上學是一種什麼為主體的經濟行為

A. 財經和金融有區別嗎

財經和金融是有區別的。兩者的側重方面不一樣，其中金融主要是研究資金怎樣運作流動，偏重銀行、證券、保險業務等行業，而財經指財務會計經濟方面的比較多，主要是研究社會上的經濟現象，比如市場營銷、會計、統計、財稅等。

財經和金融的區別：

一、金融

1、金融指貨幣的發行、流通和回籠，貸款的發放和收回，存款的存入和提取，匯兌的往來等經濟活動。是對現有資源進行重新整合之後，實現價值和利潤的等效流通。

2、金融主要包括銀行、證券、基金、保險、信託等。金融所涉及的學術領域很廣，其中主要包括：投資學、銀行學、證券學、保險學、信託學等。

二、財經

從經濟學的意義來理解，財 經 是一個經濟范疇，財政作為一個經濟范疇，是一種以國家為主體的經濟行為，是政府集中一部分國民收入用於滿足公共需要的收支活動，以達到優化資源配置、公平分配及經濟穩定和發展的目標。

B. 如何增加財政收入（政治練習題）

影響財政收的根本性因素是經濟發展水平,所以只有大力發展經濟,使經濟持續穩定地增長,財政收入才能增加.
增加財政收入要處理好國家、企業、個人的關系
財政收入的增加是財政支出的前提，也是在市場經濟條件下發揮國家宏觀調控作用的基礎。雖然從長遠來看，國家實力的增強必然會給每個企業的發展和人民生活水平的提高帶來機會，但是，它畢竟與企業和人民的希望不完全相等。所以，必須把握財政收入增長的度。如果國家財政收入過多，就是財政資金分配不當的一種表現。它的結果是會直接減少企業和個人的收入，這對企業生產規模的擴大和個人購買力的增加產生不利影響，最終會阻礙經濟的發展，背離財政收入增加的初衷，反而導致財政收入增加困難。如果國家財政收入過少，其直接後果則是減少財政在經濟建設方面的支出，降低國家對經濟的宏觀調控能力，最終也將不利於經濟快速健康發展，從而影響財政收入穩步增長。所以，增加財政收入要處理好國家、企業、個人的關系。在保證國家財政收入穩步增長的基礎上，使企業生產得到發展，使人民生活水平得到提高。應該看到，同其他國家相比，國家財政收入占國內生產總值比重偏低，國家掌握的財政收入偏少，是我國當前面臨的一個問題。

C. 孔子那個時代教育開始收錢，是不是教育產業化的開端

教育產業化 （何宗海）
教育產業化 教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。教育行業之所以可稱之為產業，是因為教育具有產業要素的基本特徵：一是教育有可競爭的市場需求。二是教育有專屬的行業資產。三是教育有專門的物質產品。四是教育有排他的質量品牌。五是教育有獨立的經濟運行機制。六是教育發展必須遵循市場價值規律（特殊教育除外）。教育除了具備以上產業特徵外，還集中表現出對相關的有形產品和文化精神等無形產品的生產過程，能夠獲得社會經濟效益的特性。教育是生產知識的產業，是生產科技的產業，是生產人力資本的產業。教育的產業屬性，說到底就是教育的市場經濟屬性。 什麼是產業化？產業化的理論定義，是指某種產業在市場經濟條件下，以行業需求為導向，以實現效益（包括社會效益和經濟效益）為目標，依靠專業服務和質量管理，形成的系列化和品牌化的經營方式和組織形式。是一種在市場經濟規律支配下所形成的規模經營的機制。產業化的基本特徵：一是面向市場；二是行業優勢；三是規模經營；四是專業分工；五是相關行業配合；六是「龍頭」帶動、配套服務；七是市場化運作。新時期教育產業化機制的形成，是社會主義市場經濟時代社會經濟發展到一定階段的客觀需求和必然趨勢，是應用而生的一種市場經濟運行架構，是市場發展趨於成熟的重要標志。教育產業是不是形成了「產業化」，實行不實行「產業化」，是一個不以個人主觀意志為轉移的市場經濟規律所決定的客觀事實。有人卻理解為教育產業化「就是把上學讀書當商品，明碼實價，或者不明碼實價地賣」。也有人認為「實行市場化運作，就是主張學校賣資產，賣學生」。還有人把「產業化」和「企業化」混為一談。其實，教育產業化跟「公平的社會分配製度」以及教育的公益性、公平性沒有直接關系；產業化是教育產業在市場發展中所表現出來的自然屬性，受市場經濟規律支配；公益性和公平性是國家在制定公共政策時要解決的均衡發展的問題，受公共政策導向制約。中國教育的根本問題不在於教育是否產業化。 教育產業化具有公私分明的特徵。教育是公辦還是民辦，是否由市場生產和分配，並不取決於它的自然屬性，而是取決於它的社會和政策屬性。政策制定者既可以推動教育市場化，也可以擴大教育的非競爭性和非排他性，如通過擴大義務教育辦學范圍、擴大辦學規模和擴大招生等，增加教育的社會覆蓋面和受益面。公私分界不是所有制形式，也不是市場和非市場化的生產形式。 通常，人們習慣於按所有制屬性來界定教育的公私屬性。由此產生許多認識上的問題。首先分界線模糊。私是公的對立面，某學校是個人投資興辦的，其產品及服務就完全屬「私」的，某學校是國家投資興辦的，其產品及服務就完全屬「公」的。其次，現實生活中，基於產品經濟屬性的公私區分，教育資產權屬界限模糊。第三，忽視了公共產品的多元性。如果公辦學校意味著國有或政府教育行政部門所有，公共產品只能由公辦學校生產，那麼，民辦學校就只能生產私人產品?用所有權來界定公私屬性，容易把教育看作是公共的和國家的事情。 教育產業化的內在動力是功利性。現實的人在其社會生活中的行為和思想，必然要受到功利道德觀念影響。中國傳統的功利思想提倡功利與道德的有機結合，至今還用「功德無量」來評判一個人的功利價值。在中國，教育功利性的價值還具有「功在當代，利在千秋」的深遠歷史影響。教育是講求功利的，無論是社會對教育「培養優秀的合格人才」的要求，家長「望子成龍，望女成鳳」的希冀，還是學生本人「出類拔萃」、「出人頭地」的志向，都是一種「給行為者及其相關的人帶來好處」的功利性訴求和目標。教育產業化是實現教育功利性的內在動力。 教育產業化的物質基礎是投資。在理論經濟學上,投資是指涉及財產的累積以求在未來得到收益的行為，其中也不排除教育和受教育的支出。消費則是人類通過消費品滿足自身慾望的一種經濟行為。教育支出的性質不符合消費的理論定義。人力資本理論認為：教育屬於一種人力資本投資。教育可以提高個人的知識、技能以及勞動生產率，從而在勞動力市場上可以獲得更高的收入。如果僅僅單方面地把家庭為教育的支出看作是消費，消費者可以看作是家長和學生，那麼，公共財政長期以來對教育的大量支出，用「教育消費」來解釋，誰是消費者呢？ 常常聽到有人以教育的公益性為理由，強調「教育供給不足」。很明顯，這種「教育供給不足」的真實期冀，是對公共財政的一種無止境的、無標準的、無規范的要求，認為包辦教育是政府天經地義的責任和義務。這是計劃經濟體制下分配觀念的後遺症。教育僅僅靠政府扛著是不夠的，不合理的，不科學的。在社會經濟多元化快速發展的大背景下，民營經濟的比例會越來越大。隨著城鄉人民群眾物質文化生活水平的日益提高，公共財政對教育的投入會越來越「捉襟見肘」，「教育供給不足」的呼聲會越來越高。適時制定相對開放穩定的公共政策，實現教育投資的社會化，公眾化，國際化，多元化，最大限度地吸納社會資金投資教育，實現教育產業的良性運行，是促進教育事業又好又快發展的必由之路。教育需要產業化發展，一方面，可以有效減輕教育給政府及公共財政構成的壓力，滿足多層次的教育需求，使其他社會事業與社會經濟保持持續平衡的和諧的發展態勢；另方面，有助於健全社會主義市場經濟的制度體系，完善市場機制，教育事業發展的後勁會更足，前景會更好。 教育產業化需要良好的市場環境來經營。經營教育，是實現教育產業化的有效工具。建立現代教育產權制度是中國教育改革與發展的當務之急。胡錦濤總書記在黨的十七大工作報告中提出要建立健全現代產權制度。現代產權制度是一種權、責、利高度統一的制度，產權主體歸屬明確和產權收益歸屬明確是現代產權制度的基礎；權責明確、保護嚴格是現代產權制度基本要求；流轉順暢、財產權利和利益對稱是現代產權制度健全的重要標志。在二十世紀九十年代中後期，我國工業經濟改革在加速向市場化轉軌的過程中，將公有企業的所有權轉讓給企業的經營者和職工。各地政府這樣做的根本原因，不僅僅是用所有權激勵經營者，更在於尊重這樣一條經濟規律：在競爭性市場上，只有「產權明晰、權責明確、政企分開、管理科學」，才可能有效地控制經營者的行為和企業的經營風險。 教育市場盼望著政府能夠根據有關教育法律法規，在建立健全現代教育產權制度的基礎上，制定一套完備的公平競爭的實施規則，使得政府的教育行政代理人（各級教育局長）和公共教育資產的經營代理人（教育資產理事會或董事會及學校校長）都能夠在實施規則中找到自己的法定位置，採取得力的措施來經營公共教育資產，政府就能夠按照程序和規則規范教育局長、教育資產經營者的行為，使他們在履行職責的過程中不缺位，不越位。

D. 請幫忙給個准確的定義:財政

國家為主體，為了實現國家職能的需要，參與社會產品的分配和再分配以及由此而形成的國家與各有關方面之間的分配關系。

大概用這一句就行了，呵呵~
我承認，我是復制的一樓的。。嘿嘿。。

E. 財政是什麼

（一）財政，就是指國家或政府的收支活動，它是一國政府選擇某種形式(實物、力役或貨幣)，以一部分國民收入為分配對象，為國家實現其職能的需要而實施的分配行為。
（二）「財政」一詞，主要有二層涵義：
一是從實際意義來講，財政是「理財之政」。是指國家（或政府）的一個經濟部門，即財政部門，它是國家（或政府）的一個綜合性部門，通過其收支活動籌集和供給經費和資金，保證實現國家（或政府）的職能。
二是從經濟學的意義來理解，財政是一個經濟范疇，財政作為一個經濟范疇，是一種以國家為主體的經濟行為，是政府集中一部分國民收入用於滿足公共需要的收支活動，以達到優化資源配置、公平分配及經濟穩定和發展的目標。[1] 其本質是：國家為實現其職能，憑借政治權力參與部分社會產品和國民收入的分配和再分配所形成的一種特殊分配關系。
「財政」作為一個經濟過程，財政包括：財政收入和財政支出兩個部分。收入主要來源於稅收和國債，支出主要有社會消費性支出、財政投資性支出和轉移支出。
（三）財政是一種國家或政府的經濟行為。「財政是政府經濟行為」和「財政是國家經濟行為」兩種說法的含義是一致的，說「財政是政府經濟行為」，並不意味著忽視財政法制化和立法監督。特別是在市場經濟體制下，政府和企業、居民共同構成市場的經濟實體，在分析政府與市場關系時，說「財政是政府的經濟行為」，對表「財政」的含義則更為明確。
財政是一種經濟行為或經濟現象，這種經濟行為和經濟現象的主體是國家或政府。從起源上考察，財政是伴隨國家的產生而產生的。人類社會隨著生產力的不斷提高，出現私有財產，社會分裂為階級才產生了國家。
國家一旦產生，就必須從社會分配中佔有一部分國民收入來維持國家機構的存在並保證實現其職能，於是才產生財政這種特殊的經濟行為和經濟現象。
（四）財政的基本特徵
1、階級性和公共性：由財政或政府的關系產生了財政的兩個並存的鮮明特徵，即階級性和公共性。
2、強制性和非直接償還性：財政的強制性是指財政這種經濟行為及其運行時憑借國家政治權力，通過頒布法令來實施的。財政的非直接償還性是指國家征稅後，稅款即歸國家所有，對納稅人不需要付出任何代價也不需要償還。
3、收入與支出的對稱性：財政的運行過程是有收有支，因而收入與支出的對稱性構成財政運行的一個重要特徵。
（五）財政參與分配社會產品，必須正確處理財政與經濟的關系，經濟決定財政，財政來源於經濟，它在一國經濟發展和分配體系中佔有重要地位和作用。
1、有力地促進經濟的發展。
2、促進科學、教育、文化、衛生事業的發展。
3、促進人民生活水平的提高。
4、為鞏固國防提供可靠的物質保障。
5、可調節資源配置。
6、促進社會公平，改善人民生活。
7、促進經濟機構的優化和經濟發展方式的轉變。

F. 生活中的財政現象有哪些

生活中的財政現象有：

1、出去旅行時，順暢的高速公路是政府財政出錢修建的；到達旅遊景點時，那干凈的環境，是政府投資開發的，這些都與我們政府的財政分不開關系。

7、惠農補貼，新型農業合作醫療制度，城市低保等各項制度都與國家的財政有著分不開的關系。

拓展資料

一、財政是政府的「理財之政」。

「財政」一詞，二層含義：

1、從實際意義來講，是指國家（或政府）的一個經濟部門，即財政部門，它是國家（或政府）的一個綜合性部門，通過其收支活動籌集和供給經費和資金，保證實現國家（或政府）的職能。

2、從經濟學的意義來理解，財政是一個經濟范疇，財政作為一個經濟范疇，是一種以國家為主體的經濟行為，是政府集中一部分國民收入用於滿足公共需要的收支活動，以達到優化資源配置、公平分配及經濟穩定和發展的目標。 財政學是研究「財政」的學說，它是經濟學的重要組成部分。

二、財政的基本特徵

1、階級性和公共性：由財政或政府的關系產生了財政的兩個並存的鮮明特徵，即階級性和公共性。

2、強制性和非直接償還性：財政的強制性是指財政這種經濟行為及其運行時憑借國家政治權力，通過頒布法令來實施的。財政的非直接償還性是指國家征稅後，稅款即歸國家所有，對納稅人不需要付出任何代價也不需要償還。

3、收入與支出的對稱性：財政的運行過程是有收有支，因而收入與支出的對稱性構成財政運行的一個重要特徵。