A. 淺談教師如何感受幸福求答案
摘要：時間過得真快！彈指一揮間，我已走過了18年的教育生涯，在教學中嘗到了許許多多的苦與樂，真是苦盡甘來，人們常說："師以從教為樂"，我想，"樂"其實就是教師最大的幸福吧，有時我不斷地問自己：作為教師，我幸福嗎？我的幸福在哪裡呢？開始我有些恍然，然而經過18年的教學生涯後，才深知教師的幸福的真正涵義，來分享別人的幸福時，才毅然地發現：幸福原來就在我們身邊！幸福的意義不在於幸福本身，而是在追求幸福的過程，在你放棄追求與思考的時候，你也就放棄了幸福。其實，幸福就在我們每個人的手心裡。人人都嚮往和追求幸福，但並非人人都能獲得幸福。獲得與感受幸福都是一種需要磨礪和培養的能力。 關鍵詞：搭建的平台、自主發展、主動適應、職業、和諧、成功、心態、體驗心靈、真諦、自我實現、促進、追求 時間過得真快！彈指一揮間，我已走過了18年的教育生涯，在教學中嘗到了許許多多的苦與樂，真是苦盡甘來，人們常說："師以從教為樂"，我想，"樂"其實就是教師最大的幸福吧，有時我不斷地問自己：作為教師，我幸福嗎？我的幸福在哪裡呢？開始我有些恍然，然而經過18年的教學生涯後，才深知教師的幸福的真正涵義，來分享別人的幸福時，才毅然地發現：幸福原來就在我們身邊！因工作太忙碌了，它才從我們身邊悄悄地溜走了，來不及體驗自己的幸福而感到懺悔，此時我想到了一位哲學家說過的話："幸福的意義"不在於幸福本身，而是在追求幸福的過程，在你放棄追求與思考的時候，你也就放棄了幸福。其實，幸福就在我們每個人的手心裡。人人都嚮往和追求幸福，但並非人人都能獲得幸福。獲得與感受幸福都是一種需要磨礪和培養的能力。在當前如此的教育形勢下，抱怨、感嘆是無濟於事的，我們應該通過不斷地學習，具有良好的知識結構，不斷研究、反思，總結經驗，不斷提高自己的教育、教學水平，以勝任自己的工作才體會到幸福悄悄地向你走來了。的確如此，追求幸福是人類永恆的目標，而幸福觀的價值觀決定幸福感。作為教師來說，幸福是什麼，我覺得，幸福就是作一個學生喜歡的教師。擁有學生的愛，是為師享受不盡的財富。只有擁有學生的愛，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受到幸福，教師才能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值得能到充分體現，這就是我們的幸福觀。在實現教育真諦，引領學生走向幸福人生的過程中，幸福感才會油然而生，法國小說家雨果曾說過："生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。"我們當老師的，擁有著別的職業所不曾有的幸福，那就是--學生的愛。和學生在一起，感受學生的尊重，分享他們的快樂，這時，自己也會是快樂的。如果說孩子們的愛是一條清澈的小河，能夠洗滌我們工作中的疲倦，那麼，來自家長朋友的關懷則是陡峭春寒中的一片暖陽，讓我感到溫暖，怎能不覺得幸福呢？一名忠誠的教師，就是一個幸福的符號。那麼，教師如何感受幸福，實現自己最大的幸福呢？下面我結合自己的教學體驗來談談教師如何感受幸福的幾點做法和體會： 一、利用學校給老師搭建的平台，自主發展，感受幸福。 為了使每一位教師、每一個學生都能體驗教育幸福，實現自身的可持續發展，我想學校要致力於構建一個自主學習、自主實踐、主動互助、主動分享的師生發展共同體來"做最好的我"。 為此針對教師們的個人特長，充分給予搭建展現的舞台，引領教師充分體現自己的人生價值來感受幸福。例如學校每月開展一次教研活動，讓我們全體老師的智慧在校園里流動起來。這樣不斷學習、不斷實踐、不斷創新，不斷提高自己的理論水平，開闊視野；成功地超越自我，自然享受到了成功的快樂。所以我覺得一味的奉獻不是教師職業的全部，更不應該成為人們衡量教師教育教學水平的全部。它除了需要教師奉獻以外，更需要用智慧去經營，用真情去浸潤，需要用學習來提供師生發展的不竭動力。尋找更多幸福源泉。 二、積極參加學校的活動，主動適應，感受幸福。 我認為經過課改幾年來，學校要逐步構建了獨具特色的"教、學、研、協"同期互動式的校本研修模式，從而實現教學、學習、研究、協作互相促進、共同發展。組織教師結合所教學科特點，積極探索、研究個人教學法，努力打造自主互助高效課堂。在個人教學法的探索與研究中，要求每位教師針對不同的學科特點進行積極的探索，構建宏觀型的自主互助實效課堂。為幫助教師個人教學法的研究，我們開展了課堂教學展示月活動，學校的有關領導積極深入課堂進行聽課，並組織教師進行深度研討，初步形成了具有自己特色的個人課堂教學法。加強學習是教師完善自身修養、提升理論水平、轉變教育觀念、優化教學形式的重要途徑，現代學校尤其需要有自主學習習慣的教師。例如，每當我看到孩子們對自己的學習能敢說、敢講、敢問、敢於表述自己的見解和建議，我感到了當教師的幸福，我感受到了豐收的喜悅。它融洽了師生關系，打開了孩子的心扉，挖掘了孩子的潛力，張揚了孩子的個性，培養了孩子的創新實踐能力，同時我也在實踐中，獲得了新的教學體會和經驗，並積極撰寫教學論文，提高了自身的理論素養，積極主動適應教學環境，感受到了幸福。 三、享受教師這個職業，感受幸福。 學校要積極鼓勵並引導教師從"一專"到多能、多才、多藝，逐步發展成知識廣博型、技術復合型的教師。學校幫助教師在專業發展的同時，發展更多的技能和技巧。注重教師粉筆字、普通話等基本功的培養，注重培養教師基本教學技能。為了進一步錘煉教師的現代教育技術技能，提高課堂教學效率，學校要求全體教師運用現代信息技術輔助教學。另外還要求教師定期撰寫自己的教學反思。幫助教師在專業發展的同時，發展更多的技能和技巧。在學生這一塊，我想倡導自主課堂，讓學生成為學習的主人，在教學的過程中給予學生確定目標、選擇內容、自我發現和自我校正的權利，例如我在教學中盡最大限度地發揮學生的主體作用，實現學生的主動學習。"每一個學生都是獨一無二的，教育要給每個孩子盡可能多的關注和幫助"，"不放棄每一個學生"。在學生管理中，我們充分發揮顯性課程，培養學生的學科素質，挖掘隱性課程，培養學生的德育素養，真正體現"品德與學識並重，能力與特長俱佳"的教學目標，通過大量有意義的教育教學活動，使學生在活動中快樂的成長，在活動中得到能力的發展，真正落實了"讓學習成為生命的享受，讓發展成為生活的慣性的教育教學觀和全面加特長，自主變自能的學生成長觀。只有快樂才能生成幸福，只有幸福才能創造美好的社會。實行人本化管理，努力打造著師生的幸福家園，讓我們在幸福的家園里享受教育，共創美好的明天。 四、師生在和諧和成功中感受幸福。 在我與孩子們共同創造的和諧、溫馨的學習小家庭里，我真切地感受到，我和孩子在一道共同成長，把人本理念落到實處。如何把人本理念落到實處呢？就是要"用欣賞的眼光看待一切"。具體來說，可以分為管理者的欣賞、教師的欣賞、學生的欣賞。管理者的欣賞是：欣賞教師、欣賞同事、欣賞學生、欣賞自己。教師的欣賞是：欣賞領導、欣賞同事、欣賞學生、欣賞自己。學生的欣賞是：欣賞學校、欣賞老師、欣賞同學、欣賞自己。因為欣賞，人與人之間就多一點理解、少一點怨氣；多一點支持，少一點反對；多一點採納、少一點拒絕；多一點付出，少一點退讓；多一點行動，少一點空談。因為欣賞，解決教師的困難即是解決學校的困難，解決學校的困難即是教師的責任。學生的幸福源於學有所成，學有所樂。作為教師，我努力給學生創造展示自我的平台，激勵學生積極參與各項活動，贊賞學生，讓他們體驗成功的喜悅，建立自信心。如：班級開展"展示自我"的主題班會，鼓勵每個學生積極參與，展示的內容可以自定，唱歌、跳舞、書畫、製作等都行。就是這樣一次班會，讓我看到了學生的多彩多藝。並為後續的培養和佳績的創造打下了良好的基礎。 五、保持良好心態，讓自己獲得幸福，用心感受幸福。 教師要想追求職業的幸福感，就得有一個健康的心態。保持良好的心態，從教育生活中用心感受幸福；同時教師要注意加強體育鍛煉，做到勞逸結合。實踐證明，良好的心態是一種重要的教育資源，不但會直接感染學生，教育學生，還會給學生以潛移默化的影響，給學生提供良好的學習榜樣。教師良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命人生的關注，進而塑造學生健全的人格。良好的心態是一種強大的動力，能夠激發教師強烈的工作熱情，在課堂上樂觀開朗，在工作中充滿活力，在人際交往中盡顯魅力，展現在學生面前的是一個充滿陽光的教師形象，能夠營造出一種輕松積極、和諧愉快的心理氛圍，激發學生的參與熱情，使課堂充滿生命的活力。教師是課堂心理氛圍中最大的情緒源。如果教師心態樂觀平和，情緒飽滿，課堂就充滿活力；如果教師心態陰郁，課堂就會死水一潭。教師的心態會外化為帶有一定情緒色彩的言行舉止，尤其是面部表情的變化，會直接影響著課堂的心理氛圍。微笑，能夠創設良好教學心境。如果教師懷著愉快的心情，面帶微笑走入課堂，講課時必定神采飛揚，激情四溢，學生也會聽得津津有味，思維活躍，學習效率大大提高。因此，只要擁有了一個良好的心態，幸福就在我們的身邊，也許只是缺少一雙發現幸福的眼睛，缺少一顆感受幸福的心。我願我們每一個人在愛的氛圍中，幸福的工作，獲得工作的幸福、生活的幸福。 六、心裡的愉悅，幸福的體驗，讓學生在快樂中感受幸福。 教師要以教育為樂的職業境界，熱愛教育生活，把教育活動當作幸福體驗。因為教育的最高境界之一是教師把教育當作幸福的活動，真正做到以教育為樂，這是實現教師幸福乃至教育幸福的動力源泉。教師這個職業，不要用陽光下最崇高、春蠶、蠟炬、園丁、工程師等去美化它，不要唱不著邊際的高調。我認為，拔高的美化就是在掩蓋其不完美與缺憾。這份職業在收入上不算殷實，在聲譽上不算優越，在社會交際上可算狹窄，在道德自律上又幾近於苛刻，尊師重教有時就是一種口號。那麼，怎樣還能以此為樂而樂這份業呢？我認為，能不能有苦中求樂、苦中作樂、以苦為樂的那麼一點勁，給這份職業提高一點幸福指數。作為一名教師，我想要努力提升自己的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創造幸福的能力。著名作家畢淑敏在《提醒幸福》中寫道：人們往往習慣准備去迎接苦難，卻不善於發現今天的幸福。教育工作者面對著活潑可愛的學生，要時刻提醒自己："我是幸福的！""心裡的愉悅，幸福的體驗，是個體成長不可缺少的主體狀態，也正是在這種狀態中才能發揮教育的功能及價值。"這已成為現代教育的共識。這里的"個體成長"並不限於學生，在教學的過程中教師又何嘗不在成長？學生成才了，自我提高了，這就是當老師的幸福。由此可見，教師最大的幸福，莫過於感受那種從職業中獲得的成就感、尊重感與藝術感。 七、 溝通學生心靈， 讓學生在進步和教師的奉獻中感受幸福。 教師要注意與學生進行思想溝通，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言 談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業關心愛護學生，業務上更加精益求精。同理，學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更加關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。幸福是一種感覺，是一種內心對生命的感悟，是一種心靈的體驗。而這種感覺對於一個從事在職業教育基層的教師來講似乎是遙不可及的事情。陶行知先生曾說過："真教育是心心相印的活動。" 當你"把整個心靈獻給孩子"（蘇霍姆林斯基語），贏得學生的心，獲得家長的認可時，你就會獲得雙倍的幸福。我覺得和學生在一起是一種幸福，因為孩子們的那種天真無邪讓我看到了人性最本源的美，孩子們的點滴進步讓我有了付出後收獲的快樂。有人說，當藝術家欣賞著自己精雕細琢後的作品時，他是幸福的！也有人說，當一個母親給自己含辛茹苦撫養著的孩子洗澡時，那種感覺是幸福的！而我要說，當一個教師看到學生在自己的循循善誘下不斷進步時，也是幸福的！我很榮幸我能經常享受著這種的特殊的幸福。我也很欣慰，孩子們在我的努力下揚起了自信的風帆，走出了疑惑的低谷，得到了同學們的認可！我想，孩子們在我們老師的引導下進步了，他們的生命因我們的付出而精彩，而我們的生命也因為孩子的精彩而精彩！這樣的精彩的相互生成就是我們這些做老師的最大的幸福。 八、領悟教師職業使命的真諦，引領學生走向幸福人生感受幸福。 教師要引領學生走向幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。那麼我們怎樣才能成為幸福的教師呢？著名的哲學家、心理學家弗洛姆說："職業倦怠是現代人的通病，聰明的人肯定是善於及時抽身倦怠，重鼓職業激情的人"。競爭壓力、職業特點、管理體制、社會期望、工作待遇和教師本人的人格特徵等都可以造成教師產生職業倦怠心理。有倦怠心理就談不上幸福，作為有理想有抱負、追求幸福的教師，就要適應現實的社會環境，要學會善待自己與他人。努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學……都值得讓人善於引領。而遠離教師職業倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業，明白了教師的幸福來自教師的專業成長，來自學生的成長和發展，來自教育教學的工作感受，來自享受幾縷閑暇時的沉澱和寧靜。在和孩子們的朝夕相處中，讓我深深感到愛是學困生轉化的靈魂。只有熱愛學生，才能教好學生。如：吳元梅同學是我們班"小家庭"成員中問題最多的一個，這個孩子太需要老師的關注了，她無父無母，從出世時就被送人，七歲時養父病死，跟隨養母下堂改嫁，繼父對她很苛刻，不打就罵，如今跟養母外婆居住。於是，在她寫作業時，我會站在她的旁邊，親切地問一聲"有沒有不會做的？"當她無錢上學時，我多次家訪，做通家長工作，讓他重返校園，還給她買一些學慣用品，並上網聯系愛心支助者幫助她。現在的吳元梅，無論是習慣還是學習成績都很顯著，成一名優秀生。他們的點滴進步和快樂成長，我感受春雨般的喜悅，體驗著教師的幸福。 九、追求教師的"自我實現"，創造教師的生命價值感受幸福。 "教師的專業發展與終身學習，也是老師創造幸福的一種途徑"，經過這17年實踐的證明，教師素質的提高，歸根結底靠繼續學習。只有堅持終身學習，素質的提高才能落到實處，才能自我成長、才能在教育上取得成績的快樂、幸福。教師幸福能力的提升，要求教師具有積極追求個體人生幸福的主觀態度。教師對於個體人生幸福的積極追求是自我人生幸福是教師生命價值的體現，是教師職業使命的要求，更是教師內在心性能力的展示。我覺得教師必須以一種積極的心態對待工作與生活，正確看待負擔，要明白，負擔的輕重實際上也與人的心態有著直接的關系，再重的任務，如果以一種積極、心甘情願的心態去做，也就並不覺得是一種負擔。同時幸福更多的也是一種主觀感受，在於追求的過程。每個新教師也就都能帶著幸福走上講台，數十年後又能帶著滿滿的幸福離開。教師所體會到的這種幸福來源於充盈的內心，它能讓師生因彼此的成長而變得更加幸福。如，我覺得和老師們同事也是一種幸福，我們學校有來自全鄉各地的同行，即便是剛踏上講台的青年教師，也都是個個充滿自信，干勁十足。在與同事們的交流探討中，老師們積極參與，執著敬業的工作精神，對我來說都是鞭策和激勵。尤其是聽上課外活動，對我來說是種享受，上課時，我會和孩子們一樣有滋有味地去品嘗侗歌，同時，又能欣賞到老師們富有個性化的教學藝術，耳濡目染中，我的教育教學水平也跟著長進。自己能得以發展，豈不是一種幸福？尤其可貴的是，我覺得我們學校的老師們團結、合作、互助，在這樣的環境中，讓我享受到純凈、美好的人際關系。能在這樣和諧溫馨的人際環境中工作，怎會不愉悅、不幸福呢？ 十、促進教師專業成長，追求職業幸福，引導學生享受成長，在學生的愛戴中感受幸福。 年年歲歲花相似，歲歲年年"感"不同，經過十幾年來的努力，我能感受到老師的專業不斷在成長，感受到老師的職業幸福感層次的提升，也感受到了教師對教育事業的執著，對教育內涵的獨到的理解，對教師職業幸福的渴望，對學生的熱愛，對學校的認可，體會到教師職業活動的快樂和幸福，感受到自我發展的需要，領略到平凡工作得以升華的意義所在。這是一種文化，這是一種發自內心的洗滌和震撼，更是新時期教育事業蓬勃發展源源不絕的動力和源泉。我相信：新時期的人必定會奏響和諧的音樂，信念的音符，自信的節奏，快樂的旋律，走進自己對教育的理解。"教師追求職業幸福，引導學生享受成長快樂，形成學習共同體"的核心價值觀。本著常懷為師生之心，常聽憂師生之言，常思益師生之舉的態度，我深入開展班級文化建設：構建民主的學習環境。以提高自身教學水平為目標，促進專業成長，引領學生追求職業幸福，引導學生享受成長。回想自己送走一屆又一屆的學生，唯一欣慰的是他們對我的牽掛和在乎。當我看到學生快樂成長時，我都會感到無比的驕傲、自豪，無比的幸福、快樂。我深知：學無止境，教無止境！成績只屬於過去，美好的未來還要靠自己的雙手去開拓、創造！我會繼續努力奮斗下去的，我的座右銘是：用奉獻去感悟幸福；教好學生，做一名學生喜歡的教師。 總之，在和學生相處的日子裡，我是常常被學生感動著，從而收獲著一種打心底里湧上來的幸福，一張張稚氣的笑臉、一句句真誠的問候、一句句充滿童真的話語……這份童心，這份關愛，我覺得這就是我作為教師幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我詮釋的幸福。作為教師的這種幸福感就這樣在你的不經意之間向你襲來，我想這是任何職業都領略不到的，只有和孩子們一同成長、朝夕相處的人才能享受到這種童心這種關愛，和這份濃濃的幸福感。作為教師的我，內心總是充滿著無數的憧憬，總幻想著我能做出一番驚天動地的事跡來證明自己的不凡。經過了現實的熏陶，我才知道：其實不然！我們只有深入到學生中去，認真地把每一件小事做好了，才能真正體會和感受到作為一名平凡教師的幸福。我很欣慰，孩子們在我們共同的努力下揚起了自信的風帆，走出了知識的疑惑，得到了社會的認可！我很榮幸我能經常享受著這種的特殊的幸福。這不就是我們老師的最大的幸福么！ （作者單位：黎平縣永從鄉三龍小學）
B. 如何做一名幸福教師心得
教師是人類靈魂的工程師。下面是小編整理的做個幸福的教師心得體會，希望對大家有幫助！
做個幸福的教師心得體會1
1、愛崗敬業的更深體會。
很多團隊工作的地方都能看到「愛崗敬業「的口號，而真正體會其含義還是在這次學習中，當我們不是迫於其他外來因素，而是真正發自內心地去愛教育這份工作時，我們便真正的是愛崗了，而此時我們所要做的一切都是來源於內心，自然便會用心去愛學生，愛工作，愛所有與之有關的一切，再也不會覺得這些是負擔，孩子天真的笑容、一節成功的課堂，家長一句由衷的感謝都是我們幸福的來源，這時我們已經很好地做到了敬業。而這句號召就會具體起來，那些具體的工作也變成一種了與學生交流的工具，於是所有的教學工作都由原來的被要求做變成了我要去做。
2、對「教育愛是一種行為能力」的折服。
同樣是老生常談的話題「關愛學生」，張紅老師提出的「教育愛是一種行為能力」讓我耳目一新並為之深深折服。當今教育都讓我們發出了這樣的感慨：現在的孩子怎麼那麼難教，為什麼不像當初的我們那樣聽話？張紅老師便解開了這個問題的關鍵：傳統教育是一種權利教育，而現代教育則是一種能力教育，這就要求做為現代教師的我們不僅要提高教授知識水平的能力，還要學會用愛去教育學生以及去教育愛。
教育愛的偉大之處是愛的永遠是別人的孩子，我們尊重每一個孩子，不放棄不拋棄每一個孩子，學生到學校需求的是關心，需要的是約束，正因為他們在一天天的成長，是不斷發展中的人，所以一切皆有可能，我們贊賞他們的每一點進步，也會因他們所犯的錯誤而著急，正所謂，愛之深，責之切，教師因為深愛，所以厚望，因為厚望，而不允許學生犯錯。而恰恰此時，做為老師的我一定要學會冷靜地去傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度去觀察一切，並引領孩子的精神成長，讓我們都越來越理性。從而去逐步達到教育的高標，實現幸福的人生目標。
3、終身學習，堅定一生的追求。
活到老，學到老，教師的職業更是如此，社會不斷變化便要求知識的不斷更新，學生的不斷成長便提出了更高的智慧要求，因此終身學習便是一門必修課，而這種學習則具有個性化和自由化，多樣性和靈活性。我們對
中國論文聯盟學生發自內心的愛和道德情感要求我們要更多地了解他們，不僅是知識的接收，而更多的則是情感的溝通，將這種學習轉化為自身的主觀意願，我們則會獲得積極的體驗。我選擇了教師，就選擇了奉獻，選擇了終身學習。
以上是我的幾點深刻體會，在以的工作，我要將這種體會體現在實際行動中，做好每一個細節，用心去愛每一個學生，從教育中獲得快樂，從而充實生活的快樂。
做個幸福的教師心得體會2
人生就是為幸福而來。一個人來到世間，沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講，獲得職業生活的幸福，是人生的價值和歸宿。
我們做教育、當老師，每位教師中都有一個幸福指數，幸福感越來越影響到教師的工作態度、心理狀態、價值取向和精神歸屬。由於學校是教書育人場所，其責任大、紀律嚴、任務重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點、很難照顧家庭、時常面臨社會、學生、家長等各方面對教育不理解的問題，因而許多教師的職業幸福感不明顯。
教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的`一種積極的感悟。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態對待教師這份職業。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是經常聯系周圍的人。你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學生，把這些人當作你生活的基礎，並且用心呵護。
二是經營好自己的個人生活空間。把節假日、雙休日、晚自習還給學生和自己。一個人的職業生活圖景，往往決定於你個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業生活幸福的重要源泉。
三是留心周圍。留心那些不經意的美麗，留心季節的更替，留心學生的成長與進步，享受生活的每一刻。
四是愛心奉獻、與人為善。感恩的心態對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學會寬容。感恩於學生、感恩於生活中、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己各種各樣的服務的每一個人，給予自己各種各樣的幫助的每一個人。同時無論對教育、對教學、對世事、對同事、對學生，都要寬容。有了寬容，就有了對話的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……
其實，幸福就是這么簡單。
做個幸福的教師心得體會3
幸福是人生的主題，感到幸福的人，其人生總是快樂與陽光的。
作為一名教師、一名人類靈魂的工程師，你感覺自己幸福嗎？據有關調查表明，近60%的中小學教師覺得在工作中煩惱多於快樂，70%的教師有時忍不住要生氣。教師中較普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒，教師的幸福指數普遍較低。沒有幸福感的教師，不可能教出有幸福感的學生，教師應努力提高自己的幸福指數。
自我調適，淡看各種榮譽。「榮譽」是好東西，我們都想得到它。對「榮譽」，我們可以去爭取，但如果沒有爭取到，就不妨想開點。調整目標，保持恰當的期望值。教師既要高期望地要求自己，又要從實際情況出發，冷靜地分析社會、學校、學生和教師自身的情況，實事求是地確立工作目標，把目標建立在經過努力可以達到的程度上。大目標確定之後，還要進行目標分解，設立每個階段各方面的具體目標，經過努力，逐步完成各具體目標，不斷體會到成功的快樂，這樣自信心就會增強。還可以培養廣泛的興趣，愛好、興趣廣泛的人遇到不順心的事時，較容易轉移注意力，短暫的不快容易被其他高興的事所代替。
享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，教師要在這個舞台上努力演好自己，認真上好每堂課，用智慧的語言點燃學生的求知之燈。
熱愛學生。教師日常交往、教育的對象是學生，教師要處理好與學生的關系，學會欣賞學生、包容學生、享受學生。教師要樹立正確的學生觀，要變換角度看待學生，要相信絕大多數學生是能教好的。同時，也要明白學生是成長中的孩子，有時犯些錯誤是難免的。教師應寬容學生的錯誤，努力用自己的教育智慧幫助學生健康成長。
提升自己。善於學習的人內心比較充實，教師要做一個善於學習的人，用各種有益的知識信息和先進的理念武裝自己。通過不斷學習，自身的素質提高了，教師才能更好地享受課堂、享受學生。
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8.做個幸福的讀書人作文
C. 怎樣做一個幸福的教師
（一）胸中有夢 教師的幸福首先在於「胸中有夢」。我們之所以強調要爭取做到「胸中有夢」，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。對於胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在「照亮」學生的過程中，同時也「照亮」了自己。 我們中間有許許多多「胸中有夢」的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。（二）身上有情 情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！ 熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的「內心之神」，「沒有熱忱，便沒有偉大的成就」。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。 幸福的教師身上的情常常表現為：「別讓我為了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我朴質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……」（智利著名女詩人米斯特拉爾語）在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。 激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。（三）手中有書有位專家曾經指出：「人類的精神史就是一部閱讀史。」金庸先生有一句名言：「只要有書讀，做人就幸福。」有人說：對於女性來說，書籍是最好的美容品；對於男性來說，書籍是挺酷的一張名片。 俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情…… 幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。（四）眼中有事 一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂里學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。 幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。 我們應當好好學習並實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。「做好每一件小事」是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。（五）工作有心 一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，「用心」是幸福的教師一個重要的特徵。 幸福的教師的「心」表現在有一顆認真細致的心。有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放鬆。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個台階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。（六）生活有「色」 一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做「工作狂」，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著是沒有什麼意思的；這有點偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀點：「不會休息的人就不會工作」。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。 作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立「留一點時間給生活，留一點生活給自己」的觀念。 業餘生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多麼忙，都應該善於忙裡偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，學一點浪漫，多一點情調—— 閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂；養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書； 利用寒暑假，徹底放鬆身心。「智者樂山，仁者樂水」，把工作上的事情暫時拋在腦後，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。 我們一定要努力讓自己的生活提升到「工作再忙心不忙，生活再苦心不累」這樣的境界。
D. 教師如何獲得幸福感
教師被譽為人類靈魂的工程師，承擔著「傳道、授業、解惑」的神聖職責。教師的一言一行除了關乎自己的形象以外，還會潛移默化地影響到學生的成長。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內涵以外，還應有較寬的外延。1、要樹立教師的職業幸福感
教師是普天之下最神聖的職業，我們天天面對的不是默默無語的機器，而是一群富有朝氣的、將來要服務於社會的年輕人。教師通過每天的言傳身教，潛移默化地啟發學生智慧、感召學生心靈、促進學生個性健康成長，使他們一個個學有所成、青出於藍而勝於藍，此時每一個當教師都莫不不會有莫大的成就感。人生有三樂，「得天下英才而教育之」該是教師獨有的職業幸福感。
教師是受人尊敬的職業，收入條件也越來越好，教師學業上可以如「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」般毫無保留地傳授給學生，生活上已大可不必 「照亮別人必以毀滅自己為前提」了。教師應該與全體人民一起富裕起來，而且要先富裕起來，無憂無慮、幸福自在、全身心地投入到教書育人當中去，這才是符合時代發展的教師幸福發展觀。2、要增加積極情緒累積
作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生心坎上。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的「壞孩子」，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊傑。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都打折扣。3.
要學會享受過程
幸福不只是僅有開頭、結尾，取得幸福得有一個過程。如果經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴,
你會發現原來自己生活在幸福的海洋里！一個人來到世界上，如果不快樂工作每一天，不享受豐富多彩的生活,
那人生豈不真的「從無到有，從有到無，忽然而已」，與草木無二了。沒有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負、一覽眾山小的心境；沒有紅軍兩萬里的長征，哪有中國革命如此絢麗的樂章；沒有吃過苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過程，活在當下，樂在其中，才是正確的人生態度。4、不要進行盲目的攀比
適當的生活預期，可以激發人們的潛力、鬥志，最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比，則會使人應達不到目標而產生挫敗感，最終遠離幸福。其實，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位並不顯著相關，被攀比者盡管看起來收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經常只是一個設想，說別人家如何如何幸福？有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價，不好說一個乞丐就比一個百萬富翁更不快樂。5、要多獻愛心，從他人處獲得幸福
幸福不僅是得到愛和關懷,
更是用愛心去關愛他人，並從他人處去獲得幸福。所謂「贈人玫瑰，手有餘香」，「愛人不外己，己在所愛之中」，都告訴我們一個樸素的道理：多獻愛心、多做善事，會使自己幸福感增加；多獻愛心、多做好事，會使我們的社會更加溫暖。現在或者將來，我們社會肯定還會存在弱勢群體、困難群體，他們比一般人更需要關愛、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會個體之間的互助，只有這樣才能做到社會整體和諧。6、要合理分攤自己的壓力
社會支持強,
則這個人很容易轉苦為樂，轉憂為喜，從不幸轉為幸福。
E. 教師的幸福感是什麼
教師的幸福感：
一、擁有自由的心靈
幸福是一種愉悅的精神體驗，來自人的心靈，不自由的心靈是絕難收獲幸福的。對老師而言，自由而瀟灑的心靈是非常重要的，如果一位老師不能保持自己心靈的自由，便會覺得教師這個職業就是對自己的束縛。
二、堅守教育的理想
有夢想的人最美麗，追逐夢想的過程就是實現幸福的過程。在我看來，把沙子堆成城堡的孩子很幸福，就是因為他們懷揣著夢想和希望。
三、用愛關心學生
雅斯貝爾斯曾說：「教育是人靈魂的教育，而非理性的認識和知識的堆積。」知識的傳授需要專業技能，而靈魂的教育就需要教師付出愛與情感。
四、用專業成就學生
救死扶傷的醫生之所以幸福是因為他有幫助別人的專業能力，專業讓人有成就感、有尊嚴，讓人獲得幸福感。有的老師也愛教育，為什麼感受不到幸福？這是因為他不專業。
F. 怎樣做一名幸福的教師
幸福是什麼？有人說，小時候，幸福是一樣東西，得到了便幸福 ，長大後幸福是一個目標，達到了就幸福，成熟後幸福是一種心態，領悟了就幸福！所以說，幸福是一種生活狀態，是一種人們對生活經驗的感受，也是一種生活價值的體現。擁有職業幸福感是教育者最基本的職業素養，任何工作都不可能一帆風順，總會有各種各樣問題、困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，感悟幼兒教師職業的幸福，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩，如果你把孩子看做是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。因此，作為幼兒教師的我們要調適自己的心態，注意自身的心理保健，充滿愛心，樂觀陽光，在工作中做到以下幾點：一、用欣賞的眼光獲得幸福感幼兒教師工作，沒有豐厚的待遇，沒有崇高的社會地位，沒有優越的工作環境，幼兒教師如何獲得職業的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。像一個慈母一樣，在孩子的童聲憧憬未來，在孩子繪畫中放飛理想，在孩子的哭笑中尋覓真愛。在工作中，我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他們。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，一起體驗成長的足跡，會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。二、用創造和愛來體驗幸福感著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：「如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來」。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。《假如給我三天陽光》，作者海倫、凱勒受盲、聾、啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌世界，直到遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文用了畢生的時間，將這個無知、粗魯、暴躁的孩子變成了勇敢、博愛的偉大作家。當有人問沙利文什麼最幸福時，沙利文老師說：「愛！因為有愛，才能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康，也才能收獲久久縈繞心靈的真實幸福」。所以，作為教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，愛張張小臉笑，那將是無予倫比的樂事，同時，也享受著「桃李滿天下，百花吐芬芳」的幸福，這是其它任何一種職業都沒有的收獲；作為女人，愛父母、愛子女、愛家庭的同時，也收獲著親情的溫柔、友情的溫暖、愛情的浪漫，在博愛的心境里其樂融融，幸福的感受將美不勝收。 三、用一種平常心態來得到教師的幸福感「起始於辛勞，收結於平淡」。這就是我們幼兒教師的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，而對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶、像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然平凡，但我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。我們幼兒教師過著平平常常，普普通通的日子，沒有與日俱增的存款，沒有一步一個台階的升遷，但我們心裡有一個追求：「為了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔」！因為一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續，我們的價值在教育工作中得以體現。做一名快樂幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對人、對已，對社會都有益的。
G. 如何做一個有幸福感的老師
幸福是一種心境，幸福是一種體驗。真實的幸福來自於真是獨特的自我，保持心靈的寧靜。著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業倦怠，從學生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福感。 那麼，如何做一個有幸福感的教師呢？下面，我提五方面的建議： 第一，做一個幸福的教師，首先要有一個良好心態。一位教育家曾說過「無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的。」如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。教師工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，於是我們就收獲到了幸福。平時，我們要誇獎和表揚孩子們多一些，即使是調皮的孩子，我們也要樂於與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。 第二，做一個幸福的教師，要學會創設一個和諧的氛圍。要營造和諧的氛圍，關鍵還是調適好自己與學生的關系。班級管理在很大程度上是人與人心靈的直接的對話，為什麼要讓學生覺得遠呢？遠就意味著高高在上，意味著權威。身為教師要成為學生活動的平等的參與者，把班級作為和學生平等交流的地方：交流對班級發展的見解，交流對班級工作的有效落實，交流彼此的思想情感。就像和朋友交流一樣自然。寬容不是放縱，親密不一定無間，在紀律、制度允許的前提下盡可能把他們當作朋友，更何況我們的學生聰明懂事的，完全可以成為我們的好朋友。 第三，做一個幸福的教師，就要學會自我調控情緒。積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天。在工作中，難免會出現與學生劍拔弩張的情況，此刻，我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。心情煩悶時，和同事聊聊天，和朋友談談心或者適當的休閑娛樂、放鬆放鬆，這都是調節情緒的好辦法！ 第四，做一個幸福的教師，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。我們可以嘗試實行「民主自治班級」，這種管理模式為學生們提供了鍛煉的平台，極大地調動了學生自我管理，自我教育的積極性，促進了他們在鍛煉中提高了自信心和責任心，增強了參與意識、競爭意識，民主意識和主人翁意識。人人都享受到成功的喜悅，增長了才幹。這正應了哈佛大學校長說的那句話：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個人以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。要做好教師工作，而且要讓自己輕松一點，其實還要想方法得到更多的人的幫助，比如學校領導，同事，學生的家長等，集思廣益必能使工作事半功倍。 第五，做一個幸福的教師，就要擁有一顆容易感動的心，盡情體驗成功的喜悅。幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床，也許在常人眼裡看來很尋常的小事，在易感動的人看來就是一種幸福，從中可以品出快樂的滋味。當早晨走進教室，聽到琅琅的讀書聲，你應該高興；當你看到學校常規評比活動，班級獲得流動紅旗，你應該高興；當你看到經過師生的共同努力，被評為「五星級文明班級」是，你應該高興；當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時，你應該高興；當看到學生在隨筆中對你的一句稱贊，你應該高興…… 最後，我相信老師們在以後的工作中，會以更積極的心態，更飽滿的熱情投入到工作中去，從中體會到工作的幸福，做一個智慧型的具有幸福感的教師。
H. 談談如何做一個幸福的教師
澄邁縣金安中心學校吾錄小學 李業旭 德國哲學家費爾巴哈曾說：一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動就是對幸福的追求。那麼什麼是幸福？如何做有幸福感的教師？不同的人會有不同的觀點。多年來，教師一直被尊為春蠶、紅燭、太陽，然而這贊美的背後，教師的青燈黃卷，似乎離幸福很遠。在枯燥單調的工作環境中，教師遠離了創新；過重的工作負荷下，教師喪失了激情；如影隨形的精神壓力，讓教師身心疲憊；微薄的薪金使教師的社會地位難以真正提升。 素質教育更加關注師生的共同成長與人生幸福，但是，素質教育和教育的素質是互為條件的，從一定意義上講素質教育就是有素質的教師所引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對世界和人生的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎的教育。教育過程須使學生獲得幸福。人通過勞動把他的目的、觀念實現在勞動產品中，使對象成為人化的對象，使人的本質對象化了，馬克思的話啟示我們，幸福不是一個抽象、空洞的概念，而是存在於我們勞動生活過程中，並通過過程顯示出來。因此，只要我們用激情、愛心、智慧、感恩和追求對待工作與生活，就會發現，我們是幸福的。 一：滿懷愛心 葉聖陶先生曾言：教育工作者的全部在於為人師表．．．．．．師愛是教育的核心。一個學生如果生活在關愛、信任、鼓勵、認可、高期望環境之中，他就會自信、自強、自立。擁有愛心的教師會從學生的調皮中看到童趣, 從一塊石頭裡面發現一道風景，從一粒沙子中感受靈魂的律動,會為每個孩子而感到驕傲與自豪,學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。老師會從學生點滴的進步中感受自我價值實現，畢業時、多年後，學生一句謝謝老師的真誠的問候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵，教育也就要少一些功利，實現了其根本的價值與功能。 二：滿懷激情 頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。教師只有用自己旺盛的生命之火，才能點燃學生那旺盛的生命之火；教師只有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學生那充沛的生命激情：教師只有以自己遠大的生命理想，才能培植出學生那遠大而輝煌的生命理想！教師只有用高雅的人格才能熏陶、浸潤學生高尚的人格，教師只有擁有了激情，才能更好地把學習的快樂傳播給學生，才能讓課堂充滿活力，才會讓教育教學演奏出一首首流暢、和諧、動人的樂章。 三：滿懷智慧 當我們的心靈被分數禁錮，當我們的靈魂被成績束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學生快樂學習，怎樣才能讓學生最清晰地掌握方法，怎樣使學生的記憶力提升，怎樣讓學生學會做人，蘇霍姆林斯基曾說：凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。是的，如果我們用心地研究，盡快地發展自己，使自己成為一名成熟的，具有豐富學科素養的智慧教師，教育的道路會輕松許多。 四：滿懷感恩 獨學而無友，則孤陋而寡聞。每個人都只能理解到事物的某些方面，合作和討論，可以使我們們相互了解彼此的觀點，增進我們的友誼。我們的成長，是因為有團隊很多人對我們的幫助與指導。子曰：己欲立而立人，己欲達而達人。當我們成熟的時候，把所有的知識、能力與經驗無私地與其他老師交流研討。因為水漲才能船高，在幫助別人的同時，提高的也是自己。滿懷感恩，我們學會了寬容，學會了承接，學會了付出，學會了感動，懂得了回報。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。與學校、與學生共同成長，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。 五：滿懷追求 以色列有句出自《聖經》的老話：人不能只靠麵包活著。麵包只能給我們帶來物質享受，學習則能給我們帶來精神享受。哈佛大學的圖書館牆上的格言學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力與追求。於漪老師曾說一輩子做教師，一輩子學做教師．．．．．．一堂課一輩子，一輩子一堂課。陶行知先生認為：唯有學而不厭的教師才能教出學而不厭的學生。教師自身學而不厭，是學生最直接、最直觀、最鮮明的教育素材。業精於勤，學習是一種精神的探索和漫遊，它可以幫助我們採摘美麗的知識之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果；學習又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恆，不斷努力。一分耕耘一分收獲，當學習與工作有了契合點時，振衣千仞崗，濯足萬古流的生涯幸福感就會油然而生。 各位老師們，當今世界科學技術日新月異，終生學習是21世紀的主題。利用網路信息技術和代遠程教育模式開展教師培訓，是緩解培訓難、成本高、工學矛盾突出等問題的有益嘗試；是提升教師整體水平，縮小城鄉教師素質差距，促進城鄉教育均衡發展的有益探索；是實現優質教師教育有教無類的創新舉措。 各位老師們，雖然我們不能改變過去, 但我們有機會選擇以何種態度度過每一天；也許我們不能改變結局，但是我們能改變過程；我們不能改變世界，卻可以改變另一個屬於自己的世界！研修本身不重要，重要的是我們對待研修的態度，態度變了，觀念、行為、心態，甚至性格、心境等等就變了。非學無以廣才，非靜無以致遠。如果我們把研修看做一次對話、一次生命過程、一次幸福生活的經歷。我們會變得更加成熟，更加有激情，更加有奮發向上的鬥志，更加高明、薄厚與悠久。 生命不息，學習不止！大道不器，行者無疆！ 老師們，我們要做一個幸福的教師！一切為了孩子，為了孩子的一切。
I. 如何成為一個幸福的老師
01
首先你要熱愛你的工作，只有熱愛你的工作，你才能盡心盡力的工作，才能覺得工作是一種幸福。
02
接著要愛你的學生，你學生好，關心學生，學生也會愛戴你，一個受老師愛戴的學生才是幸福的老師。
03
然後要跟同事打好關系，跟同事分享自己的教育理念，教育方法，然後學習其他老師的教育方法，這樣你才能稱為一名優秀的老師，稱為優秀的教師是每個老師的心願哦！
04
最後要時刻保持教育的熱情，並教育好每一個學生，把學生教育好了，收獲一個好的教育成果，你才會幸福。