Ⅰ 如何做到幼兒教師職業幸福
提升幼兒教師職業幸福感
上大學時期老師就對我們說過：教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。而我帶著對教育的熱情從事了教育行業。我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂的幼兒教師。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子當可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。
方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣於帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時候是建立在工作關繫上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。自從踏進幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需 要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。
二、要創造性的開展工作。
對幼兒教師來說，教學中的成就感表現為兩個方面：一是自己的成長和進步，二是幼兒的成長和進步，尤其是後者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值觀的實現自己的目標。
Ⅱ 如何提升幼兒教師職業幸福感
我覺得想要提升幼兒教師職業的幸福感，首先一定是工資要去提高，然後就是各方面的待遇對他們有一定的提升，他們應該就會有一定的幸福感了。不過還是應該定期去培訓一下，去聽一下心理講座。
Ⅲ 如何提高幼兒教師的職業幸
一、當前幼兒教師的職業幸福感現狀
南師大束從敏碩士使用問卷調查、深入訪談等方法，調查了幼兒教師職業幸福感的現狀及成因。其主要研究對象是安徽某地90名幼兒園教師，調查結果顯示：50.0%的教師在工作中只能偶爾體驗到幸福。走近幼兒園老師，你會發現她們經常疲憊、容易生病，心裡充滿了焦慮、自卑；最常聽到的就是：「煩死了」「累死了」「不想幹了」，有些老師不會調整自己的心情，還會把這種情緒發泄到工作中，對工作倦怠，與同事相處不融洽、對孩子發火，甚至體罰孩子等等。可見，幼兒教師的從業體驗已不容樂觀。
二、如何提高教師的職業幸福感
幼兒教師是培養國家未來的建設者，是發展幼教事業的主力軍，她們的職業幸福感決定了幼兒園的發展、教育的質量，也會間接影響到孩子的心理健康。因此，如何提高幼兒教師的職業幸福感是幼兒園教師隊伍建設的一項重要任務。
（一）引導教師合理認識自身行業
每一種工作都有自身的價值，不同的理解就會產生截然不同的體驗。在當今社會中，有些人認為幼兒工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顧幼兒的「保姆」，幼兒教師的地位處於一個較低的層次，再加上近幾年來，個別幼兒園出現了一些「虐童」事件，讓人們對幼兒教師產生了一定的誤解。以上這些，對有些心理素質不好的幼兒教師產生了一定的影響，她們認為幼師這個行業不受人尊敬、被人看不起。認為自己的職業平淡無奇,並對這種職業產生輕視心理，或者覺得他人的職業好,羨慕不已。作為幼兒園的管理者,應該定期開展各類學習講座，利用平時日常談話的契機，引導教師認識幼兒教育價值的獨特之處；定期開展「師德演講比賽」「老師辛苦了」「感恩教師」等活動，強化教師的職業意識，使教師感覺到自己的職業是光榮的，作為一名幼兒園教師是自豪的。
（二）建設人性化的管理氛圍
幼兒園教師是幼教事業的耕耘者，是各項工作的主力。關注他們的喜怒哀樂，了解他們的所思所想，理解他們，幫助他們，不僅是管理者的職責，也是做好幼兒園各項工作的前提條件。
1、創造良好的人文環境
寬松和諧、民主自由地人文環境有利於教師的穩定性，也會讓教師對工作產生幸福感。具體講可以分為以下幾個方面：首先，要建立良好人際的關系。領導和教師之間要能夠開展平等的對話，要以個人魅力感染、號召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要善於發現每位教師的閃光點，接納、理解教師的缺點。其次，要加強溝通。溝通能加強相互理解，能營造一種舒暢的心理環境。管理者想做什麼、做了什麼、為這么這樣做，要適時地通過各種渠道讓教師了解，這樣才能得到教師的支持；教師想什麼、需要什麼，有什麼意見或者困難，管理者要及時的去聽取，盡量滿足教師的合理需要，創造一種寬松、民主、融洽的氛圍，讓教師開心、滿意地工作。
2、明確工作職責，合理安排工作量
國外大量研究表明，工作任務繁重，完成任務的時間太緊，班額過大，文案工作過多，任務超出教師的能力和范圍等，都會給教師造成過大的工作壓力，形成「角色超載」現象。任務明確不僅有利於避免教師職業角色的混亂，避免其職業倦怠，還有助於提高教師的工作效率。因此，幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰、分工明確，在充分考慮教師的職責范疇、能力的前提下，合理安排工作任務和工作量，為教師做好自己的本職工作創造良好的環境。對於一些臨時或緊急的任務，也應與教師進行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其他任務的協調工作。
3、提倡教師勞逸結合
一個人超負荷的工作，不但不會高效率的完成工作，還會產生一定的心理負擔和很多負面的情緒，幸福感缺失，長此以往，對身體也會成一定的傷害。所以，作為管理者，不能一味的要求教師埋頭苦幹，拚命工作，而要提倡教師勞逸結合，科學合理的安排自己的時間，同時，也不能過多佔用教師的業余時間。
（三）關注教師的心理健康
一個人的幸福感來自於自己內心的感受。生活中，之所以有人總覺得自己生活的不幸福，是因為過分的強調了自我。總是埋怨、指責、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒有幸福感而言的。在平時的工作中，要定期開展關於心理健康咨詢、心理健康講座，同時做一些「請進來」「走出去」的形式，讓教師多了解社會、正確看待社會問題。關心教師生活，要不斷地深入到教師中，對教師的性格、家庭等了如指掌，當教師遇到困難時，幼兒園要盡最大努力給予幫助，對教師給予充分的理解和關心。要豐富教師的業余文化生活，加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣洩，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。
（四）促進教師自我價值的實現
自我價值的實現能給人帶來無限的內心滿足和幸福感，專業發展是教師獲得職業幸福感的源泉。作為幼兒園的管理者，應該根據教師的不同能力、性格、經驗及工作需要，進行人員調整,採取「全盤考慮、統一安排、合理調整」的辦法，給教師發展的最佳位置, 做到人盡其才，各盡其力。
首先，要開展豐富的教研活動，讓教師參與課題研究來提高他們專業素養，帶動教師的教研熱情和教研水平，採用多種方式引導教師成為教研的參與者。
其次，要鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。組建骨幹教師與新教師一對一形成師徒關系，讓新教師到骨幹教師課堂聽課，徒弟上匯報觀摩課，由指導老師進行指導和點評。同時，還可以組織教師之間互相觀摩各項活動，如早操、教學活動、環境布置等，並當場組織點評，使大家更直觀地學習更好的幼兒教育的方法，提高業務水平。
最後，要鼓勵教師自我修養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教育隨筆，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。同時鼓勵教師開展自學，進修，讓教師們在學習與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。
（五）採取適當措施，防止安全事故
安全事故以及隨後的消極影響已經讓老師們戰戰兢兢，工作時不敢放手(甚至正常的體育活動也不敢開展)，下班後心弦也無法放鬆。幼兒園管理人員要有憂患意識，一方面要積極防範，把各種傷害事件堵在門外。要有安全意識，防患於未然，為兒童的健康成長、為教師的工作創造一個安全的環境：如房屋、器械要專人負責，定期檢查有無損壞或者存在安全隱患；另一方面要為可能出現的情況做好善後准備。幼兒園的管理者要加強法治理論學習，增強法律意識，為每個入園的孩子購買意外傷害保險。出現安全事故時，要冷靜、全面的處理問題，及時幫助教師解決與家長之間的矛盾，減輕教師心理負擔。
（六）不斷提高教師的待遇
幸福不是單純的精神體驗，是物質和精神的統一，而物質是一個人生存和發展的必要基礎。幼兒教師待遇低的現實已經為社會各階層普遍認同，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020)》中明確提出：要依法落實幼兒教師的待遇與地位。作為幼兒園的管理者，應該在工資待遇、福利、工作環境等方面對於教師作出適當合理的滿足，緩解教師的不滿和倦怠，為教師的職業幸福感創造條件。
幸福感是一種狀態、一種感受，教師的職業幸福感不能告訴，不能復制，也不能灌輸,它只能從自己的內心深處滋生、膨脹。作為幼兒園的管理者，要了解教師的工作狀態，關注教師的心聲，減輕教師的負擔，促進教師的職業幸福，使教師能更科學、更合理地承擔起教書育人的責任。
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這樣的提問沒有意義
Ⅳ 幼師如何有效應對職業倦怠,提升職業幸福感
（一）讓教師有獲得感
獲得感是物質和精神層面的，既有看得見，也有看不見的。要讓教師有職業幸福感，就必須讓他們覺得付出與獲得成正比，這種獲得可以是實實在在的看得見的物質生活水平的提高，也可以是讓教師的精神上更有尊嚴，更有希望。
1.提高幼兒教師的物質財富
提升教師的幸福感首先就要提高教師的工資和福利待遇，這是保證教師生存質量和發展前景的基本物質前提。只有教師的經濟收入提高了，才能幸福生活，安心工作。同時，也可以給教師提供一些住房補貼、子女就學優惠、旅遊聚餐等福利，讓教師感受到幼兒園對教師的生活的關懷，從而讓他們逐漸感受到職業的幸福感，而積極投身幼兒教育事業當中來。
2.提高幼兒教師的精神財富
幼兒園要以自身的優質辦學和發展教師專業性為基點，提升社會及幼兒教師對自身的認可度。當前的絕大部分幼兒園的教師，知識文化水平和教師專業技能並不遜於中小學幼兒教師，只要幼兒園重視教科研，園內引領教師積極參與教學研討，園外為教師爭取參加各種培訓、學術交流和評比晉升的機會，相信幼兒教師的專業水平也會不斷提升。
（二）制定人性化的教師管理制度
在幼兒園對教師的管理制度制定的過程中，要考慮如今教師的特點和需求，盡量兼顧各方利益，讓幼兒教師在工作中感受到人性化的管理與領導的關懷。幼兒園的教師多是八五後，甚至九零後，他們自主性強、工作熱情高、喜歡自由不受約束，經常對幼兒園的管理感到被壓抑了。因此，幼兒園在制定各種教師守則，教師管理規定時，可以虛心聽取廣大教師意見，尊重教師們的想法，制定出切實可行又人性化的制度，讓教師們感受到幼兒園在按制度辦事的同時也有人文關懷。同時，也有很多有了家庭、小孩的教師，要盡量為這些教師的生活排憂解難，保證生活、工作兩不誤。
其次，授權是在幼兒園管理中最有效的激勵方法，授權意味著讓老師自己做出正確的決定，意味著信任，當一個人被信任的時候，就會迸發出更多的工作熱情和創意。在實際工作中我們發現：有最好想法的人往往是那些直接參與任務執行的人。讓一線教職工參與進來，即使是幼兒園看門的保安師傅，都能給我們的工作帶來幫助，只有員工真正的參與進來，他們的工作才會更認真過更努力。如果能夠尊重員工的看法，即使最終沒有採納他們的建議。他們會更願意支持最後的決定。所以，管理層完全可以不用事事操勞，只要做出合理的分配與授權，讓員工積極的參與，完成效果也會出乎意料，。管理人員要擔當的角色是支持者和教練。
最後，「尺有所短，寸有所長」，每個人在能力、性格、態度、知識、修養等方面各有長處和短處。用人的關鍵是適用性。每個員工都有他存在的獨特意義，在自己熟悉的崗位各司其職，發揮最大的潛能。為此，作為園長在用人時，先要了解每個人的特點，十個員工十個樣，有些老師工作起來利落迅速;有些老師專業水平很強;有些老師愛學愛問;有的老師擅長維系與家長之間的人際關系;有的卻喜歡埋頭苦幹默不作聲。因此，園長在日常安排工作是也要根據老師的特長理性的為老師安排工作，不能帶入個人感情因素，更不能因為和某位老師關系好就安排輕松的工作內容，在工作中一定要做到一碗水端平。以身作則帶好隊伍，讓老師們信服。
在平時的工作、生活上，領導者也要多組織一些活動，幫助其減壓。如茶話會，集體聚餐，假期出遊，休閑娛樂等，讓教師把工作中的情緒得以釋放，心理得以舒緩。在這種被尊重、被信任、被關懷的領導下辦事，相信教師們也能做到堅守崗位職責、熱愛幼兒教育事業、並對所在幼兒園形成認同感，盡心盡力為她付出而不產生職業倦怠。
（三）引導教師正確定位，愛崗敬業
在幼兒教師隊伍中，我們相信絕大部分是熱愛教育、熱愛孩子而進入這一行的，但也不乏為某一份養家糊口的職業而不得已為之的，對此現實他們存在諸多的不滿意，因此工作積極性和進取意識不強。管理者首先要引導這些教師面對現實，積極樂觀，並在幼兒園工作中積累經驗，提升能力，修煉自我以備在未知的以後能尋找新的出路。同時幼兒園也要以自身優質的辦學，穩定的生源，蒸蒸日上的發展前景和優厚的物質報酬，還有積極為幼兒教師爭取外出學習和職稱晉升的機會來留住教師的心，這些都能給教師們以信心，找到正確的定位和奮斗目標，並以一種進取向上、愛崗敬業的工作態度投入到幼兒教育事業中來。在這種認識下，就算付出也是充滿希望的，總之，在熱愛工作、積極向上的心態就是一種幸福。
Ⅳ 你認為幼兒教師的職業幸福感應該包括哪些方面哪個方面對幸福感的影響比較大
季浛打車一路向南，直到一處高級別墅區，車子在一棟聯體別墅前停下。打開門，先去車庫看了眼，原本這里只停放了兩輛轎車，現在在它們邊上，又多了一輛白色奧迪跑車。
季浛閉上眼，吸了口氣，打開門進屋。剛踏入一步，就踩到地上的東西，季浛低頭一看，是一隻女士宴會包，再往裡是一雙紅色水鑽高跟鞋，以及，一尊金光閃閃的獎杯。這時二樓傳來聲音，他抬頭看去，有人從樓梯上下來，那一身紅色長裙，水晶吊燈下盪漾出奪目的流光，這個女人的臉上化著精緻優雅的妝容，她淡淡地俯視著季浛。
「你……」季浛發現自己嗓子有些緊，「怎麼回來了？」
女人走下樓，手裡拎著一個包，走到季浛的面前，微微抬起頭，讓雙方能從對方的眼睛裡看到自己。
「這里是我家，倒是你會來這，真是稀奇。」她說話的聲音軟中帶硬，語氣透著不屑。
季浛掃了眼地上的獎杯，說：「你得獎了？」
女人笑得有些誇張：「直播已經結束了，你看明天的報紙吧，季大醫生。」
她彎腰拿起獎杯和宴會包，拎起那雙高得驚人的鞋子，優雅地繞過季浛。
「你趕回來……做什麼？」他的心跳有些急。
「拿東西。」她提起那隻小行李包。
「為了拿東西，衣服都沒換，妝都沒卸就跑回來了？沈磬磬，你虛偽的能力變弱了。」季浛生硬地說。
沈磬磬冷哼一聲，回道：「你撒謊的能力也變弱了，季浛。」
她關門關得很輕，一如她的優雅。
屋裡徹底安靜下來，季浛盯著水晶燈投射下來的光暈出神。
時鍾已經劃過零點，他二十九歲的生日已經過去。
他的妻子，在他生日的時候沒有說一句生日快樂，來去匆忙。季浛仰起頭閉上眼，他又有什麼可期待的呢，他的妻子只是名義上的妻子。
沈磬磬，對她還有期待的他，是個真正的蠢貨。
沈磬磬開著跑車離開別墅區，她右手邊的副駕駛座上有一瓶香檳和一隻包裝精美的蛋糕。十字路口紅燈，她停下車，盯著那兩樣東西看了會，隨即，毫不猶豫地把它們扔出了車窗。
作者有話要說：新坑啦，撒花~~~~~是個我喜歡的故事，設定可能會有點復雜，希望能寫好，女主是我喜歡的個性，不是純粹的好人，但也不是個沒良心的壞人。男主嘛，大家來評定吧。
大家有什麼感覺可以說說哈~
Ⅵ 如何做一個反思型有職業幸福感的幼兒教師
你好，幾點建議供你參考：
1.經常反思，積極總結，不斷積累。反思型教師有一個最大的特點，就是會思考，就像聰明的學生一樣，總愛問為什麼。工作中遇見好的不好的他們都會想如果是我將會怎樣做，而且習慣寫教學小結，積極主動對工作中出現的得與失進行反思，這樣不斷積累，長此以往，慢慢他們的教學經驗和能力就不斷提高了。
2.職業的幸福感來源於自我認同、自我調整、自我培養。在工作中，你首先要喜愛幼師這份工作，喜歡跟幼兒在一起，喜歡跟他們打交道，這就是對自己從事的工作的認同。
當然，任何工作不會是一帆風順的，出現了許多的不如意不要著急，要學會自我調整，包括心態、工作的方式、與小朋友們溝通的方法等，要根據實際情況不斷調整，改進。
還要學會學習，學習的過程就是一個自我培養的過程，我們需要不斷長大，不斷提高，不斷了解新的知識、信息、形勢，這樣才能更好地與人溝通，才會擁有職業的幸福感。
希望對你有幫助。
Ⅶ 淺談如何提升幼兒教師幸
幼兒教師要如何提升幸福感？
幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。
一、調整心態，感悟幸福
幸福其實是一種心態，是一種感受。自己認為幸福，你就幸福。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需要自己去努力。教師要學會因為點點滴滴的小成績而欣喜不已，比如家長一句肯定的話語，領導一個贊揚的微笑，幼兒一個會意的眼神……會適時調整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；這樣才能擁有淡定從容的心態，擁有較高的效能感和成就感，要學會自己感動自己。
二、專業引領，品味幸福
幼兒園的班級是由三位老師組合在一起的，這就要求老師團結互助，和諧相處。日常工作分工管理，家長工作協調分擔，相互配合，目標一致地做好班級工作。遵守園內的各項制度，處處為班級利益著想，從大局出發。每年的9月份都要面臨換班，這就要求三位老師齊心合力，早早動手，規劃設計適合幼兒的班級環境、區域游戲，反復斟酌適宜的游戲材料。創設一個安全、溫馨、趣味性強的、軟、暖，有家的感覺的環境。讓孩子們喜歡，並且把區域游戲真正做到常態化，讓幼兒每天在其中玩得不亦樂乎。老師在每天的觀察、思考、討論中，不斷改進完善豐富游戲內容、游戲規則、游戲材料。在每天的工作生活中，老師間的團結協作、相處愉快，遇到問題，共同商量，開心、幸福的笑容也會影響著每一個孩子、每一位家長。
三、欣賞幼兒，感受幸福
老師要以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是戴著有色眼鏡來審視他。幼兒的天真無邪也會使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。
當幼兒教師用心靈真真切切地愛著幼兒，在身體上、生活上、感情上去細心關心、體貼每一個孩子。而孩子們也用他們最童真最純潔的愛回報老師：「老師，提這么多飯，你累嗎？」「老師，拖這么久的地，你腰疼嗎？」「老師，我要自己疊被子，好讓你多休息呀！」「老師，你老是叫我們多喝水，你也要喝水呀！」「老師，站這么高擦玻璃，你要小心呀！」「老師，天冷了，出去你也要穿上外套呀！」「有你們，我們好幸福呀！」老師間能每天互相交流、傳遞著孩子們的進步、他們的驚人話語、他們的可愛動作……這樣，班級氣氛就會非常和諧，每天上班都會很開心的。
四、尊重家長，體驗幸福
家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對幼兒教師辛勤勞動的認可和回報。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。有幸福感的老師都是這樣的心態：「工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我們特別的尊重。尤其是我們搞半日開放活動，家長看到我們的工作後，提出了贊揚和各種建議。老師做出什麼事，家長都記在心裡，家長見到老師很客氣。家長願意跟老師交流，把我們看做是可以信賴的人，一位真正的老師。」
五、良好的班級管理，是幸福感的保證
在班裡，如果孩子們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間，什麼時候是午睡時間。他們對一些是非標准有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。而良好的班級管理，也是幸福感的強大屏障。
六、良好的班風能使班級幸福感形成良性循環
有了班長良好的帶頭作用，一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級幸福感形成良性循環，在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，孩子們好學向上的氛圍濃，精神面貌好，家長的滿意度就高，班級在幼兒園的知名度也相應的高。而伴隨著知名度的，便是老師的幸福感，教師的幸福也意味著幼兒的幸福。
Ⅷ 如何提升幼兒教師職業幸
教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。近幾年幼教領域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉軌時期，社會的發展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂的幼兒教師。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良葯。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：「幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。」如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。@_@我是分割線@_@
方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣於帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時候是建立在工作關繫上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子的愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。慢慢的給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。自從踏進幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。
二、要創造性的開展工作。
對幼兒教師來說，教學中的成就感表現為兩個方面：一是自己的成長和進步，二是幼兒的成長和進步，尤其是後者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值觀的實現，教師會體驗到自身力量的增長，而且這種體驗本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：「幸福本身不是結果，而是伴隨著力量增長的體驗。」在孩子的成長與進步中，教師體驗到了「給與」所帶來的幸福。「給與」不是奉獻，「給與是潛能的最高表達。在給與的行為中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快樂。」
著名教育家蘇霍姆林斯基還曾經說過：「如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來」中要我們去進行研究，就會發現每天的太陽是新的：幼兒的精神面貌是「新」的，孩子的反響是「新」的，每天的收獲是「新」的。這樣的工作當然是其樂無窮的。
@_@我是分割線@_@三、要正確處理自己與他人的關系。
對積極追求進步、工作成績顯著的同事要以欣賞、學習的態度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態度遠離他們，應多和這些「先進分子」交流，形成積極健康的職業心理。相反，如果，我們經常與工作中的「落伍者」為伍，久而久之，我們也會被他們那種消極的心態所感染，繼而走進工作的倦怠狀態中。
對領導同事要多交流多溝通。「三人行，必有我師」，要善於發現別人的優點和長處，以取他人之長，補已之短。對別人的弱勢要善於站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。
四、幼兒教師還要接受心理保健知識的繼續教育。
新世紀是科技日新月異和知識信息爆炸的時代。在這樣的時代背景下，一次性的學校「充電」，一輩子的工作「放電」現象已不再成為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來了很大的工作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進取的精神去進行業務方面的繼續教育，還應接受心理保健方面知識的學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求;能擁有一顆堅強的心，去迎接時代的挑戰，並在努力中體驗到不斷進取的快樂與成功。
幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，教師面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。而進行教育研究能給我們帶來成就感、充實感，會使教育工作變得充滿挑戰性和樂趣，對我們幼教事業充滿無比的幸福感、熱愛感。
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：「教書是一種很愉快的事業，你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多麼高興啊!」，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!
Ⅸ 555.提升幼兒教師幸福指數的幾點做法
幸福指數是衡量人們對自身生存和發展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數。幼兒教師的職業幸福感不僅關繫到其自身的生活質量,還直接影響到學生一生的發展。以下幾個方面來提升幼兒教師的幸福指數：
一、師德修養，促進教師實現自我價值
1．重塑師德
由於幼兒教師的地位和待遇在當今社會上還不是理想的，加上幼教工作充滿了瑣碎的辛勞，不少教師把教學工作僅僅看作是謀生的手段，常常牢騷滿腹，斤斤計較於付出與報酬間是否平衡，一旦發覺失衡，就動力銳減，做出與教師職業道德格格不入的事來。因此，需要時常告誡自己學校要發展，首先教師的素質要提高，教師的素質不提高，她們就無法從幼教工作中獲得職業快樂與滿足。教師感受不到工作的幸福，就不能深入研究孩子、研究教材，所謂的教學只是淺層次的，這樣教師個人的業務能力也就得不到發展，最終被社會淘汰。
2.無尚幸福
獲得幸福的人當然喜歡精神的寧靜和享受，也注重個人意志的自由和人格的健全，只有作為融入社會的一分子、為社會的不斷進步竭盡全力奮斗的一分子，其存在的完美才能實現，那就是把個體的自我潛能和創造力最大限度地用於社會進步事業的開發和發展。 因此，經過熏陶後的教師工作的熱情很高，事事處處為孩子樹立榜樣，她們眼中的幼兒變得可愛了，教師學會了用審美的眼光看幼兒，為自己拓展出一個無限的發展空間。在這個空間里，教師不僅在不斷提高業務能力，而且在不斷修養高尚的道德，這會使他比任何其他勞動者更自覺地與時俱進，緊跟社會文化科技發展的步伐，緊跟學科發展和教育專業發展的步伐，從而在推動兒童發展的同時，全面實現自我價值，實現高尚的師德之「外得於人，內得於己」的境界。
正如蘇霍姆林斯基所說：「兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。」當教師眼中的孩子很可愛時，教師愛孩子的心情必然會油然而生；當教師眼中的孩子在不斷進步時，教師自己也必然會更加自信，師幼由此都會體驗到幸福。我每天晨間巡視時，總看到我們的教師在愉快地和幼兒一起跳舞，舞姿是那樣的優美，笑容是那樣的燦爛。此時的教師就像快樂的孩子王，在天使的樂園里盡情耕耘。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，在市井生活充斥著浮躁和物慾的時候，它是拯救異化的成人生活的一劑良葯。幼兒的天真無邪讓教師看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福，但這種幸福只屬於有師德高尚的幼兒園教師。
二、心理健康，塑造教師完美人格。
幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環境中，與教師朝夕相處。在幼兒眼中，教師是無所不能的權威。正是由於教育對象的特殊性，幼兒教師的心理健康對幼兒心理健康的發展有著重要影響。而兒童時期的心理是否健康，關系著人的一生的健康和幸福。因此，作為園長時刻關注幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。
如何適時調節教師的情緒，優化教師的心理健康，小編為大家總結如下幾條：
1．人性化的管理思想。
為每位教師創造「自我實現」的機會，讓每位教師獲得成功，獲得自信。面對不同的個體，採用不同的評價方式，用放大鏡看每個人的優點，以鼓勵為主，以建議代替批評，以率先示範代替空洞說教，讓每位教師看到自己的閃光點。建立民主、寬松的管理環境，創造機會讓教師參與幼兒園的民主管理。
2．給教師提供宣洩的機會和場所。
例如為教師專門提供一個宣洩室，心情不爽時，到宣洩室去盡情釋放；為教師專門開通QQ群，在那裡人人平等，想說什麼就說什麼，有什麼不滿情緒可以通過QQ群聊天來傾訴，在那裡教師可以撒嬌、和牌，領導可以直奔主題、擊中要害，沒有誰計較誰……
3.引導教師愛生活，愛工作，愛孩子
如果教師對生活充滿積極心態，即使遇到各種壓力和挫折，都能很快化解和調整；如果教師熱愛幼兒教育工作，工作中遇到再多的困難、挫折和壓力，都仍然會心存感恩，充滿希望；如果教師熱愛生活和熱愛工作，就能熱愛孩子。愛心、耐心是檢驗每一位教師心理健康的重要因素，熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質，對孩子沒有真正的愛就沒有真正的教育。讓孩子從老師的愛中，學會愛自己，愛別人，愛世界，學會感恩，學會有責任感，學會樂觀積極的人生態度。幼兒的愛，讓老師找回工作的樂趣，讓教師的人格魅力進一步得到提升。
三、換位思考，打開教師幸福之門。
換位思考，就是放到對方的位置，站在對方的角度來考慮問題。換一個角度看問題,往往能夠帶來新鮮的感覺,帶來另一種分析結果,甚至改變自己的思維和判斷,讓自己的工作、生活充滿活力。
1.領導換位思考，叩開教師心靈；
2.教師換位思考，嘗到工作的樂趣；
換位思考可以贏得應有威信，可以收獲其他教師的欣賞，讓教師意識到，換位思考是解決一切問題的重要手段,工作中遇到事情的時候，特別是遇到阻力和困難的時候，千萬不要鑽牛角尖，要學會換位思考，因為問題無處不在、無時不在，往往舊的問題剛剛解決，新的問題也就隨之誕生，我們只有學會了換位思考，遇上問題時，才能迎刃而解，才能化干戈為玉帛。
四、個性化需求，促進教師幸福成長。
1．關注生活的需求
幼兒園管理中非常難做好的就是人的管理。因為人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什麼。生活中的幼兒教師擔負著多重角色，在家為人母、為人妻、為人媳，在學校一會兒是教師一會兒又是保姆，幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發角色沖突，進而影響生活、工作方面的問題，導致教學動機下降。而且她們都來自不同情況的家庭，要想和她們打成一片最好的方法就是關心她們的生活，幫助她們解決生活中的困難。比如，我園曹老師家住姜堰，為了方便電瓶車充電，在車棚里專門裝了安全插座，並在早上上班時間允許延遲10分鍾。有孩子參加高考、中考的家長，學校只要求她們做完自己該做的事，不給她們規定到園時間和離園時間。彈性化的管理方式，讓教師工作、家庭兩不誤，幫助教師排優解難，減輕了教師的壓力。從而輕松、愉快、全身心投入工作。
2．滿足職業需要
由於幼兒教師的工作重點是保育教育，並且是保在前教在後，因此，幼兒教師工作中，很難有成就，教師也難以享受到成就感。一項研究表明幼兒教師與其他行業人員相比，成就感的需要更為強烈。作為管理者的我總是盡力為教師搭建展示自我的平台，幫助她們體驗成功、享受成功。如：只要鎮里有什麼演出，我總是主動領任務，聘請知名專家專門為老師量身定製舞蹈節目，多次在我市舉行的農民藝術展演活動中獲一等獎，在小學舉行的各種慶祝活動中，我更是讓教師盡情展示，在小學老師面前展示舞蹈、大合唱、說唱讓我們的教師在同仁們羨慕的眼神中找到自信。每年在我園大班的離園活動演出中，我總是為教師精心安排，讓所有教師都有在家長面前露一手的機會，每當此時教師都能在掌聲中、在贊嘆聲中，享受成功的喜悅……
3．促進專業成長
幼兒教師的工作價值與其專業成長成正向關系。專業發展機會越少，則教育素質就會相對越低，工作價值也就越小，教師在各類比賽中獲得成功機會也就越少，教師的幸福指數也就越少。作為農村幼兒園在資金嚴重不足的情況下，我總是盡量給教師外出學習的機會，為了讓每個人都能受益，我總是請外出學習者帶上攝像機、錄音筆，認真收集資料回來大家一起學習。上級部門組織的每一次活動我都鼓勵教師參加，我到幼兒園做管理的這五年中，我園共有五十多人次獲市、省及以上級別獎勵。作為一所規模不大的農村幼兒園（十四名專任教師）來說，有這樣的收獲我很滿意。雖然不是每次參加都有獲獎的機會，但是讓教師從比賽中弄清學習的方向，讓教師在活動中找到自身的價值。
4．善於運用表揚
愛聽好話是人的本能，作為極其平凡的幼兒教師，更渴望得到他人的認可與表揚。我覺得作為一名園長，應該尊重每一位教師的個性，擁有一雙善於發現美的眼睛，讓教師在表揚聲中開心工作，從而不斷完善自我。我對園內教師提出跟自己過去比的口號，我只要教師今天比昨天做得好就不吝惜表揚。
幸福只可以接近，不可能完全達到，但追求它卻能使人生更美好。幼兒教師是否擁有職業幸福感非常重要。因為，只有自己幸福了，她們才會以忠誠對待教育,才會以責任對待學校,才會以愛心對待學生,才會以自信對待自己,才會以理解對待同事。所以，園長要為提升教師的幸福指數鋪路搭橋，讓每一位教師都盡情享受職業的幸福愉悅。
Ⅹ 淺談如何做幸福幼兒教師
（摘自網路，不代表個人觀點）
教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。因此，教師這個職業被認為是一種幸福的職業，但我認為教師的幸福並不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源於教師的真情感受，來源於孩子給予我們的快樂。
在不知不覺中踏入幼兒教師的行列已經十幾年了，每天都被那一張張天真可愛的笑臉與純潔無邪的心靈牽動著，回憶幼兒園的點點滴滴工作生活，不免會有許多的感慨,作為一名幼兒教師，不僅要以一定的專業技能作為基出,要有一顆愛心，愛孩子的心，還要學會用心去做教育，換種方式去關愛幼兒，當你走進幼兒的中間，情就在左，愛就在右，隨時都想播撒愛的種子，當然也會收獲無數朵幸福之花！
任何工作都不可能一帆風順，總會有困難和矛盾的出現，只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，我認為我的職業幸福感都是孩子給予我的。那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?
一、愛，做為一名幼兒教師所必備的做為一名幼兒教師光有一定的專業技能是不夠的，還要具備一顆愛心，一顆愛孩子的心，愛，心中充滿愛，愛，還要從多種實踐中去積累，給孩子多一點關愛，多一點寬容與鼓勵，也就多一點希望!
記得我剛踏入幼教工作在海城一幼時，我們班裡有一個叫孔迪宏小朋友，剛入大班的第一天我發現他很調皮，但是很少開口說話，於是我好奇的悄悄地觀察他，得知，他是一個語言表達有障礙的孩子。第一次，我懷著一顆平常的心態試著和他談話，我輕輕的問「小朋友真帥，告訴老師你叫什麼名字好嗎？」他告訴了我，可是我沒聽清楚，我故意又問「可以大聲的告訴老師嗎？」他點點頭"孔..迪..宏",其實，可以看出，他在努力的說，只是效果不如人意而已，於是我試著讓他跟我一起學念他的名字，經過名字的練習，我感覺雖然他是先天性的,我相信通過後天的努力是可以彌補的。
隨後，我專門為他制定了計劃：周一周二學習人稱代詞（像：爸爸.媽媽.爺爺.奶奶）並學會說一到兩句完整的話，周三周四學習蔬菜名詞（白菜青菜黃瓜）並學會說兩到三句完整的話，周五復習；我每天利用早晨或下午時間一遍遍叫他念讀並糾正錯誤的讀音，一周過去了，我認為還是有效果的，雖然不是特別明顯，這讓我信心十足，但是小迪宏眼神總是迴避我，很不自信的樣子，我會摸摸他的頭，拍拍他的肩告訴她「小迪宏」，你會說的很好的，因為你很聰明，加油哦，」就這樣，轉眼間一學期過去了，小迪宏的語言進步歷程我是歷歷在目，後來他已經能夠全面的做自我介紹，並能為全班小朋友大聲清晰完整的講故事，看到這樣的成果，我感到很激動，很欣慰。
對於孩子而言，老師的一句話會成為心中重要的指向，有時勝過家長的無數言語，有沒有天份並不重要，重要的是有沒有得到後天的培養與訓練，我們作為新時期的幼兒教師，一定要遵循職業道德，心中一定要有愛，要學會鼓勵引導幼兒去做一切的事情，請相信，孩子會創造奇跡，我們會感受到做幼兒老師的自豪感。
二、孩子需要我們用心去教育
每個人都需要適當的放鬆，尤其是孩子，孩子需要在玩中給予教育，在了解幼兒家庭背景，成長環境，興趣愛好，幼兒性格生理，心理適應期差異的前提下，教師應適時適度的對幼兒情緒的表現做出相應的教育，對幼兒情緒的波動做出積極主動的反應,並且要以科學合理的方式去詮釋幼兒在該年齡階段所不能理解的社會問題。
一天，我問孩子們：「樹上有5隻鳥，開槍打死1隻，還剩幾只？」不夠聰明的孩子說「還剩4隻」，聰明的孩子說「1隻不剩」，還有個孩子卻是這樣反應的「老師，槍可以是沒有聲音的嗎？」我一邊回答「不可以」，一邊暗想孩子你很聰明哦!「老師，我爸說打鳥犯法的」「在腦筋急轉彎里是不犯法的」「老師，你確定那隻鳥真的被打死了？」「確定」，「我們班的孩子就是厲害，拜託，現在只要你們告訴我還剩幾只就行了，OK？」「OK，老師你說樹上鳥里有沒有聾子？」我笑著回答「沒有」，「老師，有沒有關在籠子里的鳥？」「沒有」，「老師有沒有殘疾的不能飛的鳥？」「沒有」，「老師，會不會一槍打死兩只呢？」「不會」「老師，你說打死的鳥會不會掛在樹上沒掉下來啊，」聽完之後，我哈哈大笑，全班小朋友都笑了起來，此時班裡沸騰的像一鍋粥，真是樂趣濃濃。
我很賞識孩子們那一個個創造性並富有藝術性的問題，因此，我時常為幼兒提供鍛煉的平台，看似和幸福不搭邊的事，其實，細品之，會從中深刻感受到幸福的存在，和孩子在一起，只要你用心去愛，用心感受，幸福無處不在！
總之，幼兒園的教育工作本身就是很瑣碎的，做幼兒教育要善於去發現，去捕捉，去感受，體驗每一個幸福的來臨；孩子帶來的幸福是真實的，不浮華的，無雜質的，是清澈純潔的，每天那一聲聲「老師早上好！」「老師再見！」爭先恐後的幫老師倒水，拿東西，每次孩子們帶來的笑話，令我們鬨堂大笑時，每一次聽故事時的安靜，每次唱歌時的興奮，每次學跳舞時的激情，點點滴滴的一切，都將化作一種濃濃的幸福向我們襲來！踏進幼兒教育這一行業這么年多了，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情而感動。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面就好了。同時你付出了，自然會有回報，你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。
比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。當我們的心中充滿了對孩子的愛，我們便會覺得，我們的職業是多麼有幸福感，我們的職業會發出動人的光彩。