㈠ 曼昆 的經濟學原理如何解決公平與效率的互相傷害
公平指人與人的利益關系及利益關系的原則、制度、做法、行為等都合乎社會發展的需要。公平是一個歷史范疇，不存在永恆的公平。不同的社會，人們對公平的觀念是不同的。公平觀念是社會的產物，按其所產生社會歷史條件和社會性質的不同而有所不同。公平又是一個客觀的范疇，盡管在不同的社會形態中，公平的內涵不同。不同的社會，不同的階級，對公平的理解不同，但公平具有客觀的內容。公平是社會存在的反映，具有客觀性。……
公平與效率的關系，有人認為是對立的，有人認為是一致的，我個人認為從大的趨勢來講，總的說來，公平與效率是一致的，公平促進效率，不公平導致低效率。 公平與效率的關系是：
制度、政策公平促進效率。政策、制度屬於上層建築領域，它的公平與否直接影響到效率。政策制度的公平有利於效率的提高，最典型的莫過於資本主義制度的確立對生產效率的促進。政策的公平合理促進效率的提高，反之，政策制度的不公平，不合理則導致低效率。
人類的任何活動也都有效率問題。經濟效率，是指經濟資源的配置和產出狀態。對於一個企業或社會來說，最高效率意味著資源處於最優配置狀態，從而使特定范圍內的需要得到最大滿足，或福利得到最大增進，或財富得到最大增加。經濟效率涉及到生產、分配、交換和消費各個領域，涉及到經濟力、經濟關系和經濟體制各個方面。
效率與公平的關系是辯證統一的。一個有效率的社會,其資源配置、管理體制、運作機制應該是合理的、公正的;同樣,一個公正的社會,其資源一定能得到合理的配置,人的積極性、創造性才能得到最大限度地發揮。效率的提高有助於公平的實現,社會的公平也有助於效率的提高。但是,在現實生活中,效率與公平沒有能夠很好地協調起來,相反,矛盾突出。追求公平，效率就打折扣；追求效率，公平便有失公允。其結果，必將影響經濟的發展，社會的穩定。因此，強調堅持注重效率與維護社會公平相協調顯得非常重要。
受字數限制，供參考。
㈡ 一看就懂的十大經濟學原理，能讓你的效率翻倍（上）
有句話叫人人都應該懂一點經濟學。
作為一名文科生，看待世界總是多了一些感性，少了一些理性。因為感性，所以對世界，對環境，對人的認識，感情色彩太濃，有時候便看不清楚事物原本的樣子。這時候，就需要理性來幫忙了。
經濟學是一門幫助你思考的學問，有助於你作出更好的個人決策。如果我們能掌握一點經濟學，對我們的學習、工作和生活，都會有很大幫助的。經濟學的品格就在於不逃避生活，無論你面臨怎樣的困境，都會給你指出一條明路，一條利益相對最大的路。
最近在讀一本有關經濟學的書，裡面講到了十大經濟學原理，對自己頗有些啟發，寫出來與大家分享。
1、選擇
《拉封丹寓言》中有一隻非常有名的布利丹毛驢，它在面對兩捆乾草時不知該吃哪一捆才好，最後竟然餓死了。在現實中，布利丹毛驢面臨的問題，正是經濟學家所說的——選擇。
很多時候，所謂的兩全其美是不存在的，有得必有失。這個時候，就需要我們權衡取捨、作出選擇。學習研究經濟學的意義也正是在於幫助人們在權衡取捨中選擇最優的方案。
在選擇之前，我們首先要明白「天下沒有白吃的午餐」，有時，為了得到我們想要的一件東西，就不得不放棄另一件自己所愛的東西。晚餐應該吃火鍋還是西餐？買這件衣服還是那件衣服？大學畢業了，是工作還是讀研……這樣的例子不勝枚舉。
在選擇原理中，我們不可忽視的一點是——時間。同樣的時間，用來看書，就不得不放棄本來可用於約會、運動、看電影、逛街、睡覺、上網的時間。你要清楚，你現在在做的每一件事，都會讓你失去做其他事的機會。時間的累積效應很明顯，完全可能決定你成為什麼樣的人。如何取捨，就看你的目標是什麼了。
明白經濟學中的選擇性，才能夠幫助人們更好地理解在什麼樣的情況下作出什麼樣的選擇。經濟學並不是直接教你怎樣賺錢，而是教會你如何運用博弈的思想去進行取捨、選擇，選擇對了，也就自然賺到錢了。
2、貿易
貿易，是自願的貨品或服務交換。
一個人從早到晚，衣食住行，都隱藏著由合作而產生的貿易經濟。通過貿易，我們可以更好地互通有無、取長補短，可以使每個經濟個體的狀況都變得更好。
書中舉了個例子，養牛人和農夫都很喜歡吃土豆和牛肉。假設他們每周都是工作40小時，那麼就會有兩種情況。
第一種：養牛人和農夫都是既生產土豆又生產牛肉。養牛人平均生產1斤牛肉的時間是1個小時，生產1斤土豆的時間是40分鍾；而農夫平均生產1斤牛肉的時間是2個小時，生產1斤土豆的時間是20分鍾。那麼，在40小時後，養牛人所得的牛肉為40斤，土豆為60斤；農夫所得牛肉為20斤，土豆為120斤。
第二種：農夫和養牛人都各自在擅長的領域生產，農夫生產土豆，養牛人生產牛肉。結果，他們各自的效率都上升了，養牛人生產1斤牛肉只需半個小時，農夫生產1斤土豆也只需10分鍾。這就是說40小時之後，養牛人可以獲得80斤牛肉，農夫可以獲得240斤土豆。
也許有人會認為第一種情況更好一些，每個人都能同時得到牛肉和土豆。其實不然，因為不要忘了「貿易」的存在。
如果說1斤牛肉可以換得4斤土豆，那麼，養牛人拿出20斤牛肉就可換得80斤土豆，而自己還剩60斤牛肉，從而最後得到了60斤牛肉、80斤土豆，而農夫也通過貿易得到了20斤牛肉、160斤土豆。
所以說，要專業的人做專業的事，不僅可以獲得質量更好的產品和服務，而且重要的是，可以節省時間，讓我們從事自己擅長的專業，在專業方面精益求精。節省人力成本，資源成本，社會成本，這就是貿易的價值所在。
3、激勵
激勵通常指的是誘導個體從事或不從事某種行為或活動的因素。
激勵分為正向激勵和反向激勵。正向激勵有哪些呢？更高的薪水、更好的工作條件、更安全的工作環境、更有前途的晉升前景或者是更好的聲譽。反向激勵呢？更低的薪水、更差的工作條件、更糟糕的升職前景、降職或解僱或者喪失名譽，這些都是為了處罰不好的結果。
經濟利益是其他利益的基礎和先導。只有預期收益足夠誘人，才有可能創造出驚天動地的業績。無論是對個人來說還是對國家來說，只有所採取的行為符合「邊際利益大於邊際成本」的經濟法則之時，才有可能帶來源源不斷的財富，而這樣的行為也才是最符合經濟原則的行為。
4、邊際效用
在經濟學中，效用是指商品滿足人的慾望的能力，或者說，效用是指消費者在消費商品時所感受到的滿足程度。邊際效用指的是在一定時間內消費者增加一個單位商品或服務所帶來的新增效用，也就是總效用的增量。
邊際效用遞減的具體概念為：一個人連續消費某種物品時，隨著所消費的該物品的數量增加，其總效用雖然相應增加，但物品的邊際效用有遞減的趨勢。
例如給某人一定量的貨幣會相應的引起一定量的快樂，在給他同等量貨幣，他的快樂量雖然會增加，但第二次增加的快樂量，並不能達到第一次的一倍，這就是我們常說的旅遊從我們自己待膩了的地方去別人待膩了的地方，正如著名詩人汪國真所說，熟悉的地方沒有風景。
邊際效用遞增的現象也很多，例如數量30張單價20元的郵票在你集齊30張的時候總價並不是600元。等等。
邊際效用源自經濟領域，但是生活中也很多，且多是遞減的，幸福往往與效用成正比，與慾望成反比。
5、生產率
生產率是指在經濟運行過程中投入與產出數量之間的關系（總產出除以勞動投入是勞動生產率）。生產率的高低是由科學技術、管理水平和勞動者的自身素質以及平均熟練程度等因素決定的。
日常學習和工作中，我們追求的是效率，簡單來說，就是投入和產出的關系。投入越少，產出越多，意味著效率越高。這啟發我們，要時刻注意，不僅僅要埋頭苦幹，更要想想，用什麼方法能夠提高自己的產出。
比如看書，有人一上午看完一本書，且能把書中內容復述出來，還寫了書評。而有的人，看一本書花了一周，或者更長的時間。這個時候，我們就要警醒，多花的時間是否值得。記得《王者速讀法》裡面提到，用20%的時間掌握80%的內容，和用100%的時間掌握100%的內容，二者哪個更劃算呢？（當然，學習某些必須掌握的知識除外）
要時常提醒自己，反省自己，我可不可以做得更快更好一點？如果可以，該怎麼做？不斷提高效率，用更少的投入換取更多的產出，這才是經濟學思維。（未完待續）
㈢ 淺析如何提高經濟學基礎課堂效率
經濟學基礎使中職財會專業學生的一門專業課，經濟學又是一門理論性強，需要一定數學基礎的課程。然而，考入中職學習的學生普遍基礎比較差，數學只有初中水平。在這樣的條件下如何才能提高學生學習經濟學這門課程的興趣呢?如何才能充分利用課堂高效完成教學任務?這個問題一直困擾著中職經濟學基礎授課老師。本文從尊重學習主體、注重實踐、注重提高教師自身素質等方面反思經濟學基礎教與學的過程。經濟學基礎與生活息息相關，經濟學貫穿在每個人的日常行為中。人無時無刻不在進行著選擇和取捨。無論是消費、投資、理財、經營，甚至是人際交往行為等等都與經濟學密切聯系著。因此這是一門與生活實踐密切聯系的學科。經濟學是一門建立在嚴謹的理論和實證基礎上的學科。學習經濟學需要一定的數學基礎，還需要復雜的邏輯思維能力。
1 明確教學目標，有的放矢想要提高經濟學基礎的課堂效率，不僅要理解經濟學學科特點，還要明確教學目標。中職經濟學基礎定位不同於大學生所學的經濟學基礎。筆者認為中職經濟學基礎的首要教學目標是激發學生對該學科的興趣，讓學生能主動運用經濟學的思維方式思考經濟現象。其次是要學以致用，就是能夠運用經濟學知識分析經濟現象，指導市場經營實踐。最關鍵的就是要學生學會一種人生態度，正如著名作家蕭伯納所說：經濟學是一門使人生幸福的藝術。學習經濟學更多的是學習理性思維，對於中專生來說，只要能通過經濟學基礎這門課程獲得理性思維的能力就真正實現了教學目標。
2 改變傳統課堂形式，把舞台交給學生是學習的主體，是具有主觀能動性的主體。隨著教學改革的深入，我國教育也越來越重視學生的主體地位。中職教學也應該積極改變傳統課堂形式，改變以教師講授為主的教學方法，尊重學生的主體地位。無論是小學、初中、高中或者大學，圍繞學生為中心的課堂教學形式越來越受到重視，職業學校的教學改革卻遲遲無法前進。究其原因一是中職教師普遍認為中職學生基礎差無法適應新的教學方法;二是沒有考學壓力，中職學生缺少學習的內在驅動力，學習主動性不足;三是由於學不會、聽不懂，中職學生對學習失去興趣，尤其是經濟學理論抽象難懂，很多學生乾脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式，充分認識到自控能力差不代表學習能力差，理論知識基礎差不代表實踐能力差。在課堂上應該充分調動學生參與課堂教學，真正做到以學生為中心開展教學。
3 理論與實踐相結合，注重案例教學經濟學理論多是建立在數學推理和經濟模型論證上，對於中職學生來說難以理解和應用。講授經濟學基礎課程首先要深入淺出講授基本理論，然後用生活中的經濟現象加以分析，使學生能夠獲得感性認識。經濟學基礎課程要注重使用案例教學法。案例教學是一種重要的教學方法，尤其是針對經濟學基礎課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應就可以用學生考試偏科來說明問題，簡單易懂;博弈論可以通過囚徒困境的故事來加以說明;外部性理論可以通過蜜蜂與果園的故事來加以闡述。除了利用這些經典的經濟學案例意外還要加以結合我國當前的經濟形式，我們身邊的經濟現象，利用經濟學理論來解決實際問題。比如在講解機會成本的過程中，可以通過人生選擇、就業選擇、考學選擇等來講解。比如在講授博弈論的時候也可以引用數學大師納什關於博弈論最簡單表述：如四個男生都去追一個漂亮女生，那她一定會擺足架子，誰也不搭理。這時男生再去追別的女孩，別人也不會接受，因為沒人願當次品。但是，如果他們四個先追其她女生，那個漂亮女孩就會被孤立，這時再追她就簡單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經濟學概念。
4 增加教學語言的趣味性，增強教材可讀性興趣是最好的老師。在過去的教學過程中，由於經常以教師為中心，造成學生對學習失去興趣，尤其是中職學生，基礎較差，上課聽不懂，也沒有高考這一學習的驅動力，對學習更是提不起興趣。經濟學本身並不是一門枯燥的學科，其中很多經濟學理論與生活息息相關。在教學過程中除了使用案例教學，還應該使用通俗的語言增強教材的可讀性。
在課堂上可以使用故事來提高學生學習經濟學的故事。比如講述消費習慣具有不可逆性的時候，可以使用由儉入奢易，由奢入儉難。這一古訓;在講授經濟學基礎課程中也可以在課堂上引入一些流行的經濟學段子，比如 何謂第一產業?喂牛，養羊。何謂第二產業?殺牛，宰羊。何謂第三產業?吃牛肉，喝羊湯。這樣可以增強課堂的趣味性，學生也更樂於學習經濟學基礎這門課程，教學就會達到事半功倍的效果。提高課堂效率是教學改革永恆的話題，更是中職經濟學基礎課程教學改革亟待解決的問題。當然除了教師本身意外還有國家政策、社會環境等因素影響這中職教學改革。但是作為教師，我們應該永遠探索好的教學方法，創新教學形式，不斷提高課堂效率能夠使學生能學有所獲。