典禮對教師進行各種類型的表彰--「感動校園十佳教師」、「年度考核優勝獎」、 「十佳班主任」、「教學優勝獎」頒獎詞、「教改明星獎」、「教壇新秀」、 「書香教師」、「優秀執勤監護獎」頒「優秀團隊獎」、「優秀教師團隊」、「書香教研組」等。
我的工作感悟：作為校長，建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
要用真摯豐富的情感去感化激勵教師，通過自己的情感與智慧作用於教師，營造出富有濃郁人情味和有利於保持教師工作積極性的外在環境，激發被管理者的潛能。讓教師不斷地進行自我調適，享受到來自工作的幸福。
2、張揚個性，發展幸福
學校應該本著「成就個性化教師」的目標，以教師發展為本，為教師盡善盡美地施展個人的能力和特長，創設需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠，學校的平台就搭多遠，使每個教師成為獨具風格和特色的省、市、區名師。
我的工作案例：
(1)張揚個性「三步走」
①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學施教的平台。提出「素質教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵在教師，教師的關鍵在教法，教法必須貼向學法」的課堂教學改革目標，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應新課程體系的「問題導學」課堂教學平台，讓每個教師都能在課堂教學過程中進行自主探究和自我提升。制定了「以學生發展為本」的教改原則，特別突出「導」字。學校要求教師的「導」必須要貼向學生的「學」，讓「教」為學生的「學」服務，並針對部分教師中存在的專業缺陷、能力缺陷、知識缺陷等問題，讓全校每個教師和每個學科都反復參與課上練「導」活動，使各學科課堂教學模式以及「兩案一單」始終定位在「導」的能力的實操演練平台上，不僅彌補了教師個人「導」的缺陷，而且提高了學科整體的施教能力和水平。
②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現特長的平台。學校課程分為「學科課程」「活動課程」「環境課程」三大類，並建立了相對完整的學校課程體系。學校為全體教師構建了「上好一門學科課程，開設1門學校課程」的課程改革平台，不僅基本滿足了學生對「菜單式」課程和個性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識體系和能力結構，成就了他們爭做個性化教師的追求。
③第三步，以校本培訓為中心，為教師們搭建學習發展的平台。為了成就教學相長、教無定法、因材施教的個性化教師，學校規定了教師專業發展細化為3個方面：科學的教育思想、深厚的學科專業功底以及成功的教學經驗，並以此開展教師培訓工作。學校成立了「教師發展服務中心」聘請兩位山東省特級教師作為學校特聘專家在學校辦公，經常組織教學方法、教學思想和教學風格的交流研討，要求每個教師在對每節課反思的基礎上，反復提煉出最能體現自己教學風格並且最有實效的教學方法。教師們由此步入了具有鮮明教學風格和特色的施教過程。
（2）人性管理「四落實」
①落實換位體驗理念。校長每處理一件事，都要想到教師需要什麼，有怎樣的心態，會有多大的壓力等。「己所不欲，勿施於人；己所樂之，再施於人。」為了讓教師扎扎實實地工作，一心一意謀發展，學校要精心謀劃，減輕教師不必要的負擔。
②落實傾聽交流行為。注重從與教師的交流中獲取有價值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。
③落實心理疏導的工作。當教師遇到不愉快的事情，產生苦悶與煩燥情緒，要細心去體察，盡力去撫平。工作中堅持六必訪制度，凡教師與領導發生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團結現象必訪；老教師逢年過節必訪。努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的「按摩師」。
④落實「自主擇崗制度」。每學年下發「教師自主選擇工作崗位申請表」，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。這樣，就幫助教師發揮了自己的優勢，實現了自己的生命價值，溫暖了全體職工的心。
我的感悟：以教師的發展為本，成就個性化教師，讓教師享受完整的職業幸福 是校長義不容辭的責任。
三、做一名引領學生感受學習幸福的校長
「幸福的校園應是真心為孩子們創設的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學活動能深深吸引學生，並能給予學生知識和能力、有助於培養學生個性的校園；是一個可持續發展、學生都能按照素質教育理念共同發展的校園。」

『叄』 校長的發言稿 ，圍繞感謝領導，感恩教師，感慨收獲

敬愛的教師們，大家好！
第一次來到掛職校長這個工作崗位上，非常感謝×××給我提供了一個新的平台，我也非常高興能和渝漢中學的各位領導、各位老師成為同事，成為戰友，和大家一起工作，共同學習，共同進步！
掛職校長職務不是一種榮譽稱號，而是一種壓力，更是一種責任。當掛職校長，我是新人，唯此，本人深感誠惶誠恐地，深恐學校的發展會因我而受損。畢競以前不在其位，也未謀其政，當今天真正走上其位的時候，我確實感到了擔負校長這個責任的重大。
但是，一是好在在前幾任校長帶領下，經過大家多來年的艱苦奮斗，辦學條件有了很大的改變，學校規模有了很大的發展，學校管理走上規范化和正規化軌道，教育教學質量也有顯著的提高，為學校今後的發展奠定了良好的基礎；二是好在學校有一支責任心強，敢於負責，善於管理，團結奮進的管理團隊；三是好在學校有一支敬業奉獻、積極向上，忠厚篤實的教師群體。這「三好」，是學校的寶貴財富，是我行動的標桿和精神的動力，因此，有了這「三好」，對如何帶領大家把學校辦得更好，我才稍微有了一點信心。
其實，我最喜歡的還是當教師，不然就不會有當初小學副校長都不當，到初中來當一個一般語文教師的事情發生。雖然當過副校長，但自己也一直戰斗在教學的第一線，感覺和學生打交道其樂無窮，其間也常常站在教師的角度思考問題——希望校長能怎麼做。
組織安排我來當這個「家」，也只好勉為其難。不過對校長這個職務我有這樣的認識：校長不是用來當官的，是來為師生發展服務的。對自己如何當校長有一個最基本的定位，那就是「站在教師角度做校長」，「以我所能服務師生」，「以師生所需練我所能」，最大限度地把學校的發展交給教師生，因為師生才是學校發展的關鍵因素。
由於從來沒當過正校長，沒有主持過學校全面工作，因此，對怎麼當好校長，怎樣引領教師成長，引領學校發展真的沒有什麼經驗，因此，我在些提了個希望，那就是希望全校教師能推心置腹的告訴我：該怎麼當校長？能為教師們做些什麼？在此先行謝過，提前拜託大家。
我認為自己最大的優點是：能虛心向別人學習，能接納各種不同的建議或意見。因此，我會把學校的一些想法（或做法）說與教師們聽，與大家一起討論、協商，如果大家覺得可行就去做，大家覺得不能接受就暫不去做。
我的辦學思路的初步想法就是：民主管理，創建幸福學校，創造幸福教育生活，創生幸福師生。錯誤共同面對，問題一起解決，努力達成「平安幸福，教得愉快，學得輕松，考得滿意」的目標，最大限度地實現教師擁有較高質量的教育生活，師生得以幸福成長。
我覺得自己首先得做的一件事情就是：關注教師工作的幸福感，為教師建功績記錄檔案。老師們的辛勤勞動和創造不能成為過眼煙雲，就必須把教師的功績記錄在案，業務檔案具有權威性，可以為今後教師晉升、提工資、獎勵提供詳實客觀的依據，也是學校的財富。當然，教師的業務檔案只記功不記過。
接過「校長」這個重擔，心中有一份徬恐，我知道個人的能力是有限的，所以，我需要全體教職員工的支持與理解。我希望在這個學期中，每一位教職工能對學校的管理與發展提出自已的建議與要求，我們領導班子一定虛心聽取教職工的意見與建議。
我保證做到公平，公心，公正地做事，把一碗水端平，引領全體教師們共謀發展，讓我們一起努力，同心同德，不辜負父老鄉親對我們的期望，讓石鞋中學的學子享受到更優質的教育。
最後，祝全體教師身體健康，工作愉快！

『肆』 如何做一名合格的小學校長演講稿

尊敬的各位領導、各位來賓，親愛的老師們、同學們：

大家好！

當初夏的第一縷陽光映射我們喜悅的面龐，當朵朵絢爛、嬌艷的花兒競相開放，我們又滿懷喜悅地迎來了第六十二個「六一國際兒童節」。

值此歡慶之際，我謹代表學校向全體同學們致以誠摯的節日問候，祝你們節日快樂！向光臨我校的各位領導、各位來賓表示熱烈的歡迎！並對你們長期以來對我校少年兒童的關心，對我校教育事業的支持表示最衷心的感謝！同時向辛勤培育祖國花朵的老師們致以崇高的敬意！

2021年，我們偉大的中國共產黨正邁進她九十華誕的旅程。九十個春秋輪回，九十年的風霜雪雨，中國人民在共產黨的領導下已譜寫出一個又一個不朽的傳奇。今天，我們相聚在這里，用悠揚的旋律歌頌黨；用深情的詩篇贊美黨，為祖國自豪，為祖國驕傲！

同學們，你們是幸運的一代，是幸福的一代，更是肩負重擔的一代，祖國的未來要靠你們去建設、去開創。少年強則國強，少年盛則國盛，願你們珍惜這美好的時光，腳踏實地、拼搏進取，努力實現自己的理想，用實際行動為黨的九十華誕獻禮；用真才實學振興我們偉大的祖國！

讓我們共同努力，把握好每一個今天，信心百倍地去面對更加輝煌的明天！

最後，再次祝願所有的同學們節日快樂！祝各位領導、來賓身體健康、工作順利！

謝謝！

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『伍』 追求教育理想，享受教育幸福

諸城因上古名君舜帝生於城北的諸馮村而得名，是一座擁有4000多年歷史文化的城市。擁有「恐龍、名人、山水、佛像」等知名文化資源，有「中國龍城·舜帝故里」之稱。

2012年4月，諸城融入新教育實驗的大潮，區域整體加入新教育實驗。從此，「過一種幸福完整的教育生活」成為諸城教育人共同的價值追求。全市所有中小學、幼兒園實驗學校積極踐行十大行動，讓每個生命朝向幸福完整，做最好的自己，走出一條以特色鑄造品牌的學校內涵發展之路，成為諸城師生最美的行走。

啟程：
濃濃書香潤心田，讓閱讀成為師生生活新方式
「真正要改變我們的教育，閱讀是一個非常好的路徑」。為此，我們把「營造書香校園」作為「關鍵動作」，扎實開展「高效海量閱讀工程」。
讓書籍貼近孩子。我們出台《諸城市中小學圖書配備方案》，自2012年起，投入1000多萬元更新配備圖書，把最適合的書帶給孩子；打開圖書室，讓圖書走進教室、走進樓道，貼近每個孩子，實行開架閱讀。府前街小學甚至還在操場邊上設立書櫃，擺放座椅，方便學生隨時取閱；實驗幼兒園為每個班級精心選取了60—70冊適合幼兒閱讀的繪本，通過「閱讀小書包」在孩子間漂流。面對農村學生買書貴、看書難的問題，我們「借雞下蛋」，把233處社區「農家書屋」，變成學生閑暇的讀書樂園。此外，各學校還以「互聯網+閱讀」的方式，設立開放的電子書借閱機，完善圖書電子管理系統；和市圖書館網上共建電子圖書室，在便捷閱讀的同時，也提升了學生的閱讀興趣。

讓閱讀走進課堂。我們從主題語文的探索開始，在每節語文課拿出5—10分鍾進行拓展閱讀，每周拿出1—2節課進行集中閱讀，把晨誦課、午讀課、閱讀課排進課程表，保證學生充足的閱讀時間。同時，我們把高效海量閱讀理念遷移到所有學科，讓閱讀根植於每一堂課，減輕學生課業負擔。除此之外，我們充分考慮學生年齡特點，編寫縣域內的《經典誦讀》系列叢書，讓學生在詩詞歌賦的吟詠、蒙學經典的浸潤、鄉土文化的熏陶中紮下傳統文化的根。
讓讀寫變得有趣。只有在有趣的活動、成功的體驗中，才能推動學生持續讀寫，並成為一種生活方式。我們要求各學校結合自身特點優勢，探索有個性的讀寫活動。如諸城一中的「圖書大集」，學生將富餘的圖書自由交易，在體驗營銷樂趣的同時，讓閱讀因傳播而美麗；第一小學等學校成立小記者站，以天真童趣的筆觸描繪出多彩的學校生活；百尺河中心校的「日記節」，已連續舉行了14屆，以「生活日記」、「班級日記」、「反思日記」、「專題日記」等多種形式，用堅毅記錄成長。全市每年舉行全民讀書表彰活動，評選表彰千名「讀書之星」、百名「書香教師」和「十佳書香校園」、「十佳書香家庭」。在「至今東魯遺風在，十萬人家盡讀書」的常態中，小小毛蟲正蛻變為美麗的蝴蝶。

『陸』 如何成為小學校長

怎樣才能成為一名好校長

民族的希望在教育，教育的希望在教師，教師的希望在校長。一位好校長就是一所好學校。在這世紀之交，怎樣才能成為一名好校長呢？筆者以為應從五個方面努力。
一、更新教育觀念，強化科學管理。
校長必須忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，端正辦學的指導思想，堅持素質教育的辦學方向。面對市場經濟發展的新時期，校長要致力於研究市場經濟的發展對勞動力和人才的新的要求，包括勞動力和人才的數量、質量、層次、結構及其創造價值的能力，以此為依據，形成新的教育觀（如素質教育觀、終身教育觀）、新的人才觀（如復合型、應用型、外向型的人才觀），調整教育的規模、類型、結構，改革教育內容和方法。這就要求校長把主要精力放到研究教育觀點、教育思想、教育理論、教育規律上來，放到教育教學改革上來，放到教育管理上來。管理是個永恆的主題，管理出效益，有人把管理比作下棋，校長就是一名棋手，學校中各種資源就是棋盤上的棋子。下棋有下棋的規律，學校管理也有其規律。校長必須遵循規律，統籌規劃，全面安排，有進有退，有取有舍，全面完成育人任務。
二、加強自身修養，提高思想素質。
學校的教職工是否接受校長的「指揮」，關鍵取決於校長影響力的大校校長的自身素養是影響力的基礎素養包括兩個方面：一是校長的知識、經驗與才能。學校是知識分子集中的地方，他們在諸多權威中最尊重的是學術權威。因此，校長的學術地位、文化修養、教學經驗的影響力是最重要的，校長要擴大自己的影響力就必須從行政事務中解放出來，不斷學習、研究……

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怎樣才能成為成功校長

北京市海淀區教工委、教委日前舉辦中關村一小譚玉芬校長和翠微小學田志剛校長辦學思想研討會。著名教育管理專家、北京師范大學陳孝彬教授就海淀區以及其他一些地方先後舉辦成功校長辦學思想研討會這件事，首先談了自己的看法。他認為，成功校長的辦學思想研討會，不同於一般的經驗交流會，通過樹立優秀校長典型，宣傳推廣他們的先進辦學思想和辦學經驗，對引導當地所有校長用現代的教育思想、辦學思想和管理思想引領學校發展，提升學校辦學水平有積極的意義。陳孝彬校長結合譚玉芬、田志剛兩位校長的辦學思想和實踐著重闡釋了怎樣才能成為一名成功校長。

成功校長一定有自己的辦學思想，而辦學思想首先是一種信仰，一種理念，一種境界。

辦學思想是我們經常掛在嘴邊上的一個詞，它是什麼意思呢？陳孝彬教授認為，辦學思想有下面幾層含義：它是校長的教育理念、信仰、價值觀在學校工作中的體現，是校長的智慧和創造才能的展示；辦學思想體現了校長在學校發展中的思路、計謀、策略和韜略，就是說，它不完全是一個根據文件怎麼說就怎麼做的問題，而是在實踐上級文件中體現他的計謀、策略和韜略；它是校長向自我的智力和體力極限挑戰的過程；辦學思想不是抄來的，是校長在實踐中體驗和領悟的結果。陳孝彬教授強調，辦學思想首先反映的是校長的思想境界，一個人追求的目標有多大，他的才能就會發揮地有多麼充分。譚玉芬和田志剛兩位校長的報告內容非常豐富，但貫穿他們報告的核心是什麼呢？譚玉芬校長說，盡管在不同的學校，關注的重點不一樣，面對相同的問題，採取的措施也不一樣。但其中我總是感到有一種精神、有一種力量來自於我始終"追求卓越"的辦學目標。同時，也就是這種精神和力量，讓我不管在任何時候，不管面對多大的壓力，都會精神百倍地向大家展露自信的微笑。田志剛校長說，尊重受教育者，讓學生享受最好的教育一直是我追求的辦學目標。實現教育平等、教育公平、學生自由發展，一直是我追求的辦學最高境界。陳孝彬教授說，辦學思想首先是一種思想境界，它不是一個技術、形式的東西。

陳孝彬教授進一步講到，辦學思想可以分解為三個層次。第一層次是理性化層次。它體現為校長的使命感、責任感和追求的目標，能夠用明確的語言或文字表述出來。第二層次是戰略發展層次。它體現了校長的智慧、計謀、策略和韜略，包括怎樣處理學校內部和學校與外部的各種關系。這是實現理性目標的中介。第三層次是操作層次，就是採取的具體措施。如果前兩個層次沒解決，光有操作層面是不行的。辦學思想不是去照搬，搬過去也會走樣，關鍵是領會、把握好他們辦學思想的第一層次。

成功校長在事業發展中始終能夠保持一個建設性和創造性的頭腦。

在學校的舞台上，校長是領跑者，校長跑得多快，老師們跟著就會跑多快；校長是船長，是掌舵，你要指揮學校這艘航船乘風破浪遠航，達到理想的彼岸。陳孝彬教授認為，人們對校長角色的這種定位是再恰當不過了。任何校長在事業發展中都會有順境的時候，也會有逆境的時候，大多數情況下是處在常態發展中，不管處在怎樣的境況中，成功校長都會保持一種積極的心態。哪怕是處境艱難的時候，他仍然相信世界上沒有解不開的難題，會創造性地走出一條脫困之路。因此我們說，在事業發展中始終能夠保持一個建設性和創造性的頭腦，是成功校長的共同特徵。

陳孝彬教授認為，始終能夠保持一個建設性和創造性頭腦的校長，他既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發展機遇的膽識。譚玉芬、田志剛兩位校長就很好地體現了這一點。兩位校長都介紹了"抓機遇、謀發展、迎挑戰"的辦學經驗。地處北京市中關村高科技園區的中關村一小，面對中關村迅速發展的新情況和廣大家長的要求，採取"跳出一小求發展，利用優勢擴規模"的辦法，增辦寄宿部，另闢新的發展空間。既擴大了辦學規模，又滿足了中關村地區那些沒有時間照顧孩子的科技人才的後顧之憂。寄宿部的創辦，緩解了本部的壓力；同時，寄宿部與本部優勢互補，互為促進，進一步突顯了中關村一小的優勢和影響。

翠微小學原來是所規模不大、辦學水平一般的學校。1994年，校長田志剛抓住海淀區教委進行規模辦學試點的機會，將附近3所辦學規模更小的學校與翠微小學合並，制定出學校要有新發展，辦學要有新舉措、教師要有新成就、學生要有新成長的辦學具體目標，通過採取教育內部資源重組等一系列改革措施，在8年時間里，學校籌措用於校園建設和教師工作生活設施改善的資金超過千萬元，學校固定資產增值1600多萬元。翠微小學發展成功北京市一所較有影響的學校。

陳孝彬教授對校長們說，學校間的差距是存在的，就是在海淀區，許多學校與中關村一小的差距也不是一星半點的，但同時我們每所學校也有自身的優勢，成功校長的秘訣就在於能夠發現、發揮自身的優勢，而不是把時間、精力和金錢都花費在彌補自身劣勢上。比如，我的身上可能只有20%是優勢，80%是劣勢，那麼，我要用20%的優勢發揮出80%的效益。成功校長都是以優勢促發展，然後以發展再促優勢。

成功校長都不是單純靠權力領導和管理學校，在他們身上更顯以人為本的管理特點。陳孝彬教授說，校長的核心作用是靠他的辦學思想體現的，不是單純靠權力。我們的工作不能僅僅按標准化、規范化、程序化去做。當然，我們不是說不要規矩，不要規章制度，規章制度是跟在思想後面的。有的校長經常說他的權力不夠，權力太小，我們固然需要權力，當權力不足的情況下，難道就不能發揮我們的作用了嗎？田志剛校長有句話講得非常好。他說，一位好校長必須有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力。

研究成功校長的辦學思想，我們可以充分感受到他們身上所擁有的以人為本的意識。以人為本的辦學思想是什麼意思呢？陳孝彬教授解釋道，第一，學校的成就、質量、榮譽、效益都是全校人員共同努力的結果；第二，校長要尊重、理解、信任、幫助每個人；第三，學校發展和老師發展是同步進行的；第四，校長要把上級組織的任務、要求與教師的態度、感情、利益的需要結合起來。結合這樣的理解，我們來看譚玉芬、田志剛兩位校長以人為本的管理思想和策略。譚玉芬校長說，校長的最大價值不在於自己做了什麼事，而在於發展了多少人才和培養了多少人才。要把專注於發現教師問題、找教師毛病的心態，調整為更多地關注教師優點、長處的心態。因此，譚玉芬校長提出"真情+服務=生命力"的管理公式。學校想方設法為教師"樹碑立傳"，宣傳教師業績。田志剛校長說，校長要為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件。發現不同人的價值，挖掘他們的內在潛能，張揚他們的個性，激發他們的積極性。學校通過建立流動機制、加強培養培訓、搭設展示教師才華的舞台和成立學科教學研究會等措施，為教師成長鋪路搭橋。正因為如此，兩所學校為海淀區教育事業培養出了一批幹部、教研員和學科帶頭人。

成功校長應堅持與時俱進，善於把當前各種先進的教育思想轉化為辦學思想與實踐。

在日常教育工作中，人們常常把辦學思想和教育思想相混淆，其實，兩者不完全是一回事，陳孝彬教授講道。他說，教育思想是人提出來的，是人對教育規律認識基礎的主觀選擇。人有立場、價值觀念、思維方式，所以人與人在提教育思想時，很可能是不一樣的，於是就有各種各樣的教育思想流派。同時，教育思想又是人們對教育實踐的一種提煉、一種概括。如何把教育思想變成我們的行動呢？那就需要辦學思想了。辦學思想就是校長把先進的教育思想（理念）、辦學主張和學校實際情況相結合，包括學校定位、發展目標、工作方針和行動策略等。也就是說，先進的教育思想是辦學思想的前提。成功校長都能堅持與時俱進，善於把當前各種先進的教育思想轉化為辦學思想與實踐。

當前主流的教育思想有哪些呢？陳孝彬教授給校長們列舉了一些：教育的終極目標是讓人活地更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，教育必須面對現實，面對未來；教育要以學生的發展為本，讓學生生動、活潑、主動地得到發展；教育要開發學生智慧的潛能，人的智能是多元的，又是不平衡的；科學教育和人文教育要同步、和諧地發展；課程不只是解決知識、能力的培養問題，還要促進態度、情感和價值觀的形成；未來的社會必將是一個學習化的社會，教育要培養學生終身學習的意識和能力；學生是學習的主體，教學就是喚起學生對學習的熱情、求知的渴望、學科的興趣和成就的慾望，這樣才能產生主體精神；教法與學法的統一，教法為學法服務。陳孝彬教授說，作為一個成功校長，他的辦學思想及他所進行的教育教學改革，都深刻地反映著當前這些最先進的教育思想或教育理念。

「一個好校長就是一所好學校。」反過來說，一個不稱職的校長會毀了一所學校；折中一點兒說，一個不好不壞的校長則相當於「蕭規曹隨」的維持會長。有人曾說過，現在的校長不少，但優秀的、教育家式的校長太少。話雖偏激，但好校長難尋確是不爭的事實。
造成這種現象的原因是多方面的，撇開個人方面的因素，我想重點從校長選拔、任用及評價體制等方面抽繭剝絲，以期探准症結，對症下葯。
校長是「官」，自然按政府官員的選拔任命的程序來運作。從確定人選到走馬上任， 一切操作權都在主管部門與主管官員的手上，普通教師是很難有參與意見的機會，所謂的民意測評也近乎走過場。那麼，選拔校長的標準是什麼？除了考慮到該人選的教育觀念、管理能力外，實際中，更要考慮什麼官位的平衡、相關背景等等，在兩者不可兼得的情況下，常常後者要佔很大的權重。於是，校長這頂烏紗的賞賜有的時候就成了官場角逐的籌碼。
國辦學校校長的任期與政府官員一樣是以「屆」來計算的，換屆的時候自然要有業績評估，以決定是否留任。而評估指數的「數字化」與「量化」實際上成了制約想有所作為的校長們的枷鎖，給了某些會揣摩風向的「聰明人」「大展宏圖」的機會。比如，很多教育管理部門把升學率作為評價一個學校的主要指標，有的把指標提前一年下發，完不成指標的要受到批評。於是，不少學校只好加大對學生的「管理力度」，如開早晚自習、周六日補課，以損害師生身心健康來換取業績；有的學校甚至弄虛作假如強迫「差生」轉學休學、在學籍上搞貓膩以「提高」升學率；有的挖空心思爭搶生源。於是，搞教育的人做著違反教育規律的事，這在不少學校成為很正常很自然的現象。一個校長在一所學校的任期一般都不會太長，能幹上五六年的就很不錯了，現行的評價機制使得為數不少的校長只能做些立竿見影的工作。這既是制度的悲哀，也是校長的悲哀，更是教育的悲哀。
因此，可以這樣認為，現在的評價機制誕生的「好校長」有不少並不是真正意義上的好校長。他可能是一個搞「政績工程」「形象工程」的行家，也可能是一個諳熟官場規則八面玲瓏的高手。另外，缺乏有效制約機制的校長負責制，又給這些人提供了一個充分施展其「才華」的舞台，不少校長實際上成了霸道的政客和私營企業主。他們只對上級負責，對自己的仕途負責，缺少對教師負責對學生負責的意識。他們把官場的那套御人之術玩得爛熟，既打擊異己，又用小恩小惠籠絡人心。學校成了這些人的獨立王國。
而在現實生活中能成為好校長的，大多是因為其自身就是有思想有個性的教育行家。他們執著於自己的教育理想，努力排除世俗功利的干擾，在很大程度上擺脫現行體制的羈絆，做出了有自己特色的事業。
至此，該給好校長一個明確的定義了。他應該是一個教育家，學識淵博，思維敏銳，對「教育」的內涵、實質、真諦有清醒的認識；他應該是一個出色的管理者，公平、公正，熟知並能充分發揮每個教師的長處，為每個員工的事業發展搭建寬敞的平台；他應該有敦厚長者的胸懷，寬以待人，作風民主，以人格力量形成強大的凝聚力和感召力。
如果能用這樣的標准去選擇校長；如果每個校長都能用這樣的標准自勵；如果選擇校長的「路徑」更科學更合理；如果校長負責制不至扭曲變形；如果教師（教代會）對校長能實行有效的監督，乃至能夠彈劾罷免不做為、不稱職的校長，那麼，好校長不會是少數教育修養高深、有高尚人格的人的專利。良性的機制必將催生大批濾凈了官氣、有高遠事業追求、有真正人本意識、敢作敢為的好校長，教育的春天才會成為名副其實的萬紫千紅！

『柒』 小學生班會主題幸福感教育怎麼安排啊

一個農村學生的立志故事
我願意講出自己的真實經歷，也許能給在校的同學一點啟示。
彷彿從地球的一隅被空投到了繁華的都市
我考上大學那年，是全縣的文科第三名。我們村已經十多年沒出過一個大學生了，連鄰居嬸嬸大娘都為我高興。鄉親們特意送來紅包表示祝賀，村頭的奶奶給了我20元錢，直誇我有出息。
進了大學校門，頭一個感受就是新鮮，我彷彿從地球的一隅被空投到了繁華的都市。我沒見過火車、沒見過大海，沒見過那麼寬的馬路、那麼高的樓房。初進校門，我驚呆了：比家裡牆上的畫還要漂亮呀！校園依山傍水、建築物起伏有致……我一屁股坐在校園門口的一棵樹下，再也不願意站起來。
那時候，我特別喜歡到處閑逛。第一次去肯德基是陪一位同學結算暑期工的薪水，那杯加冰的可樂真好喝啊！當時我還不知道肯德基是世界著名的快餐店，心裡特別羨慕同學，心想，要是自己有機會來這里打工就好啦！
因為覺得新鮮，所以也很願意表現自己，主動認識同學，爭取給老師多幫忙，但就在表現的過程中，我陷入了尷尬境地。

很多時候，我覺得自己像個白痴，即便再使勁兒表現也無濟於事。上課時，老師帶來投影儀，我坐在前排，老師隨便點了我過來幫忙，可我只能手足無措地站在旁邊，完全不知道該干什麼。學校開了電腦課，這是我頭一次瞧見電腦長啥樣兒。我獃獃地坐在那裡，看著旁邊的同學熟練地開機、打字、做圖。那一瞬間，我忽然理解了什麼是被人取笑的「土」———我真的很土！
學生會要招新人，我滿懷信心地報了兩次名，要知道，從中學起，我一直都是班幹部。可出乎意料的是，我竟然被拒收。原因是我無任何特長，書法、唱歌、跳舞、排球、網球，哪樣都不靈。我想，要是我長得漂亮一點，或者衣服再光鮮一點，也許他們會讓我做一些事務性的工作吧！可我是個處於貧困邊緣的農村孩子。我頭一次產生了深深的自卑感，對自己產生了全面懷疑。我忽然發現，除了考試，我居然什麼都不行。

就連我上醫院看病，都被醫生數落一番。在校醫院，我緊張得不知道該怎樣向醫生講自己的病情！還是一個同學幫我向醫生講述症狀。我至今記得那個醫生的輕蔑眼光：「看看你，再看看人家，差得多遠！還是大學生呢，連話都不會說。」

我像被重棒猛擊了一下！恨不得一頭扎進地縫里。在那天的日記本里，我狠狠宣洩著恥辱感，恨自己的不爭氣，居然連反駁的勇氣都沒有。我憤怒地寫道：謝謝你（指醫生）告訴我這一點！我發誓，以後再不會出現這種事……直到現在，那一頁的日記上還有清晰可見的淚痕。

日常生活中與別人不和諧的小事太多了
所有的遭遇彷彿在時刻提醒我，我是個來自農村的孩子，身上打著農村的烙印！這個烙印帶給我太多的不平、委屈，甚至是怨恨。我只能默默忍受，一點一點努力改變。但是，從哪兒下手呢？日常生活中我與別人不和諧的小事太多了。

因為我口音濃重，連食堂的師傅都會責怪我說不清「四」和「十」。宿舍的同學也經常拿我開玩笑，盡管沒有惡意，但次數多了，我心裡很別扭。

我找來詞典，把可能會發音錯誤的字和拼音抄在本子上，一個個地糾正。沒人的時候反復練，每天講話之前都要先想想再說，這樣一直堅持了半年多。直到有一天，我去做家教的那家家長說：「真奇怪啊，你是從農村來的，卻沒有口音。」聽到這話，我真想大哭一場。
同宿舍還有一個農村來的女生。有時候，我們經常悄悄相互提醒注意一些生活細節，培養城市生活習慣，避免丟人。
一天中午，只有我們倆在宿舍，我正在吃飯，她突然吞吞吐吐地告訴我：「以後你吃飯不要弄出這么大聲音。」我當時真想跑到我媽面前質問她：這些知識你為什麼不告訴我！後來放暑假時，我還真問我媽了。她很驚訝，因為她從來沒覺得這有什麼不對。
學來的技能好像從未讓我感到自信
在大學，同學們的價值標准也發生了巨大變化。上中學，只要你學習好，老師同學就喜歡你。可現在同學們比較的是誰會玩、誰能出風頭、誰見多識廣、誰有組織能力，甚至是誰的家庭背景好、誰的衣服貴、誰有錢，而這些，我都沒有。
為了跟同學們玩在一起，我花費了很多心思。城裡同學都會「轉筆」：在做作業、思考問題的時候，手指靈活一翻，玩出各種花樣。大家還暗暗比較看誰玩得好。為了學會「轉筆」，我經常一個人偷偷在宿舍練，為此摔壞了好幾支筆。
宿舍里有個同學的姐姐是商場收銀員，這個同學因此會點鈔。看她點鈔，大家都覺得新鮮，都跟著學。我突然發現這項技能是個普遍的「空白」，大家起點都一樣，我就拚命練。直到現在，我點鈔還是又快又准。
我還學過打響指、報名學電腦。為了跟上大家時髦的話題，我特意記住了很多名車的牌子，像賓士、寶馬、本田、豐田等。
但是，這些好像都沒有讓我感到過自信，因為我總在學別人早已熟知的知識。而且「生活方式」包含的內容太多了，它是長期積累、不斷學習並溶入血液的過程，我學得很累，也很生硬。就算我掌握了很多，可我的獨特性在哪裡？
整個大一上半年，我每天都感到壓抑和恐慌，經常一個人發呆。實在煩悶之極，就躲在宿舍使勁打被子。我一度懷疑自己根本不該來上什麼大學。
應當說，我人緣兒還不錯，有幾個談得來的好朋友。但我很少求助於別人，寧願自己摸索、摔打。
一篇作文讓我找到揚眉吐氣的感覺

我的生活終於出現轉機是在大三。那個教我們應用文寫作的、脾氣古怪的老師，讓我們寫一篇文章《我最喜歡的一本書》。這是小學的作文題目，很多同學覺得與課程無關，草草了事。可我寫得很認真，我從小學起，作文成績一直是班裡數一數二的。
沒想到講評課上，那個老師竟大肆表揚了我一番，這可是「怪老師」從未有過的。他說我有「慧根」、有思想，如果以後好好寫作，會成績斐然，並建議大家傳閱我的文章。
同學們紛紛來借我的文章。我想自己當時一定臉紅了，但心裡美滋滋的。我這個默默無聞的人，第一次被人重視起來。從此，班裡、系裡的同學都知道我的文章寫得好。
不久，系學生會需要一個秘書長，輔導員問我願意不願意擔任。我當時真有一種揚眉吐氣的感覺。
因為學生會的工作，我認識了更多的人。跟其他同學、老師逐漸熟悉起來。後來，我參與並組織了多項活動，比如礦泉水的市場調查、中央電視台的居民收視情況調查、大學生科技創業項目等。在日益豐富的活動中，我鍛煉了能力，性格也更開朗了。最重要的，是我逐漸找到了「自我」。
在礦泉水調查活動中，我認識了現在的「老闆」———我的研究生導師。我在調查中的表現得到了他賞識，他主動問我願意不願意以後到他的公司工作。也正因為後來加盟到他旗下，我開始接觸趣味盎然的管理咨詢、職業咨詢和心理學。
因為追求成長才會遭遇陣痛
考上了研究生，並學習了心理學之後，回過頭來看待那段心態不平衡的歲月，感慨良多：
我不會像以前那樣怨恨自己、怨恨我的出身。這是社會現實的客觀存在，我與城市同學的差別是社會環境不同造成的，既不是我父母的錯，也不是我的錯。
如今看來，磨礪中的壓力和焦慮都是我的財富。應當說，當環境轉換、壓力增大的時候，是一個人最痛苦的時候，但也是成長最快的時候。換句話說，因為你追求成長，所以才會遭遇這么多陣痛。
而且你會發現，所有快樂和幸福感都來自你一步步地成長，而不是你目前是什麼水平。我從一個起點很低的地方走來，每一點進步都會讓我感到滿足，這是條件優越的同學體會不到的。我是個空瓶子，給我一點兒水，就覺得是收獲。而有的人本身就端著盛有水的瓶子，遇到點波折就叫喊：「哎呀，我的水沒有了！」不容易產生幸福感。
我還學會了宣洩。以前我認為流淚是不好的，常常躲起來哭。現在我認為，哭是表達情緒的方式，我哭完，也不會覺得自己軟弱。另外，當你煩悶的時候，找一個信任的朋友聊聊天，或痛快地打一場球、購物，都比一個人生悶氣強。

最重要的是積極儲備、耐心尋找機會。我常常想，「作文」是我的一個機遇，但是不是我特別幸運呢？不見得。關鍵在於，我們雖然承受痛苦，卻依然要保持積極進取的心態。我相信，只要不斷充實自己、提高自身素質，機會一定會青睞於我。每個人都有優勢，只要努力，肯定會有展現自我的那一天。
我至今深深懷念和感謝的，是我們宿舍友善可愛的姐妹們。記憶中的溫馨片段是我大學生活最美好的剪影。我的很多的「第一次」都是和她們一起度過的，第一次吃海鮮、吃荔枝、坐電梯、學游泳等等。我的第一件棉外套也是在她們七嘴八舌的討論下買的，她們怕我不認識路，不會砍價，特意陪我去……這件衣服我穿了整整四年。
雖然我現在離開了那個城市，但我仍然認為那裡是我的半個家，因為曾經的歲月，我的同學們、朋友們曾扶持、陪伴我一起走過。

『捌』 如何辦人民滿意的教育

要辦好人民滿意的教育。作為一所學校就要辦家長滿意的學校。如果每所學校都讓家長滿意了，整個社會對教育也就滿意了。雖然說對學校的評價指標有很多，如上級教育行政部門對學校的評價，教師對學校的評價，學生對學校的評價等，但我覺得最主要的還是家長對學校的評價。特別是現在大部分家庭都是一個子女，家長對孩子的期望值是任何其他人所不能比擬的，為了給孩子找到一所滿意的學校，很多家長不遺餘力，不惜代價。所以辦人民滿意的教育，具體到一所學校就是要辦家長滿意的學校。
一所學校怎樣才能讓家長滿意，這就需要我們換位思考，站在家長的角度來考慮這個問題：如果你是學生的家長，你對學校有什麼要求，你希望學校怎樣才能滿意？我們把家長期望的問題辦好了家長就對學校滿意了。一般說來，家長對學校期望的的有如下幾方面的問題：
一、希望孩子有好的學習成績
雖然說現在提倡素質教育，教育行政部門不再強調學生的學習成績，不主張公布學生的考試結果。但家長對這個問題特別關注，你不公布他要通過多種途徑了解孩子的學習成績，甚至借別的學校的試卷考一下自己的孩子。這不是因為家長不懂得素質教育，因為整個社會的用人制度和升學制度使得家長不能不關注這個問題。現在全國的大部分家長似乎有著統一的思維模式：讓孩子上好的幼兒園——好的小學——好的初中——好的高中——好的大學——找好的工作。可以說這是社會的風向標，學校不可能不關注。現在大學生就業比較困難，孩子一上幼兒園家長就考慮到將來的就業問題，每年的政府公務員考試、事業單位和效益好的企業招聘人才都是百里挑一，特別是在學歷方面、是否是重點大學等要求都很苛刻，這些對社會、對家長都起著一種導向的作用。現有的高校招生制度盡管強調不唯分數論，但在社會誠信程度還不是很高的情況下，分數依然起著決定的作用，所以在這種情況下，讓家長不關注分數是不現實的，學校不抓教學成績，其自身的發展和生存都是問題。素質教育不是不要考試，關鍵是怎樣考和考什麼的問題。如果我們的考試能夠引導學生全面發展，注重考查學生素質和能力，家長自然會擁護學校的做法。
另外，教學是學校的中心工作，這是教育的基本規律，因為學生在學校的大部分時間是在課堂上度過的，學生的各種知識、能力、素質的發展也大部分是通過課堂教學來提高的，所以測量教學的質量，關注教學的成績也是在情理之中的事。我們國家的基礎教育課程改革，對學生的評價主要從兩個方面：一是學科學習目標，二是基礎性發展目標。各學科的學習目標主要體現在各科的課程標准中，課程標准主要通過三維目標來實現：知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀。我們的考試要體現這些思想和要求，而這些也正是家長所關注的。
二、希望孩子有良好的行為習慣
家長不僅關注孩子的學習成績，也特別關注孩子的行為習慣，如道德行為習慣、學習行為習慣、生活行為習慣等，家長既希望孩子成才，也希望孩子成人。特別是在幼兒園和小學階段，升學壓力小，各種行為習慣正在逐步形成中，家長對這個問題特別關注。盡管在培養孩子的行為習慣方面家長有很大的責任，特別是道德習慣、勞動習慣和生活習慣的養成，如從小讓孩子尊重別人、孝敬父母和長輩，從小做家務勞動，講究衛生、注意節約等，但學校在這方面有著更重要的作用。這是因為學生白天的大部分時間是在學校度過的，學校是一種有計劃有目的的系統教育，教師是受過專門訓練的專業工作者，學校集體的生活氛圍也對學生起著一種督促和激勵作用。所以好多家長慨嘆：孩子聽老師的話不聽家長的話，有些孩子在學校是好學生但在家不是好孩子。何況有些家長忙於工作和生計，沒有多少時間管教自己的孩子，所以學校在這方面的責任和作用尤為重要，家長對學校的期望值也更多。有些家長發現自己的孩子行為不好往往歸咎於學校的教育。所以能否使學生養成良好的行為習慣，是家長特別關注的。其實這也符合教育的規律，前邊我們說的基礎教育課程改革對學生評價的「基礎性發展目標」包括六個方面：道德品質、公民素養、學習能力、合作與交流、運動與健康、審美與表現。這些都與學生的行為習慣有關系。何況中小學生守則和行為規范中對學生的行為習慣都有明確的要求，所以家長的這種期盼也是合情合理的。
三、希望孩子有一定的能力和特長
除了要求孩子有好的學習成績和良好的行為習慣，家長也希望自己的孩子在校期間能有一定的能力和特長。這不僅是因為近幾年的中考和高考改革在有意識的引導這些方面，在考試的形式和內容上注重考查學生的能力和特長，另外家長也希望自己的孩子將來走向社會後增加競爭的砝碼，多一方面的能力就多一個競爭的機會。希望自己的孩子有能力應對激烈競爭的社會，如交流與合作能力、表達能力。同時也希望孩子將來能夠生活幸福，提高生活的質量，如具備健康的體質和運動技能，有審美的情趣和表現能力等，所以一些學校開設的選修課、特色課外活動特別受家長的歡迎。特別在小學階段，升學壓力小，家長對學校的特色課程和活動特別在乎，在選擇學校時也希望能到特色豐富的學校上學。
四、希望學校有有良好的師資隊伍
辦好一所學校需要多方面的條件，但關鍵的問題是師資隊伍。為什麼有些新建學校校舍條件、教學設施都很好，家長卻不原意送孩子去，而一些老學校相對硬體條件差一些，而家長還是想方設法讓孩子到這些學校擇校？很重要的就是看中了這些學校的師資水平。前些年有些名校辦民校，租賃校舍，教學和辦公條件都比較擁擠，但學生家長還是願意花錢把孩子送到這些學校來，為什麼？家長看重的不僅是學校的名氣，更看重了這些學校的師資力量。學校與學校之間的差別，主要的不是在硬體而是師資力量的差別。近幾年我們搞基礎教育均衡化的建設，向一些農村學校、薄弱學校傾斜投資，學校的校舍和硬體條件有了很大改善，但我們發現師資力量的不均衡才是導致教育不均衡的重要原因。有的一個重點中學在崗的特級教師就有十幾個，而有的一個區縣還沒有十個特級教師；有的學校中學高級教師一大堆，而有的學校教師的學歷還不達標。有的家長把孩子送到好的學校，就是奔著這些名師來的。就像一個醫院，有了名醫生就會患者盈門，而有些醫院一再作廣告還是門可羅雀。現在有些好的學校帶動了周圍房價的提升，就是名校效應和名師效應。所以如何提高學校的師資水平，是家長特別關注的。這也是提高學校教育教學質量的關鍵所在。
五、希望有好的教學環境和設備
盡管學校的校舍、環境和教學設備不是決定教育質量的主要因素，在關注以上諸方面的條件的同時，家長對學校的校舍條件和學習環境也特別關注。一是現在大部分家庭都是獨生子女，在家都生活的很好，家長也不希望自己的孩子到學校吃苦，如學校的教室設備、食堂條件、校園環境等，都是家長比較關注的，家長希望自己的孩子在一個優美、安全、整潔的學校環境中生活和學習。另外，家長希望孩子所在的班都是品學兼優的好學生，「蓬生麻中，不扶自直」、「近墨者黑、近朱者赤」的道理家長都明白。這是一些家長為什麼要為自己的孩子選擇好的學校、好的班級的主要原因。家長認為在一個校風好、班風正的環境中，孩子不會學壞；相反，在差的環境中，孩子容易染上一些不好的習慣，好孩子也容易變壞。所以家長不僅在乎學校的硬環境，也在乎學校的軟環境。
六、希望老師關愛到每一個學生
作為一個學校，少則幾百人，多則幾千人，有的班額比較大，教師的精力有限，不可能關愛到每個學生，站在學校的角度看這是合理的。按理說，一個班有幾個差生也是正常的，十個指頭也不一般齊。但我們換位思考一下，如果站在家長的角度怎麼來看這個問題？現在大部分家庭都是獨生子女，一個班有幾個差生可能只佔到百分之幾，但在一個家庭卻是百分之百。一個孩子就是一個家庭的希望，至少要影響到三代人的情緒和幸福（祖輩、父輩、自身），所以家長很在乎老師是否關愛到自己的孩子。說實在的，每個家長對自己的孩子都比較了解，也不是都強調自己的孩子非上北京大學和清華大學不行，但都希望自己的孩子在學校里有切實的甚至較大幅度的進步，只要孩子有進步，家長就有希望。而孩子的進步需要老師的關愛。家長希望經常能和老師交流一下自己孩子的情況，希望老師能及時反饋自己孩子在學校的表現等。現在老師家訪的越來越少了，一般的學校都是在期中考試和期末考試結束後開家長會，晚上家長下了班趕到學校，一坐就是兩個小時，校長講了主任講，家長坐了兩個小時還聽不到自己孩子的事，感到很失望。因為家長最關心的還是自己的孩子，你說一些大道理家長沒興趣。家長最希望的是老師能通過各種形式（如家訪、電話交流等）多談談自己孩子的事，有針對性的幫助孩子進步。
當然，家長對學校的期望還有很多方面，如孩子的安全問題，心理教育問題等等，我認為，學校學風正了，孩子身心健康了，學習進步了，自覺了，家長也就滿意了。