黑板經濟學怎麼樣

A. 黑板經濟學的什麼是黑板經濟學

例1：新古典經濟學最優均衡實現的前提條件（假設）：
●廠商規模很小且數目眾多
●市場是完備的，不存在不確定性
●市場上信息是完備且對稱的
●不存在外部性
例2：新古典經濟學中的企業（廠商）是一個追求利潤最大化的實體。該理論假設只有在市場交易不受限制、完全信息以及完備界定的私人產權的三個條件下才能成立。
另外，在半個多世紀以來，經濟學教育一直被薩繆爾森（P.Samuelson）的教科書統治。現在人們批評的「黑板經濟學」，就是指薩繆爾森忽略了真實世界的細節，用機械論的思維來理解紛紜復雜的經濟過程。薩繆爾森的世界觀，干凈漂亮，整潔明快，但因為毫無細節，所以沒有用處。而20世紀70年代興起的新制度經濟學正是對黑板經濟學進行了批判繼承。

B. 有什麼比較好的經濟學科普讀物可以推薦

如果沒有經濟學基礎，推薦你讀通俗易懂貼近生活的書籍，如《一課經濟學》、《經濟學通識》。這兩本書都是以我們生活中常見的事物做例子，以經濟學思維進行解讀，通俗易懂，不會讓你感到枯燥。平時也可以關注一些經濟學寫手的微信公眾號鞏固知識，如菁城子、布爾費墨、連岳等，多看他們的歷史文章。剛讀經濟學是一件很苦的事，你要學會理性去讀，因為你現在所認知的一切都可能被經濟學推翻。科學的經濟學理念還沒有得到普及，希望你能拋棄學校所教的黑板經濟學，走到現實生活中學習真正的經濟學。

C. 被科斯批評為黑板經濟學的是什麼

黑板經濟學是指新古典（微觀）經濟學理論成立的前提條件過於抽象，不能解決實際經濟（社會）問題。羅納德·哈里·科斯曾把西方二十世紀初形成的主流經濟學稱之為「黑板經濟學」，這種經濟學只注重抽象的演算，忽視現實的經濟現象，就如同閉門造車。行為經濟學家和科斯一樣，從反思和革新「黑板經濟學」的過程中發現了自己的嶄新道路。

D. 《論經濟學和經濟學家》pdf下載在線閱讀全文，求百度網盤雲資源

《論經濟學和經濟學家》（羅納德·H.科斯(Coase.R.H.)）電子書網盤下載免費在線閱讀

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書名：論經濟學和經濟學家

作者：羅納德·H.科斯(Coase.R.H.)

譯者：茹玉驄

豆瓣評分：8.7

出版社：格致出版社，上海三聯書店，上海人民出版社

出版年份：2010-8

頁數：271

內容簡介：

現代經濟學理論的另一個特徵，是分析的日趨抽象化，似乎無需對真實經濟體系進行詳細了解，甚至在完全沒有關於真實經濟體系知識的情況下，也可以發展理論，這使經濟體系的其他方面更易忽略。在最近出版的申，本特·霍姆斯特龍和讓·梯若爾在《企業理論》這篇63頁的論文結尾處這樣總結道：「目前在這個領域，事實／理論的比率非常之低。」。薩姆·皮爾茲曼對該手冊寫了一篇尖銳評論，指出其中有多少論述是沒有任何經驗基礎的理論。

經濟學家所研究的是一個存在於他們心目中的而不是現實中的經濟體系，企業和市場似乎都有名無實。我曾把這種現象稱之為「黑板經濟學」。主流經濟學理論中的企業曾經常被描述為一個「黑箱」，現在仍然如此。但是，現代經濟體系中大多數資源的使用都是發生在企業內部，如何利用這些資源直接取決於行政決策而非市場運行，從而，經濟體系的效率很大程度上取決於組織（尤其是現代公司）如何經營其業務。如果考慮到上述事實，經濟學的研究現狀就顯得格外反常。如果考慮到經濟學家的興趣是定價系統，而他們竟在研究中忽略市場——或更專業地講，是忽略了決定交易過程的制度安排，這就更讓人奇怪。因為這些制度安排在很大程度上決定了生產什麼，所以，我們現有的不包含這些制度安排的主流經濟學理論就是很不完善的理論。

E. 經濟學專業究竟如何去學怎樣才能真正掌握它的學習方法呢謝謝

學習方法好多好多~我全都給你~自己找合適的吧~真心希望可以幫助你~驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想像力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

經驗四：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
評：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

【總結】

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。
提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養，對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"
回答者：左逍§右遙 - 魔法師 四級 3-11 10:57

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漫談學習方法
周總理生前教導我們：「活到老，學到老。」人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所採用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。
愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。並解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學家笛卡爾也曾說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中佔有十分重要的地位。那麼，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談五個方面的學習方法。
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1.預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
（二）注重聽課環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：
1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的「分心」，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。
4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課後再去請教老師。
5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律。數學要通過大量演算，證明等練習獲得數學知識，培養出數學思維能力。語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好地理解和掌握語言和文字。
（三）緊抓復習環節
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好准備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到「每天有復習，每周有小結，每章有總結」，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於復習，或復習功夫不深。
1.復習的要求
（1）課後應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然後翻開筆記，查找漏缺。
（2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。
（3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。
（4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律去加強記憶。
（5）加強練習。練習一般應在復習後進行，也可邊復習邊練習。在復習過程中，加強練習，能提高復習效果。
（1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，決不能拖拉。做到不欠「帳」。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白「修復總比重建倒塌了的房子省事得多」。
（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎麼形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯系？通過追根溯源、牢固掌握知識。
（3）要反復復習。學完一課復習一次，學完一章（或一個單元），復習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習，形成的知識聯系就不會消退。
（4）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一章的復習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。
（5）復習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）。這對於集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
（6）復習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。
（四）獨立完成作業環節
獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義：
1.可以檢查自己的學習效果。通過做作業可以發現問題，以便及時補救。
2.通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利於把書本上的知識轉化成自己的知識。
3.可以培養思維能力。因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。
4.做完作業後，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。
做作業的基本要求和方法：
1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的信息中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、准確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是「由因導果」，可以表述為：「已知→可知→可知……」，最後到達結論。第二種是「執果索因」，即結論←需知←需知←……」。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對於一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。
在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。
有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明了，解題捷徑就會出現在眼前。
3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規范化，格式明了，表達准確。要做到這點，必須要有扎實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。
4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。
（五）認真記好課堂筆記
記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便於復習時補缺。
筆記的主要內容有：
1.記講課提綱，解題思路，難於理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。
2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。
3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。
4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課後補記或對照課本復習。
5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。
6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。

F. 新制度經濟學是怎樣批判黑板經濟學的

新制度經濟需與新制度主義的區別有以下幾個：1.新制度經濟學：新制度經濟學是一個側重於交易成本的經濟學研究領域，交易成本是指在建立商品交易過程中，沒有被易主考慮到而損耗掉的成本，譬如討價還價花去的精力與時間，為防止受騙而採取的保險措施等，這些舉動花費的成本都是交易成本，因為其范圍涵蓋太廣泛，至今具體的定義仍有很多說法。2.新制度主義：20世紀70、80年代，西方社會科學領域「重新發現」了制度分析在解釋現實問題中的地位和作用，進而形成了新制度主義分析範式。制度一直是政治學的主要研究對象，但是，在20世紀50、60年代，受科學主義思潮和反理性思潮的影響，傳統政治學開始向現代政治學轉變。行為主義逐漸成為政治學的主流理論。制度被排除在主流政治學研究視野之外。

G. 經濟學與教育學，金融學，該怎麼選擇

以本人國內某師范院校教育學五年求學經歷來說點關於教育學專業的想法。教育學，真的算是一個最清貧、最需要長遠時間得見效益的的學科。你問教育學學什麼？我會告訴你只要是聯系人和社會的學問教育學都會涉及，因為教育是橫貫於人的一生的，包括學前教育、義務教育系統內的教育、大學及以後的研究生精英教育、職前職後教育等等。學的科目涉及心理學（普通心理學、學習心理學、教育心理學、）、歷史（中外教育史）、計算機技術（電化教學）、課程與教學論、大學英語、普通話、教研方法、統計學（教育測量與統計）、大學體育、大學語文、社會學（教育現象學、教育哲學）等等，如果你是學前教育，你真的會發現這門專業真是培養「全才」的學科，因為舞蹈音樂吹拉彈唱不在話下。那麼我為什麼要說教育學是一個最清貧的學科呢（敲黑板畫橫線）記得我們在上第一節教育學基礎課的時候，我們親愛的老師就是這么跟在座的我們這么說的。的確，高風亮節為人師表就是如教育學這一行的座右銘了~學了幾年後你的人生觀都會有所改變，你想想你的腹中有太多太多「孔孟之學孝悌之道、每個人都是獨立的個體教育上更要揚長避短，變不可能為可能。。」你還會有什麼想不開的呢？說實話，學這門科目可以陶冶性情，真的非常不錯。你變得漸漸會思考自己和他人的關系為人處世方面多了分寬容（因為你學過現象學和哲學），對學習其他方面知識也有了更好的方法（因為你懂得學習以及心理）。那為什麼這門科目又是需要長遠時間才得見效益的呢？因為大學本科教育不會教你太多理論性和專業性過強的知識，大學教育就是所謂的『博雅教育「，又可譯為通識教育、文科教育、人文教育、通才教育、素質教育等。況且如果你不到更高一層讀研讀博，本科的教育學或許夠你去小學、低級中學去應試老師，教學實踐是沒有問題的。那麼在這里還有一個問題，小學和中學大家都知道是分學科的教育，教育學專業畢業你想做哪門學科的教師都不如學數學的去考一個中學的數學教師資格證來的容易，因為沒有強大的學科理論做支撐，你或許高中數學、理科等學得多麼優秀，但是大學里的教育學數學和理科方面學的幾乎為零。畢業找工作考編考教師資格證都是尷尬的。教育學最好的出路就是往上讀！往上讀！往上讀！讀研究生後繼續讀博，現在國家有新政策是提高高校教師的工資。你如果讀完教育學博士去師范院校做輔導員、助教、教授等工資還都是很可觀的，況且一年拿13個月工資休寒暑假和周六日，工作屬於那種桃李滿天下受人尊敬型的。最重要的如果你真的喜歡和有耐心，因為興趣是最好的老師！

H. 在物理學家，化學家，經濟學家，文學家的眼裡黑板是什麼

在物理學家眼裡,黑板是一塊內部密度較大、表明不光滑摩擦力較大的一個物體；
在化學家眼裡，黑板是一塊由H、C、O、G等元素組成的復合物質；
在經濟學家眼裡，黑板是供求關系、通貨膨脹的顯示器；
在文學家眼裡，黑板是一面見證人生美麗或憂傷的魔鏡。

I. 黑板屬於輕工業還是重工業

輕工業。
在過去的產業經濟學中，往往根據產品單位體積的相對重量將工業劃分為輕重工業。產品單位體積的重量大的工業部門就是重工業，重量輕的就屬輕工業。屬於重工業的工業部門有鋼鐵工業、有色冶金工業、金屬材料工業和機械工業等。
另外一種劃分輕、重工業的標準是把提供生產資料的部門稱為重工業，生產消費資料的部門稱為輕工業。以上這兩種劃分原則是有區別的。

J. 同求《經濟學的思維方式》讀書筆記 發到[email protected] 謝謝你了！

囫圇吞棗的讀完了這本很不錯的經濟學入門書籍，速速記下所得，以備他日察看。

1.Wealth is what people value. 財富不等同於物質。凡是人們嚮往，認為有價值的東西都是財富。聯想--人的七層需要。據此，可知好萊塢電影可賺錢的根源；可知單純老百姓生活富裕，卻假貨橫流的國家遠稱不上富裕；可警醒世人，蘿卜白菜各有所愛，浪費自己的時間，追逐別人的夢想，只會讓人生負債。

2.Time is scarce good. Opprotunity cost, as I understand, is the only cost.如果人們長生不老，很多事情應該都不一樣了。

3.交換增加社會財富的原因：它造就了所有權的重新分配（new pattern）。把A多出來的而B需要的東西給B,用於交換B多出來而A需要的東西，從而A,B兩人的財富都增加。並且由於個體差異導致機會成本的不同，這樣交換得來的財富會比A，B獨立能獲取要多。

4.鑒於存在個體差異導致機會成本的不同，以及有限的生命和有限的生產力，社會分工和交換便成為了增加社會財富的必由之路。他們存在的基礎是私有制。私有制在社會生產力極度強大，也就是不存在稀有物（凡是人們願意犧牲自己的某些所有權交換的東西都是稀有物）的情況下消失，從邏輯上是說得通的。我只是懷疑，人的慾望和生產力的增長速度誰更快。

6.現代分工的社會中，每個人都是利用自己的"comparative advantage"換取自己所需的一切；從這個意義上，每個人都是商人。

7.經濟學假定理性人，也就是說人們的所有choice/action都基於個人利益最大化（根據財富的定義，利益也不等同於錢）。神奇的是這種機制並不會因沖突而報廢。猶如馬路上交錯的車輛，每個都按照自己的意願選擇路線，只要輔以一定的規則，每個人都能達到自己的目的地。規則，是經濟學另一個重要的基礎。

8.經濟學是一本研究人們的行為以及這些行為產生的無意識結果的學科。

9.供求關系是一個很核心的問題。

10.Income has several forms. Wage, rent and interest are established in advance by contract, which removes the uncertainty. However, profit is another form of income, which comes from the uncertainty of the future.
性格保守的人或許拿前三項的收入會活得更舒心吧。

11.如同沒有兩片葉子完全相同一樣，判定一個企業是否壟斷取決於如何界定他所提供的商品/服務。（e.g. 行動電話業務主要指手機，通信服務則包含手機，電話，郵政等等）沒有絕對的壟斷。

12.Sunk costs are costs that can not be recovered once they have been incurred. 例如，付錢買了牛肉麵，不管好不好吃，吃不吃，錢花了，就沒了，不對未來產生影響。但如果不好吃，還能退的話就不是sunk cost了。Sunk cost對未來的決策不產生影響，不應該考慮在內。

13.打土豪分田地，可以消除貧困。消除貧困和消除社會不平等間有聯系，卻不是必然。貧困百分比的降低也有可能伴隨著不平等加劇。

覺得經濟學和撲克牌之間有著類似。例如，個人選擇因規則改變而變化，存在不確定性，每個人都以贏為出發點等等。

按照enhance personal comparative advantage的觀點，我該放下這本書去寫我的程序了。:) 只是粗淺翻閱，未得要義。


經濟危機發生的背後，其實有著社會價值觀改變的推動：
1、賺錢模式。社會整體形成一種趨勢，追求短期利益日益加劇。賺錢復雜繁瑣的實體經濟被削弱，金融工具省事高效，人人可參與的股票交易加劇侵蝕人心。經濟手段放縱了趨懶趨利的人性本質。
2、消費模式。大量貸款，未來被提前消費，滿足感傳遞出虛假信息。面對現實落差釋放悲觀彷徨空虛情緒，以至於破罐破摔，祈願社會跟自己一同遭殃以尋求內心平衡。迫不得已減少消費，經濟喪失活力。
3、網路模式。網路產生大量免費獲得價值的行為。一方面網路企業盈利羸弱，以活下來獲得壟斷作為商業模式，苦苦支撐，消耗真金白銀，另一方面激起了社會大眾佔便宜的慾念並形成似乎理所當然的習慣，打破了市場經濟公平的交換原則。題外話，網路帶來便利的同時，大量的網民在網路上毫無目的的點擊漫遊，也是對社會財富的一種消耗。

當然，自由經濟為社會發展帶來極大的活力，人們為了追求利益，極盡聰明才智，但這裡面需要平衡。政府救市，是一種平衡的技術手段嗎？算不算對市場經濟的干預和破壞呢？經濟危機其實才是調節失衡迫不得已的方法，其本身就是一種社會的生理現象。
平衡是一個抽象的詞彙，東方哲學的平衡是一種玄學，在理性的范疇顯得荒謬，經濟學家的使命就是找到其間動態變化的數學奧秘。但另一方面，人文學家也在抨擊西方文化的技術性，就像諾貝爾文學獎獲得者勒克萊齊奧說：人類不可知的部分都被理性所掩蓋了。
二元的矛盾和平衡就是人類的發展史，我們知其存在，但不可控制。哥德爾的不完全性定理也告訴我們，這個世界存在不能證明的東西。經濟危機很可能不能預計發生，也根本不應該去阻止，相反，經濟危機是社會觀念糾偏的一劑良葯。從這個角度講，我們應該愉快的接受經濟危機，但這和樂觀還是兩碼事。

譯後記


2008年秋的一個大風天，我在北大西南門擺下一桌鴻門宴，坐等一位出版人。手裡攥著一份戰書，那是我對一本中文譯著的勘誤表，准備好好跟他討論一下這本另類的經典教材，這位特立獨行的作者和一種新的教學方式。結果出人意料，我說的不是對方反客為主搶著買了單，而是他當即被說動，下決心投資源做一個更完美的新版。三年後的今天，終於輪到我被別人挑剔了。但對於剛拿起這本書翻到後記的讀者們，我還是想先和你分享一下，這本書、這位作者為何能如此打動人心。

不套公式的經濟學

據說作家輕易不讓外人走進他的書房，為的是不讓別人一眼看出他的思想源流。我所接觸過的經濟學家倒還好，但我知道他們中很多人，確實從阿爾欽到海恩的這條脈絡受益良多。他們寫專欄或發表政策建議的時候，很多精彩的思想和表述是有淵源的。我們可以像追星一樣去追這些經濟學家說什麼，也可以靜下心來自己學會那種思維方式。
這就是一本教授「如何像經濟學家一樣思考」的書，從書名上就可以看出來。傳統的教材命名都圍繞「經濟學」（economics）本身，如經濟學原理、微觀經濟學或宏觀經濟學等等；但這本書的書名中，「經濟學」是作為一個定語，用來描述一種思維方式的。
強調應用，這讓本書非常適合用於通識教育，特別是適合文史哲、法學、社會學等文科學生閱讀，美國很多學校就是這么做的。不過書中的思想洞見，卻絲毫不輸於相關的專業著作，按作者收到的反饋，不少職業經濟學者都能從中受益良多。
所以本書的編寫也不同於「批量培養」所用的傳統教材。有人批評學院派大家寫的書，有助於搭建學科知識體系，奠定自身學術地位，卻不太考慮讀者的接受能力和實際需求。這本書完全相反，掂一掂重量就能發現區別。薩繆爾森、斯蒂格利茨等傳統的經典教程，動輒磚頭一樣的大篇幅，買起來貴，背起來重，趕去上課的大學生中哪些是讀經濟的往往很好認。
但這本書從第十版開始就一直在精簡內容，以便能在一個學期內講完。它完全打破了「制式訓練」的套路，以章節安排為例：一般教材都是先講供給、需求，然後再講市場均衡；而本書一開始就直指核心，強調交換與市場過程，體現出鮮明的奧地利經濟學派的特色。而且這本書讀起來不累：每節總是先講應用，至於概念定義，都在對例子的分析中穿插著交代。像外部性、匯率、博弈等內容都沒有刻意單設章節，而是糅合在具體的問題中隨緣點化。

不搗糨糊的經濟學

一個名校的博士，在高校工作時不接項目不拼職稱，幾十年如一日，一直以講師的身份專注於教學，而且還是教本科生而不是MBA——這樣的人在中國大學里越來越少了，但《經濟學的思維方式》最初的作者保羅•海恩就是這么一個人。雖然他遠遠沒有其他做研究或政策的同行那麼出名，但好的研究者不一定是好的教學者。後者要求對現實世界和經濟理論同樣熟悉，才能貼近現實、深入淺出，而這對於學院派的經濟學家來說太花時間了。保羅•海恩在華盛頓大學就教過15000多名學生，在他2000年去世前的這25年間，有學者評價其對美國經濟學教學的貢獻首屈一指。
此前，這一殊榮屬於《大學經濟學》（University Economics）的作者阿門•阿爾欽和威廉•艾倫的，保羅•海恩延續了他們的體系。與其他學派相比，他們更強調市場過程和鼓勵合作的制度，強調分析要落實到具體的行為，而不是一下子進入黑板上的優化方程。遺憾的是，正由於這一特點，這類教材以往被狹隘地歸為制度經濟學的「參考書目」，而沒有得到應有的重視。
有一類對經濟學家的常見批評，說他們在作解釋的時候總是「一方面……另一方面……」，面面俱到卻不知所雲。保羅•海恩不是這樣，他文風犀利，不搗糨糊。書中搜集了現實中的種種誤解有的放矢，用作者的話來說，是在針對「似懂非懂的新聞媒體、別有用心的利益集團、半瓶子晃的財經寫手和只做預測的經濟學家」提供解毒劑。對於話語權上的強者，他從來不和光同塵，直接剖析言辭包裝下的那些利益考量，並與根深蒂固的錯誤觀念進行交鋒。
的確，經濟學的思維方式常常會顛覆民眾的一般常識。不過對於社會中弱勢的一方，作者從不以挑戰民眾的神經為樂，居高臨下地宣揚「帝國主義式的經濟學」。本書盡管吝惜篇幅，但行文論證大量是論辯式的，作者經常和「教室後面的那個聲音」耐心討論，條分縷析，讓人口服心服，這種敘事修養也正是中國當前很多公共討論中所欠缺的。

通識教育的經濟學

經濟學教育在中國有幾處重鎮，在北京大學未名湖北有一處古色古香的園子，中國經濟研究中心就坐落在這里。不僅建築別具特色，他們選拔學生的標准也很獨特：不是看你掌握了多少術語，對各位經濟學大師多耳熟能詳，甚至不是考試分數有多高；而是看你對人的行為以及經濟現象有怎樣的理解，是否具有「受過訓練的直覺」。
這是有所針對的。不僅經濟學在中國已成為強勢的顯學，經濟學教育也日趨火爆。從大眾傳播來看，似乎人人都會一點經濟學，只不過這種學習，更像是學著「像經濟學家那樣說話」。經濟話語不僅是時尚，已經變成了一套權力體系。
但經濟學不僅有其外在表現，更有其內在精神。對於更廣泛的受眾來說，還應更多回歸到通識教育。因為與能讀會寫一樣，有效參與經濟生活和公共政策的素養，對每一個公民都非常重要。掌握這種思維方式，可以透過那些天花亂墜的名詞術語，看清楚各方背後的假設與立場，並對個人的境遇與時代的變遷多一分理解。
特別是書中還大量論述了轉型國家的案例，這使它在俄羅斯和東歐甚至比在美國還受歡迎。政府官員和企業家對經濟學的熱衷，看來不是中國獨有的現象。用第八版的序言中的話來說，這些人亟需的不是將經濟學作為「智力體操」，而是在一線實務中理解市場如何運作，找到何種制度對於確保分工與合作不可或缺。與專業教材和通俗讀物相比，本書同樣更適合這類讀者。

正本清源的經濟學

回到開頭說的那場化干戈為玉帛的見面。在我的勘誤表中，有一段原始譯文是這樣的：「指責價格是錯的，不反映成本和收益的真實價值，這就等於否定了整個市場過程……這不是對效率的批判，而是對現存的產權體系及總體的游戲規則的批判。」
給人的印象是作者是在極力維護一些信條，而在市場經濟下，「效率」是不能被批評的。那我們應該怎樣討論房價、看病貴等問題呢？或許經濟學就是一種意識形態？普通人可能認為沒問題，但連經濟學家看過沒覺得有問題，這就意味深長了。其實原文是這樣說的：
「因為其沒能反映實際成本收益，而批評某個價格是錯誤的時候，我們其實反對的是決定價格的那個過程。這並非是對「效率」概念本身的批評，而是對現有的產權體系和其所構成游戲規則的批評。」
原來經濟學中一直在追問「對誰而言的效率」，對於市場過程背後游戲規則的反思和博弈，各方都有權利參與。
第十二版的中文版，是一個幾乎重新翻譯的版本。因為譯者深信從正本清源的准確介紹做起，有利於克服經濟學引入中國後遇到的一些問題：不套公式，是對「黑板經濟學」乃至「金融煉金術」的解毒；不搗糨糊，是對以其昏昏使人昭昭的「言辭經濟學」的解毒；通識教育，則是對只講求個人算計的「小乘經濟學」的解毒。
只是講經濟學原理的書，其實比專業類的書籍更難翻譯。案例是生活化的，用詞是俚語化的，行文是論辯式的；特別是大量使用虛擬語氣、反問與各種修辭，如果譯錯意思就完全相反。譯者從第九版開始一直跟蹤此書，翻譯時是將原書逐字逐段輸入電腦對照著譯的，前後歷經三年。這種不計成本的方式，似乎並不太符合經濟學的思維方式。
於是這三年中，翻譯基本占據了我的周末和節假日，其間斷斷續續竟然沒有放棄，這有賴於多方的因緣：首先要感謝十一版的譯者馬昕和陳宇，任何改進都是在邊際上做出的，特別是習題部分的譯文基本沿用了前一版。出版社的兩位編輯雲逸和徐樟，對每章內容不厭其煩地往來三輪修訂，這讓本書得以自信地面世；而他們對質量的認同，寬容了我一再犧牲進度。另外真心謝謝北京大學的蘇美東和徐真真小姐，她們協助進行了大量校對工作，作為學生的第一手閱讀感受對翻譯是寶貴的提醒。最後要感謝我的父母：年輕人選的路少有人走，看似不是最優的，但有一種思維方式打動了我，謝謝你們理解我遵從自己的理想。

史晨

內容：★★★★★
翻譯：★★☆☆☆
排印：★★★☆☆
裝幀：★★★☆☆

經濟學不會像移動平均線一樣，在我們的投機行為中發揮直接作用，它更像一個作戰指揮中心，微觀經濟學的基本原理為我們的投機行為提供方法論上的指導，宏觀經濟學的基本原理為我們的投機行為提供更大的背景。

沉沒成本，已經發生，且不可收回的支出，如金錢、時間、精力等。誠如定義所言，沉沒成本不可回收，並且對我們今後的決策沒有任何意義。比如花50元買了一張電影票，開演後，發現很糟糕，要不要繼續看下去呢？有些人認為，票錢已經花了，如果不看，會很虧；有些人則認為，與其在這里忍受煎熬，不如回家去讀書。誰的決策更理性一些呢，顯然是後者，不管選擇看，還是不看，已經花出的50元不能再收回，是沉沒成本，在對未來（晚上剩下的時間）進行決策時，不應成為決策因素的一部分。

在投機市場中，很少有人在進行賣出決策時，不考慮買入價的，但實際上，買入價和這一時刻的差價（不管是正，還是負），是沉沒成本，不應成為我們對未來價格走勢進行判斷的因素。

斯密股份現在的價格是25元；
李嘉圖的買入價格是27元；
費雪的買入價格是10元。

這時，大盤突然出現一個不利信號，是短暫下調，還是就此反轉，尚不清楚，但下跌幾乎已成定局。李嘉圖和費雪是否應該賣出自己手中的持股呢？

費雪認為，自己每股已經獲利15元，如果真的下跌，損失的也是利潤，因此他決定繼續持有；李嘉圖認為，雖然建倉時看好後市，但目前的情況明顯不利於未來的走勢，繼續持有將會產生損失，他決定賣出。

不管後市走勢如何，李嘉圖的思路顯然更理性，雖然他在賣出時已經處於虧損狀態，但那是沉沒成本，價格今後的漲跌都不會受此影響。費雪雖然處於獲利狀態，但那些利潤只不過是正的沉沒成本，同樣不會影響價格今後的走勢。

因此，在投機市場進行賣出決策時，不管是獲利了結，還是止損退出，都要忘掉自己的買入價格，著眼於未來走勢。基本面分析者也要忘記自己研究某支股票所付出的時間和辛勞，它們同樣是沉沒成本。

曼昆的《經濟學原理》，著重於經濟學基本知識的教學；這本書正如它的名字一樣，著重於經濟學思維方式的闡述，每一章後面的習題，多是沒有標准答案，以討論為主的問題，開放讀者的頭腦。

翻譯做的不是太好，似乎有趕工的嫌疑。很多句子讀一遍，不明白什麼意思，還有些句子，需要停下來斷句才能理解。細節方面即使屬於譯者的疏忽，但是還有編輯呢？

例：One hand...on the other hand...（一方面……另一方面……）

本書翻譯為：「一手……另一手……」這些常識性的錯誤，即使是不懂英文的校對也可以通過語境察覺出不妥。翻譯是本書中文版的一個缺憾，希望在下一個版本中能有所改進。另外，有一些較為關鍵的錯別字，影響對句子的理解。出版社應該附上一份錯誤反饋表，這樣每一版都會更正很多錯誤，像這樣的經典圖書，會有很多讀者提供反饋的。

雖然如此，這本書仍不失為一本值得一讀的好書。
來自 世界圖書出版公司北京公司2008版

出版後記

中國有句古話叫「授人以魚，不如授人以漁」。同樣，相比於介紹經濟學的知識，傳授其方法就顯得更為無私。《經濟學的思維方式》正是「授人以漁」的代表。這本暢銷世界的經濟學教材，自2008年第11版引進中國以來，在大專院校和非專業讀者中都引起了相當的反響。此前國人所熟知的經濟學入門教材，主要是薩繆爾森、曼昆、斯蒂格利茨等理論大師寫給經濟專業學生的，而本書是一本另類的經典。它迴避了過多的數學，將日常生活中紛繁復雜、看似毫無關聯的一些社會現象，和一套富有一致性的思維框架結合起來，展示出一種「經濟學的想像力」。

這種思維方式常常挑戰人們的「想當然」。交易中一方得了便宜，另一方就一定吃了虧嗎？別聽嘴上說的，只要是自願交易，就一定是互惠的。中間人是不勞而獲的寄生蟲嗎？事實上，他們提供的信息降低了交易成本。災害發生後的物價上漲是敲竹杠嗎？恰恰相反，市場機制將動員更多資源流向最需要的地方。從強制徵兵、節能減排到搖號限購，一刀切的行政管制能達成公平嗎？它忽略了達成目標總有多種途徑，而且無法激勵人們去尋找成本更低的方式，實際上既不公平更無效率。這些結論雖然不少人都會背誦，但本書不僅給出了什麼是對的，還進入對方的邏輯找到什麼地方出了錯，真正將來龍去脈講清楚。

這種功力源於作者之一的保羅•海恩對教學事業的專注，諾貝爾經濟學獎得主道格拉斯•諾斯這樣形容他的這位好友：「保羅的生活和行為與我們所宣傳的理想完全一致」，以至於每年秋天在給新生開的討論班上，都會專辟一節來講講保羅這個人。本書第1版於1973年面世，三十多年來不斷更新（海恩因腎癌去世後，喬治•梅森大學的彼得•勃特克和北密歇根大學的大衛•普雷契特科接過了他未竟的事業），第12版是最新的版本。已先後被翻譯成日文、俄文、匈牙利文、捷克文和保加利亞文等多種語言，享譽全世界。

第12版《經濟學的思維方式》對第11版的內容和結構作了大量調整，作者把原來的21章調整為16章，更新了書中的數據，增補了部分章節，特別是使用了更與時俱進的例子，使本書能跟上經濟學和社會本身的發展。內文的編排上也獨具特色，旁白處列出了大量格言式的警句，法學教育中經常使用這種諺語式的提醒，以時刻防範那些習慣性的思維陷阱。另外，第12版前言中的修訂沿革英文版中並未列出，這部分是由中文版給出的。

本版的譯者史晨先生，從第9版起就開始跟蹤本書。三年中他不僅重譯了第12版，作了大量批註，還與原作者保持溝通，幫助更正了原書中的一些錯誤。而為了方便讀者理解書中很多域外的例子，譯者對其社會政治文化背景作了不少注釋。可以說，史晨先生嚴謹細致的程度，是我們以前的出版經驗中沒有遇到過的。這讓我們非常敬佩，同時也更自信地把這本書介紹給讀者。

最後，經濟學的思維方式是普適的，但例子永遠要貼近生活，後者卻是地域化的，本書就有專門的加拿大版。棒球的跑位、佛羅里達的地理、美國人的支票賬戶，這些背景知識對於中國讀者來說稍顯陌生。我們正在嘗試和原作者及出版社接洽，商討推出中國版或習題集的可能性。