『壹』 知識產權教育試點學校要做哪些工作
全國科學技術大會提出要建設創新型國家，而創新型國家的建設離不開教育與知識產權制度的支撐。 隨著人類社會步入知識經濟時代，知識產權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。如何把知識產權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與知識產權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，這已經引起了有關部門、有關學校的重視，許多學校都開展了形式多樣的知識產權教育，有與小發明小創造結合，有與美術小製作結合，有與科技創新活動結合，也有與研究性課程結合，更有滲透到物理、化學、生物等課程教育中的。通過知識產權教育，部分學校學生與教職員工對知識產權的知曉率已達到90%以上，專利申請量逐年遞升，創新方案、創造成果、創意作品大量涌現，教師、學生的創新的意識、創新精神和創造能力得到了充分發揮和展現。這不僅使青少年樹立起尊重和保護創造成果的意識，也培養了青少年創新品質、創新思維和自主創新能力。
『貳』 什麼是知識經濟產業
知識經濟時代新興產業技術創新之展望
摘 要：二十世紀末期，因為高科技的進步，經濟發展的重點由過去以生產和銷售為主的型態轉變至所謂「知識經濟」的型態。國際社會主要國家大致認同，知識經濟發展情況將關系國家在二十一世紀的競爭力。學者對知識經濟有很多不同的定義，1966年聯合國「經濟合作開發組織」對知識經濟的定義為：「直接建立在知識和信息的生產、分配和使用的經濟。」
知識經濟能成為已開發國家經濟發展的主流，有其發展的背景。近十年來計算機和通訊技術革命性的突破，更孕育了知識經濟快速發展的條件。除此之外，知識經濟是以知識與科技為基礎、以創新為主軸，並講求速度，這至少包括觀念創新、制度創新、市場創新、生產技術創新、服務創新，及管理創新。顯而易見，如果說沒有創新就難以發展知識經濟時代的產業技術。
計算機科技、信息技術、通訊技術、網路科技、虛擬科技、數字傳統產業不斷創新，乃是國家經濟發展不可或缺的要領。知識經濟將使強者愈強，弱者愈弱，其發展固然提供了提升經濟成長的利基，但也會為國家社會帶來負面的影響。例如貧富差距的擴大，弱勢族群更不易翻身等等，將是不容易避免的現象。
因應知識經濟時代的來臨，社會總體結構與產業環境的發展亦必須在體質上進行調整以求應對。這些調整包括：教育創新、金融革新、政治改革、倫理建設、與法治變革等。過去，教育與研究是社會進步領先之指針；未來，在知識經濟時代，教育如何保持指針角色以帶動社會的進步是值得大家關心探討的議題。
關鍵詞：知識經濟時代；技術創新
一、前 言
1957年，蘇俄發射了第一枚人造衛星「史潑尼克號」成功地進入地球軌道中運轉，使美國受到嚴重刺激。「史潑尼克的震撼」使美國全國上下一心誓言要在太空科技競爭中，迎頭趕上蘇俄。果不其然，美國在1960年代結束前把第一批航天員送上月球，並順利地將航天員送回地球，在科技競備上超越蘇聯。
60年代初期，美國經濟學家馬克盧普首先提出了「知識產業」（Knowledge Based Instry）的概念（李嘯虎，1998），馬克盧普的「知識產業」概念，主要是依據美國自二次世界大戰以來社會生產的發展與產業結構的變化，將 (1)教育；(2)研究與研發；(3)傳播業；(4)信息設備；(5)信息服務等五大領域稱之為「知識產業」。
1996年「經濟合作開發組織」（OECD）首先提出「知識經濟」的完整定義如下：「知識經濟」是「建立在知識和信息的生產、分配與使用之上的經濟。」OECD同時亦主張以知識為基礎的經濟即將改變全球經濟發展型態；知識已成為生產力提升與經濟成長的主要驅動力，隨著信息通訊科技的快速發展與高度應用，世界各國的產出、就業及投資將明顯轉向知識密集型產業（行政院經建會，2000）。自此而後，知識經濟普遍受到各國學者與政府的高度重視。
二、知識經濟是以創新為主軸
在傳統的觀念中，「生產」所代表的意義指向為經濟，而土地、資本，及勞力，是「生產」的三大要素；隨著時代的進步與工業的發達，「生產」已不能滿足多元經濟社會的發展，於是「經濟發展」取代了「生產」，轉而探討的是六大要素，即六M：資金（Money）、機械（Machine）、物料（Material）、市場（Market）、方法（Method）、與人力（Manpower）（陳聰勝，1997）。
所謂「知識經濟」就是直接建立在知識與信息的激發、擴散和應用之上的經濟，創造知識和應用知識的能力與效率，凌駕於土地、資金等傳統生產要素之上，成為支持經濟不斷發展之動力（行政院經建會，2000），從傳統經濟轉向知識經濟，重心也由勞力變為腦力，有形轉為無形，製造導向轉為行銷導向，硬體融合軟體，領導兼顧效果與效率。在知識經濟體系中心，無形的東西愈顯重要，它是透過創新來創造各種不同的價值（施振榮，2000），只要不斷創新，經濟就可繁榮（高希均，2000）。如果繁榮是創新之果，那麼知識就是創新之因，知識經濟的生產要素在科技轉換、創新思維及創業能力（林垂宇，2000）。
是故，知識經濟可說是以創新為主軸。創新是一種新思維、一種變化、一種風險、一種求新、求變、與求好之創見，而且對於成功與失敗都要抱持接受和寬容的態度，鼓勵由「內思」而至「外顯」之創新。
三、知識經濟的迷思
台積電董事長張忠謀針對知識經濟的普遍受到關切與注意，在知識經濟巨輪起航邁進前，率先提出「知識經濟的八大迷思」(張忠謀，2001) 。
自1960年代「知識產業」到「知識經濟時代」，知識經濟早已存在於整體經濟架構與產業技術的大環境之中。是故，知識經濟的時代，對於人力資源的培育將重新予以定義，運用科技知識比擁有「科技的知識」更甚重要。而不論任何產業，應用技術實需要創新與冒險的思維，務使其轉化知識為利潤的真諦。
知識經濟的建構不僅提升經濟成長且能穩固其利基，然而我們也需要政治、人才、法制、社會倫理的相互配合，不只是提供社會福利，還要建立完整的政策與配套措施。因此，就法治層面言之，典章制度的修訂與增列速度實不容忽視。
此外，除了探討對於知識經濟的反向思索之外，也思考更深入的社會核心價值。人們應要有反向思考、深入審視「知識經濟」的本質真締，以避免在「知識經濟」沖擊下迷失方向。
四、知識經濟的特質
第三次工業革命已然來到，知識經濟將是世界各國產業技術創新發展的契機。因而，我們必須了解知識經濟的特質，致使本身具備優良品質，且擁有掌控與駕馭知識經濟的競爭優勢。有關於知識經濟的特質，融合整理如後：（黃富順，2000；施振榮，2000；高希均，2000；經濟合作開發組織，2000；袁正光，1998）
（一）知識經濟是以知識運用為基礎
以知識為基礎的經濟，顯示我們對於知識在經濟成長與產業發展中的具體認知。所謂「具體認知」意指在轉知識為利潤之下，我們應該強調的是對於「知識的運用」，而一般論及的觀點皆稱「以知識為基礎的經濟」，而非「以知識運用為基礎的經濟」。
（二）創新是知識經濟的本質
唯有透過知識的運用，才有「創新」的能力，也才能呈現知識經濟的本質。過去，經濟成長可以說是完全取決於勞力、土地、自然資源、資金，新經濟的核心將系之於知識經濟本質「創新」思維，使經濟發展朝向無限發展的可能。
（三）具有創新能力的人力資源是知識經濟的主要條件
勞力密集的年代，我們的人才培育莫過於著重訓練，著眼於技能的熟悉度，但是面對知識經濟時代的來臨，對於人才培育我們亦將重新予以定義。我們所要培育的人才是以創新為主軸，使之足以成為知識經濟發展的主要先決條件。
（四）產業技術的研發速度決定企業競爭力
研究發展的能力是產業技術升級的不二法門，也是產業生存的基本法則。所謂商場如戰場，產業特別講求效率及效能，分秒不容忽視。因此除了研發能力之外，產業還必須在研發上要求「速度」，進而得以推成出新，及早掌握商機，否則將無法在知識經濟時代立足。
（五）知識經濟是多元化的全面經濟體系
有人說知識經濟時代的來臨，意味著傳統產業已經沒落，但實則不然。知識經濟的產業架構是全面性、多元化的經濟體系，包含各式各樣的企業與不同產業體的結合，以知識經濟為核心，發展多元化的全面經濟體系。
（六）新興科技產業是知識經濟持續發展的中心
這幾年網際網路的快速發展改變了我們的生活，電子與信息革命帶動信息和通信產業在技術層面的大幅進步，活絡了整個相關外圍產業。新興科技產業包括電子、電機，計算機、通訊、航天工業、電子商務等等，儼然成為知識經濟持續發展的一股推動力量。
五、帶動知識經濟的新興產業與技術
（一）新興產業技術持續成長
台灣製造業在過去十年來，技術密集工業持續快速成長，其產值比由1986年的24%至1988年的40.7%；基礎工業由35.6%降至35.8%，呈穩定比例；傳統工業則由40.4％持續降至23.5%；機械工業於1989年較1988年成長約2.88％；同期自動化工業成長9.3%，航天工業衰退16.7%，運輸工具業衰退8%。
（二）新興產業技術帶動知識經濟
在電子與信息科技的產業技術方面，政府訂有完整的研發計畫，分為信息（硬體、軟體）、通訊、電信、消費性電子、微電子、光電等六項領域，由工研院電子所、電通所、光電所、材料所、量測中心、中華電信研究所、信息工業策進會、中科院等共同執行。此外，各高等教育學術研究單位亦都積極投入相關研究發展工作。
計算機科技、信息科技、通信科技、網路科技、虛擬科技、數字科技等高科技新興產業技術，卓越的知識生產績效，成為帶動知識經濟成長的主要驅動力。
（三）產業技術朝高科技、高附加價值方向發展
回顧台灣在產業技術發展上，在短短二十年間，由輕工業轉型為科技產業，成果展現廣受肯定。其中計算機信息產業的雄厚實力，該項產值多年來名列世界第三位，半導體產業已成為世界第四大生產地。並有十多項產品產量位居世界第一位，如：晶圓代工、筆記型計算機、監視器、集線器、掌上型掃描儀、主機板、數據機等。基礎及技術密集產品的出口值在八十七年占總出口值76.5%，而光電產業八十八年之產值與八十七年相比，有40%以上之成長；如以整體通訊設備產值，則較八十七年有29.2%之成長。足見台灣產業已朝高科技、高附加價值方向發展。
六、知識經濟發展之道
觀察美國經濟十多年來的空前成就，主要是全國經濟的高成長、低失業率、低物價及財政積余等，這些都是信息革命與技術創新所締造的。目前台灣發展知識經濟，有幾點優勢（行政院經建會，2000；陳光榮，2000；王弓，2000），將其重點整理如下：
（一）建全的新興信息產業與科技製造體系
（二）優秀的人才素質構築充沛的人力資源
（三）擁有充沛、豐富與活絡的資本市場規模
（四）民眾具有積極、旺盛的創業精神
（五）知識經濟發展基礎建設已經具備
台灣雖有上述五項優勢，相對的也有尚待努力發展的空間（行政院經建會，2000；陳光榮，2000；王弓，2000）：
（一）信息科技與通訊技術之運用廣度不足
（二）網際網路、信息，與通信基礎建設速度須加強
（三）法規制度與行政管理面不能因應知識經濟時代的變革
（四）人力培育機制與產業技術的成長配合度不夠
（五）知識密集產業占生產體系比例低於先進國家
這五點指出政府在知識經濟發展上應扮演火車頭的角色，極需致力於發展相關的基礎建設、法規問題、及人才培育計畫等方面，為台灣整體環境奠基，有助於產業發展與技術研發的發展。萊斯特‧梭羅在《知識經濟時代》中提出十三項的基本准則，值得大家思索，其內容摘要整理如圖（一）。
十三項基本准則依其主要內涵歸納區分為三。首先，「內化」原則，包括：創新系統思維、勇於挑戰冒險、前瞻性的眼光、具創業家精神、掌握時機契機；其次，「外省」原則，包含：善用發展策略、居安思危觀點、組織趨強避弱、重視生涯發展；第三，「目標」原則，含括：投入基礎研究、尊重智能財產、環境也是財富。
金字塔結構代表知識經濟的力量與韌性，因而以金字塔建立知識經濟致富模式。其穩固的根基堆砌堅實，代表多元化、全方位的產業立基；立體構圖轉無形為有形，是知識經濟創新之主軸；架構延展由下而上，構築知識經濟之展望；蘊藏內涵由內至外，達成知識經濟之致富目標。
七、結 語
信息化、網路化、虛擬化、數字化、全球化是知識經濟時代的基本特徵，而其相關新興產業與技術研發是未來科技發展之主流，首當其沖的便是人力發展與訓練。透過人力資源的規劃，進而實施各項改革：教育創新、金融革新、政治改革、倫理建設、與法治變革等，是邁向知識經濟須預先配合的首要工作。
知識經濟時代，我們需要大宏觀的視野與角度，過去的經驗值得我們借鏡與省思、當下的機會需要我們規劃與管考、未來的願景將是我們轉型提升競爭力的契機。
『叄』 什麼是素質教育的核心,是知識經濟時代教育的主題
知識經濟時代素質教育的三大核心觀念：人文觀念、創新觀念和主體性觀念。
一、人文觀念：知識經濟中的知識是科學知識與人文知識的統一，知識經濟是以人為本的經濟，可持續發展是知識經濟的主導理念，新的倫理道德規范是經濟一體化特徵的人文要求。所以說，知識經濟時代的素質教育是以人為本的教育。
二、創新觀念：在知識經濟時代，對經濟發展起促進作用的知識，不是「死」的凝固的知識，而是「活」的創造性的知識，知識的創造性是生產力發展的不竭動力。因此，素質教育的一個重要觀念就是不斷產生創新的知識，不斷培養出具有創新精神的人才。
三、主體性觀念：知識經濟時代創新型人才的培養，一個重要途徑就是處理好「教」與「學」的辯證關系，改變傳統應試教育中「教」的絕對主導地位所產生的「學」的被動性，提高學習過程中受教育者的主動性和積極性，培養素質教育中受教育者的主體性觀念。
『肆』 什麼事知識經濟
知識經濟並不是一個嚴格的經濟學概念，它的緣起大約與新經濟增長理論有關。在世界經濟增長主要依賴於知識的生產、擴散和應用的背景下，美國經濟學家羅默和盧卡斯提出了新經濟增長理論。羅默把知識積累看作經濟增長的一個內生的獨立因素，認為知識可以提高投資效益，知識積累是現代經濟增長的源泉。盧卡斯的新經濟增長理論則將技術進步和知識積累重點地投射到人力資本上。他認為，特殊的、專業化的、表現為勞動者技能的人力資本者才是經濟增長的真正源泉。 這些研究，使人們對知識與經濟的關系產生了全新的認識。1996年，世界經合組織發表了題為《以知識為基礎的經濟》的報告。該報告將知識經濟定義為建立在知識的生產、分配和使用（消費）之上的經濟。其中所述的知識，包括人類迄今為止所創造的一切知識，最重要的部分是科學技術、管理及行為科學知識。從某種角度來講，這份報告是人類面向21世紀的發展宣言——人類的發展將更加倚重自己的知識和智能、知識經濟將取代工業經濟成為時代的主流。
一般認為，「知識經濟」是以知識為基礎的經濟，與農業經濟、工業經濟相對應的一個概念，是一種新型的富有生命力的經濟形態；工業化、信息化和知識化是現代化發展的三個階段；創新是知識經濟發展的動力，教育、文化和研究開發是知識經濟的先導產業，教育和研究開發是知識經濟時代最主要的部門，知識和高素質的人力資源是最為重要的資源。
知識經濟的興起將對投資模式、產業結構、增長方式和教育的職能與形式產生深刻的影響。在投資模式方面，信息、教育、通訊等知識密集型高科技產業的巨大產出和展現出的驟然增長的就業前景，將導致對無形資產的大規模投資。在產業結構方面，一方面，電子貿易、網路經濟、在線經濟等新型產業將大規模興起；另一方面，農業等傳統產業將越來越知識化；再者，產業結構的變化和調整將以知識的學習積累和創新為前提，在變化的速度和跨度上將顯現出跳躍式發展的特徵。在增長方式方面，知識可以低成本地不斷復制並實現報酬遞增，使經濟增長方式可能走出依賴資源的模式。這不僅使長期經濟增長成為可能，還使經濟活動都伴隨著學習，教育溶於經濟活動的所有環節；同時，知識更新的加快使終生學習成為必要，受教育和學習成為人一生中最重要知識經濟的時代
[編輯本段]2.知識經濟的定義及內涵
(1)「知識經濟」(The Knowledge Economy)通俗地說就是「以知識為基礎的經濟」(The Knowledge-based Economy)。這里的以知識為基礎，是相對於現行的「以物質為基礎的經濟」而言的。現行的工業經濟和農業業經濟，雖然也離不開知識，但總的說來，經濟的增長取決於能源、原材料和勞動力，即以物質為基礎。
(2)知識經濟是人類知識，特別是科學技術方面的知識，積累到一定程度，以及知識在經濟發展中的作用，增加到一定階段的歷史產物。
如何來衡量這個「一定程度」?
當人類雖然有知識，但知識還相當貧乏，貧乏到需要80%的勞動力從事農業——解決人類的吃、穿問題——的時候，這個時代我們稱之為農業經濟時代；
隨著科學技術的發展，當人類把80%的勞動力轉向工業——解決人類的用、住、行等問題，也就是只需要20%的勞動力就可以解決人類的吃飯問題的時候，這個時候我們說人類進入了工業經濟時代；
隨著科學技術的進一步發展，當人類又把80%的勞動力轉向以知識為中心的服務產業，也就是只需要20%的勞動力就足可以生產出人類所需要的工業和農業等物質產品的時候，人類便進入了知識經濟時代。
可見，知識經濟不僅僅是一個新興的產業，而且是一個經濟時代的標志。同時我們也看到，知識經濟是工業經濟高度發達時代的產物。
(3)知識經濟又是新的信息革命導致知識共亨以高效率產生新知識時代的產物。
正如種植和養殖技術革命推動人類進入農業經濟時代，蒸汽機和電氣技術革命推動人類進入工業經濟時代，信息技術革命推動人類進入知識經濟時代。
新的信息革命——數字化、網路化、信息化——為人類信息共享，高效率地產生新的知識，或者說提高知識生產率，提供了堅實的技術條件，並最終推動人類社會進入知識經濟時代。
知識經濟與信息經濟有著密切的聯系，也有一定的區別。知識經濟的基礎是信息技術。 知識經濟的關鍵是知識生產率，即創新能力。只有信息共享，並與人的認知能力——智能相結合，才能高效率地產生新的知識。所以，知識經濟的概念，更突出人的大腦，人的智能。反過來，人的智能，只有在信息共享的條件下，才能有效地產生新的知識。所以，信息革命——數字化、網路化、信息化——為信息共享，高效率地產生新的知識，打下了堅實的技術基礎。這就是說，信息革命，信息化，與知識經濟有著密不可分的關系。甚至直到目前，在國際上，知識經濟、信息經濟、智能經濟，往往還同時使用。
(4)在知識經濟時代，不是不要「物質」，而是獲得「物質」的方式發生了根本的變化。變得更容易、更方便、更便宜、更好。發展知識經濟，更不是輕視或削弱工業和農業經濟。知識經濟一方面是一個繼工業、農業之後的新興的主產業，而另一方面，反過來又深刻地影響著傳統的工業和農業，促進工業和農業進一步現代化、知識化。
(5)知識經濟的「知識」，是一個已經拓展的概念。它包括：
1)知識是什麼的知識(Know-what)，是指關於事實方面的知識。
2)知識為什麼的知識(Know-why)，是指原理和規律方面的知識。
3)知識怎麼做的知識(Know-how)，是指操作的能力，包括技術、技能、技巧和訣竅，等等。
4)知識是誰的知識(Know-who)，是指對社會關系的認識，以便可能接觸有關專家並有效地利用他們的知識，也就是關於管理的知識和能力。
『伍』 談知識經濟對教育的影響
1990年聯合國提出「知識經濟」的概念；1996年經合組織提出「知識經濟」是「以知識為基礎的經濟」。作為未來社會的發展方向，我們必須從教育等各個方面作好准備，迎接知識經濟的到來，接受知識經濟的挑戰。
知識經濟作為信息社會的經濟形態，在目前的發展中，它初步呈現以下特徵：知識分子成為社會財富的主要創造者，智力資源為第一資本，知識擁有者是社會的知本家；知識資本在社會發揮主導作用，知識分子成為社會的主導力量；經濟趨於知識化、無形化、一體化；產生集生產、生活、研究、市場於一體的新技術社會區；「創新」是知識經濟的核心、靈魂、精神支柱。總之，社會的信息化、網路化、全球化、創新性、集成性是當前知識經濟發展中出現的比較顯著的特徵。
知識經濟作為一種嶄新的經濟形態，它的出現對教育的影響、沖擊是空前的，它要求教育對社會轉型的適應需要，避免所培養人才成為不懂得時代變化、發展的「庸才、蠢材」；培養的人才適應社會對人才規格的需要，不能培養素質不適應於時代需要的「廢人」。為此，教育必須進行系統的改革：
確定知識經濟價值觀----包括認識到知識在經濟社會發展中的支柱地位，把重視知識、尊重人才落到實處，不斷地學習知識、樹立終身教育觀念，不但地更新知識。
提高全體公民的素質----通過普及基礎教育，加大基礎教育的投入，重視全體學生全面素質的提高來提高全體國民的綜合素質。加速知識的社會運用轉化----即要使科學技術迅速轉化現實生產力，特別是高等教育在發展科技中的作用加強，社會有效地促進科技的生產力轉化。
改革現行教育體制----建立現代大教育體系，形成開放、靈活、高效的教育管理體制，使教育終身化成為現實，人們能夠不斷地工作、不斷地學習。
改革現行學校教育----為增強學校教育的社會適應性，樹立創新教育觀念，培養具有創新意識、創新精神、創新能力的現代人才，學校教育應當重視學生適應於現代社會生活需要的基礎知識與基本能力的教育，能夠有效地運用計算機學習、工作、生活；重整教育內容，把最新的科學技術納入課程教學，實現教育內容的現代化；改革教育方法與手段，使學生成為學習的主人，讓學生自動第學習、探索，特別是為學生的自主創新活動提供寬松的空間；加強對學生的創業意識教育（如美國的比爾蓋茨的創業事跡、清華大學的創業教育等）。（5分）
改變知識教育策略----要糾正過去偏重於硬知識（「是什麼的知識」：Know-What、「為什麼的知識」：Know-Why）教育、輕視軟知識（「怎麼做的知識」：Know-How、「誰有知識」：Know-Who、 「知識的時間與地點」：Know---When/Where）教育的現象，要求硬知識教育與軟知識教育並重，甚至把軟體知識教育放在硬知識教育的前面，教育學生掌握學習方法、掌握運用方法，學會學習。
『陸』 知識經濟對我國教育改革有什麼影響
「知識經濟」(the
knowledge
economy)通俗地說就是「以知識為基礎的經濟」(the
knowledge-based
economy)。這里的以知識為基礎，是相對於現行的「以物質為基礎的經濟」而言的。現行的工業經濟和農業業經濟，雖然也離不開知識，但總的說來，經濟的增長取決於能源、原材料和勞動力，即以物質為基礎。教育、文化和研究開發是知識經濟的先導產業，教育和研究開發是知識經濟時代最主要的部門，知識和高素質的人力資源是最為重要的資源。
1、知識經濟時代教育的重要性進一步凸顯——教育對於經濟發展有更重要的作用，教育是先導
2、知識經濟時代教育的內容更豐富——知識經濟時代知識產生更迅速
3、教育目標的改變——創新是知識經濟發展的動力，創造力的培養成為教育的主要目標。