學校怎麼發展經濟

Ⅰ 高等學校如何為地方經濟建設服務

隨著科學技術的發展，大學服務社會的功能越來越受到黨和國家的高度重視。教育規劃綱要提出「高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。」但高校如何為社會服務卻是亟待解決的問題。河北工程大學馬計斌教授帶領的學術團隊的研究成果《》一書，較好地回答了人們對於這一問題的困惑。 從高校為地方經濟建設服務的歷史、現狀、理論、方法和途徑等方面進行系統論述，並藉助國內外大量成功案例，分析探索高校給力地方經濟發展的有效途徑，是這部書的主要特色。由河北大學出版社出版的這部書，超越單純從高校如何適應地方經濟社會發展的需要、以求得自身更大的生存空間的狹隘研究視野，把高校為地方經濟建設服務的研究嵌入社會發展的歷史過程中，從社會系統耦合運動中研究高校為地方經濟建設服務的規律。 經濟全球化帶來經濟發展方式的深層轉換，科學技術為社會發展的貢獻率越來越高，以知識生產、傳播和應用為主要活動內容的高等學校，也從「象牙之塔」變成經濟社會發展的「發動機」。以科技進步、理論創新和人才培養引領和推動地方經濟與社會的發展，促進區域經濟和國家綜合實力的提高，成為高等學校尤其是地方高校社會服務職能的重要內涵。 從世界范圍來看，為應對社會生產方式、知識生產方式的深刻轉變，美國、日本、德國、加拿大、英國、俄羅斯等國先後制定出適合本國發展需要的教育、科技發展戰略。美國的斯坦福—矽谷的產學研結合模式，政府、企業與大學共同參與作用的三螺旋理論，是其重要代表。日本「科學技術基本計劃」、德國「卓越創新計劃」等，也都推動著高等學校為地方經濟建設服務的理論不斷發展。 從國內來看，改革開放後以「太行山道路」和「中關村電子一條街」為標志，高等學校為地方經濟建設服務煥發出新的生機。

Ⅱ 中學生應如何助力中國經濟發展

好好學習是一方面，中國的發展也不僅僅局限於經濟這一塊，文明，修養，國民素質，生態環境等等這些都是中國要發展的。一是堅持馬克思主義的指導思想。二是要樹立中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義理想信念。三是要學習和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
中學生正處於人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，加強中學生財經素養教育，養成正確的消費觀、金錢觀和理財意識對中學生今後的學習和工作都有重要的意義。中學生作為未來國家經濟建設和社會經濟活動的主要參與者，良好的財經素養對中國經濟的健康發展和社會的和諧穩定都至關重要。學校作為中學生財經素養教育的主體，除了進行財經素養課程教學之外，應該充分利用校內的各種條件，創造校園經濟模式，為中學生財經素養教育提供學習和實踐的機會。新時代青年當不忘初心，不忘中國共產黨堅定不移高舉改革開放旗幟、勇於全面深化改革的創新精神；不忘中國共產黨為人民服務的奉獻精神；不忘堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進的奮斗精神。新時代青年當堅定理想之志。科學而崇高的理想信念象徵的是人們對於未來生活的整體規劃與期盼，也是人們思想觀念與價值取向的集中體現。青年是十分寶貴的人才資源，其理想信念直接關系改革開放和社會主義現代化建設全局。
新時代青年當善於學習，方能與時代主題同向同行。新時代青年當勤學。青年人正處於學習的黃金時期，應將學習當做一種習慣，化為一種責任，從學習中找尋自己的夢想，獲得前進的動力與成才的資本。當今的時代是知識經濟時代，國家之間的經濟競爭和綜合國力的競爭最終取決於高技能復合型人才的競爭。而我國在發展中面臨的主要問題之一就是人才資源的匱乏，特別體現在對於復合型人才的培養上，長此以往，必然會阻礙社會進程與國家整體發展水平。認識到前途是光明的而道路是曲折的。社會的主要矛盾是廣大人民日益增長的對美好生活的追求和不平衡發展之間的矛盾，要解決這一矛盾只有實干。作為新時期的中學生就要努力學習專業知識參加社會實踐，畢業後到社會最需要，最能體現個人價值的地方去。

Ⅲ 教育對經濟發展有何促進作用

第一，拉動我國經濟增長

2000年以來，中國高等教育進入快速發展時期，教育發展對飲食業、運輸旅遊業、文化用品製造和印刷業、基礎設施等相關行業最終需求的拉動作用十分明顯。

僅從文化用品業來看，我國2010年與2000年相比，在校研究生和本科生增加了1305.7萬人，如果每生每年平均消費的文化用品按百元計算，新增學生能帶動我國文化用品業產值增加130570萬元。

第二，有利於解決就業問題

大力發展教育特別是高等教育，可以延緩低級教育的畢業生進入勞動力市場的時問，起到「蓄水池」作用。此外，發展教育還直接或間接地創造新的就業崗位。

一些優秀的高校學生畢業後，自主創業，不僅解決自身的就業問題，還為社會提供更多的職位，吸納大量的勞動力。

第三，通過提高人的素質促進我國經濟社會發展

教育能夠傳播知識，提高人的職業技能和綜合素質，提高勞動者承擔工作的數量和質量，從而提高生產率。從生產領域看，與小學沒畢業的勞動者相比，小學畢業的勞動生產率要高43％；

與小學畢業的勞動者相比，中學畢業的勞動生產率要高1．1倍；與中學畢業的勞動者相比，大學畢業的勞動生產率要高3倍。

第四，通過加速科技進步推動我國經濟社會發展

教育提高了全社會的科學文化水平，為技術力量成長提供廣闊的基礎和保證，優化人才結構，傳播科學知識，使科學知識轉化為現實生產力。

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高等教育的發展程度和發展質量，不僅影響整個教育事業，而且關繫到社會主義現代化建設的未來。」

為實現中華民族的偉大復興，在最短的時間內迅速提升我國人力資源整體水平，滿足廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的需求，1999年初，黨中央國務院按照「科教興國」的戰略部署，作出了高等教育大擴容的重大決策。

教育為經濟發展提供高素質勞動力。現代經濟的競爭，歸根結底是人才的競爭，而教育可以再生產人的勞動能力，可以增加勞動力價值，還可以改變人的勞動能力的性質和形態，使勞動能力具有專門性。

Ⅳ 怎樣推動希望小學周邊的經濟發展

可以在學校周邊開店。先做市場調研，把你要做的所有的東西都調查清楚了，例如，夏天賣雪糕的話，冬天應該改買什麼比較好。如果開一個這樣的店，成本要多少，進貨哪裡進，每天大概能夠賣多少，為什麼能賣這么多。調研結果中選取一樣你覺得你最想做的，當然要根據你所擁有的成本去選擇。然後指定方案，多久時間是籌備開店，要在什麼時間點要把證件辦齊全，裝修做好。然後如何宣傳你的店，拉動人流。是否需要招聘實習生。還要考慮萬一方案有特殊情況時的後備方案。然後就是按照計劃執行。然後按照周期不停地檢查自己的方案，修訂方案。

Ⅳ 大學開學能夠帶動校園周邊的經濟發展嗎為什麼

大學開學可以帶動校園周邊的經濟發展，而至於原因，主要有兩個方面，一是學生是巨大的消費群體，假如大學開學，那大學周邊的諸多產業都會得到發展，比如美食業、遊玩業等，二是人員和技術的供應，對於一所好的大學而言，它主要注重於各種技術的研究和創新，假如校園周圍有各種新型產業，它們與學校達成一定的合作之後，不光可以促進學校周圍的經濟發展，還能夠帶動學校的進步與創新，此外，學校開學之後，有許多人都會做兼職，從而提供了一定的人員供應。

事實上，不光學校能夠帶動周圍經濟的發展，學校周圍經濟在逐漸發展過程中，也能夠促進學校的進步，兩者是互相作用的。

Ⅵ 學校在提高服務經濟社會發展能力和水平方面應如何做

首先要有正確的辦學思想和辦學宗旨；
其次，學校管理者要能夠搞清楚人才市場的需求，哪些知識對應著社會需求的哪些層次？
其三，學校能夠建立一個有效的體制，保證所開設的專業、課程的針對性：要能夠充分滿足社會人才需求的基礎上，有所拔高。
其四，學校能夠建立一個保障優秀教學管理人員和優秀教師利益的機制，這個機制能夠被充分地尊重並執行。
第五，學校應建立一個保障和培養優秀學生出人頭地的機制，不管這個學生的社會背景是什麼。

Ⅶ 結合自身實際,談談當代大學生如何助力經濟發展

結合自身實際，談談當代大學生如何助力經濟發展
1、作為大學生，首先我們不能用義務教育帶來的思想模式去思考和對待問題。要積極思考問題，客觀分析問題，樂觀地解決問題。作為大學生，我們應該適當摒棄義務教育帶來的學習方式。我們要從廣大人民群眾和我們自身的各種要素中探索適合自身發展的方法和技能。作為大學生，我們應該對當前的國內外形勢和自己的一些看法有一個系統的認識。現在很多學生仍然對義務教育帶來的學習方式著迷。這也讓我們有一種錯覺，認為我們的成績很好，很優秀。是的，有些是。但我個人認為我們是大學生。我們應該過更充實的生活，而不是像以前那樣生活。其實來到大學，我們需要掌握的不是知識，而是掌握和獲得知識和經驗。我們要與國際社會保持同步。這就是大學生活。
2、中國今天的成功，與國家領導人能夠正確處理國內外問題密不可分。作為一個合格的大學生，他應該對國內外形勢有一些系統的認識和看法。想像一下，缺乏國家和國際理解的人可以更好地了解自己。擁有這個，是要經過一個長期積累的過程。
3、綜上所述，大學生應該是在國內外經濟快速發展和高等教育改革現實的背景下。我們要提高素質，做好學業規劃。
經濟發展是一個國家或者地區按人口平均的實際福利增長過程，它不僅是財富和經濟機體的量的增加和擴張，而且還意味著其質的方面的變化，即經濟結構、社會結構的創新，社會生活質量和投入產出效益的提高。簡而言之，經濟發展就是在經濟增長的基礎上，一個國家或地區經濟結構和社會結構持續高級化的創新過程或變化過程。

Ⅷ 中職學校如何走可持續發展的道路

一、全納教育的理念
中職學校的生源大多被視為「問題學生」，中職也被視為「末流學校」，「末流學校」在招生時連「問題學生」都難保證招進來，而招進來後又出現無法管理，迫不得以採用處理直至勸退等方法。因此將「全納教育」向中職教育移植，意義深遠。以「全納教育」新理念指導中職教育，就要求我們容納所有學生，反對歧視排斥，要求我們不在意學生的各種特點，承認並贊同個體差異，並且不把這種差異看作問題。
目前中職學校管理中主要存在的問題有：
1、排斥現象 對一些問題學生不是備加關懷，而是直接將其排斥。
2、歧視現象 用歧視的語言和動作對待學習或表現不好的學生，使他們不能得到相應的理解和認同。
3、分類現象 給學生貼標簽，而且是永久性的標簽。在給學生分類的同時，學生背上就有了標明各自類別的標簽。這一點在班主任管理中表現的比較明顯，學生在班主任腦海中形成的烙印永遠是那麼的深刻。
1、全納教育認為，「問題學生」不僅僅是自己的問題，也是班級體的問題，應讓大家共同參與，學會用集體的力量解決個人的問題。
2、關愛「問題學生」，嚴格保證同等人格與尊重，同時竭力創設機會贊美與激勵，給「問題學生」創設快樂氛圍。學校經常組織一些活動，讓不同興趣、不同個性、不同能力、不同經濟背景的學生共同參與。要經常開展「愛心活動」，廣泛開展談心活動，經常與學生家長溝通，聯合家庭的力量，共同幫助學生成長。真正創設教師與教師，學生與學生，教師與學生，教師與家長，家長與學生的全方位的合作的關系，共同創建了一種全納的氛圍。
3、接納每位學生的性格特質，幫助學生認識自己的潛能。以開展多樣化活動的方式，通過行為體驗，讓學生學會自我德化。
4、關注全納教育易被忽略的群體。那些成績優秀，表現突出的學生會、團委幹部，也應在全納教育新理念指導下，進行自律管理。學生幹部，在學習、生活的全過程中並不都呈現出優勢，例如他們往往有較強的領導欲而缺乏團隊精神，為了糾正這些學生幹部表現出來的偏差，就要求通過一些活動，提高他們的集體意識和管理水平。使他們懂得作為一名學生幹部光有做事的熱情和干勁還不夠，還需有領導的智慧、藝術和技巧，這樣，對於那些常有「高傲」表現的學生幹部無形中起到了點化的作用。
只要每位老師、班主任做到真正意義上的接納學生、關愛學生，變培養為服務，拉進來，而不是推出去，一個個後進生都會得以轉變，流失學生就會很少，家長把孩子放到學校放心，對穩定生源和吸引生源都有一定的好處。
二、教學改革的理念
學生到中職學校來，是學生學習專業，而不是學生去適應課程，學生可以根據自己的興趣、愛好、專長、能力自主選擇專業進行學習，而不是強制學生進行預定知識的學習，課程與教學必須滿足不同學生的不同需求，及時調整好專業設置，面向市場靈活辦學，由供給驅動轉變為需求驅動。
學校要為學生提供學習各種課程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應不同能力和興趣的學生。當前各種教學觀不斷推陳出新，我們的課程改革也勢在必行。應始終把握一個基本點：就是課程是為了學生，而不是學生為課程而學習，課程教學首先要考慮的是學生的多樣性和學生的個性。因此，新生入校，我們不要求他們盲目進行專業選擇，而是通過一段時間的適應後，由學生自主選擇專業課程的學習。今年我校開設一個拋開常規教學方式的機制班，即課堂開在校實訓基地，以動手為主，理論知識輔之。邁出了教學改革堅實的一步。
要全面改革中職學校評價機制。評價目的主要是為教育管理提供信息，使教師和學校能夠制定適當的計劃來滿足學生廣泛的需求。因此，評價原則要求：評價應該用學習者喜歡使用的語言來實施；評價的內容學生必須能夠接受並有積極意義；評價情景必須是學生不被置於不利地位。
評價基本上採用調查學生學得如何以及對教師的教學風格的反應如何的方法。重在關注他們學習和表現方面的進退，每進行一次評價就要進行一次仔細的分析，在此基礎上共同修改教學計劃，反復仔細的評價，就能形成一個持續改進的過程。無論學習多差的同學，只要有進步就能體現教師的教學效果，這樣從根本上消除了歧視潛能生的現象。這樣的評價方法，有助於把學校作為一個共同體來發展。
三、職業生涯設計的理念
這就要求中職學校加快走出傳統辦學模式，改善辦學條件，凸顯中職特色。
中等職業學校的德育目標是注重培養學生的職業道德、職業紀律、職業規范。在知識成倍增長，技術日新月異的今天，競爭、發展成為社會與經濟的重要特徵，人力資源開發、組織職業生涯設計正受到前所未有的重視。因此，當前中等職業學校的德育本質任務應在注重學生就業的基礎上，引導學生正確設計自我職業生涯目標，明確選擇專業的目的及意義，形成正確的人生觀、價值觀，並積極主動為自我職業生涯發展打基礎、做准備。
職業生涯設計教育簡單概括為有目的、有計劃、有組織的培養學生設計自我職業生涯的意識與技能，發展學生綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的活動，是引導學生進行並落實職業生涯設計為主線的綜合性教育活動。
職業生涯設計教育一般具有三個特徵：１、職業生涯設計教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動。２、職業生涯設計教育是綜合性的教育活動。３、職業生涯設計教育是系統性、持續性的教育活動。
目前，中等職業學校的學生對職業生涯設計的意識與概念知之較少，導致職業生涯設計意識與能力較差。1、專業選擇具有較大的盲目性。對專業不夠了解，對自我也不夠了解，自我參與專業選擇力度不夠。2、對自我職業生涯目標的追求有認識上的偏差。在自我的職業期望中，總希望從事的職業既比較穩定，又適合自己性格與能力，還要有較高的收入。3、設計自我職業生涯的意識與技能較弱。中等職業學校學生處於從依賴向獨立，從學校向社會過渡的時期，此時的他們，對職業生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設計，中職生的職業生涯處於任其發展的狀態,缺乏有意識的設計。
1、關注學生職業生涯的持續發展。傳統的職業指導教育重點關注學生求職面試技巧的指導與職業信息的提供，忽視學生的持續發展，忽視意識、理念與能力的發展。這導致一些學生缺乏明確的職業生涯發展目標，出現為單位工作、為報酬工作的現象，畢業生難以真正體會到工作的樂趣，致使其工作積極性、主動性與創造性缺乏，致使其職業生涯發展處處受阻。職業生涯設計教育必須以學生終身發展為視點，設計教育方案、開展教育活動，強化學生的職業理想、職業道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養，引導學生明確職業生涯發展目標，全面提升自我應崗、上崗、跨崗、轉崗及跨職業的能力，學會把握職業機會，以保證自我職業生涯的持續發展。
2、挖掘學生職業生涯發展潛力。開展職業生涯設計教育的最終目的在於促進學生職業生涯的發展，其直接目的在於充分挖掘學生的職業生涯發展潛力，以促進學生實現最優化發展。所謂挖掘學生職業生涯潛力即充分發揮學生知識、技能、態度、興趣、愛好等因素中的有利因素，促成自我的最大化發展、全面發展。
3、整合學校、家庭與社會力量。中等職業學校學生的年齡、生活經歷等決定了他們視野的局限，承擔責任能力的欠缺，完全由他們自主設計職業生涯，管理職業生涯設計的落實過程是異常困難的，這需要學校教師的引導與指導，家長的幫助與參考，社會力量的支持與關懷。同時，職業生涯設計教育是一項連續的活動，需要理性、客觀的分析和方法上的指導，需要全方位的行動，需要經驗與榜樣的借鑒，需要實踐的體驗與鍛煉。其實施過程中，應樹立系統觀，以學校為核心，整合學校、家庭與社會的力量，齊心協力、齊抓共管，才能保證中等職業學校學生職業生涯設計教育高效率與高效益的開展。
4、將職業生涯設計教育滲透於教學之中。教學滲透指在教學中，以拓展的方式，培養學生的職業觀念、職業理想、職業生涯設計意識與思維等。教學是中等職業學校的中心工作，是學生求知、強能、塑品質的主陣地。教學的內容中富含職業生涯設計的教育素材，教學方法與形式中富含職業生涯設計的教育功效。職業生涯設計的引入，幫助學生明確學習目標，有助提高學生的學習興趣與學習熱情。
職業生涯設計教育是引導學生進行並落實職業生涯設計為主線的綜合性教育活動。在社會職業流動加快、就業競爭加劇的今天，學生職業生涯設計教育已在中等職業學校受到了一定程度的關注。中職生職業生涯的發展與成功需要中職生進行自我職業生涯設計，更需要中等職業學校的教師加強教育與引導的力度，以活動為載體，以目標為方向，成就學生未來發展的職業夢想。
總之，中職學校要做到可持續發展，必須要具備以上三種理念，而且要持之以恆的實施到行動中去。

Ⅸ 學校應該如何引導地攤經濟

松綁「地攤經濟」，需要輔之以配套的服務舉措。地攤經濟帶動夜市經濟推動城市繁榮，成為城市經濟新增長點。城市管理者要摒棄擺地攤就是影響市容市貌，擺地攤的環境就是臟亂差的代表等舊思想，積極創新城市管理手段，利用現代信息技術，加強有溫度的執法引導，規劃出專門的集中區域供小商販擺攤設點，引導商販合法合規合理經營，真正實現向建設服務型政府轉變，真正在經營場所上提供方便，真正讓「地攤經濟」活起來、火起來。

松綁「地攤經濟」，需要輔之以配套的幫扶舉措。「地攤經濟」在疫情過後的欣然崛起離不開政策的支持和保障，同時也面臨著各種挑戰，城市管理者要在食品安全、防疫檢測方面提供必要的支持和幫助，在金融政策上予以精準幫扶，為小商販提供低息的啟動資金、原料采購等小額貸款，對於資信條件好的攤販，可以循環滾動逐漸放大貸款規模。才能積極、穩妥、有序發展「地攤經濟」,讓小攤點進得來、擺得下、做得穩。

松綁「地攤經濟」，需要輔之以規范化的城市管理。「地攤經濟」要力避「一管就死」、「一放就亂」的極端化傾向，不斷提高治理能力，進行有序引導、合理規范、加強管理、優化保障、形成制度，讓這些具有「地攤」性質的市集成為促進旅遊購物消費的重要推手，同時給五花八門、獨具特色的民間手工藝品和充滿創意的作品帶來新的休閑業態經營空間，讓城市空間煥發出不一樣的生機。

「設好地攤、擺好地攤、管好地攤」應成為政府公共空間供給和優化的重要方向，搭建更優、更廣、更多的展示「舞台」，成為人民活力、創造力和生命力的釋放窗口，希望每一個城市、每一個目的地都能充滿現代氣息、人文關懷、生活味道，成為居民、遊客美好生活的家園，實現城市管理和擺攤之間的共贏。

Ⅹ 為學校高質量發展建議有哪些

1、確立共同的奮斗目標。把學校建設成為教育標桿，即是各級領導的期望，也應該成為新三中教師的共識。教師對此有了深刻的認識。才能對自己高標准要求，為了新三中兢兢業業，無私奉獻，不懈努力。這樣，大家心往一處用，勁往一處使。不但增強了學校的凝聚力，而且增強了學校的戰鬥力。 2、要有一支公正廉明、能力過硬、思路創新的中層領導隊伍。領導層是學校管理的核心，領導公正廉明，教師才能安心於工作，全內身心地投入工作。領導能力過硬，才能發揮良好的示範帶頭作用，可以有效提高學校教師整體的戰鬥力。不斷拓展辦學新思路、管理新思路、教學新思路，才能保持學校旺盛容的發展生命力。