古代經濟范圍如何記憶

Ⅰ 歷史中國古代經濟好難背，有什麼好的方法記住嗎總是混淆。

眾所周知只記憶歷史知識是不行的，但不記歷史知識又是絕對不行的，尤其是中國古代歷史，一是距今時間比較長，二是時間跨度大，三是要記憶的知識比較多，掌握一定的方法就顯得格外重要了。

一、記憶時間的妙法──諧音記憶法

1、記憶戰國七雄：戰國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國被稱為「戰國七雄」，可用諧音記憶為「七叔含煙找圍巾」。

2、教學商鞅變法時，可以詼諧地告訴學生：商鞅變法失敗後，他哭訴「我寧願涮我肉，卻不願車裂我身」。用諧音來記住商鞅變法是公元前356年。

3、教授李淵建唐時間時，可記作「李淵見糖（建唐）摟一把（618），並可以描摹一下，當時作為太原留守的李淵見機建立了唐朝。

4、講授清軍入關時間時，可以用「一溜死屍」來諧音記憶「1644年」，並描述當時清軍入關屍橫遍野。

二、記憶史地結合知識的妙法──史地歸納法

1、有的則可編製成歌訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓──東南西北到中間。

2、唐朝的瓷窯：北方邢州的白瓷，南方越州的青瓷，可以濃縮為「邢越（北）白青瓷」。

三、抽出核心字──字頭法

1、清朝的十二個皇帝，努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為「努皇安（用治安的『安』代指順治）、康雍乾，嘉道咸，同光宣」；或記為「順康雍乾嘉道咸，同治光緒宣統三（宣統在位三年）」；

2、字頭濃縮法在識憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時能發揮良好的效果。如記憶絲綢之路中幾個地名，可將長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取濃縮為：「長河新，安西大」。

四、歷史課堂的強檔「味精」──意義聯想法

1、通過相似事物的聯想來記住歷史年代的方法。如公元前119年張騫第二次出使西域，也是衛青、霍去病打敗匈奴騎兵主力。「119」這個三位數字是我們大家都熟悉的火警的電話號嗎，由公元前119年，聯想到「119」火警的電話號碼便好記了。

2、戰國時期的社會變革，魏國的李悝變法、楚國吳起的變法、秦國的商鞅變法，秦國的商鞅變法容易記住，李悝、吳起對應的諸侯國容易混淆，可以用「根除至沒有卻無」──楚吳（除無）；喂（魏）你（李）──-魏國、李悝。

3、元朝中書省下轄的省份是河北、山東、山西，可以用「一河（河北）兩山（山東、山西）」聯想記憶。

五、讓歷史知識綱舉目張──歸納法

隋朝大運河的記憶，可用「一二三四五六」來總結：

「1」：一個中心──洛陽；

「2」：兩個終點：涿郡、餘杭；

「3」：三大作用：運河成為南北交通的大動脈,對南北經濟的交流起到了很大的作用;有利於我國的統一,在歷史上產生了深遠的影響；

「4」：四段運河：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河；

「5」：連結五大水系：海河、淮河、長江、黃河、錢塘江；

「6」：流經河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江六省；

Ⅱ 如何快速記憶歷史知識點

濃縮記憶法。
濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內容，扣住關鍵字，把復雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，並巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗爭史、探索史)，四大階級(農民階級、地主階級、無產階級、資產階級)，五股思潮(封建****、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、一二九運動)，十場戰爭(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、護國戰爭、第一次國內革命戰爭、第二次國內戰爭、抗日戰爭、解放戰爭)。濃縮記憶法的優勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學習的負擔，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應該是最精華的。

Ⅲ 古代經濟講幾個方面,其關系是什麼

鹽鐵銅鐵等，都是戰爭物資

Ⅳ 中國古代四大經濟區是怎麼分布的各有什麼特點

1.四大經濟區的劃分：
全國的經濟區域的特點：從戰國到兩漢已呈現出多樣性
和經濟實力發展不平衡的特點。
司馬遷根據漢代經濟分布的特點，將全國劃分為四大經濟區：山東、山西、江南、龍門碣石以北
。
2、傳統的農業區——山東、山西地區：
在四大經濟區中，屬於黃河流域的山東、山西地區是傳統的農業區，長期居於全國經濟重心的地位。
原因：地處黃河流域，自然條件優越，開發較早，人煙稠密，因而經濟實力強。
3、開發起步相對晚的地區——江南地區
特點：與山東、山西相比，江南經濟實力差距較大。
原因：江南物產豐富，但氣候炎熱潮濕，地勢復雜，不利於開發。兩漢時，這里大部分地區人口稀少，生產技術落後。
4、傳統的畜牧業或半農半牧區——龍門碣石以北地區
地理概念：龍門碣石以北是山東、山西以北的廣大地區。又以長城為界，分為塞內、
塞外兩部分。
特點：這一地區是傳統的畜牧業或半農半牧區。西漢時
塞內一度被辟為農業區，但經濟實力十分有限。
原因：氣候寒冷、土地貧瘠。

Ⅳ 中國古代經濟制度的知識點或框架

古代還有經濟制度，現在歷史學的都這么高端啦？
1．先秦：西周—分封制（分封制是西周分封建諸侯的制度，是奴隸社會的上層建築；周王把土地和人民分封建給王族、功臣和先代貴族；諸侯要服從命令，按期納貢，隨從作戰。

2．秦漢：
秦朝—郡縣制（在地方上推行郡縣制，縣以下設鄉、里等基層行政組織，郡守和縣令都由皇帝任免）；
兩漢：刺史制度的演變（監察—地方行政：漢武帝時實行刺史制度，刺史級別不高，但可監察諸侯王和地方高官；東漢末年，刺史改為州牧，執掌州的軍政大權；東漢末年地方行政區劃變為州、郡、縣三級制）；郡國並行與王國問題的解決（漢初郡國並行；其中，王國與割據無異，侯國受所在郡監督；
漢武帝頒布「推恩令」、「附益法」、「左官律」，逐步解決了王國問題）。

3．宋元：
北宋—知州與通判（副知州）互相牽制；
元—行省制度（元朝在地方實行行省制度；中書省直轄河北、山西、山東；蒙古地區為嶺北行省；東北地區為遼陽行省）。

4．明清：
明—廢行省設三司（布政司管民政財政；按察司管監察司法，都司管軍政）；土司制度（當地少數民族首領擔任宣慰司、土知府長官）與「改土歸流」（取消土司衙門、改由朝廷派遣有任期、不世襲、可調動的流動官員直接統治的變革，稱為「改土歸流」。但明朝時西南大部分地區仍實行土司制度 。
清—康熙帝平定「三藩之亂」，為大規模推行「改土歸流」創造了條件。雍正帝大量委派流官代替土司；清初設立十八行省五將軍轄區（黑龍江、吉林、盛京、烏里雅蘇台、伊犁）兩個辦事大臣轄區（青海、西藏）一個盟旗（蒙古）。
網上有這個答案，不過我覺得說的是行政制度。

Ⅵ 如何快速記憶歷史知識

1.必須在理解上下功夫。
歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。
2.善於化繁為簡，化難為易。
有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：

（1）公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡（包括思想、活動或著作）＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義（或影響）。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

（2）比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
（3）列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革（變法）、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。

（4）聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲（即台灣），隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。

（5）串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文
3.巧記人名、地名、年代。
歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。

（1）記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。

（2）記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到餘杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。

（3）記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。

那麼如何才能既多又快地牢記歷史年代呢？
第一，分清公元前後，掌握年代與世紀換演算法。在學習中國和世界的古代史部分，許多同學往往只記住年代的數字，卻分不清究竟是在公元前還是公元後如何分清呢？介紹一個簡便的方法：如果是中國史，只要抓住公元8年王莽改制這件事，凡發生在它以前的（即西漢為界）都是公元前，在此以後的都是公元後；而世界史可以公元前27年羅馬屋大維建立元首制為界，凡在此之前都是公元前，此後的都是公元後。如斯巴達克起義發生在公元前73年，而漢代班超出使西域則在公元73年。
一個世紀是100年，有些同學以為年代與世紀的換算只要除以或乘以100就可以了，其實是不對的。如1640年英國資產階級革命是17世紀，1994年不是19世紀，而是20世紀；同樣，中國第一個奴隸制國家——夏朝，建立於公元前21世紀，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因為公元1年是1世紀，101年則是2世紀，1001年是11世紀，2001年是21世紀，依次類推。所以，若將世紀換成年代，就應該將世紀數減去1再乘100，同樣，把年代數先除以100，再加上1，就是世紀數。
第二，聯想記憶法。歷史上有些重大事件，其經歷時間相同，如隋統一全國（581—589年），安史之亂（755—763年），抗日戰爭（1937—1945年），美國獨立戰爭（1775—1783年）都經歷8年時間，所以只要記住其開始（或結束）年代，就可推算出其結束（或開頭）年代，這樣只要記住一頭就行了。
第三，對比記憶法。中國和世界其他地方，同一年代（或世紀）有時會發生幾件大事，我們如把它們安排在一起就便於記憶了；如公元前594年，魯國實行初稅畝，雅典梭倫改革；1919年，中國五四運動，巴黎和會召開，第三國際成立等等。
第四，利用數字特徵來記憶。有些年代的數字很特殊，若將它編排在一起，就容易記住。
A自然數排列：1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命開始。
B.兩位數字相同的：1616年努爾哈赤建立後金，1818年馬克思誕生，1919年五四運動。
C.首尾數字相同的：313年基督教在羅馬帝國取得合法地位，383年淝水之戰，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統一朝鮮半島，979年北宋結束五代十國分裂局面。
D.間隔時間相同的：在中國史和世界史中都有相隔時間2年、10年、100年、200年相吻合的歷史事件，我們可藉助它來推算年代或事件，便於記憶。
相隔2年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動，1919年五四運動，1921年中國共產黨成立。
相隔10年的有：1851年太平天國革命爆發，1861年俄國廢除農奴制，1871年巴黎公社革命，1881年蘇丹反英大起義；1884年中法戰爭，1894年中日甲午戰爭，1904年日俄戰爭，1914年第一次世界大戰，1924年第一次國內革命戰爭，1934年紅軍長征；1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年「九一八」事變，1941年「皖南事變」。
相隔100年的如：1492年哥倫布到達美洲，1592年朝鮮抗日；1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏。
相隔200年的是：1640年英國資產階級革命開始，是世界近代史的開端；1840年第一次鴉片戰爭爆發，是中國近代史的開端。
歷史學習記憶法十種
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便於學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。例如，中國古代史講完之後，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發展、賦稅制度的演變、土地制度的發展、科技文化的發展、民族關系、對外關系、農民起義和農民戰爭等進行歸類。再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫葯學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
二、「濃縮」記憶法
「濃縮」記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。
例一，第一次世界大戰，可「濃縮」成如下要點；
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。
時間：1914～1918年。
經過：(1)三條戰線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。
性質和後果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難；出現了第一個社會主義國家—蘇聯。
例二，美國獨立戰爭的發展線索，主要抓住六點：(1)爆發：來剋星頓槍聲。(2)建軍：第二屆「大 陸會議」決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克 鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現於學生面前，便於學生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時期魯國的「初稅畝」。
(2)西漢的「編戶制度」。
(3)北魏的租調和徭役制。
(4)隋唐的租庸調制。
(5)唐後期的兩稅法。
(6)明後期的一條鞭法。
(7)清朝實行攤丁入畝，徵收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見於第二冊和第三冊部分章節中。教學時，我按時間的先後把它整理為：(1)領導新文化運動；(2)領導「五四」運動；(3)創辦《每周評論 》。宣傳馬克思主義；(4)參與創建中國共產黨；(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線；(6)1927年在北京英勇就義。
四、歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編製成歌 訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之後的五代十國名稱則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上後。
十國：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前後蜀，
還有吳越毋疏忽。
五、趣味記憶法
有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學生，教學時聯系教材內容，採用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯，編造謎語或用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣， 可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰時，就簡略補充「破釜沉舟」成語典故。講楚漢戰爭時補充「背水一戰」 、「四面楚歌」等典故。在講赤壁之戰時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學生用「欠三壺酒 」的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。
六、規律記憶法
歷史發展有其規律性。揭示歷史發展的規律，能為預示未來發展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內容中的社會發展規律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較，找出規律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役；(2)土地高度集中；(3)自然災害等等。
七、聯想記憶法
對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可採取聯想的方法，幫助學生加以區別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯。我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑， 因此稱為黑衣大食；開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食；而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的 地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易地就記牢了。
八、圖示記憶法
圖示法的特徵是形象、直觀，一目瞭然。我在講《西歐封建國家的形成》這節課時就採用下列圖示：
(附圖圖略)
教師出示這一圖示後，就能幫助學生理解這節課的中心內容。認識西歐主要封建國家是怎樣慢慢建立起來的。再如講到清初的疆域四至時，我就採用坐標圖示法：
(附圖圖略)
圖示法的板書設計可以多樣化。它能生動、形象地揭示復雜歷史現象之間的關系，既能啟發學生積極思維 ，又能幫助學生記憶知識。
九、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實行改革擴大了奴隸制統治的基礎；同年，中國春秋時期的魯國實行「初稅畝」標志著我國奴隸社會土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標志著西歐開始進入封建社會，而中國在公元前475年的戰國開始就已進入封建社會，比西歐早了近1000年。
比較的內容是非常豐富的。如把中國古代歷次農民起義所提出的口號相比較，認識到農民斗爭的水平在不斷提高。對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把英、美、法三國資產階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較等等。
十、重復記憶法
孔子說：「溫故而知新」。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。創造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生腦海中。第二，課後練，要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整地回答課文後面的問題及教師根據教材內容所提出的問題。第三，單元練，即對學生進行單元復習，對部分教材內容進行重點練習。使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學結束後對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發展的基本線索。把所學知識分類歸納、比較、分析並運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。

Ⅶ 中國古代經濟發展簡史

夏商西周時期

當黃河流域出現夏、商和西周三代文明古國之際，代表新的生產力的文字、青銅器和城市已經在北方的遼河流域、長江以南地區紛紛出現，從而使中國大陸的奴隸制王朝得以鞏固和發展，成為東方世界的經濟發展中心。

春秋戰國時期

中國在春秋戰國時期生產力發展迅速，判斷社會生產力發展水平，「不在於生產什麼，而在於怎樣生產，用什麼勞動資料生產」。這里所說的勞動資料主要指生產工具而言。由於春秋戰國時期中國出現了先進的生鐵冶鑄技術，即出現了鑄鐵，促進了鐵器的普遍使用，並由此推動了農業、手工業的發展，使中國在經濟發展上走在了世界的前列。

秦漢時期

由於中國早在公元前3 世紀就建立了統一的專制主義中央集權的封建國家，迫使封建統治集團對古代社會的自然經濟狀態進行干預，以使社會經濟朝著有利於鞏固封建統一的軌道運行，於是形成了封建經濟的自然發展與封建國家經濟制度的矛盾，也就是經濟基礎與上層建築的矛盾。

魏晉南北朝

這一時期是中國歷史上專制集權較弱，政治上相對寬松的時代。因而對經濟活動的控制也相對寬松，經濟活動也比較活躍。這在南朝表現得尤為明顯。

隋唐五代時期

唐的經濟進一步發展主要表現在：

（一）南北經濟均有發展，更主要的是南方經濟已逐漸成為中國中央政權的主要支柱，成為經濟中心。

（二）生產力有了巨大發展，新的技術給生產帶來突破性變化。如造船、建築、農田水利、造紙印刷術、瓷器、絲織都有創造性發明並向海外流傳。

（三）與外國經濟交流達到前所未有的程度，與非洲、西歐、中亞、西亞、東南亞、日本、朝鮮等國，都有貿易往來，陸上、海上絲綢之路暢通無阻。

五代十國時間很短，實際是唐代的繼續，經濟雖因戰亂而受影響，但仍然有很大進步，正因為經濟的發展才有全國統一的迫切要求，分裂很快被宋統一起來了。

宋遼夏金時期

其主要標志是，以農業為主、以手工操作為基礎的社會生產體系及其相應的制度保證體系已經趨於完善；從對資源開發的深度和廣度而言，已經接近甚至幾乎達到了古代的技術條件所能允許的最高水平。

元朝時期

元代經濟歷史提供的經驗和教訓在中華民族經濟管理歷史上佔有極重要的地位。一代天驕成吉思汗卓越的軍事、經濟管理謀略運籌思維，忽必烈多元一體化的國民經濟管理思想模式，元代長期影響後世的經鞏固、各族人民的團結交往、封建社會後期經濟的進步性發展都有重要的、深遠的影響。

明清時期

明代是中國歷史上一個有聲有色的時代。明代經濟是中國古代經濟發展史上處於變革的重要時期，有諸多新現象、新特點，值得認真總結，深刻分析、取其精華，以資借鑒。

封建末期

甲午戰爭後的中國，不僅遠遠落後於西方先進工業國家，而且被歷史拋在了東方的日本後面。

(7)古代經濟范圍如何記憶擴展閱讀

中國遠古暨三代社會經濟的發展，是中國社會經濟發展歷史長河的源頭，也是光輝燦爛的中國古代歷史的重要組成部分。古代經濟的發展是以越來越快的步伐前進的，舊石器時代經歷了上百萬年的漫長道路，新石器時代只有幾千年，進入文明時期以後，各個王朝的更替不過數百年的時間。

每一個時期的經濟發展都有一定的特點，也都遵循著中國傳統文化和農業經濟的共同規律。經濟基礎對政治、軍事、文化藝術乃至人們社會生活等各方面的影響是極其重大的，在社會發展中所起的決定性作用不言而喻。

Ⅷ 中國古代經濟

．古代的農業經濟

農業的發展，一般表現在農具改進與農作物推廣、水利工程的興修、耕作技術的進步、墾田面積的增加、糧食產量的提高、政府收入增多、國家人口增殖等方面。發展的原因主要看歷代政府對農業發展的重視程度、農業政策、土地制度等。

①生產工具的不斷進步。

②農作物品種不斷增多，農產品的商品化程度逐漸提高。兩宋時期從越南引入優良品種占城稻。從兩宋時期開始，棉花逐漸成為重要的經濟作物。農產品商品化直接促進了商品經濟的發展。

③水利工程的興修。

秦朝修靈渠，溝通湘水和離水、連接長江與珠江兩大水系；隋唐時期大運河的開鑿，使南北得以貫通；唐代興修的水利工程遍及黃河、長江流域，邊遠地區也有。

④由於歷代封建統治者都重視農業，自秦漢至明清，耕地面積呈不斷擴大趨勢，使糧食總產量大幅增加，養活了眾多人口。

2．古代手工業經濟

手工業發展的表現，一般要注意重要的手工業部門，主要包括紡織業、冶金業、陶瓷業、造船業、造紙業等。每一部門的發展包括產地、規模、技術水平、產品數量與質量、產品銷路等方面。

①金屬冶煉技術。

②采礦技術。

③紡織技術。絲綢之路的開通說明漢代紡織技術處於世界前列；北宋時，南方絲織業勝過北方；明清時期，絲織業空前發展，蘇州、杭州、南京、廣州是著名的絲織業中心。棉紡織業於南宋後期興起。

④制瓷技術。宋瓷譽滿中外，瓷窯遍布各地。北宋興起的景德鎮後來發展成為著名的瓷都。

⑤造船技術：宋代造船技術處於世界領先地位；明朝鄭和的船隊反映了明朝高超的造船技術。

3．古代商業和城市經濟

城市商品經濟逐漸發展，明清到達高峰。北宋時大城市的商業活動已突破坊和市的界限，營業時間也不受限制；市內還有娛樂貿易場所「瓦子」，出現了最早的紙幣「交子」。

4．古代對外貿易興盛

漢朝以絲綢之路為主要路線的陸路貿易開辟了中西貿易的新紀元，中國的絲和絲織品運到中亞，再轉運到西亞和歐洲。宋元時期海外貿易興盛，貿易范圍擴大。明朝前期鄭和七次下西洋，與亞非30多個國家和地區進行友好貿易，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸地區。從明朝中後期起，由於倭寇入侵，政府開始實行閉關政策，到清朝時期，只開放廣州一地同外國通商，阻礙了對外的經濟文化交流，妨礙了對外國先進科學技術的吸收。

5．經濟重心的南移

三國以前，我國的經濟重心在北方，西南、江南地區初步發展。東晉南朝時，江南地區的開發出現了一次高潮，使得南北經濟均向平衡，為以後我國經濟重心南移打下了基礎。唐朝安史之亂後我國經濟重心開始南移，從五代開始，南方經濟逐漸超越北方，並日益成為全國經濟先進地區，而且南方人口數量也超過北方。到南宋時，全國的經濟重心由北方移到了南方，形成南方經濟領先於北方的格局，南方最發達的江浙地區長期成為全國的經濟重心。

Ⅸ 中國古代史的經濟生活的所有內容

中國古代的經濟形式是小農經濟，其成於春秋戰國時期，是一種規模很小、生產方式和生產工具簡單落後、生產收益低的經濟形態，它是中國傳統農業社會生產的基本模式。它主要有六個方面的特點。

第一，農業和家庭手工業相結合。以家庭為生活單位，農民的生產通常是農業和家庭手工業相結合的「男耕女織」。人們在田間勞作充其量是解決一家的食物，而穿戴沒有著落，這就有產生家庭副業和家庭手工業的必然性。所以在空閑時間里，人們就在家裡進行簡單的手工業生產，以解決一家的穿戴衣著。如我們耳熟能詳的黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》唱段：「你耕田來我織布，你挑水來我澆園。」白居易的《朱陳村》中「機梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。」這些詞句反映了安居樂業的「男耕女織」式的經濟生活情景。在經營農業和家庭手工業的同時，農民還經營家庭畜牧、瓜果種植及布帛麻絲等家庭副業，以滿足生活的其他需要和繳納賦稅。

第二，以家庭為生產、生活的基本單位，精耕細作。只供個人使用的手工工具決定了小農經濟是以個體家庭為生產和生活單位的經濟形態，「五口之家，治百畝之田」。農民個人在其家屬的輔助下，獨立完成主要產品的全部生產過程，一般沒有外部協作，屬於個體勞動的性質。由於生產限於家庭勞動力的范圍，農民所耕種的土地，以全家力所能及的耕種面積為限度，經營規模小。農民在自己有限的土地上，為維持溫飽，努力提高耕作技術，盡可能多的獲得產品，為我國農業的精耕細作做出了重要貢獻。

第三，生產出來的產品用來自己消費或繳納賦稅，是一種自給自足的自然經濟。小農經濟下農民在自己有限和貧瘠的土地上，一年勤勤懇懇生產出的產品也就是滿足自己衣食的基本生活需要，以及繳納國家的賦稅，基本沒有剩餘進行商品交換。「春耕夏耘，秋獲冬藏，春不得避風塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時之間，亡日休息。」 （──西漢晃錯《論貴粟疏》)是對農民的長年勞累辛苦的描寫；「又私自送往迎來， 弔死問疾，養孤長幼在其中。（──西漢晃錯《論貴粟疏》) 」這是農民自給自足生活的真實寫照。在遇到風調雨順的年景，農民的產品有一定的剩餘，才會去市場出售。

第四，是國家賦稅、徭役的主要承擔者，是封建社會生存和發展的經濟基礎。小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，農民是國家賦稅的主要承擔者，是國家徭役和兵役的根本保證，所以小農的穩定就是國家的穩定，小農的興盛就是國家的興盛。小農經濟的繁榮與否關繫到封建經濟的興衰和封建政權的興亡，歷代封建王朝前期明君都注意保護小農經濟，保護農業生產，以維護封建統治。如西漢初年的「修養生息」政策，自漢高祖開始，「免除若干年徭役……減輕田租，十五稅一；文、景帝時減輕田租，三十稅一，甚至十多年不收田租」，結果是「海內殷富，國力充實」。唐初，實行均田制和租庸調制，保證農民有一定土地進行農業生產，保證農民的生產時間，輕搖薄賦，勸課農桑，出現了歷史上少有的盛世局面──「貞觀之治」和「開元盛世」。

第五，封閉性和落後性。小農經濟的自給自足特點使得農民足不出戶就可滿足自身的基本生活需要，除鹽鐵之外，一般不必外求，生活比較穩定，一輩子不和外界來往也可以生活。安土重遷，知足長樂，所以小農經濟下的農民生活封閉，與外界交流的少，缺乏進取和憂患意識，苟且偷安，缺乏競爭意識，意識思維比較狹隘，思維模式單一，具有落後性。「家家守村業，頭白不出門。生為村之民，死為村之塵。（──白居易《朱陳村》）」正體現出了小農經濟的封閉性和落後性。

第六，穩定性和脆弱性。小農經濟下農民有一定的土地和簡單的生產資料，具有生產的積極性，在比較貧瘠的自然條件下也可以存在和再生產；又由於它以家庭為生產和生活單位，容易通過勤勞節儉實現生產和消費的平衡，一個農民，只要他不是太懶惰，只要年景不是有什麼旱澇災害，只要家中沒有發生什麼意外如重大疾病，就可以做到衣食無憂，所以小農經濟具有穩固性的一面。但由於經營規模小，缺乏積累和儲備的能力，經不起風吹浪打，在遭受嚴重自然災害、封建國家沉重的租賦和徭役、商人和高利貸者的盤剝以及封建地主的兼並等條件下，多數農民家庭就會陷於貧困，失去土地或破產流亡。所以，小農經濟又是很不穩定的，具有脆弱性。如西漢晃錯《論貴粟疏》中所言「勤苦如此，尚復被水旱之災，急政暴賦，賦斂不時，朝令而暮改。當具有者，半賈而賣；亡者，取倍稱之息。於是有賣田宅、鬻子孫以償責者矣。」這充分說明了小農經濟抵禦天災人禍的脆弱性。