經濟學如何開展實驗

『壹』 經濟學沙盤實驗中如何准確把握經濟預測

所謂的沙盤實驗，其實指的就是對於經濟發展的一個大概的預測，但是這些預測就只是一種想像力而已，沒有辦法真正的准確的把握經濟的發展方向。
一：沙盤模擬，是針對代表先進的現代企業經營與管理技術—ERP（企業資源計劃系統），設計的角色體驗的實驗平台。模擬沙盤教具主要包括：6張沙盤盤面，代表六個相互競爭的模擬企業。模擬沙盤按照製造企業的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規劃中心，生產中心、物流中心和財務中心，各職能中心涵蓋了企業運營的所有關鍵環節。通過模擬企業的經營，來培養團隊精神，全面提升管理能力。
二：供求關系是一個行業能否快速發展的前提。目前來看，市場需求是很大的，而供應方面卻略顯不足，尤其是擁有核心知識產權，技術過硬的企業並不多，行業整體缺乏品牌效應。關鍵在於呼籲業內企業共同努力，進一步提高研發能力，降低成本，真正解決客戶的實際困難，嚴把質量關，提供最可靠的產品和技術。
三：沙盤模擬教學以一套沙盤教具為載體。沙盤教具主要包括：沙盤盤面六張，代表六個相互競爭的模擬企業。沙盤盤面按照製造企業的職能部門劃分了四個職能中心，分別是營銷與規劃中心、生產中心、物流中心和財務中心。各職能中心覆蓋了企業運營的所有關鍵環節：戰略規劃、市場營銷、生產組織、采購管理、庫存管理、財務管理等，是一個製造企業的縮影。
四：沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學及案例教學之後的一種教學創新。藉助沙盤模擬，可以強化學員的管理知識、訓練管理技能、全面提高學員的綜合素質。沙盤模擬教學融理論與實踐於一體、集角色扮演與崗位體驗於一身，可以使學員在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。
五：企業籌資是指企業根據其生產經營、對外投資和調整資本結構等需要通過金融市場等籌資渠道運用一定的籌資，，方式經濟有效地籌措和集中資金的活動。籌集資金是企業，的基本財務活動是資金運動的起點是決定資產規模和生，，產經營發展程度的重要環節。資金的籌集必須遵循一定的原則，按照一定的步驟進行。

『貳』 什麼是實驗經濟學以及什麼是科學研究方法

一、政治經濟學一詞的由來。
1、政治經濟學中的「政治」一詞，源於希臘文，含有「社會的」、「國家的」、「城市的」等多種意思。
2、政治經濟學中的「經濟」一詞，最早使用這個詞的是古希臘的色諾芬。在他的著作《經濟論》中把奴隸主階級對奴隸生產活動的組織和管理稱為家庭經濟管理。
3、「政治經濟學」的提法出現於17世紀初，源於希臘文中的城邦、國家以及與「經濟學」組成的復合詞。
二、政治經濟學一門科學的產生。
1、首先在英國，然後在法國，資本主義工場手工業逐漸發展成為工業生產的主要形式。資產階級為了同封建勢力作斗爭，必然要求從理論上說明資本主義生產、分配的規律，論證資本主義生產的優越性。這就產生了以A.斯密和D.李嘉圖為主要代表的資產階級古典政治經濟學。
2、古典政治經濟學的興起和發展，使政治經濟學研究的重點開始轉向生產領域和包括流通領域在內的社會再生產過程。政治經濟學作為一門獨立的科學逐漸形成，並發展成為專門研究經濟現象和經濟過程規律的理論科學。所以，馬克思說：「政治經濟學作為一門獨立的科學，是在工場手工業時期產生的。」
3、馬克思主義政治經濟學是在19世紀40年代初，馬克思和恩格斯在批判地繼承了資產階級古典政治經濟學的基礎上創立了馬克思主義政治經濟學，實現了政治經濟學的偉大革命產生的。
馬克思主義政治經濟學的基本觀點主要包括在馬克思的重要著作《資本論》中，馬克思研究了資本主義經濟學的理論和英國歷年的經濟統計資料，對資本主義經濟學理論進行了分析和批判。無產階級的「全部理論內容是從研究政治經濟學產生的。」
三、政治經濟學的研究對象。
1、政治經濟學，是研究生產、購買及出售、以及法律、社會習俗慣例，以及政府之間的關系的一門獨立學科。起源於道德哲學，主要受到18世紀發展起來的政治、社會經濟發展階段的影響。
2、政治經濟學是研究各個階級在經濟發展過程中的作用和地位的經濟學。
3、政治經濟學作為經濟學範式是與一般經濟學、人類經濟學相對而言的特殊經濟學。
4、政治經濟學的研究對象也就是生產關系。生產關系是人們在社會生產過程中形成的社會經濟關系。它包括生產、分配、交換、消費過程中的各種經濟關系。其中生產資料是生產關系中最基本的問題。政治經濟學不是孤立地研究生產關系，而是在生產力和生產關系的矛盾運動中研究生產關系。
四、政治經濟學的方法。
與自然科學相比，政治經濟學作為研究現實社會經濟的科學，在方法論上的一個重要特點是，政治經濟學無法通過實驗室進行試驗，需要尋求科學的研究方法，經濟學的研究方法主要有兩種：歷史唯物主義方法和唯物辯證法。
五政治經濟學的性質。
1、實踐性。政治經濟學的實踐性是政治經濟學的一個重要特性。是說政治經濟學在本質上是一門實踐、的科學。馬克思主義政治經濟學的科學性，就是建立在它的階級性和實踐性的堅實基礎上的。過去，馬克思、恩格斯為無產階級革命斗爭的需要，運用無產階級的立場、觀點和方法、堅持實踐第一的原則，創立了有高度科學性的馬克思主義政治經濟學。
2、人文性。政治經濟學的人文性，除了表現為某種階級性之外，也可以表現為一定的國度性。理論經濟學人文性的另一種內涵，便是以人為本，表現為對人類的終極關懷。

『叄』 如何利用計量經濟學的方法進行因果推斷（一）

本文是在我在這學期聽了北京大學國發院2019年春季學期沈艷老師開設的《高級計量經濟學2》後對因果推斷部分的總結，主要涉及DID、RD、傾向得分匹配、HCW及合成控製法等計量方法。

因為文章包含了很多我個人的理解，免不了有所疏漏或者有理解不到位之處，還請大家批評指正。大家如果有興趣對因果推斷的方法進一步探究，可以閱讀我在文章最下方列出的課程參考文獻以及我自己認為對理解因果推斷很有幫助的一些文章。

首先，什麼是因果推斷？我認為因果推斷是用已有的證據去證明兩件事、兩個變數之間的因果聯系，比如證明教育年限對於工資水平的影響，或者是氣候變化對於農作物產量的影響，這里的教育年限和氣候變化就是因，而工資水平和農作物產量則是果。

用於驗證因果關系最理想的辦法，自然是做實驗。繼續上文教育年限和工資水平的例子，我們如果想證明教育年限對於工資水平有影響，在理想狀態下應該找一群人，控制他們的性別、年齡、智商等等所以可能影響工資水平的因素不變化，而只讓教育年限發生變化，來觀察工資水平是否會發生變化以及發生多大的變化。但現實中，尤其是對於社會學科來說，通常的研究對象是人，很難像自然科學一樣在可以對各變數進行嚴格控制的環境下進行實驗，所以就又有了下面我們要講的方法。

第一種是隨機控制實驗（random control trial），也就是近些年比較火的RCT方法。用葯品測試作為例子，為了測試某種新葯到底有沒有效果，葯品公司招募了一批符合條件的被試者，將這些被試者隨機分入控制組或者實驗組。控制組僅發放安慰劑，而實驗組則會發放真正的葯品，但是被試者並不知道發放到自己手中的葯品究竟是安慰劑還是開發的新葯。在實驗結束以後，對比實驗組與控制組的相應身體指標，二者之間的平均差異就是新葯的效果。

第二種是自然實驗（natural experiment）或者准實驗（quasi-experiment）。這類實驗主要是指由於某些外部突發事件，使得當事人彷彿隨機地被分配到了實驗組和控制組，因而可以進行比較，探究是否存在因果關系。通過個體分組是否完全取決於這一突發事件，我們又可以進一步將其分為兩類實驗：第一類個體分組完全取決於突發事件，比如1992年，美國新澤西州通過法律將最低工資從每小時4.25美元提高到5.05美元，但在相鄰的賓夕法尼亞州最低工資依然保持不變，這兩個州的僱主彷彿被隨機地分配到實驗組（新澤西州）與控制組（賓夕法尼亞州）。這類自然實驗可以直接用OLS估計因果效應。第二類個體分組只是部分地由自然實驗所決定，如Angrist(1990) 考察越戰期間的參軍者，當時美國對全國年輕男子以生日抽簽的方式進行徵兵，盡管抽簽完全隨機，但是否參軍取決於體檢，且有些人得到豁免，另一些人未抽中卻自願參軍，此時應以自然實驗所帶來的隨機變動作為工具變數。

那在介紹完以上的實驗之後，我們正式進入因果推斷的框架。我們這里主要用到的是RCM的模型，即Rubin Causal Model (RCM; Rubin 1978)。首先我們引入潛在因變數的概念。

什麼叫做潛在因變數呢？例如一個人上了大學，我們想研究上大學這一事件對於他的收入帶來了多大的提升，這一提升叫做上大學這一事件的處理效應。為了計算這一處理效應，我們就要對這個人上了大學的收入和沒上大學的收入兩者相減。但在實際情況中，我們只能觀察到他上了大學的收入，而無法觀察到他沒上大學的話收入是多少，因為一個人無法像薛定諤的貓一樣同時兼具兩種狀態，要麼是生，要麼是死，一旦一種狀態被確定，另一種狀態下發生的事情就無法觀測到了。此時，這個無法觀測到的因變數就叫做潛在因變數。那我們引入以下的一些notation。

接下來我們就要定義所謂的處理效應。因為總體可以分為實驗組和控制組，相應在總體、實驗組和控制組三個層面上就有三種處理效應。用我們上面提到的總體處理效應是指總體隨機分配個體到實驗組與控制組所得到的處理效應，即 。而實驗組處理效應為 。控制組的處理效應為 。這三者之間的關系是 ，即總體處理效應是實驗組處理效應與控制組處理效應的權重加總。

在現實中由於潛在因變數的問題，我們往往無法估計以上三種處理效應。我們往往通過比較實驗組與處理組的平均差異來近似個體處理效應，即：

當 趨於無窮時，該值依概率收斂於 ，經過一番操作後可以化為

第一個花括弧內即為實驗組的處理效應，第二個花括弧內是由實驗組和控制組解釋變數差異帶來的混淆效應，即實驗組和控制組個體本身的異質性，第三個花括弧內是實驗組和控制組個體不可觀測因素帶來的偏差。

為了使估計的總體處理效應在期望上等於實驗組的處理效應，我們需要引入以下兩個假定：

第一個假定表明在控制了解釋變數之後，實驗組與控制組個體的選擇與潛在因變數獨立。第二個假定叫做重合假定，表明實驗組與控制組應當在一個范圍內都有觀測值。這兩個假定合起來稱為「the strongly ignorable treatment assignment」假定。

如果以上兩個假定成立，那麼我們就可以選用回歸、傾向得分匹配的方法。反之，則根據需要選用工具變數、DID、RD、HCW、合成控製法等。

除了假定以外，實驗組分配機制也是決定我們能否使用因果推斷以及使用哪種因果推斷方法的重要因素。一般而言，我們都需要考慮實驗組分配機制是否存在內部有效性和外部有效性的問題。內部有效性問題主要包含：1）未能完全隨機分組；2）未能完全遵從實驗設計；3）中途退出實驗；4）觀察效應或霍桑效應，即觀察者會給實驗者的行為造成擾動；5）樣本量過小。內部有效性問題主要存在於實驗設計本身，而外部有效性問題影響實驗結果是否能夠推廣，具有參考價值和普遍的代表性，主要包括：1）樣本代表性不足；2）小型實驗的條件與大規模推廣時的現實條件不同；3）一般均衡效應，以市場供需為例，市場在達到均衡與未達到均衡時供需機制顯然是不同的；4）自我選擇效應，以就業培訓項目為例，選擇進入就業培訓項目的人往往在近幾年收入較低，因此研究就業培訓項目對收入的影響就會存在內生性問題。

因為文章比較長，所以我們這部分就先介紹RCM基本框架，接下來依次為大家介紹這一框架下不同的因果推斷方法。

相關網頁：

Rubin Causal Model (RCM) 和隨機化試驗 （作者寫的一系列關於因果推斷的文章可讀性很不錯，大家有興趣可以一覽）

『肆』 技術經濟學上機實驗步驟

實驗：向接受實驗者提供了幾組選擇，然後由實驗者在其中選出中意的組合。這些選擇一般採取如下形式：A機會賭局：獲得X美元的概率為p，獲得x美元的概率為1-p；B金錢賭局：獲得Y美元的概率為q，獲得y美元的概率為1-q；機會賭局A是指贏的概率較大的賭局，金錢賭局月是指贏的金額較大的賭局。其中X>x，Y>y，且p>q，Y>X，x、y可能會取較小的負值。接受實驗者被要求從如下方面對A、月兩個賭局進行評估：①假定他們擁有該項資產，那麼他們對每項資產的最低售價是多少；②如果想擁有該資產，那麼他們對每項資產的最高出價是多少；③如果以真實貨幣代替上述決策，則每個人會如何決策。按照預期效用理論，被試者應選擇確定性等值較高的賭局。然而在實際中，他們發現被試者一方面對金錢賭局B的評價較高，另一方面卻在實際操作中選擇機會賭局A。例如，在一次173人參加的實驗中，127人選擇了A決策卻賦予B決策更高的價格。對於偏好逆轉現象的解釋，經濟學家認為可能存在三種原因：①偏好逆轉是由於違反了預期效用的傳遞性公理所引起的；②偏好逆轉是由於違反了預期效用的獨立性公理所引起的；③偏好逆轉可能是由於違反了復合彩票公理所引起的。

『伍』 經濟學實驗有哪些

實驗經濟學（Experimental Economics）是經濟學家在挑選的受試對象參與下，按照一定的實際規則並給以一定的物質報酬，以模擬方法創造與實際經濟相似的一種實驗室環境，不斷改變實驗參數，對得到的實驗數據分析整理加工，用以檢驗已有的經濟理論及其前提假設、或者發現新的理論，或者為一些決策提供理論分析。

興起發展
人們在很長一段時間里始終固守著經濟理論難以實驗的思維定式。
弗農·史密斯（Vernon Smith）教授敏銳覺察到實驗經濟理論的作用，並首次付之於實踐。他在亞利桑那大學十一個班級進行了長達六年的實驗，驗證了競爭均衡理論。據此實驗所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經濟學雜志》發表，標志著實驗經濟學的誕生。此後，實驗經濟學開始運用於驗證市場理論和博弈理論，並取得了一定進展。例如，弗農·史密斯的「口頭雙向拍賣市場實驗」提出了市場參數完全有可能影響均衡產出收斂性的結論；赫伯特·西蒙根據博弈實驗結果分析了存在性理性（Substantive Rationality）和程序性理性（Proceral Rationality）的區別。五六十年代的實驗經濟學主要局限在市場理論和博弈理論領域，原因有兩方面：
一方面是理論自身的缺陷影響可實驗性。研究過程往往是從假設前提出發，然後運用復雜數學推導出相關命題。由於假設前提的高度抽象，無法在實驗室里得到證實，因而相關命題也就無法實驗。
另一方面實驗技術的不成熟也制約了經濟理論的實驗。上個世紀70年代以後，經濟學的主導理論體系發生了變化。一般均衡理論、工業組織理論、社會選擇理論和公共選擇理論將經濟研究的假設由抽象拉回到現實。行為理論的成熟和合理預期理論的出現為實驗技術的發展創造了條件。
此外，計算機的廣泛運用使得復雜經濟現象的實驗成為可能。實驗方法越來越廣泛應用於公共經濟學、信息經濟學、產業組織理論等諸多經濟領域。
實驗經濟學迅速發展，逐漸科學化和規范化，成為一個獨立的經濟學分支。越來越多的西方主流經濟學雜志不斷刊登實驗經濟學論文，實驗經濟專刊、專著和論文集陸續出版。實驗經濟學已從美國傳播到法國、英國、德國、荷蘭、西班牙、義大利、挪威、瑞典、加拿大、奈及利亞、日本、韓國、印度等許多國家。2002年度諾貝爾經濟學獎授予弗農·史密斯，標志著實驗經濟學作為一個獨立的學科已步入主流經濟學的舞台。
在中國國內的發展
隨著2002年度諾貝爾經濟學獎頒給實驗經濟學家弗農·史密斯（Vernon·Smith），實驗經濟學越來越受到國內經濟學界的重視。西方實驗經濟學者由於身處成熟的市場經濟中，著重於對基本經濟原理及其假設前提的檢驗。而在不斷發生制度變遷的中國，每項重大改革方案的出台和經濟政策的實施，幾乎都需要「實驗」。不過長期以來，我國習慣的是「試點----推廣」的思路模式。其實，這一思路與實驗經濟學的精神在本質上是一致的。實驗經濟學在中國大有用武之地。
實驗經濟學在中國金融改革中的應用
二十多年來的金融改革始終貫穿了實驗的思想。在鄧小平總設計師的規劃下，我國二十多年的金融改革與其它領域內的改革一樣循序漸進、步步深入，遵循著先試點後推廣的思路進行，不斷地試錯、不斷地完善，這本身就是一種實驗的思想。我國金融改革按階段一波一波向前發展，每階段的改革之前都要總結前階段改革實驗的利弊，以決定下一階段改革的方向和力度。只不過一般實驗經濟學的實驗放在狹小的人為模擬實驗室環境下，而中國的金融改革實驗首先放在某個地區或單位的大舞台上來進行。
從金融機構的設立上來看，先是恢復四大銀行，然後成立地方商業銀行，再到籌劃民間資本銀行。從四大銀行的內部經營上看，曾經進行了各種承包試點，推行了各種形式的經營責任制，成本、利潤、風險、效益觀念一步步加強，國有銀行正向自主經營的現代化銀行方向發展。從金融業的對外開放看，1982年我國開始在經濟特區進行外國金融機構設立營業性分支機構的試點。1996年末，在上海浦東開始了外資金融機構經營人民幣業務的試點，9家外資銀行獲准經營人民幣的存貸款、結算、擔保、國債及金融債券的投資業務。則正為實踐加入WTO後的國民待遇承諾而進行各種試點。
在未來的金融改革中實驗經濟學大用用武之地。中國建立成熟的市場經濟還有許多工作要做，每項重大改革方案和決策的出台都涉及多方面的利益，影響巨大，稍有疏忽，就可能造成很大的損失。因此要求我們慎而又慎，必須先試點後推廣。這里，實驗經濟學可以給我們很多有意的啟示。
中國的金融學實驗應在微觀層次和宏觀層次二個領域同時進行：
其一、微觀層次實驗。微觀金融市場的運行以及各經濟主體對於一項改革措施的心理反應和行為方式等可以放在實驗室里進行。例如，貨幣需求函數的預測和檢驗、股票市場價格波動能否收斂、國債拍賣機制設計等等問題。這是一些很基礎而且比較重要的問題，大家對這些問題的看法主要來自主觀的觀察和思考或者是事後的統計研究，其客觀真實性受到質疑，而實驗經濟學則可以提供很好的說明。西方實驗經濟學對這類問題有非常多的類似研究，這里就不再贅述。
其二、宏觀層次實驗。對那些影響面大、范圍廣的改革方案出台前除了做詳盡的研究論證外還應放在某個地區（或者某些地區）這樣的大舞台上先行實驗。例如，當前我國金融改革所面臨的利率市場化任務就正在進行實驗。
從2002年3月開始，中國人民銀行挑選了浙江省瑞安、蒼南，黑龍江甘南，吉林通榆、洮南，福建連江、泉州，內蒙古扎蘭屯等8個地區的農村信用社展開試點，允許其存款利率上浮30%，貸款利率上浮100%。2003年，利率浮動的試點繼續擴大，每一個省都將選出兩個縣市進行推廣。
價格在市場經濟中發揮基礎性的調控作用
作為金融商品價格的利率要發揮其配置金融性資源的作用就必須實現市場化。金融深化理論認為，發展中國家較低的實際利率和信貸配給等金融抑制現象造成了嚴重價格歧視和市場分割，導致金融資產總量減少、國內儲蓄率降低，資金配置效率低下，因此應實行以放鬆利率管制為中心的金融自由化方案。但是實行利率自由化的很多發展中國家都曾發生程度不同的銀行危機甚至經濟危機。對這些危機事件的事後考察結果認為，發生危機的主要原因在於這些國家的金融監管能力薄弱，信貸市場的信息不對稱產生的道德風險和逆向選擇致使利率難以對項目進行有效篩選，再加上這些國家宏觀經濟不穩定破壞了銀行業的穩定。從他們的經驗可以得出啟示：發展中國家必須在確保監管到位的情況下穩步地推進利率自由化。這一點已經成為大家的共識。
我國利率市場化的目標是建立以中央銀行利率為基礎、以貨幣市場利率為中介、以市場供求決定的金融機構存貸款利率為主體的多層次、有差別、合理有效的利率體系和利率形成機制。利率放開的一般順序應是貨幣市場利率、證券市場利率、貸款利率、存款利率的逐步市場化。貨幣市場利率、證券發行市場利率、外幣存貸款利率已基本實現市場化，部分本幣貸款利率實現了自主浮動，進一步要做的是不斷擴大本幣貸款利率的浮動幅度和浮動范圍，直至最後實現貸款利率的市場化。與此同時，放鬆本幣存款利率，設定存款利率上限然後逐步過渡到存款利率的市場化。

『陸』 計量經濟學與實踐教學模式探討論文

計量經濟學與實踐教學模式探討論文

無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是我收集整理的計量經濟學與實踐教學模式探討論文，希望對大家有所幫助。

計量經濟學與實踐教學模式探討論文 篇1

摘要 ：

理論教學與實踐教學相互依存，相得益彰。計量經濟學教學不但要培養學生具有扎實的理論功底，還要提升學生應用知識分析與解決實際經濟問題的能力。因此，計量經濟學教學要走理論與實踐教學相融合模式，以提高人才培養的質量。

關鍵詞 ：

計量經濟學；理論教學；實踐教學；教學模式

1.引言

計量經濟學與宏觀、微觀經濟學共同構成經濟類專業三門核心的必修課程，是現代經濟學教育中不可或缺的組成部分，因而計量經濟學的教學引起越來越廣泛的關注，但計量經濟學的教學仍明顯落後於宏、微觀經濟學的教學。計量經濟學的教學目標是讓學生能理解與掌握計量經濟學的基本原理和方法，並能熟練運用，以解決實際中的經濟問題。因此，計量經濟學的理論與實踐教學相融合教學模式，有利於促進理論教學與實踐教學的協調發展，是實現計量經濟學教學目標的有效途徑。目前，在計量經濟學的教學實踐中，普遍存在「教師難教」與「學生難學」的雙重困境，對於這樣一門教和學難度都很大的課程，如何調動學生學習的積極性和主動性是提高教學效果的關鍵，而計量經濟學的理論教學與實踐教學相融合發展是提高教學效果的必要手段。

2.計量經濟學理論教學

理論教學是計量經濟學教學的基礎，國內高校計量經濟學的教學方式主要是教師課堂講授書本知識，由於理論本身的枯燥乏味，很容易使學生感到疲憊厭倦，很難形成感性認識，這種為應付考試而進行的學習，並不能給學生帶來更多的思考。這一教學模式在我國高校中普遍存在，雖然在人才的培養中起到了一定作用，但總體效果卻不甚理想，要提高理論教學效果，應從以下幾個方面入手改變當前教學模式。

2.1教學內容要與時俱進，推陳出新

人才培養要以社會需求為導向，要敢於打破落後的教學計劃，根據社會需求來制定教學內容，爭取在有限的時間傳授給學生有用的知識，激發學生內在的學習慾望，為實踐教學奠定基礎。經濟理論是經濟實踐發展到一定階段的必然產物，且隨著經濟實踐的發展而深化，因此，在教學內容安排和教材的選定上，要推陳出新，引進前沿的學術理論和最新的經濟範例。同時，鑒於教師在教學活動中具有主導作用，教師要對教學內容及時進行調整，以縮短理論和現實之間的距離，強化計量經濟學理論與實踐的結合。

2.2創新教學手段，提升教學質量

打破傳統的「填鴨式」教學方式，取而代之的是互動授課方式和反向教學模式。傳統的「填鴨式」教學方式，理論教學枯燥乏味，適當增加互動式授課，讓學生走上講台講解自己的觀點，理論知識變得更生動、更形象，通過同學間的相互討論，互相補充和啟發，化被動為主動，學生學習的積極性得到顯著提高，學生積極參與到課堂教學過程中，既活躍了學習氛圍，提高了學習效果，又鍛煉學生獨立思考和表達的能力。反向教學模式是滿足學生求知慾的一種有效方式，學生發現一些在實際生活中不能理解的經濟問題，帶到課堂向老師請教，在與老師探討的過程中，深化了對經濟問題的理解，完成理論與實踐的初次結合。教學手段的豐富不僅學生理論學習的興趣得到提升，而且鍛煉了學生語言表達和邏輯思維能力，思考問題的廣度和深度顯著提高，理論聯系實際的能力明顯增強，從而提升了理論教學的質量與效果。

2.3加強教師隊伍建設，提升教學水平

教師是創新理論教學的主體，是實現人才培養目標的主導因素，計量經濟學師資隊伍的建設是提升其教學水平的關鍵。計量經濟學是一門處於動態發展中的學科，新的知識和理論不斷涌現，因而要重視對青年骨幹教師的培養，提升其理論水平和創新意識，引導其投身於教學和科研之中，從而提升教學水平。

3計量經濟學實踐教學

經濟學的宗旨就是要解釋和解決現實中的經濟問題。經濟學是一門致用之學，須對現實世界的經濟現象進行描述，對經濟規律做出解釋，能否准確地解釋經濟現象與規律，能否有效地指導社會經濟實踐，是評判經濟理論的一個重要標准。因此，實踐教學是高等教育的重要且必不可少的組成部分。實踐教學作為理論教學的有益補充，可使學生對理論知識產生全面而感性的認識。但目前許多高校對實踐教學不夠重視，只是做做形式，走走過場，導致理論教學與實踐教學不相匹配，直接影響到人才培養質量的提升。我們要想使實踐教學真正取得實效，應做好以下幾個方面工作。

3.1加強理論教學的過程化學習，為實踐教學夯實基礎

計量經濟學的理論教學活動中有實驗教學環節，安排在計算機房進行，在每一章都有一個綜合案例，既能誘發學生學習興趣，又能使學生熟悉計量軟體操作。將抽象的計量經濟建模方法貫穿於具體的經濟範例分析之中，將枯燥而乏味的理論分析變為生動而有趣的案例分析，從而使學生能夠主動接受相關的知識。這種從感性認識上升到理性認識的教學模式，契合大多數學生的認知習慣，能激發出學生的學習熱情，提高學生的學習效果，從而使學生能夠有扎實的專業基礎，並提升其分析解決實際問題的能力，從而為實踐教學夯實基礎。

3.2調動師生參與實踐教學的積極性

激發學生的主體意識是進行實踐教學的關鍵性因素，要適當地引導並激勵學生，發揮其在實踐教學中的主體作用，只有提升學生參與實踐教學的積極性，從根本上改變學生在實踐教學中的被動狀態，才能真正達到提升學生實踐能力的目的。老師既是理論教學的組織者，又是實踐教學的引導者，學校應鼓勵和支持老師進行更多的課程實踐教學，還應盡可能地創造條件讓老師多接觸社會，提升教師隊伍的實踐教育能力，同時邀請社會上一些有實戰經驗的專家來學校做專題講座，讓同學多了解社會，以彌補校內教師實踐經驗的不足。

3.3重視探索性實踐教學，強化理論與實踐教學的融合

計量經濟學教學要注重培養學生實際應用能力，切忌照本宣科，作是一門應用性與實踐性都很強的課程，其教學的目的就是要提升學生「學以致用」的能力。計量經濟學教學不僅要使學生具有扎實的理論基礎，更為重要的是培養學生分析解決現實經濟問題的能力。通過「探索性案例」使學生深刻體會發現、分析和解決問題的全過程，學會如何進行定量分析，並清晰地進行闡述。在這過程中，教師要加強對學生探索性學習過程的引導和考核，以提高教學的效果，真正使學生做到「學以致用」。

4計量經濟學理論與實踐教學相融合模式

理論與實踐教學相互依存，相得益彰。扎實的理論功底是理論與實踐教學相結合的基礎，實踐教學改革必須在理論指導下進行，沒有理論指導的實踐是盲目的，同時，失卻實踐的理論是空洞而乏味的，理論教學和實踐教學具有內在依存性和統一性。我們按照問題導向———研究探索——理論提升——指導實踐的教學思路，建議採用如下幾種有效的教學模式。

4.1案例教學與課堂討論

首先利用案例教學提出問題，讓學生查閱相關資料，然後進行課堂討論，讓他們提出對問題的理解和解決問題的方法，老師然後針對學生的分析進行指導，對問題進行理論上的分析與總結，讓學生較好的體驗與感受計量經濟學，而不只是空談理論。利用案例來提出計量經濟學所探討的`問題，案例教學可讓學生更直觀地理解與掌握抽象的理論，提高其學習興趣，教師對關鍵知識點進行講解，鼓勵學生相互討論，發表自己的見解，讓學生在獨立探索和共同探討中，獲得一種自我價值實現的滿足感與成就感。

4.2學術論文探討模式

閱讀一些經典的學術論文有利於學生更好地理解相關的計量經濟理論，採用學術論文探討模式應注意論文的選擇，既要盡量貼近現實生活，又要難度適中，教師可選擇一些經典的學術論文讓學生先閱讀，然後進行討論，這可對有學術興趣的同學進行啟蒙，而且學術論文的精讀是把握計量經濟學前沿的有效方法，對那些希望進一步深入研究的學生來說，研讀學術論文更是一種將其引入計量經濟研究的有效方法。

4.3項目團隊學習模式

由教師設計教學項目，將學生分為幾個團隊，引導學生團隊協作完成教學項目，在此過程中培養學生的團隊合作精神，提升其理論和實踐能力。基於項目團隊的教學模式，既能夠提升學生的團隊合作精神，又能夠讓學生利用課余時間進行社會調研，將所學理論知識運用到實際問題的分析中去，加深對計量經濟學的理解和運用。

5結論

在計量經濟學的教學過程中，我們要充分認識到理論教學和實踐教學既相輔相成，又相對獨立的特性，理論教學和實踐教學相互融合應是一種互動的發展模式，符合理論教學與實踐教學未來的發展方向，只有將理論和實踐教學有機融合，才能達到提升人才培養質量的最終目標。

參考文獻

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計量經濟學與實踐教學模式探討論文 篇2

摘要 ：

計量經濟學課程在二本經濟學、管理學等學科開設的范圍越來越廣，鑒於該課程的特點，其教學對老師和學生來說都有相當的難度。本文總結了二本計量經濟學教學中在教學內容、課程定位、課堂教學、實驗環節與考核方式等方面普遍存在的一些問題，並針對這些問題採用一些對策進行教學實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：

計量經濟學；教學改革；教學實踐

《計量經濟學》系高等學校經濟學類所有專業的必修課程，在經濟類各專業中受重視程度很高，由於其所含的實證分析方法實用性強，應用也越來越廣泛，因而也是很受學生喜愛的一門課。計量經濟學這一學科有幾個特點：首先，學科交叉性強。該學科融合了經濟學、統計學與數學的知識，使得學生學習計量經濟學有相當的難度，因此學生對該課程是又愛又恨。同時，老師必須掌握、熟悉多門課程的內容，這就對老師提出了更高的要求，教授起來有較大的難度；其次，計量經濟學課程離不開實驗環節，上機實驗要求學生熟練掌握至少一門常用軟體，老師也要提前安排實驗環節的內容，准備實驗所需的數據等資料；再次，該學科的實際應用性強，要將課堂上所學的理論知識與實際經濟問題銜接起來，需要藉助大量的案例來輔助教學，以達到培養學生的應用能力和創新能力的目的。由於這些特徵，使得計量經濟學的教學比較困難，教學模式也呈多樣化。近年來，關於計量經濟學教學改革的討論也很多，所涉及到的案例教學法、理論教學法等都各有長處，但無論是何種方法，要想把握理論性和實踐性的平衡也是一大難題，在教學實踐中總存在一些問題尚待解決。在此，筆者總結了二本計量經濟學教學中在教學內容、課程定位、課堂教學、實驗環節與考核方式等方面普遍存在的一些問題，並針對這些問題採用相應對策進行教學實踐，取得了良好的效果。

1課程內容與教材

本科計量經濟學的課程主要以經典計量經濟學的線性回歸分析為主。事實上，這些教學內容的講授，可針對不同專業的學生有區別地選擇或側重。目前，在經濟學和管理學兩大門類，計量經濟學已經成為開設范圍最廣的少數幾門課程之一。而且，一些高校的統計學、數學類專業也開設了計量經濟學課程。對於這些專業的學生，他們的基礎和學科特點都有區別，如果對各種專業都是統一的教學內容或側重點，導致不同專業的學生學習效果有差距，且不足以發揮所學專業的特長。因此，可區別對待不同專業的學生選擇側重於哪些內容。對文科性較強的專業，注重計量經濟學的應用，著重教會分析方法、軟體操作技能，對於理論，著重框架和邏輯上的連貫，省略繁瑣的數學推導和證明，提高學生的學習興趣。對數學基礎較強的學生，適當增加計量方法原理的講解，增加一些理論證明方面的習題，為學生今後進一步深造打下基礎。在教材選擇方面，宜選擇理論推導簡略、配較多案例、實踐操作細節詳細、適合初學者學習的教材，有利於學生盡快入門。

2課程定位

計量經濟學，主要是讓學生掌握實證分析方法的一門學科，兼有理論性和實踐性雙重性質。其理論，尤其是涉及數理統計的方法，內容嚴謹、邏輯性強，講授起來相對枯燥，同時，計量經濟學又有很強的實踐性，講授如何應用的時候又需要大量的案例和上機操作。在兩者之間，老師們各有傾斜。然而，過於注重實踐，就可能失去計量經濟學方法的科學性與數量分析的嚴肅性；過於注重理論，又可能使得學生在應對實際問題時反應慢，對軟體的應用不熟練。因此，老師在上課時要對理論性是實踐性二者進行平衡，首先明確理論與方法要先於實驗實踐，是首要的。其次再掌握求解步驟與軟體操作技能。

3課堂教學

計量經濟學的課堂教學方面，學生普遍有畏難情緒，尤其是文科背景的學生，這就使得老師授課比較被動，只能增強課堂的趣味性來吸引學生。比如，在講授每章內容之前都以貼近生活的案例作為引子來開頭，引導學生主動思考。其次，對於課程的整體內容以及各章的分塊內容。首先講解內容框架，讓學生有概略性的認識，先了解「整隻大象的框架」，然後再將「大象」分割成小塊各個擊破。在講解完每個知識點時，選擇簡單易懂的習題讓學生當場做，立馬解答，增加學習學習的樂趣和成就感。採用PPT與黑板相結合的方式進行講授，多媒體頁面美觀，展示內容時節省時間，而對於一些公式的推導，板書能放慢速度，引導學生跟著老師的思維走，加深學習印象。另外，完整的二本計量經濟學課程內容較多，我校將非實驗課時壓縮到40課時以下，這就使得教師不得不採用滿堂灌的方式，沒有留給學生討論和思考的時間，師生間的互動受限，不利於學生創新思維和創新能力的培養。對於課時量少的問題，一方面盡可能壓縮實驗課，同時課堂上側重講解實證分析的思路，省略一些繁瑣的數學推導，還可考慮增加課後單獨輔導，比如通過QQ、簡訊、郵件等溝通方式來為學生答疑。

4實驗環節

實驗課的安排在時間上要適當，將其穿插在課程進度中效果較好。實驗課上，對各種檢驗方法、補救措施，老師先引導回顧原理、然後演示軟體操作後再讓學生動手做，學生能立馬將理論與實際聯系起來，並通過實驗效果加深對所學方法的理解。對於同時學多種檢驗方法或修正方法，全部講完後再讓學生做的話，其容易遺忘或混淆方法中的細節，講一個做一個，學生不易忘記且在操作期間有一個思考的緩沖期，對每種方法有更多的思考。實驗環節的考查方面，為了避免學生的實驗報告有很大程度的拷貝、內容雷同的情況，老師盡可能多參考學生課堂學習效果，可在課堂上根據學生的認真程度來打分。

5考核方式

如何選擇考核方式使其能全面反映教學效果是一個難題。目前採用得比較多的是期末閉卷考試和課程論文兩種形式，但各個環節都有部分學生投機取巧，課程論文抄襲面比較廣，不能真實反映學生的學習情況。考核方式宜採用多種方式相結合：閉卷考試主要考察理論知識的掌握程度；實驗環節考查學生對軟體的熟練程度以及應用軟體進行實際分析的能力；課程論文考察學生的實踐能力與創新能力。其中，試卷考查環節上，題目偏重應用分析能力的考查，盡量避免繁瑣的數學推導和公式計算。實踐環節，在課時允許的情況下課增加課程論文答辯，避免部分學生「搭便車」。多種考核方式相結合，可綜合考查學生對理論知識的掌握、實踐能力、創新能力、團隊合作能力等，提高學生的綜合素質。通過以上方式對計量經濟學進行課程教學改革，實踐表明，計量經濟學的教學效果得到很大的改善，從對不同年級的500多名學生的調查結果看出，高年級採用未改革的方式教學，學生對課堂的很滿意和滿意的比例為71%，低年級採用改革後的方式教學，學生對課堂很滿意和滿意的比例為89%，而且，從學生的畢業論文選題上看，有關實證分析的選題比例有所提升，說明學生對實證分析的興趣有所增加。計量經濟學的學科特點使其教學具有相當的難度，教學過程還面臨諸多問題，老師需在今後的教學實踐中，多與學生進行溝通和交流，總結學生的意見和建議，不斷尋求更好的教學方法來達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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『柒』 經濟學模擬實驗目標是什麼

1、實驗目的經濟學模擬沙盤實驗，是借鑒歐美先進教學方法，並針對經濟學專業教學特點而設計，旨在為學生創造一個接近現實的教學實踐模擬課程。
2、由於經濟類專業具有理論模型眾多、涉及面廣、高度抽象的特點，學生要在畢業實習過程中應用經濟知識分析解決實際問題非常困難。
3、最終，學生在分組對抗競爭環境下體會經濟學的魅力。

『捌』 經濟學研究生期間干什麼做實驗的話做什麼實驗

金融研究生的，那就是可能會讓你在證券市場搞搞。普通的經濟學，主要是參與課題，研究經濟問題，一般會用實證分析，也就是eviews或者SPSS對經濟問題進行分析論證