學校如何發展經濟效益

A. 提高我國教育投資使用效率和經濟效率的基本途徑

影響教育經濟效率的因素是多種多樣的，主要有人力資源配置，包括物力資源配置和學校規模。
通過教育改革是提高學校辦學效益的根本途徑，具體來說，主要途徑有：
（1）正確教育投資的宏觀決策。正確教育投資的宏觀決策是提高教育投資使用效率的外部條件。
（2）改進和完善教育投資的管理體制是提高教育投資使用效率的前提。
（3）建立最佳的人力、物力結構，充分發揮學校規模的效率是提高教育投資使用效率的基礎。
（4）不斷提高學校的管理水平是提高

B. 學校的經濟效益是什麼

教育經濟效益是指教育領域內勞動耗費同教育所得到的經濟報酬在數量上的對比。或者通俗地說，把社會向教育的投資，和依賴這種投資所得到的國民收入加以比較，所的的國民收入抵償教育投資的余額。具有間接性、遲效性、長效性、多效性、條件性的特點。

C. 學校如何進行精細化管理(2)

四、凸現精細化管理的效應。

學校的精細化管理要找到與人本管理的最佳結合點，組合各種教育元素，如師生關系的調整、物力資源、人力資源和財力資源的發展及學校與社區、學校與家長之間的關系相互協調，形成學校發展的良性循環機制，包括學生來源質量與學校畢業生質量的良性循環機制，教師合理流動的良性循環機制，學校特色的形成與社會聲譽提高的良性循環機制，社會效益與經濟效益間的良性循環機制等等。要實現這一精細化管理效應，形成精細化管理的良性循環機制學校必須做好兩方面工作：

1.建立、健全和完善學校的基本規章制度。

與精細化管理相適應的合理的規章制度與人本管理不是「兩張皮」，而是一枚硬幣的兩面。制度與人的素質是相輔相成的，高素質的人在完備的制度環境下會養成一種自覺遵守規章制度的習慣。真正健全、完善、合乎情理並得到有效貫徹落實的學校制度，只會有利於學校的持續發展、教師的專業發展和學生的個性發展。

2.加強學校人力資源的開發與管理。

人才是第一資源。古漢語講「領導即接生婆」，就是能讓他人順利生產的人。用人，調動員工們工作的積極性是領導的首要職責。在精細化管理過程中要不斷推進人事制度改革，進一步明確教師的主體地位，完善用人的激勵機制和約束機制;要不斷推進學術自由，鼓勵教法創新，深化教學改革;要改革和完善教師繼續教育體系，提高教師的素質和能力。在培養、引進和使用教師問題上，要注意選人一定要選最適合的，而不一定是最好的;要格外注意人品與工作作風;要注意考查與使用上的公正與公平;要防止人才的特權感和優越感。建立行之有效的校本培訓體系，使教師培訓從「外部培訓」逐漸轉向學校內部進行的「校本培訓」，以取得最佳人才教育效益。

「教無定法，但有良法」，管理也應有良法。精細化管理能有效實施優化學校的管理品質，提高管理的效能，繼而提升學校的教育力。

學校如何進行精細化管理 篇2

一、學校精細化管理的涵義

(一) 學校管理的三重境界： 規范化 精細化 個性化

(二)學校精細化管理的內涵

所謂「精細」就是精密細致之意。精細化不是什麼新東西，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：「言治骨角者，既切之而復磋之;治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。」也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好。現代意義上的精細化管理起源於日本的豐田汽車，他們以「精益」相號召，切實改進了產品質量，優化生產流程，達到「零缺陷」、「准時化」、 「零庫存」的目標。推動了日本經濟增長，使日本很快超過德國，成為世界 第 二經濟大國。如日本的索尼、豐田、美國的戴爾等企業。

我國海爾引進這一思想，產生了極大的經濟效益與社會效益。他們提出「把每一件小事做好就不小;把每一件易事做好就不易。」

我國教育引入精細化管理是近幾年的事情。細化管理指精密、細致的管理，即用精心的態度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。

精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。精心是態度，精細是過程，精品是成績。精細化管理在教育中是「用心工作，愛心育人，真心服務」的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

作為學校，實行精細化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔。

二、學校精細化管理的價值

(一)細節決定成敗

縱觀國內的優秀學校，都在細節的管理上下過很大功夫。學校靠口號和粗放管理就能打造出品牌、就能培養出優秀教師和優秀學生的想法是極其幼稚的。正是不注意細節的毛病使很多有潛質的教師不能成為一流名師，使無數智力出眾的學生和理想失之交臂，使不少硬體一流的學校不能成為一流名校。教育資源閑置浪費、課程改革裹足不前、教學質量每況愈下、人浮於事相互推諉……凡此種種，無不可以在細節上找到源由。

(二)習慣決定命運

希特勒·希爾說：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習慣成就好人生，學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發展方向的指引

三、學校精細化管理的操作

(一)培養意識

創造精細化管理的文化環境，克服大而化之、粗放型管理的舊習。讀《沒有任何借口》的這本世界暢銷書。西點軍校的秘密在於「沒有任何借口」，「沒有任何借口」所體現出的一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。正是秉持著這一重要行為准則，西點學子在任何一個團體里都表現出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業，從而成為了可信賴和承擔責任的人。通過學習，全體教師認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世;一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言;對待工作與學習的正確態度是正視現實，踏實敬業，以一種積極的心態去努力學習、不斷進取、發現並肯定自己的能力。

(二)掌握精細化管理的原則與方法

1、精確管理目標――明確

制度是學校目標在工作規范上的具體體現，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執行的政令暢通，對學校發展起著決定性的作用。

2、嚴格管理過程――到位

再好的制度也須在執行的基礎上才有意義，否則就是一堆廢話。事實證明，制度制定以後關鍵是執行，沒有人去執行或執行力不到位也是沒有用的。對制度執行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基於執行過程信息溝通的需要，避免出現理解不一致導致執行結果偏差的需要。跟蹤執行管理實際上就是執行的信息反饋辦法。實現對制度執行全過程的監督控制。

明確和運用「熱爐定律」，理解其內涵。「熱爐定律」的主要內容為：當人要用手去碰燒熱的火爐時，就會受到「燙」的懲處。該法則形象地闡明了懲處的四個原則。

①警告性原則。

熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的。即懲罰通常是可以預見的。學校領導要經常對下屬進行規章制度教育，違反規章制度做某事或該做的事情不做，就會受到懲罰。

②確定性原則。

每當你碰到熱爐時，肯定會被灼傷。也就是說，只要觸犯學校組織的制度，就一定會受到懲處。如果觸犯了規定而不一定受到懲處，那麼人們往往會冒風險。當然，「重獎勵、輕處罰」是現代員工管理的一個趨勢。特別是當多數員工在某方面出現錯誤時，表彰出色者無疑會有很大的帶動作用。表彰優秀者也是對犯規者的一種懲處。

③即時性原則。

當你碰到熱爐時，立即就被灼傷。懲處必須在錯誤行為發生後立即進行，決不拖泥帶水，決不能有時間差，以達到及時改正錯誤行為的目的。因此，要求管理者在制定規章制度時有所考慮，要形成及時發現違規行為的機制。否則，勢必導致制度形同虛設、違規行為猖獗。

④公平性原則。

不管誰碰到熱爐，都會被灼傷。懲處的規章制度面前，要人人平等，管理者要不偏不倚。也就是平常所說的制度是對事不對人的。否則，難以維護制度的嚴肅性。「熱爐定律」對領導對教師都要認真領會，堅決執行。

「千里之行，始於足下」。

學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、後勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精緻管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在於日常工作的每一個細節之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求「精細」，持之以恆地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的命運。我們完全有理由相信，當「精細化」成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

D. 學校如何發展

如何實現學校發展

1、如何看待學校發展
發展是一種變化，學校發展就是適應內外部環境而調整變化的過程；
學校發展面臨內外環境變化的挑戰；
學校發展不能等待，孩子耽誤不起；
強勢學校不進則退，弱勢學校勇於超越；
學校發展的根本是進步與提高
2、學校為誰而發展
追求生存與發展是社會組織不證自明的公理 ；
學校發展的目的之爭：為學校組織利益而發展還是為了教育的理想與使命而發展；
學校的兩種管理理念：發展性管理與競爭性管理；
學校教育：為了國家、為了人、為了社會還是為了學校？（殊途同歸但發展的路徑截然不同）
3、如何實現學校發展--------學校發展的外部基本矛盾
學校的需要與利益主體的需要之間找到結合點是學校發展的基礎；
雙方之間的價值取向沖突是學校發展需要解決的基本矛盾；
不同利益關系人的利益不同，甚至在某些時候可能是矛盾的，因而對學校發展的要求不同，使得學校發展變得更加復雜。
4、教師第一還是學生第一-------學校發展的內部基本矛盾
學生發展是教育的本義和目的
教師專業發展是實現學生發展的途徑
學校發展是學生發展和教師發展的結果
學生發展和教師發展需要學校的支持
建設學校發展的利益共同體
5、學校發展定位與建設一流學校
學術質量高的一流學校；（名師、知名學生）
能夠最大程度滿足需要的學校(滿足國家、社會和個人需要 )；（如工讀學校、教學點）
具有更大文化價值、推動社會人文的學校；（引領社會文化發展，在當地具有重要影響）
作為教育系統改革典範的學校。
6、學校辦學特色的來源
在教育教學改革中領先一步形成特色；
教育教學方法創新中形成特色；（教學、課程、評價、德育、管理、校園文化等）
學校歷史傳承中不斷積淀形成特色；
利用學校獨有文化與自然環境建設特色；
特長教師形成辦學特色；
特長學生發展成辦學特色；
通過總結提煉升華為學校特色；
通過系統設計創建特色。
7、學校發展的管理策略
創新決定學校發展力；
特色決定學校競爭力；
機制決定學校執行力；
平衡創造穩定；
包容創造和諧。
學習體會：「冰山理論」。冰山浮出水面的佔2/5，看得見的，好比教師的顯性勞動；藏在水下的佔3/5，看不見的，好比教師的隱性勞動。我們不僅要關注教師的顯性勞動，更要關注教師的隱性勞動。只關注教師顯性勞動，處處 用計量來衡量，必然會產生諸多的負面影響。所以，我們辦學一定要關注教師的隱性勞動，只有充分尊重教師，理解教師工作特殊性，從內心深處激發他們的工作熱情，才能使教師工作效率的最大化。

E. 學校管理工作中為什麼要確立效益為主原則如何貫徹效益為主原則

效益，是衡量學校管理好壞的最終標准和追求目標，因此，學校管理要以效益為主。如何貫徹以效益為主的原則呢？
首先，管理者要認識幾種關系：（1）效率與效益的關系。效率是效益的基礎，沒有效率就沒有效益，但是，效率高的不一定效益就好。效益是量與質的統一，效率與效果的統一。校長必須把效率作為追求的直接目標，把效益作為追求的最終目的。（2）緊急效益與社會效益的關系。 經濟效益是社會效益的基礎，社會效益又可以促進經濟效益。在經濟領域，管理效益的直接形態是通過經濟效益而得以表現的，在教育領域，管理效益的直接形態是以社會效益得以表現的，所以學校管理要講經濟效益，更要講社會效益。（3）學校效益與社會效益的關系。要保持學校效益與社會效益一致，學校必須把社會的期望作為自己努力的方向。
其次，堅持以質量為本。學校管理要想產生高效益，必須以質量為本，沒有質量就沒有真正的效益。堅持以質量為本，一要強調全員抓質量，學校每個成員要做好本職工作，人人充當質量管理者。二要注意全程抓質量，要把好管理過程每一個環節的質量關，不要以為抓質量僅僅是最後的環節的事。三要注意全面抓質量，及學校工作的方方面面、時時處處都要以質量為重。
最後，堅持以人為本。效益是以人的活動為前提的，是人的活動的結果，沒有人的存在就沒有效益而言。為了提高工作效率，大多管理者往往不注意激發教師的工作熱情，挖掘蘊藏的潛力，而是採取高壓的方式「榨取」教職工的能量，這種管理方式短期內有效，不可能持久。所以，尊重人、關心人、發展人、激勵人，才是學校提高管理效益的根本出路。

F. 為什麼學校擴張帶來社會經濟效益

以杭州高校為例，採用案例分析法探討高校校區擴張的驅動因素及其社會經濟效應。結果表明，1999年以來杭州高校經歷了三次大規模的校區擴張，高校擴招、教育部相關規定和新型城鎮化戰略下地方政府主動吸引分別構成三次擴張的主要驅動因素。高校校區擴張既有顯著的城鎮化效應、產業集聚與產業結構升級效應和土地財政效應，也有加劇教工職住分離、浪費土地資源等效應。事實上，高校校區擴張無非是地方政府主導下的強制性城鎮化模式的另一種實現形式。

G. 民辦學校為追求經濟效益而忽視公共效益 ,如何解決這一矛盾

做通老闆的思想工作,提高老闆的素質,改變老闆的辦學理念!

H. 如何提高經濟效益

提高員工的積極性：
企業管理，從管理對象上看，分為人、物及信息，於是企業管理就具有了社會屬性和自然屬性兩種特質。人是各種資源中唯一具有能動性的資源，企業的發展必須合理配置人、財、物，而調動人的積極性和創造性是資源配置的核心。

加強成本管理，提高經濟效益：
隨著市場經濟的發展，市場競爭越來越激烈，一個企業要想在激烈競爭的環境下生存、發展，保持較高的贏利水平，必須樹立成本管理理念，取得成本優勢。也就是說，加強成本管理具有重要的作用與意義。

進一步提高企業科技水平，科學技術水平的提高體現在兩個方面：
一是先進的技術設備、先進的生產工藝。企業具備了先進的技術設備、先進的生產工藝，才能提高勞動生產率，才能降低成本消耗，在相同的時間內生產更多的產品，進而提高經濟效益。因此，企業要加大投資，購買先進的技術設備，引進先進的生產工藝；
二是企業勞動者的科學文化水平和技術水平。企業提高企業勞動者的科學文化水平和技術水平，才能提高勞動生產率，企業才能降低成本消耗，進而提高經濟效益。

提高產品質量，樹立良好的信譽和形象：
隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，隨著我國促進企業提高產品質量的各項政策措施的不斷出台，努力提高產品質量到了關鍵時刻，
首先我們要樹立質量第一的理念，形成提高質量人人有責的風氣，企業的發展一定要立足以質取勝，只有質量才是我們的根本。
其次，建立完善的質量責任體制。企業法人作為質量的第一責任人，實行質量一票否決制。
第三，建立嚴格的質量管理機制。質量管理必須嚴字當頭;以市場為導向，加大科技投入，建立有效的質量創新技術。

I. 幾種不同的效益觀對學校管理實踐和效益評價會 產生怎樣影響

會產生激勵的影響。

所謂激勵，是指通過一定的刺激，激發人的動機，使人有一股內在的動力，向所期望的目標前進。如何運用激勵機制調動人的積極性，做好各項工作，這不僅對企業的興衰與發展至關重要，而且也是一個有效的領導者或管理者的主要職責和必備的管理素質。

價值觀不僅影響個人行為，而且還影響整個組織行為，進而影響企事業單位的經濟效益和社會效益。在同一客觀條件下，對於同一事物，由於人們的價值觀不同，就會產生出不同的行為。在同一個企事業單位中、有人重視金錢報酬，有人更注意工作成就，或更注重權力地位。這就是因為價值觀不同所導致的這種不同的側重。

同一個規章制度，如果兩個人的價值觀相反，那麼他們就會採取完全相反的行為。認為這個規章制度是合理的人，就會認真地貫徹執行；認為這個規章制度是錯誤的人，就會拒不執行。而這種截然相反的行為，將對組織目標的實現起著完全不同的作用。

因此，為了獲得好的經濟效益和社會效益，企事業單位的領導人在選擇組織目標時，就必須考慮到與企事業單位有關的各種人員的價值觀。只有在平衡各方面價值觀的基礎上，才能選擇出合理的組織目標。

J. 學校在提高服務經濟社會發展能力和水平方面應如何做

首先要有正確的辦學思想和辦學宗旨；
其次，學校管理者要能夠搞清楚人才市場的需求，哪些知識對應著社會需求的哪些層次？
其三，學校能夠建立一個有效的體制，保證所開設的專業、課程的針對性：要能夠充分滿足社會人才需求的基礎上，有所拔高。
其四，學校能夠建立一個保障優秀教學管理人員和優秀教師利益的機制，這個機制能夠被充分地尊重並執行。
第五，學校應建立一個保障和培養優秀學生出人頭地的機制，不管這個學生的社會背景是什麼。