教師事業編怎麼考行政編

1. 怎麼考編制

在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。教師作為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

1、為什麼考編制

教師編制屬於全額撥款事業單位編制，在編教師人員信息錄入國家教育系統。編制人員工資由國家財政部門撥款發放，享受和應盡「五險一金」待遇和義務。享受各種應有的津貼、福利和獎金，與國家公務員待遇一致。在編教師只要沒有出現重大教學失誤，定期成功注冊，只要不辭職，就可享受一切福利到終老，就是傳說中的鐵飯碗。如果不是在編教師，工資由學校發放，與學校有工作合同期限。以上就是教師編制吸引越來越多的考生報考的原因。

2、考編的時間和次數

目前尚無全國統考，部分省份統一招考，大部分省份還是由各地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由教育局統一組織招聘考試，各地考試時間及組織次數不一。

3、編制考試報名流程及方式

各地人事局或者教育局通過在當地教育網或人事人才網發布招考公告。考試流程主要分為：關注公告--筆試報名--報考審核--筆試--公布成績--面試--考核--錄用--簽約幾個流程。

報名方式分網路報名和現場報名。

4、編制考試內容

編制考試一般分為筆試和面試兩種。

一、教師編制考試筆試

（一）教師編制考試開考比例

同一學科（專業）符合條件的報考人數與實際招聘人數有倍數要求，對部分職業學校的專業緊缺、急需用人但又確實難以形成競爭的，經過招聘管理部門同意，可適當降低開考比例。報名人數未達開考比例將相應核減或取消招聘計劃。一般地區都基本上採用1:2和1：3的開考比例。

（二）教師編制考試出題結構

因教師招考各地區自行命題出卷。各地筆試考試內容大致分為以下三類：

1.綜合知識(公共基礎知識)+教育理論知識」。

2.學科專業知識+教育理論知識」。

3.教育綜合知識」(教育基礎知識)。

近年最常見的筆試出題結構為公共知識（基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識）+學科專業知識。40%公共知識+60%學科知識（中職筆試一般不涉及到學科考試）。

（三）教師編制考試內容

公共基礎知識主要考核應試者對從事教育所需的背景性知識和領域是否有大致的了解；另外考核理解性和掌握性，對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因後果，以及是否具備能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象的能力。這部分的內容包含了很多教師資格證筆試考試方面的知識。

專業知識即應試者所報學科的學科知識。一般來說，試卷包含兩部分內容，一部分考核學科基礎知識，另外一部分考核教學知識(教學設計、教學實施、教學評價)。主要對基本專業知識、知識技能運用、本學科課程教案編寫進行考核。

（四）教師編制考試教材

教師編制考試無統一的考試大綱，筆試和面試試題也由各地區教育考試中心分別命題，因此選好參考教材非常重要。

（五）教師編制考試題型

考試題型分為：單項選擇題、判斷題、填空題、論述題、案例分析題、教案設計題、

（六）教師編制筆試考試形式及成績計算

筆試考試目前採用閉卷紙筆答題卡形式。

二、教師編制考試面試

筆試通過之後會各地區教育網會公布面試考試人員名單，考生需到指定地點領取「同意麵試」通知單。教師編制考試有當地教育局自己組織或是各學校在當地教育局指導下統一組織。

（一）面試考試內容

面試考試可以有效的彌補筆試考試中對儀表儀態、言語表達、心理素質等方面考核的缺失。主要考核考生的知識儲備、教學設計能力、言語表達能力、課堂掌控能力等方面的內容。

（二）面試考試的形式

2016年教師公開招聘考試面試內容主要採用面試採取以試講為主的專業面試，講一節與應聘專業、層次相一致的微型課(或說課)+答辯(部分地區採用結構化面試)。大致流程和教師資格證面試流程相同。抽課題--備課--試講（說課）--答辯。考生需要依據教學大綱、新課程標准與具體的教材內容，模擬真實的課堂環境，創設教學情境，完成一定的教學任務。試講的教學內容、授課形式與職業教師的實際課堂教學基相同，一般規定時間為15-20分鍾。音樂、體育、美術、計算機、學前教育、特殊教育、職業教育等學科基本功考核單獨進行，其他學科基本功考核與模擬課堂上課（或說課）同時進行。基本功和試講各地區占面試總分比例不同。常見的有30%基本功+70%試講(部分考區基本功要求高於試講）

部分地區採取面試+課堂能力考試兩大環節考試方式。面試按照招聘單位指定的面試方法執行，具體要求會在考試前通知到考生。成績由評委官當場通知考生，不合格者將取消課堂能力測試的考試。

（三）面試考試注意事項

筆試成績公布之後，各地區根據筆試成績從高分到低分的順序，對筆試合格線以上考生按崗位招聘需求數的比例確定面試人選。報到時一般需要攜帶身份證、筆試准考證、面試通知單、學歷學位證書、獲獎證書等在指定候考室會將考生的個人物品及通訊器材進行統一管理並進行抽簽排序,等待叫號備考。叫到號的考生進入備考室進行備課，一般提供20-30分鍾的備課時間。作答依據不同面試形式而有所不同。報出自己的考試順序號，說明說課或試講的課題，然後開始進行說課或試講活動。說課和試講時間一般為10～20分鍾。在答辯(非結構化面試)時，時間一般不會超過15分鍾。

各位考生務必保管好自己的准考證，面試現場不認可手機出示准考證照片。特別提醒學員在面試過程中考生不能自報姓名，如在考場內自報姓名，不得以任何方式向評委透露或暗示本人的姓名等信息，考生會被當場取消面試資格。

（四）面試分值

考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，面試總分為100分。打分一般為去掉一個最高分和一個最低分後取平均值。60分為合格分數線，面試成績不合格者不計算總成績。

5、編製成績計算方法

採用筆試成績+面試成績總成績計分方式，按名次排名錄取。一般筆試面試成績各佔一半，部分地區46劃分或者37劃分。筆試合格線由各地教育局統一劃定。

6、教師編制考試發布公告

各級人事、人才、教育單位網站

除了以上的教師事業編制的考試可以當老師，以下這3種方式或許可以幫助你成就老師夢！

一、基層服務項目

主要包括：特崗、西部志願者、三支一扶，由國家主導並財政撥款。

特崗計劃

特崗計劃，是中央實施的一項支持西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招募高校畢業生到西部地區「兩基」(基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲)攻堅縣以下農村義務教育階段學校任教。

1、組織實施部門

教育部牽頭、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦共同組織實施。

2、招募對象與條件

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆畢業生為主，可招少量應屆師范類專業專科畢業生。

2、取得教師資格，具有一定教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生。

3、參加過「大學生志願服務西部計劃」、有從教經歷的志願者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生同等條件下優先。

4、報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

3、招募方式

一般採用公開招聘並合同管理。國家特設崗位，教育部專款撥款，由各省組織，統一考試。

考試採用筆面試結合，筆試相關考試內容各地不一，面試一般採用試講或說課，具體內容以報考地區公告為准。

面試通過之後同樣有體檢環節，在正式上崗前還有一周左右的到崗培訓，並簽訂特崗合同後正式到崗。

4、崗位

特設崗位教師原則上安排在縣以下農村初中，適當兼顧鄉鎮中心學校。人口較少的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣可安排在農村生源佔60%左右的縣城學校。

5、服務期間身份

特設崗位教師

6、戶檔管理

1、聘任期間，特設崗位教師的戶口和檔案的管理，由省級政府根據當地實際情況確定。

2、檔案關系原則上統一轉至工作學校所在地。

7、日常管理

聘期內，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。

8、待遇（補貼和保險）

1、特設崗位教師聘任期間，執行國家統一的工資制度和標准。

2、其它津貼補由各地根據當地同等條件公辦教師收入和中央補助水平綜合確定。同時提供必要的交通補助、體檢費按規定納入當地社會保障體系，享受相應社會保障待遇。

9、期滿就業政策

1、聘任期為3年，鼓勵服務期滿後繼續紮根基層從事農村教育事業。

2、聘期結束後可留在當地任教。

3、重新擇業的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要幫助。

4、可推薦免試攻讀教育碩士。

西部計劃

西部計劃，按照公開招募、自願報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等院校應屆畢業生，以志願服務的方式到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1到2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的工作。

1、組織實施部門

共青團中央牽頭，教育部、財政部、人力資源社會保障部共同組織實施。

2、招募對象與條件

普通高校應屆畢業生。

3、招募方式

全國公開招募、自願報名。

4、崗位

到西部貧困縣的鄉鎮從事基礎教育、農業科技、醫療衛生、基層青年工作、服務新疆、服務西藏、基層社會管理等工作。

5、服務期間身份

西部計劃志願者。

6、戶檔管理

1、戶口可保留學校兩年，也可轉回戶籍所在地。

2、檔案由戶籍存放地公共就業和人才服務機構免費代理。

7、日常管理

縣級成立領導小組和項目管理辦公室，主要負責協調指導服務單位工作和對志願者進行日常管理。

8、待遇（補貼和保險）

1、服務期間，中央財政按有關標准發放生活補貼，在西部艱苦邊遠地區開展志願服務的，享受艱苦邊遠地區津貼。

2、每年發放兩次交通補貼；同意對志願者進行培訓、體檢，辦理人身意外傷害保險和醫療保險。

3、服務期間計算工齡。

9、期滿就業政策

總的原則是鼓勵紮根基層，或者自主擇業和流動就業，服務期限為1-3年。

1、服務期滿兩年且考核合格的，三年內報考研究生，初試總分加10分，同等條件下優先錄取。

2、服務期滿兩年且考核合格的，報考公務員享受相關優惠政策。

3、出省服務的和在本省服務的志願者優惠政策必須保持一致。

三支一扶

大學生畢業後到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作，促進農村基層社會事業發展，簡稱「三支一扶」。

1、組織實施部門

人力資源社會保障部牽頭，中組部、教育部、財政部、農業部、衛生部、扶貧辦、共青團中央共同組織實施

2、招募對象與條件

主要為全國普通高校應屆畢業生。

3、招募方式

公開招募、自願報名、組織選拔、統一派遣。

4、崗位

支農、支教、支醫和扶貧崗位，及部分鄉鎮團委副書記崗位。

5、服務期間身份

「三支一扶」志願者

6、戶檔管理

1、戶口由省級「三支一扶」辦公室指定的機構統一管理；也可根據本人意願轉回入學前戶籍所在地。

2、人事檔案原則上統一轉至服務單位所在地縣級政府人力資源社會保障部門。黨團關系轉至服務單位。

7、日常管理

用人單位負責安排工作崗位，承擔日常管理工作。縣級人力資源社會保障部門負責年度和服務期滿考核工作。服務期滿考核合格，經省級辦公室審核頒發證書。

8、待遇（補貼和保險）

1、所需經費由中央財政與地方財政共同承擔，中央財政在招募計劃內按實際到崗人數和不同地區標准給予補助。

2、服務期間參照本地鄉鎮事業單位從高校畢業生中新聘用工作人員試用期滿後工資收入水平標准，確定工作、生活補貼標准，按月發放。

3、服務期間按照規定統一參加相應的社會保險，以提高其保障水平。

9、期滿就業政策

總的原則是志願服務、期滿自主擇業。在派遣前均簽訂服務協議，服務期限為2-3年。

1、原服務單位有空崗時優先聘用服務期滿考核合格的「三支一扶」大學生。

2、規定事業單位有職位空缺需補充人員時，應拿出一定職位專門吸納。

以上4種成為教師的途徑最好的當然是考編制教師，其次是特崗，要求為：接收往屆生、要求教師資格證、具有年齡限制等，競爭壓力也會非常大，要精心准備考試；

三支一扶」和「西部計劃」要求則是應屆畢業生，競爭相對小一些，服務2--3年之後的出路也會很不錯；

小夥伴可以根據自己的情況選擇任一途徑成為教師哦！

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3. 事業編制可以有幾種途徑轉為行政編

事業編制可以通過以下三種途徑轉為行政編制：

1 參加公務員考試

每年我國都有國考洞純和省考的考試機會，但是需要注意的是，如果是事業單位的編制人員，那麼必須不在事業單位的服務期之內經過單位同意才可以參加考試。

2 優秀提拔

這一類是指符合一些條件的精英人群，尤其是稀缺型的高科技人才。

需要注意的是，如果事業編制工作人員打算考公務員，必須是不在事業單位服務期限內，並且要經過單位同意。

3 公選

主要適用於選拔任用地方黨委、政府工作部門的領導成員或者其人選，黨政機關內的領導成員或者其人選，以及其他適於公開選拔、競爭上崗的領導職務。公開選拔面向社會進行，而競爭上崗在本單位或者本系統內部納蘆咐進行。

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根據事業單位的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定事業單位管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位（以下簡稱三類崗位）總量的結構比例。

事業單位三類崗位的結構比例由政府人事行政部門和事業單位主管部門確定，控制標准如下：

（1）主要以專業技術提供社會公益服務的事業單位，應保證專業技術崗位佔主體，一般不低於單位崗位總量的70%。

（2）主要承擔社會事務管理職責的事業單位，應保證管理崗位佔主體，一般應占單位崗位總量的一半以上。

（3）主要承擔技能操作維護、服務保障等職責的事業單位，應保證工勤技能崗位佔主體，一般應占單位崗位總量的一半以上。

（4）事業單位主體崗位之外的其他兩類崗位，應該保持相對合理的結構比例。

（5）鼓勵事業單位後勤服務社會化，逐步擴大社會化服務的覆蓋面。已經實現社會化服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工嘩胡勤技能崗位。

各省（自治區、直轄市）、國務院各有關部門根據實際情況，按照本實施意見和行業指導意見，制定本地區、本部門事業單位三類崗位結構比例的具體控制標准。

實施范圍

1. 為了社會公益目的，由國家機關舉辦或者其他組織利用國有資產舉辦的事業單位，包括經費來源主要由財政撥款、部分由財政支持以及經費自理的事業單位，都要按照《試行辦法》和本實施意見實施崗位設置管理。

2. 事業單位管理人員（職員）、專業技術人員和工勤技能人員，都要納入崗位設置管理。

崗位設置管理中涉及事業單位領導人員的，按照幹部人事管理許可權的有關規定執行。

3. 使用事業編制的各類學會、協會、基金會等社會團體工作人員，參照《試行辦法》和本實施意見，納入崗位設置管理。

4. 經批准參照《中華人民共和國公務員法》進行管理的事業單位、社會團體，各類企業所屬的事業單位和事業單位所屬獨立核算的企業，以及由事業單位已經轉制為企業的單位，不適用《試行辦法》和本實施意見。

4. 教育局事業編和教師編制的區別

教育局事業編和教師編制在招聘方式、職責職權以及職業發展存在區別。

一、招聘方式

教師編是指教育系統內的專職教師編制，隸屬於所在學校或教育機構，通常需要通過教師招聘考試等渠道獲得，進入編制後，即為公務員身份，享受公務員待遇和福利。

而教育局事業編則是指教育局內的行政編制，包括辦公室、財務、人事、檔案等職位，需要通過公共招聘考試等途徑進入，同樣享受公務員待遇和福利。

三、社會地位

作為教育部門的公職人員，教育局事業編制在社會地位上有一定的優勢，代表著國家對教育事業的支持和重視。

四、職業發展

在教育局事業編制內，員工可以通過努力和晉升機制，獲得更高的職位和更好的發展空間。

五、良好的工作氛圍

教育局事業編制內的工作人員往往具有較高的教育背景和專業素質，這有助於形成一個良好的工作氛圍和團隊協作環境。

5. 教師事業編制人員，可以調入政府事業編制嗎

1、教師是事業編制，事業編內是可以調任的，但也不是想調就調，要看原單位是否同意，調入單位是否接納。

2、公務員凡進必考，事業單位編制不能直接轉為公務員編制，也即是說教師編制如果想進入政府從事行政工作的話，需要通過公務員考試。

3、在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。

教師做為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

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編制分類

一、參照公務員法管理事業單位

使用事業編制，但須參加公務員考試;如設區市的城管

二、全額撥款事業單位

又叫全額財政撥款事業編制，多為一些公益性事業單位，如圖書館、文化館、博物館、學校等。

三、差額撥款事業單位

由財政進行差額撥款，待遇和收入在一定程度上掛鉤，如醫院和部分景點等。

四、自收自支事業單位

實際上與企業差不多，待遇和經營狀況息息相關，多為一些服務型事業單位，如設計院等。

6. 教師能否直接調入行政單位並轉公務員,任副科級

1、教師是事業編制，事業編內是可以調任的，但也不是想調就調，要看原單位是否同意，調入單位是否接納。
2、公務員凡進必考，事業單位編制不能直接轉為公務員編制，也即是說教師編制如果想進入政府從事行政工作的話，需要通過公務員考試。
3、在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。
教師做為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

(6)教師事業編怎麼考行政編擴展閱讀：
編制分類
一、參照公務員法管理事業單位
使用事業編制，但須參加公務員考試;如設區市的城管
二、全額撥款事業單位
又叫全額財政撥款事業編制，多為一些公益性事業單位，如圖書館、文化館、博物館、學校等。
三、差額撥款事業單位
由財政進行差額撥款，待遇和收入在一定程度上掛鉤，如醫院和部分景點等。
四、自收自支事業單位
實際上與企業差不多，待遇和經營狀況息息相關，多為一些服務型事業單位，如設計院等。
參考資料來源：網路-事業編制

公安口上的事業編也有，比如一些從事後勤保障的人員、網監等。凡是事業編制，屬於正式警察，入職事業編必須參加資格初審初選和筆試、面試，不能直接聘用。

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。
公務員，全稱為國家公務員，是各國負責統籌管理經濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規定貫徹執行的公職人員。在中國，公務員是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資福利的工作人員。公務員職位按職位的性質、特點和管理需要，劃分為綜合管理類、專業技術類和行政執法類等類別。
現在很多的大學畢業生都參加了教師的招聘考試和公務員的招聘考試，因為這兩個工作看起來都是很吸引人的。吸引人的原因就是工資待遇的穩定。但是據小編所了解，很多考上教師的人，對自己的工資收入並不是很滿意。自從在今年的兩會上，華中師范大學教授周洪宇提交的《關於建立獨立的教育公務員制度的建議》，在此引起了教師界和公務員界的普遍關注。
《建議》稱，我國教師隊伍經過幾十年的建議，取得了巨大的成績，但在發展過程中，也暴露出一些突出的問題，諸如中小學教師社會地位、職業地位和經濟待遇不高，中小學教師職業缺乏吸引力，不同地區、不同學校之間師資力量水平懸殊較大等。
教師是屬於事業編制的，公務員是屬於公務員編制，也就是所謂的行政編制。那教師如果納入公務員編制，會有什麼好處呢？工資待遇上是否會有更大的改善呢？
1、社會地方的提高
讓教師的政治地位、社會地位、職業地位都將得到提升，未來可以吸引更多優秀教師來從教。對於教師流動性也大大減少，當前推進教師流動沒有法律依據，憑什麼讓教師流動，不流動怎麼辦?教師的權利意識在增長，有一天教師會想：為什麼讓我流動?因此，教育公務員制度能夠出台，在法律上明確：這也是教師的義務與責任。這樣可以避免一個現象：好學校、好教師、好校長很難流動，農村學校、邊遠學校很難有優秀教師，這樣影響教育均衡化發展。
2、工資待遇提高
有專家表示「教師納入公務員」也讓工資有了大的提高，《教師法》執行力度不大，而《公務員法》執行的力度則比較大，比如《教師法》規定教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高，但現實中雖然有部分地區做到了這一點，但許多地方還沒有做到。如果教師納入公務員系統，教師工資待遇將得到更有力的保障。
3、職稱評定變簡單
國外沒有職稱評定製度，國外教師工資待遇一般與工作年限掛鉤，工作時間越久一般待遇越好。我國如果借鑒的話，比如中級職稱以下，教師工作三年自動晉升為中級職稱，不要讓教師為了晉升職稱而把時間耗費在許多與真正教學關系不大的雜事上。
提升教師政治地位，利於全國形成尊師重道的社會風氣，如果將教師單列為教育公務員，很大程度上將轉變民眾「公務員就是官員」的認識傾向，同時潛移默化地改變社會對教育及教師的認同感，進而形成尊師重道的社會風氣。
4、吸引人才
從國家教育結構來看，教育界人士的整體學歷和知識儲備程度是最高的，教師准入的門檻較公務員和其他事業單位人員也高很多。但目前很多地方教師主動放棄教師工作轉而參加公務員考試的大軍，這是整個社會值得深思的問題。將教師列為公務員利於形成全國向學的求知風氣和對人才的吸引。